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第9课北美大陆上的新体制教案［课程标准］说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
［教学目标］1•通过材料分析邦联的弊端以及召开制宪会议的重要性，培养史料分析能力。
2.通过材料，微课深入理解1787年宪法的重要内容、原则以及权力结构的制约。
微课设计能够吸引学生注意力，提高学习历史的兴趣。
3.通过小组讨论，能够正确认识评价1787年宪法，培养正确客观评价历史事件的能力。
4.通过教师讲解，对美国内战以及两党制的形成与发展有一定的了解。
5.通过表格整理归纳美国联邦制总统制与英国君主立宪制的异同，有助于从整体上把握两种不同的资本主义国家的政治体制。
［课型］新授课［课时］1课时［教学重难点］1•教学重点：1787年宪法的主要内容，美国联邦制总统制与英国君主立宪制的比较。
2教学难点：美国联邦制的权力结构，各机构的权力制衡。
［教学过程］新课导入展示图片和材料：五月花号图片，美国初期国旗图片，1786年华盛顿写给友人的信。
师：同学们请看上面的图片，从英国五月花号侵入北美洲开始，我们回忆一下初中所学的内容，美国人民是通过什么方式摆脱了英国的殖民统治，建立统一国家的？生：独立战争。
师：没错，再看一下1786年华盛顿写给友人的信，这时候建国初期的美国究竟遇到什么困难让华盛顿写出这封信，这些问题又是怎么解决的？让我们带着这些问题开始学习第9课北美大陆上的新体制。
我们看一下课标要求，这节课我们要重点掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
本课的学习内容分为四个部分，1•联邦宪法的制定；2.1787年宪法；3•维护联邦统一的斗争；4•两党制。
那我们开始正式学习第一部分，现在我们来看一则材料。
展示材料：材料一：美国建国历史提纲（节选）1775年，美国独立战争爆发1776年，美丽坚合众国诞生1783年，独立战争胜利，但美国面临极大挑战师：材料中提到1783年独立战争胜利后，美国究竟面临的什么挑战呢？我们结合所学知识和课本来思考一下。
《北美大陆上的新体制》教学设计克山县第一中学刘亚冬一、教材分析：（一）教学目标（1）知识与能力：理解美国政治制度的核心精神－分权制衡，并知道其主要表现；认识美国民主政治是妥协的产物。
（2）过程与方法：阅读文字等资料，把握有效历史信息；通过比较、概括、分析得出历史结论。
（3）情感态度价值观：体会美国政治文明创建过程中所蕴含的政治智慧，并分享这一过程所积累的宝贵财富。
（二）重点难点重点：分权制衡与妥协的表现难点：历史材料的解读（三）教学方法情境创设、史料解读、角色感受二、教学过程1、导入：美国总统山“背面”总统山上的四位总统在下跪，臣服于美国人民，不论是否真实，但反映出对美国民主政治的高度关注。
2、出示学习目标：（1）理解美国政治制度的核心精神－分权制衡，并知道其主要表现。
（2）认识美国民主政治是妥协的产物3、引用材料：《论政治文明的内在灵魂》美国联邦党人当年设计政治制度的基本精神简单地说，就是两个字—“有衡”。
政治制度的“有衡”包括两层含义：第一，不同权力之间的相互制衡；第二，不同利益之间的相互均衡。
4、问题一：美国是如何实现不同权力之间相互“制衡”的（1）解读材料一本宪法以及在执行本宪法时所制订的合众国法律，以及以合众国的权力所缔结或将缔结的条约，均为全国的最高法律。
此条款设计意图是什么（2）解读材料二国会得准许新州加入联邦，如无有关各州之议会及国会之同意不得於任何之管辖区域内建立新州；亦不得合并两州或数州之一部分而成立新州。
此条款设计的目的又是什么（3）解读材料三宪法未授予合众国、也未禁止各州行使的权力均由各州或其人民保留之。
这一条款内容中最能引起你关注的是哪个词，说明理由（4）美国政治精英们是如何把三种权力构建成稳定的三角形的结构的学生绘制三权分立示意图，并解读三权之间的关系。
（5）出示驴象大战漫画驴象之争，争什么(6)整理美国分权制衡的表现5、问题二：美国是如何实现不同利益之间相互“均衡”的（1）出示美国国会的三种建设方案方案一:设立一个按人口比例分配表决的国会方案二：设立一个各州无论大小有同等表决权的国会方案三：设立各州享有同等表决权的参议院和按人口数确定代表名额的众议院学生分角色进行选择并说明理由，认识到最终国会建设方案是大州和小州妥协的产物（2）解读材料：众议员人数应按各州的人口数目比例分配，此项人口数目的计算法应在全体自由人民数目之外，再加上所有其他人口之五分之三。
第9 课北美大陆的新体制【教学过程】一、追寻自由的斗争：独立战争结合所学知识和四幅图片来概述独立战争的经过。
