追寻小学语文课堂朴实与灵动

让小学语文课堂教学灵动起来语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一门能够培养学生综合能力的科目。

作为学生学习生活中的重要一环，语文课程的教学方式需要不断地创新，让学生在学习的过程中感受到乐趣，激发学习的热情。

如何让小学语文课堂教学灵动起来成为了一个非常重要的课题。

一、充分利用多媒体设备在当今的时代，多媒体设备已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。

在语文课堂上，教师可以利用多媒体设备呈现图文并茂的教学内容，比如通过电子课件展现文章中的图片，让学生更直观地理解文章的内容。

还可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的视频，让学生在视听的刺激下更好地理解和掌握知识。

在课堂教学中，还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过课堂上的小测验，让学生积极参与到课堂教学中来，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。

二、采用游戏化教学方式游戏是孩子们最喜欢的一种活动形式，因此在语文课堂上利用游戏化的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习、在学习中玩耍。

可以通过语文知识竞赛的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。

还可以通过角色扮演游戏的形式进行语文教学，让学生在游戏中感受到语言的魅力。

通过游戏化的教学方式，可以激发学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握语文知识。

三、进行课外拓展活动语文课堂教学不仅仅局限在课堂内，还可以通过课外拓展活动来丰富学生的语文学习内容。

可以组织学生到图书馆参观，引导学生自主阅读并进行读后感分享活动，让学生在课外也能够感受到语文学习的乐趣。

还可以组织语文作文比赛、朗诵比赛等活动，让学生在这些活动中更好地展现自己的语文才华。

在课外拓展活动中，还可以组织学生进行写作实践活动，比如让学生下乡采风、参观博物馆等，让学生在实践中感受到语文知识的魅力。

通过课外拓展活动，可以让学生将语文课堂上所学的知识运用到实践中，从而更好地理解和掌握语文知识。

四、激发学生的创造力语文课堂上，教师应该注重激发学生的创造力，让学生在语文学习中不仅仅是单纯地接受知识，还要培养学生的创造性思维。

让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学的目的，除了让学生掌握基本的语文知识和技能，还应该尽可能地激发学生对语文的兴趣和积极性。

在这篇文章中，我们重点讨论如何让小学语文课堂教学灵动起来。

1. 多利用多媒体教学资源在现代社会，多媒体技术已经深入到了我们的日常生活中，丰富的资源也让我们有了更多的可能性。

在教学过程中，我们可以利用多种多样的多媒体资源，如视频、音频、图片等等，来帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

这种教学方式使得课堂氛围更加活跃、轻松，而且能够吸引学生的注意力。

2. 利用情境教学法情境教学法是一种教学方法，通过将教学内容放到不同的情境中，使学生在真实的情境中感受和体验语言的应用，从而加深和巩固自己的语文知识。

这种教学方法能够让学生在具有生动性的情境中，提高自己的言语表达能力，激发自己的学习兴趣，提高学习效果。

3. 运用课外阅读和写作激发学生的兴趣若想让学生对语文产生浓厚兴趣，就必须让学生从校内的考试和作业中解放出来，让他们有机会去探究语文之美。

教师可以鼓励学生读一些优秀的文学作品，这些书籍不仅可以让学生更好地了解课内学习内容，还可以引导他们发现自身的习惯和缺点，并且激发自己的创作灵感。

啟發學生寫作，让學生自由地发挥他们的想象和创造力。

这种教学方法可以有效的增加学生的语文兴趣，提高学生的学习动力。

4.用案例教学激活课堂学习语文的基础是实践，而实践中学习语文最好的途径就是通过案例。

学生可以通过案例了解到自己对语言应用的认识程度和掌握的程度，同时可以有效地提高自己的分析和判断能力。

案例教学可以让学生在短时间中受到多种情境的熏陶，这样不仅可以缩短学习的时间，而且还能够帮助学生更加深刻地理解和掌握语文知识。

在小学语文课堂教学中，教师要善于运用多种多样的教学方法，如多媒体教学、情境教学、课外阅读和写作以及案例教学等。

这样才能激活课堂，让语文知识得以有效地传递，同时也能够满足学生对知识认识的需求和兴趣。

追寻小学语文的本真，让孩子们语文学得轻松一点-------------当前小学语文教学现状及改进策略王菊兰新一轮基础教育课程改革已进行了十几年，可以说课改焕发了学校、教师、学生的生命活力。

