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冀教版小学数学三年级下册教学设计第六单元小数的初步认识第1课时认识小数教学目标：1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。
2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。
4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教学重点、难点：小数的读、写法教学过程：一、创设情景，引发思考1、同学们，老师想先做个调查。
【出示：25元7.25元8.80元0.58元】这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。
2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图加一个玩具枪25元）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？3、在这些数里，那些是我们以前学过的，那些是我们还没学呢？在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。
其它用来表示价格的数是没学过的。
4、观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。
）5、你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。
学生汇报自学情况。
6、小结：像7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。
小圆点叫小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：生活中的小数）二、结合生活，探索小数的读、写法(一)小数的读、写法。
1、师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]你是怎么会读的，是从哪里学的？读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。
2、师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？四人小组先讨论讨论。
学生汇报。
3、师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。
好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
第六单元小数的初步认识第1课时认识小数教学目标：1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。
2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。
4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教学重点、难点：小数的读、写法教学过程：一、创设情景，引发思考1、同学们，老师想先做个调查。
【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。
2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图加一个玩具枪25元）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？3、在这些数里，那些是我们以前学过的，那些是我们还没学呢？在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。
其它用来表示价格的数是没学过的。
4、观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。
）5、你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。
学生汇报自学情况。
6、小结：像 7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。
小圆点叫小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：生活中的小数）二、结合生活，探索小数的读、写法(一)小数的读、写法。
1、师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]你是怎么会读的，是从哪里学的？读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。
2、师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？四人小组先讨论讨论。
学生汇报。
3、师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。
好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
第六单元小数的初步认识◆教材分析“小数的初步认识”是本套教材第一次正是安排小数知识的单元，主要内容有：小数的初步认识，比较小数的大小，简单的小数加减法，解决问题。
小数在实际生活中的广泛应用，从数学的意义上讲，小数的学习是数域的扩展，是学生认知上的一次飞跃。
教材上首先呈现了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，旨在让学生再熟悉的情景中初识小数，借助具体的量（元、角、分，米、分米、厘米）来感知一位或两位小数的实际含义，为今后系统学习小数打下基础。
本单元教材在编排上的特点：1、重视学生的生活经验，从具体的“量”的角度展开学习历程。
《教与学的新方法（数学）》一书中谈到，认识小数都要基于学生已有的生活经验，一般有两条基本途径：第一途径是从记录花钱的数量发展而来，第二途径是使用米制系统经验，即以米制系统作为学习小数的基础。
教材的编排正好体现了上述两种途径，从学生生活经验出发，借助具体的常见的“量”来认识小数。
例如，教材安排从说出物品价钱和物品的长度为主要情境组织教学活动，让学生在具体的“量’上体会和认识小数的含义，不涉及数位、计数单位等概念。
在交流讨论中还出示生活中常遇到的实例：限高牌上的小数，视力表中的小数，饮料瓶上的小数来感受小数在生活中的应用。
2、解决问题的过程与学习过程结合起来，在问题解决过程中学习探索。
本单元教材是在解决具体问题的情景下展开学习：在选购玩具、排列名次中探索小数的大小，理解小数的含义。
在解决“用快餐”的问题中，经历运用小数加减法的知识以及生活经验解决实际问题的过程。
充分体现了《标准（2011）》倡导的理念“重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”。
◆教学目标1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活的一些事物，能读、写小数；学会比较简单小数的大小；会计算一位小数的加减法，能运用小数加法和减法解决实际生活中的简单问题。
课题：一位小数加减法教学内容：第56-57页教学目标：1一位小数的不进位加法，减法的不退位计算。
2让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。
3 明确竖式计算时小数点要对齐。
4.培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。
5在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。
教学重点:探索一位小数加减法的计算方法。
明确竖式计算时小数点要对齐道理的。
教学难点：能应用掌握的计算技能解决生活中的实际问题。
教具、学具准备课件，挂图，小正方体等。
教学过程一、创设情境引入1复习回顾，课件出示5元4角=9=（）元7米5厘米=（）。
2列式解决问题。
（1）明明第一天读了14页《格林童话》，第二天读了20页，他一共读多少页？学生独立解决。
（2）这本书有100页，明明还有多少页没有读？学生独立解决。
二探究新知1引入课题并板书课题：一位小数加减法2教学小数加减法出示教材情境图教师：小明的妈妈今天到超市去牙刷。
牙膏和一个杯子。
（教师边讲述，边出示情景图，让学生仔细观察）2.提出问题教师：根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？学生讨论后回答。
（教师将学生提出的问题写在黑板上）学生1：妈妈今天一共用去多少钱？学生2：买牙膏比买牙刷多用多少钱？学生3：买一个杯子比买牙刷用多少钱？3.解决问题（1）谁能列出算式？点名学生列式，教师板书：（2）合作探索算法。
教师：这两个算式该怎样计算呢？请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。
学生分组进行讨论。
学生汇报讨论结果：学生1：1.4元加6.5元加2.1元，1元加6元加2元是9元，4角加5角加1角是9角，一共是9元9角。
学生2：。
学生3;…………教师：同学们真能干，能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。
教师：请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢？竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。
4.尝试练习学生独立完成后，集体订正。
第六单元小数的初步认识第1课时认识小数教学目标：1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。
2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。
4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教学重点、难点：小数的读、写法教学过程：一、创设情景，引发思考1、同学们，老师想先做个调查。
【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。
2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图加一个玩具枪25元）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？3、在这些数里，那些是我们以前学过的，那些是我们还没学呢？在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。
其它用来表示价格的数是没学过的。
4、观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。
）5、你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。
学生汇报自学情况。
6、小结：像 7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。
小圆点叫小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：生活中的小数）二、结合生活，探索小数的读、写法(一)小数的读、写法。
1、师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]你是怎么会读的，是从哪里学的？读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。
2、师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？四人小组先讨论讨论。
学生汇报。
3、师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。
好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