阅读两段材料，想一想美国人民急需解决的问题是什么？材料一新英格兰出现的骚乱，我们商业上的不景气以及笼罩全国各地的那种普遍的低迷消沉情绪，在很大程度上(如果不是完全的话)归咎于最高权力机构的无权。
——华盛顿1787 年给友人的信材料二麦迪逊说：“如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。
二、保障自由的探索：1787 年宪法1.1787 年宪法的制定：制宪会议2. 1787 年宪法的内容阅读课本40 页的相关内容，试着复述一下1787 年宪法的主要内容。
【重点探究】1. 美国的联邦制与中国的中央集权制度有何不同2.1787 年宪法确立的权力运行归纳：美国人民是如何把权力关到笼子里，使自由得到保障的？3、1787 年宪法的意义给大家三分钟的时间，在笔记上整理下表内容，有不确定的同桌之间、前后桌之间可以相互讨论一下。
基本原则体现（梳理新知）评价（论从史出）联邦制原则分权制衡原则人民主权原则课本是如何对1787 年宪法评价的？4.1787 年宪法的局限材料三我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。
为了保障这些权利，人们才共同设立政府，政府之正当权力，来自被治理者的同意—《独立宣言》《独立宣言》的这句名言体现了美国立国的哪些基本精神？材料四根据美国1787 年宪法，众议员名额按照各州人口比例分配，各州人口数“按自由人总数加上所有其他人口的五分之三予以确定”。
这说明了什么问题？材料五宪法从特定意义上可以说是公民权利的保障书，可是获得独立后的美国却没有在宪法中规定关于公民的基本权利，制宪代表解释说这种权利在各州法中已有规定。
而实质上联邦宪法并末确认各州法规定的关于公民基本权利的效力，即便是默认，但因各州规定不同，公民享受的权利有所差异。
《北美大陆上的新体制》教学设计一、教材分析本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。
各国资产阶级代议制产生的时间有先有后，特点不尽相同，本单元英、美、法、德四个典型国家采取的政体表现形式也不完全相同，又分为以英国和美国为典型的两类，它们的本质是一样的。
本课美国总统制是资产阶级代议制中的一个典型，在教学中应该突出其特点，又要指出其代议制的本质。
本课教材主要包括四个方面的内容：第一，联邦宪法的制定。
邦联作为松散联盟，造成国家权力的微弱及各州权力的过大，使政治、经济、文化、外交的发展受到严重阻碍，给当时的美国带来严峻的挑战。
第二，1787 年宪法。
包括制宪会议的召开、1787 年宪法的原则、1787 年宪法的评价。
第三，维护联邦统一的斗争。
包括南北战争爆发的原因、宪法的第十三和第十四条修正案，南北战争的历史意义。
第四，两党制的形成和发展。
两党对峙交替执政，在国会中激烈角逐，是美国共和政体的一大特色。
但需明确，他们的都是资产阶级政党。
分析时注意客观公正，既肯定其历史作用和现实积极意义，也注意分析其局限性。
考虑到课时，将两党制放到下一节课讲。
二、学情分析本课的授课对象是山东省实验中学高一普通班的学生。
高一的学生理性思维能力与初中阶段相比有所提高，对历史事物的理解、分析概括以及比较能力都有很大的提高，同时已经具备一定的自主学习能力。
所以本节课采用对话式的教学方式，通过给学生呈现相关史料，引导学生自主分析材料，形成正确的历史认识。
学生在初中阶段已经对北美独立战争和美国内战的基本史实有所了解，但是这种认识还停留在感性认识阶段，基本没有世界近现代史的知识体系，没有形成世界基础知识的沿革，也缺乏相关的政治学科知识。
因此应该适当补充相关材料，设定探究性问题，通过学生自主的阅读、讨论、交流，增强对1787 年宪法内容和联邦制权力结构的理解。
并在此基础上认识到原则与妥协是现在政治的重要机制，同时也是做人的基本准则。
北美大陆上的新体制教案
第9课北美大陆上的新体制教案
课标要求：
说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制下美国的权力结构，并能比较美国总统制与英国君主立宪制。
目标：
知识与能力：
熟悉美国政体确立的基本过程，记忆美国1787年宪法，理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。
过程与方法：
结合美国大选的时事让学生了解美国政治制度，通过比较的方法，让学生自主总结美国总统制民主共和制与英国议会制君主立宪制的异同，认识其历史原因。
情感态度价值观：
通过学习分权与权制衡的原则，认识美国政府管理的科学化，对于社会正常运行所起到的保障作用。
教材分析：
本课的内容可以分为三部分：美国新政体的建立、维护、发展。
美国开创了现代政体的一种新形式，是近代西方资本主义政体建立的重要组成部分。
