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微视频在微生物实验教学模式中的探索与实践微视频可以提供真实的实验过程。
通过观看视频，学生可以了解到实验前的准备工作、实验中的步骤和方法、实验后的数据处理等。
这样，无论是学生在实验室进行实验，还是在家中观看视频，都可以清晰地了解到实验的整个过程，并能够更好地理解实验的目的和意义。
微视频可以提供多角度、多维度的实验观察。
在传统实验教学中，学生的观察通常受到实验器材的限制，只能从有限的角度观察到实验结果。
而通过微视频，可以通过多个摄像头拍摄实验全过程，学生可以从不同的角度观察到实验现象，提高对实验的全面性和准确性的认识。
微视频可以提供实验教学中的错误示范和正确示范。
在实验教学中，学生往往因为操作不当或者操作技巧不熟练而产生实验结果的误差。
通过微视频，可以将一些常见的错误示范和正确示范录制为视频，供学生观看和学习。
这样，学生可以通过观看视频，了解到一些常见的错误示范和操作技巧，从而避免在实验中犯类似的错误，提高实验教学的效果。
微视频可以提供实验结果的展示和分析。
通过视频的方式，可以将实验结果的数据和图表进行展示，进一步进行分析和解读。
这样，学生不仅能够看到实验结果的具体数值，还可以了解到数据的变化趋势和规律性。
这对于学生加深对实验结果的理解和掌握具有非常重要的意义，也有利于学生进一步思考和探索。
微视频在微生物实验教学探索与实践中具有重要的作用。
通过微视频，可以提供真实的实验过程，多角度、多维度的实验观察，错误示范和正确示范的展示，实验结果的展示和分析等。
这些都有助于提高实验教学的效果，激发学生的学习兴趣和探索精神。
在微生物实验教学中推广和应用微视频教学模式是十分有必要和可行的。
微视频作业在中职护理技能训练中的应用作者：杨天菊来源：《卫生职业教育》 2019年第3期摘要：目的探讨微视频作业在中职护理技能训练中的应用效果。
方法选取我校护理专业学生150人为研究对象，对照组（76人）采用传统技能训练形式，实验组（74人）在传统技能训练形式的基础上增加微视频作业。
结果实验组学生课后技能训练时间明显多于对照组，实验组护理技能考核成绩及其优良率、合格率均高于对照组。
结论在中职护理技能训练中引入微视频作业，可以调动学生训练积极性，提高学生护理技能。
关键词：护理技能；微视频作业；护理专业中图分类号：G424.4文献标识码：B文章编号：1671-1246（2019）03-0104-02护理是一门以实践为基础的学科，护理技能是护理人才素质的重要组成部分。
护理专业学生需掌握一定的护理技能，才能胜任未来的工作岗位。
目前，护理技能教学因受课时限制，对于一项操作，教师往往采取一讲一练（即一次讲授一次课堂练习）的方式完成教学，学生大多课后在实训室进行技能训练。
中职学校学生年纪小、自我约束能力差、学习主动性低，教师教学任务繁重，课后在实训室辅导学生进行技能训练的时间有限，因此，学生课后护理技能训练效果不佳。
微视频是指时间相对较短的、具有连续画面的视频片段，可通过PC、手机、摄像头、DV、MP4等多种视频终端录制或播放[1]。
近年来，随着教育信息技术的发展，微视频成为课堂教学改革热点，但关于其在课后作业方面的研究尚少。
对分易是对分课堂的官方教学平台，设有课程资源、讨论区、作业、微信消息等模块。
作业模块中，学生作业提交格式不受限制，可以是视频、图片等。
该平台可通过电脑登录，也可通过手机微信客户端进入，操作简便。
在本研究中，笔者依托对分易平台，将结合教学内容制定的微视频作业引入护理技能训练中，以提高学生技能训练质量。
1对象选取我校2016级中职护理专业学生150人为研究对象。
1班、2班为实验组（74人），其中男生2人，3班、4班为对照组（76人），其中男生2人。
［收稿时间］2020-09-30［作者简介］陈杰（1982—），男，浙江人，硕士，讲师，研究方向：大学物理教学法。
University Education［摘要］文章探讨利用微视频在呈现形式上的直观性和传播方式上的易享性，将实训实作课内容按知识点分段录制成小视频，供学生下载到手机等媒介上辅助课前预习、课堂实作及课后复习等。
教学实践表明，微视频辅助教学能提高学生课前预习的质量，提升课堂教学的效果，满足学生个性化学习需求和培养学生自主学习能力。
微视频制作需要注意根据教程分知识点独立录制，并使其重点突出。
视频资源存放要按教材内容出现顺序进行，以便于快速查找。
［关键词］微视频；实训实作课；电工电子基础［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）04-0137-04军事职业教育是以培养具有专业技术的实践性人才而非理论性人才为主要目的的一种人才培养模式。
在其课程体系中，实训实作课是重要的教学组成部分，它直接承担各项专业技术技能的传授、训练和提升巩固，课时比重大，在很大程度上决定着人才培养的质量。
因此，在实训实作课教学中创新教学方法，使之更加符合技术技能的培训工作规律、学生的学习需求，对提高人才培养质量具有重要意义。
我们在雷达技术士官电工电子基础课程的实训实作课教学中结合微视频辅助教学，取得了良好的效果。
一、微视频辅助教学的设计与实践雷达技术士官培训教育的目标是要使参训士官熟悉舰艇雷达的现代维修思想和故障排除关键技术，具备较强的装备检测与维修能力。
它对电工电子基础课程的要求是使学生掌握在雷达维修和故障排除中所涉及和需要的电工电子知识，其实训实作内容包括常用元器件识别以及万用表、示波器、烙铁焊接、高阻表操作使用等。