在课改探究过程中，我们经过不断的改观，主要表现在教师的教学方式、学生的学习方式使得到了极大的改变，满堂灌、重道轻文、教师中心、肢解课文等学习方式使我们的语文课堂，而配乐朗诵、朗读感悟、小组讨论、情景表演等生动活泼的学习方式使我们课堂异彩纷呈，按理说，这种教学背景下的孩子，应该个个会学语文、爱学语文，而实际情况并不是这样的，就这几年自己所带学生的实际情况分析，课堂只是少数孩子展示的展示的舞台，到了六年级，能把字写好、书读好、文章写通并养成良好读写习惯的孩子少之又写，每班就那么几个“领头羊”，而谈起语文在大多数的孩子心中，依然是不停地写生字，不停地卷子，丝毫不进步的大难科，周记更是他们每周的一头疼事。

面对在语文学习中艰难走或得过且过的孩子们，我们必须得反思我们的教学。

根据近些年我所带的班级学生现状分析，我觉得当前我校语文教学主要存在一下问题。

1.重识字而忽视了写字。

小学语文新课标提出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，“正确书写汉字”这一点，每个语文老师都特别重视，上课教，下课写，完了之后再抽考，大部分孩子都能够正确书写生字新词，可是，再看写的质量，今年我校六年级学生能够把字写得很漂亮，乐于写字的孩子不到10%，能够工整地书写汉字的孩子不到40%，近几年，我接的班级书写一级不如一级，几乎都是“小染匠”。

语文教学识字固然重要，但写字也不容忽视，教孩子们写好字的过程，是孩子们变得文明、变得有条理、变得讲卫生、变得耐心认真的一个过程，是提升生命质量的一个过程。

与其让孩子们三遍五遍抄字，不如教他们写好字是我们人生的一张重要名片，作为小学语文教师，儿童写字的启蒙老师，我们一定要帮孩子书写好这张名片，这将使孩子们受益一生。

追寻厚重灵动的课堂，倾听生命拔节的声音尊敬的评委老师：大家好！今天我演讲的题目是《构建厚重灵动的课堂，倾听心灵拔节的声音》。

对于一个老师来说，最大的幸福，莫过于静静地欣赏花朵开放的绚烂，聆听生命拔节的声音，这必然要追寻厚重灵动的语文课堂。

那，什么是厚重灵动的课堂？“厚重”所体现的是教学的扎实、朴实、真实，是对教学内容的深层探究及返璞归真式的展示，是对教学不达目标不罢休的执着追求，是学生对“基本知识和基本能力”的牢固掌握。

“通灵”所体现的是教学的灵气、灵动、灵妙，是对教学内容重难点突破的匠心独运，是对学生情感熏陶的不留痕迹，是学生对知识融会贯通式的掌握与运用，是学生创新与实践能力的灵感激发。

怎样构建厚重通灵的语文课堂？一、无痕训练，追寻灵动课堂灵动的语文课堂的知、能训练应该是无痕的、自然的。

于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一文指导学生朗读“杂草有气无力地说：‘完了，我们都喘不过气来了。

’”这部分时，一位小朋友在朗读时却声音响亮，既有“气”，又有“力”。

于老师并没有直接告诉他应该怎么读，而是开玩笑地说：“要么是你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。

我再给你喷洒一点。

”说完，朝他做了个喷洒农药的动作。

这位小朋友心领神会，再读时，耷拉着脑袋，真的是“有气无力”了。

这样的睿智的点拨，将课文内容的理解、语言训练浑然一体，水乳交融。

这样的课堂不就是既厚重又灵动吗？二、真情对话，催发灵动课堂特级教师孙建锋师执教《最大的麦穗》一课，师生的真情对话堪称经典之一：有一位学生说：“苏格拉底是一位好老师，他教导弟子不在教室，而在麦地；不用课本，却用麦穗。

”孙老师风趣地说：‘你不是在批评我吧！的确，纸上得来终觉。

绝知此事要躬行“。

我应该向苏格拉底学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音……在愉快轻松和谐的教学氛围中，孙建锋老师与孩子们共同度过美妙的四十分钟，这四十分钟是他们师、生、文本间心灵的对话四十分钟，这四十分钟是教者徜徉个性与学生精辟的分析的四十分钟，这四十分钟，是师生一起走进《最大的麦穗》这座精神的殿堂的四十分钟！三、多维延伸，引领灵动课堂灵动的课堂讲究拓展延伸的效度，关键是教师能否找到教材的空白点、延伸点、能力点、挖掘点，体现出语言与文化上的积累意识。