学生对于建立的基本史实在初中已有一定的了解，但是对于政体的概括与重。
第三单元近代西方资本主义政体的建立第9课北美大陆上的新体制尊敬的各位领导老师好！我说课的课题是《北美大陆上的新体制》，课型属于新授课，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程等四个方面来进行说课。
一、首先说一说，教材分析：从两个角度说教材地位从教材的空间角度讲，本节课的核心内容是美国1787年宪法。
美国通过这部宪法确立了资产阶级民主共和政体。
该政体是美国迅速崛起的政治前提，也是欧美资产阶级代议制的典型代表。
对世界影响深远，对我国当今民主法制建设也有重大参考价值。
因此本课在本单元的地位尤其重要。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有重要位置。
自07年来，全国共考过20道选择题，5道简答题。
山东2009年一道主观题。
具体题目是1．（2008·广东文基·32）下列宪法中，首次规定司法权与行政权、立法权分离的是（）A. 英国《权利法案》B. 德意志帝国宪法C. 美国1787年宪法D. 法兰西第三共和国宪法【解析】1787年宪法把国家权力分为立法、司法和行政三部分，首次规定司法权与行政权、立法权分离。
另外三个选项中只有英国《权利法案》的颁布时间比美国1787年宪法早，但《权利法案》主要是限制国王的权利，没有规定司法权与行政权、立法权分离。
综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。
接下来，根据刚才时空角度的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标知识与能力目标：掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；通过教学培养学生概括、比较问题的能力；提高阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力。
过程与方法目标：(1) 通过学习美国1787年宪法制定前后的相关知识，以“美国的制度创新”为核心，引导学生探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
(2) 通过列表对比分析美国和英国的政治制度，培养学生分析历史知识和形成历史观点的能力。
情感态度价值观目标：（1）认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。
《北美大陆上的新体制》教学设计一、教学理念本课强调“以学生为主体”，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
在复习的过程中通过对材料的层层分析，培养学生主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，形成独立思考的习惯，逐步提高学生能力。
二、教材分析本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。
本节课的核心内容是美国1787 年宪法。
美国通过这部宪法确立了资产阶级联邦共和政体。
该政体是美国迅速崛起的政治前提，也是欧美资产阶级代议制的典型代表，对世界影响深远。
因此本课在教材中地位尤其重要。
三、学情分析本节课的内容高一时已学习过，学生已具有一定的基础。
但我们的学生的具体情况不同，有些学生基础薄弱、底子差。
对于某些学生知识的掌握还没有形成体系的情况下，在教学中应多采用启发式教学法和讨论法，这样既符合学生的心理发展特征，也有利于培养其历史思维能力。
四、教学目标（1）知识与能力目标：了解美国政治体制确立完善的基本脉络，掌握美国1787 年宪法的主要内容，联邦制的权利结构及评价1787 年宪法，探究美国总统制和英国君主立宪制的异同。
通过对历史文献阅读、分析，培养学生归纳概括、分析整合的学科素养，提高学生阅读材料、提取有效信息、有效整合学习资源解决问题形成新知的能力。
（2）过程与方法目标：在学生阅读文字史料中提取有效历史信息；让学生在比较、分析中得出历史结论。
并从材料中提取出考查的基础知识点，在此基础上通过提问的方式进一步巩固学生的基础知识。
（3）情感态度价值观目标：体会政治文明发展历史，感悟美国的政治体制给人们世界政治文明提供的借鉴。
认识到民主制度建立的曲折历程，不可能一蹴而就，也不可能千篇一律，因国情各异而必然呈现曲折复杂、多样化的基本特点。
培养学生的历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物。
五、教学重点难点重点:1787 年宪法的原则、内容和影响和联邦制的权力结构。
难点:材料的分析、提取能力教学方法：以教师设问、指导学生探讨和分析问题为主，辅之以基础知识的梳理、理解，重视课堂教学过程中的师生互动，发挥学生的主体作用。
教学准备1. 教学目标1. 知识与能力（1）了解：美国邦联体制；1787宪法制定；两党制形成等基本史实。
（2）理解：美国1787年宪法制定的背景、主要内容；美国联邦政府的权力结构。
（3）掌握：美国1787年宪法体现的原则和影响；比较英美两国政治体制的异同。
2. 过程与方法：论从史出、史论结合的历史研究方法。
合作探究的历史学习方法3. 情感态度与价值观：感受华盛顿的智慧和人格魅力。
认识人类政治文明的统一性与多样性2. 教学重点/难点（1）了解：美国邦联体制；1787宪法制定；两党制形成等基本史实。
（2）理解：美国1787年宪法制定的背景、主要内容；美国联邦政府的权力结构。
（3）掌握：美国1787年宪法体现的原则和影响；比较英美两国政治体制的异同。
3. 教学用具4. 标签教学过程导入新课：图片导入，创设情景问题：美国总统是怎样产生的？你知道美国总统有哪些权力？美国总统与英国首相拥有同等权力吗？. 由教师扮演新闻记者向“最高领导人”提问：假如您是国会议员：（1） .按照宪法规定，您是通过什么方式当上议员的？任期多长？（2） .请问您主要拥有什么权力？（3）.如果总统先生违法,您有权处置吗?假如您是总统：（1）按照宪法规定，您是通过什么方式当选总统的呢？（2）作为国家元首、政府首脑和军队的总司令，您有权力对外宣战吗？（3）据说美国联邦法院大法官由总统先生您任命，如果认为该大法官不合格（该法官无犯罪记录），是否可以下令解除该法官职务？（4）有人说，美国总统是“无冕之王”，您同意这种说法吗？为什么？假如您是最高法院法官：（1）请问您是怎么当上大法官的？（2）请问美国联邦法院首席大法官主要拥有哪些权力？（3）请问联邦法院是否有权审查行政和立法行为？步骤三：知识辨析抢答（1）2003年美国国会宣布对加利福尼亚州地区居民增加个人所得税。
（2）由于克林顿的生活作风问题，美国众议院对其提出弹劾，并由参议院审判。
（3）奥巴马总统对国会颁布的某项法律予以否决。
<北美大陆上的新体制>教学备课思路（1）本课教学设计中体现了九大环节（1）教学目标（2）三维目标（3）导入新课（4）课程标准（5）重点、难点以及突破的方法（6）学法指导（7）研究性学习（8）学以致用（9）板书提纲明确本课教学目标和教学内容中的重点、难点，通过自主合作、情境模拟、课堂讨论、研究性学习等教学方法和学法指导使学生掌握基本知识，进而培养学生分析解决问题的能力和人文素养。
（一）教学目标：1、三维目标：(1)知识与能力 (2)过程与方法 (3)情感、态度和价值观。
2、重点、难点突破：1787年宪法分权制衡的原则及影响；比较英美两国政体。
3、教学方法：主体合作式、情境模拟、讨论式等。
4、学法指导：研究性学习、自主式学习。
5、学情分析：高一学生心理、学习习惯、人生观等方面。
6、学以致用：终极目标，培养学生人文素养和爱国精神。
可见，教学目标设计中，除常规的三维目标、重难点、教法、学法指导，尤其特别强调了学情分析和学以致用，可以说，学情分析是预设备课的前提，学以致用则是“反思备课”的目标落实。
（二）三维目标知识培养目标：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程，记忆美国1787年宪法，理解美国联邦制的权力结构和分权制衡体制的重要作用。
能力培养目标：培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；引导学生自主搜集资料，体会合作与分享的乐趣；培养学生通过比较、概括、分析得出历史结论的能力。
情感、态度和价值观目标：体会政治文明发展历程，分享这一过程积累的宝贵财富，为我国的社会主义政治文明建设提供宝贵借鉴。
（三）导入新课，我们可以通过复习提问旧知识、或联系时政热点或设置情境方式导入，本课通过出示十三星条国旗，自由女神铜像，美国总统山上四尊巨人头像导入新课。
导入新课这一环节在历史教学中的作用，我认为从某种程度上讲就是创设历史情境，力求简洁而又生动地将学生融入到所要学习的课程中来，吸引学生注意力。
本课导入设计先出示十三星条国旗，将历史引入到美国；出示自由女神铜像，将历史引入到美国自由民主制度；出示美国总统山上四尊巨人头像，由华盛顿、林肯雕像进一步将历史引入到美国民主政治的建立和巩固。
本课以学生耳熟能详的“自由女神、星条旗、总统雕像”进行“情境营造”，使学生集中注意力，以达到“凝神”的目的；通过“看到星条旗你会想到什么？”为“设问”的形式，渲染教学情感，以达到“起兴”的目的；通过“自由女神”引出“争取民主、向往自由”的主题，使学生思维指向本课重点内容，通过“两位总统的主要政绩”引出“美过民主政治的确立”又达到“点题”的目的。