让语文课堂成为师生灵动的舞台新《语文课程标准》告诉我们:语文应是鲜活的,拥有无限的生机与活力;应是朝气蓬勃的,具有无比旺盛的生命力和创造力。

我们应还语文以本来的面貌,重构语文教学的新秩序,创设师生互动的鲜活课堂,使语文走向智慧,走向生命,走向对话,走向开放,走向生活。

一、披文入情,品味语言,走向生命如何披文人情,品味语言呢?首先,让每一位学生都能亲近作品,进入课文的情境。

每读一篇课文,就犹如引领学生进入了一个特定的精神家园。

在那样特定的时空中与课文里的人物对话,与作者对话,与老师对话,与同学对话,交流彼此的思想、感悟、经验等。

还要引导学生去读出文字背后的东西。

作者“情动而辞发”,用自己的语言表达自己的心声;作为我们,就要“披文而人情”“三分文章七分意”,解读课文,读出文字中间的“七分意”,让学生目视文字,进而头脑中产生画面,借助自己的经历、体验谈谈自己的感受,建构自己新的感悟、新的体验。

通过对语言的比较、分析、理解,文字就不再是静止的符号,而是充满激情、充满活力的有声有色的画面和形象。

在朗读中品析词句,体会感情。

小学语文教材中,大多是文质兼美的文章,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。

如《我爱故乡的杨梅》开头写道:“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。

”一个“爱”字为全文奠定了感情的基调。

只有扣准了“爱”,才能使学生深刻地感悟到杨梅“树和果”的可爱。

又如《燕子》一文,通过描绘了燕子的外形,飞行时的姿态,停歇时的样子,无不让人浮现出那活泼机灵的小燕子和富有生机而繁荣的春天的景象。

因此,我们在解析这样的课文时,就应好好品味语言,披文人情。

二、开放自主,平等交流,走向对话语文教学应在师生对话中进行。

新《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生对话中进行。

”它为我们确定了语文教学的基本理念一一要走向对话。

这样,师生通过心灵的交流,就能很容易的形成一个相互尊重、相互信任、相互关爱的“学习共同体”,真正达到共识、共享、共进,促进学生心态的开放、主体的凸显和创造性的解放。

让小学语文课堂教学灵动起来小学语文课堂教学是培养学生语文能力的重要环节，如何让课堂教学灵动起来是每位语文教师需要思考的问题。

灵动的语文课堂教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，下面分享一些方法和建议。

1. 创设情境，引发兴趣语文教学不应该是枯燥的知识灌输，而是要通过创设情境来引发学生的兴趣。

在教学一篇古诗词时，可以通过适当的音乐和画面来营造古代的生活氛围，让学生感受其中的美好和意境；在讲述一则寓言故事时，可以利用肢体语言和声音来塑造不同的故事人物形象，让学生跟随故事情节产生共鸣。

2. 多媒体辅助，生动展示现代技术的发展为教学提供了丰富的辅助手段，语文教学也可以借助多媒体设备，生动地展示课文内容。

用图片、视频、音频等多媒体形式展示教学内容，能够增加学生的感受力和体验感，让抽象的文字变得具体和生动起来。

3. 活动设计，参与互动在语文课堂中，可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在轻松的氛围中积极参与，增强互动和合作的能力。

让学生分组进行表演古诗词或朗读文章，展示他们对文学作品的理解和情感表达；也可以安排学生进行小组讨论，分享对文学作品的见解和感悟，激发思维，拓展视野。

4. 针对学生，因材施教每个学生的兴趣、水平和特点都不同，作为语文教师要有针对性地进行因材施教。

在课堂教学中，可以根据学生的实际情况，采用灵活的教学方式和手段，引导他们主动参与，激发他们的学习兴趣。

对于喜欢绘画的学生，可以引导他们通过绘画来表达对课文的理解；对于喜欢写作的学生，可以鼓励他们进行创作，将课文内容与自己的想法相结合。

5. 游戏化教学，轻松学习游戏是孩子们喜欢的活动方式，可以在语文课堂中引入一些有趣的游戏元素，让学习变得轻松有趣。

可以设计一些语文知识竞赛或课堂互动游戏，让学生在游戏中学习，以轻松的方式巩固知识点。

让小学语文课堂教学灵动起来，需要教师在教学设计和实施中不断探索和创新，结合学生的兴趣和特点，注重情境创设和互动参与，让学习变得生动有趣。

课 堂 创 新都市家教　82追寻简约而灵动的语文课堂743419　甘肃省静宁县三合乡教委　王晓锋【摘　要】运用“先学后教”的课堂教学模式，注重了学生的积极参与，落实了教师的主导和学生的主体地位。