（四）课程标准ppt说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同（五）重点、难点以及突破的方法本课重点讲述1787年宪法内容和突破难点问题联邦制的权力结构、分权制衡的原则时，利用了四段学生模拟或讨论的场景。
历史教学中采用情境模拟法，形象性、直观性强，能调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，有利于学生创新意识的形成。
联邦制权力结构和“分权制衡”是本课中的重点和难点，在此要特别给学生强调联邦制原则包含两方面内容，一方面指有一个强有力的中央政府，如行政长官总统、立法机关——全国性议会，司法机关——最高法院；另一方面指联邦和州实行分权，联邦权力高于州。
分权制衡不仅仅是中央立法、行政、司法分权制衡（横向），中央和地方也实行分权（纵向）。
联邦制原则理论性极强，对于高中学生而言，既枯燥又难于理解，如果老师平铺直述会使听者索然无味。
况且历史已经远去，与同学们的现实生活相去甚远，因此通过情境模拟可以拉近学生与历史的距离，拉近历史与现实生活的距离，这样会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
本课模拟或讨论的四个场景：第一个场景“1995年阿拉法特到美国参加联合国成立50周年的庆典”反映联邦制原则中中央与地方的分权制衡；第二个场景“罗斯福任命***官失败”的场景说明中央政府机构中总统、国会与法院的分权制约。
第三个场景通过让学生讨论得出结论，国会拥有宣战权，但三权无论怎样制衡，都是站在国家利益和阶级利益之上的。
第四个场景突出美国1787年宪法中总统和议员选举产生。
可以看出学生对情境模拟很感兴趣。
在这个环节中，老师巧妙地将美国的政治制度与现实中发生的重大热点问题相结合，如美国总统选举，美国发动伊拉克战争等。
一方面极大引起了学生的关注，另一方面也将对问题的分析引向深入，升华了教材立意，使教学的有效性在更高程度上得以实现。
历史又是丰富多彩的，在历史事件发生的过程中，多变的历史形势、复杂的故事情节、生动的历史人物无不透射出丰富的历史智慧。
如若我们照本宣科，把那些生动的历史场景剥离成干瘪的历史结论，历史就失去了它原有的精彩，历史课，更是失去了它应有的本色。
情景创设使教师的角色发生了重要转变，由主角变为导演，由关注教什么到关注怎么教，通过老师的引导，让学生自己学会自主学习，学会在学习的过程中，提高自己的人文素养。
在这里，老师自身具备的人文精神，宽容的心态，开放的态度，对学生的发展有不可忽视的作用。
可见润物细无声的教学更能引起学生的共鸣。
实现教学目标的达成呢。
资料搜集、问题探究、自主学习等,这是一个学习的过程，在这个过程中，学生学会了学会如何搜集资料，如何探究问题的过程与方法等等，这也符合历史学中“论从史出”的基本学习规律和要求，因此，在这里我们所倡导——课堂是“活动场”、“思维场”、课堂是“情感场”、是人的“发展场”的新课程理念得到了较好的诠释。
新课程理念提倡教师采用灵活多样的教学方式，如：自主合作、情境模拟、历史小报、辩论赛、研究性学习等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（六）学法指导评价美国1787年宪法时采用运用名人观点让学生讨论、各抒己见的方法。
因为进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。
他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。
教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。
历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩的。
学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。
对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；二是问题要具有可操作性；三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。
（七）研究性学习对“美国内战”和“两党政治”没有展开而是采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行的原因。
一是考虑到版本问题，有些版本只字未提，还有课时时间问题。