随着学生自主学习的深入落实，小组合作探究的开展，丰富多彩的课堂活动让课堂教学增添了不小的色彩。

在当今农村小学语文教学中，追求简约而灵动的课堂教学是高效课堂的追求已成为共识。

简约灵动是一种教学理念，更是高效课堂的教学策略和追求。

【关键词】简约灵动；预习；问题设计；合作展示随着我县课堂教学改革实验的深入，先学后教的教学模式在我校课堂的实施，给我们语文课堂教学带来了新的活力：教师的主导地位的凸显，学生自主学习的深入实施，学生小组合作探究的开展。

确实，丰富多彩的课堂活动让课堂教学增添了不小的色彩。

但四十分钟的课堂，时间有限，怎样才能取得较好的课堂教学效果，才能真正提效语文课堂教学效果呢？这对我们教学的要求越来越高，教师再不是以前的简单教学，在当今农村小学语文教学中，追求简约而灵动的课堂教学是高效课堂的追求已成为共识。

简约而灵动的课堂要求我们必须要注重以下几个方面：一、注重预习预习是指在新课讲授之前的阅读新课内容。

根据文章课时的要求和学生的实际情况，可以在前天晚上进行预习，也可以在新授课之前留出专门的时间预习。

因为小学生的注意力不能长时间的集中，学习兴趣没有那么强，学习也缺乏积极性和主动性，所以上课要预习。

只有预习，才能知道自己在知识的薄弱点，才能在课堂上有针对性的听课、解决知识；只有预习，才讲注意力集中在关键的知识点上，心中有数，做好笔记，才能理解和消化关键；只有预习，才能听课思维跟着老师的思路走，才能更好培养学生的思维，学习效果高。

预习时，要做到以下几点：（一）预习不搞形式，要注重讲究实效预习的时间根据教师的要求或者自己的学习习惯，可以安排在新授课的前一天的自习课上或者晚上进行，可以安排在课堂上，在本节课的前几分钟进行。

让小学语文课堂教学灵动起来语文课是小学生学习的重要一环，它不仅仅是传授知识，更是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。

传统的语文教学往往显得呆板枯燥，让学生们对学习语文产生了抵触情绪。

为了让小学语文课堂教学更加灵动起来，激发学生学习的兴趣，我们需要不断革新教学方法，增加互动环节，培养学生的创造力和表达能力。

小学语文课堂教学需要注重多媒体教学手段的运用。

随着科技的发展，多媒体教学已经成为课堂教学的新趋势。

通过多媒体教学，教师可以将抽象的语文知识变得更具体形象，引导学生直观感知语言文字的魅力。

教师可以利用投影仪展示名人名言、名篇诗词、古诗词配有相关的图片和音频，让学生在听觉和视觉上得到更全面的体验，提高语文的亲和力和趣味性。

配合多媒体教学，也可以适当引入一些互动游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。

小学语文课堂教学需要注重阅读与表达的紧密结合。

语文教学的核心要素之一就是阅读，而阅读能力的培养离不开对语文表达的训练。

在语文课堂教学中，教师可以组织学生进行朗读、演讲、小品表演等形式的表达活动，让学生在实际的活动中感受语言的魅力，提高语言表达的能力。

通过这样的活动，不仅可以增强师生之间的互动，也可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的自信心和表达能力。

小学语文课堂教学需要注重情境教学法。

情境教学法是以学习者的实际生活情境为基础进行的教学法，是一种贴近学生生活、贴近实际、情景感知性的教学方式。

通过情境教学法，教师可以设计各种生活场景，引导学生在情境中学习、感悟、表达，增加学习的趣味性和深度。

在学习古诗词的时候，可以组织学生进行古装汉服的服饰秀，让学生在情境中亲身感受古代的风情，增加学习的趣味性；或者组织学生进行田野调查，让学生用自己的语言记录下所见所闻，增强他们的语文表达能力。

通过情境教学法，可以让小学语文课堂变得更加灵动有趣，激发学生学习的热情。

小学语文课堂教学还需要注重多元评价的运用。

传统评价方式往往只注重知识本身的掌握情况，忽略了学生的语言运用能力、创新思维和综合素质的评价。