另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。
教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。
（八）、学以致用本课运用了温家宝总理访问美国期间林肯总统论证国家统一的一段语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。
台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，在统一问题上，中美可以比较；关于美英政体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。
活学活用了历史知识。
在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。
是责任内阁制，美国是总统制共和制。
（九）板书提纲北美大陆上的新体制一．年轻美国的窘境：《1781年邦联条例》二．新体制的确立： 1、1787年宪法的主要内容2、联邦政府的权力结构3、如何看待美国1787年宪法三．新体制的巩固： 1、如何理解林肯拯救了美国2、评价美国两党政治四．比较英美两国的政体：在整节课中，始终把学法指导放在首位，如，如何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。
注重学法指导是高中历史教学中重中之重。
高中历史采用模块教学，以培养学生阅读、分析、认识问题等多种能力为主要目的，有效地进行学法指导，逐步提高学生自主学习等多方面能力是历史教学中行之有效的教学途径。
本节课鲜明地体现出自主学习、合作学习、情境模拟、师生互动等多种学习方法。
体现了新课程改革的教学理念——重结果，但更重过程。
历史是鲜活的，我们的备课和讲课更应该是鲜活的。
让我们进一步转变教育教学观念，使学生学会学习、学会创造。
让我们的历史课堂更加精彩！（六）学法指导评价美国1787年宪法时采用运用名人观点让学生讨论、各抒己见的方法。
因为进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。
他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。
教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。
历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩的。
学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。
对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；二是问题要具有可操作性；三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。
（七）研究性学习对“美国内战”和“两党政治”没有展开而是采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行的原因。
一是考虑到版本问题，有些版本只字未提，还有课时时间问题。
另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。
教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。
（八）、学以致用本课运用了温家宝总理访问美国期间林肯总统论证国家统一的一段语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。
台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，在统一问题上，中美可以比较；关于美英政体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。
活学活用了历史知识。
在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。
是责任内阁制，美国是总统制共和制。
（九）板书提纲北美大陆上的新体制一．年轻美国的窘境：《1781年邦联条例》二．新体制的确立： 1、1787年宪法的主要内容2、联邦政府的权力结构3、如何看待美国1787年宪法三．新体制的巩固： 1、如何理解林肯拯救了美国2、评价美国两党政治四．比较英美两国的政体：在整节课中，始终把学法指导放在首位，如，如何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。