教学用的微视频是针对某一知识点或教学环节而专门制作的视频资料，具有形象直观、易于开放共享等优点[1-2]。
运用微视频辅助雷达电工电子基础课程的实训实作课教学，其基本思路是利用微视频在呈现形式上的直观性和传播方式上的易享性，将实训实作课内容按知识点分段录制成小视频，然后供学生下载到手机等媒介上辅助课前预习、课堂实作及课后复习等。
微视频在微生物实验教学模式中的探索与实践本文以菌落计数法实验为例，探讨微视频在微生物实验教学中的应用。
微视频的设计与制作微视频的设计应紧密结合实验内容，以突出关键步骤和实验结果为主要内容。
可以从实验前的原料、实验过程中的操作、实验结果的观察等方面进行设计。
在制作中，应注意视频的内容简洁明了，语言生动活泼，节奏紧凑并注重细节。
实验前的微视频设计可以包括菌种制备和培养基制备等内容。
例如，通过视频展示制备和贮存细菌的杀菌操作，培养基的配制和无菌操作等，让学生对实验材料有一个初步的认识。
实验过程中的微视频设计可以包括化验的步骤和方法，例如，展示接种的方法、菌液的稀释和传代、培养基的取样和菌落计数，让学生直观地了解实验操作。
实验结果的微视频设计可以展示实验的结果和分析，例如，展示菌落形态和数量的变化、菌落计数的方法和计算方式以及样品的数据分析等。
微视频的教学应用在实验教学中，微视频可以作为预习和辅助教材。
教师可以先上传微视频到网络平台上，让学生自主观看视频，领悟实验的流程和分析方法，为后续的实验操作打好基础。
在课堂教学中，可以通过微视频的展示，让学生对实验细节有更为清晰的认识，提高学生的实验技能和精度。
同时，微视频还可以作为自主学习的工具，学生可以通过微视频进行反复观看，加深对实验流程和实验结果等方面的理解和记忆。
微视频还可以作为随堂测评的题目，让学生检验自己对实验操作和结果的掌握情况，进一步提高学生的学习成效。
微视频的应用丰富了实验教学，有以下几个方面的价值：一、增强学生学习兴趣和积极性。
微视频可以将抽象的实验流程和内容生动化，让学生更加主动地投入到学习中。
二、提高实验精度和效率。
微视频突出实验的关键步骤和方法，并展示实验结果和分析方法，让学生能够更加准确地进行实验操作和数据分析。
三、加强实验与实际生活的联系。
微视频可以将一些常见的微生物在实验中的应用情境与实际生活联系起来，让学生更加深入地认识微生物的重要性和应用。
医药界 2020年06月第12期—179—医学教育微课在医学检验实习教学中的应用陈红涛 邝昊宇（中山大学附属第五医院检验科，广东 珠海 519000）【摘要】目的：医学检验实习教学是医学检验教育的重要环节，而传统临床实习教学模式存在一系列问题需改进。
微课借助现代化的设备和信息网络的便捷，使得学生突破传统教学对时空要求的限制，自主学习高质量标准化短而精的课程内容，从而能够调动师生的教学积极性，达到更好的教学效果。
【关键词】微课，实习教学，医学检验【中图分类号】R 446 【文献标识码】A 【文章编号】2095-4808（2020）12-179-01医学检验实习教学是医学检验专业学生将医学检验的理论知识与临床检验实践技能相结合的重要步骤，实习教学一直以来都是医学检验教育的重要环节。
随着社会进入信息化时代，传统的实习教学模式已经不能满足现代检验实习教学的需求，这迫切需要对传统的教学模式进行改革和创新。
在教育信息化进程的推进与各种先进设备普及的环境下，微课作为“互联网+教育”的典型方式，受到教育研究者与一线教育工作者的广泛关注，并成为各层次教育教学的研究与应用热点[1]。
胡铁生等提出了“微课是区域教育信息资源发展的新趋势”。
他将微课概括为教师为达到更好的教学效果而针对某个知识点的讲解特意录制的一段主题鲜明、意义明确、短小简洁、方便教学的课例片段[2]。
目前临床实习教学中已经开始运用微课进行教学，如微课在胸腔外科临床教学中的应用[3]，微课在解剖学实验教学中的应用[4]等，取得了良好的教学效果。
因此，我们根据医学检验传统实习教学模式所存在的问题，对微课在医学检验实习教学中的应用进行了一系列探索和实践。
1.医学检验实习教学存在的问题通过对实习学生和老师连续两年的问卷调查和访谈，我们总结出目前临床实习教学主要存在以下问题。
1.1学生方面：实习期间存在大量碎片时间，每次一般为5-8分钟，学生不是看手机就是聊天，每天这些时间加起来有半小时至1小时左右，未能好好利用。
微视频在微生物实验教学模式中的探索与实践微生物实验是微生物学教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以直接观察和操作微生物，从而加深对微生物特性和生命活动的理解。
传统的实验教学模式存在一些问题。
实验时间有限，只能展示给学生有限的实验内容，无法满足学生对微生物实验的需求。
实验材料和设备成本较高，有些学校和地区很难提供完善的实验条件。
传统实验教学过程中，学生之间的交流和互动较少，学生的实验能力得不到充分锻炼。
微视频技术可以很好地解决上述问题。
通过制作微视频，可以对微生物实验进行系统性的展示和讲解。
学生可以根据自己的学习需要随时观看和学习，不受实验时间和实验进度的限制。
微视频可以用较低的成本制作，学校和教师可以根据自己的实际情况制作或者使用已有的微视频资源，解决实验材料和设备成本高的问题。
微视频可以通过动画、图表等形式生动地展示微生物实验的过程和结果，提高学生的学习兴趣和参与度。
学生可以根据自己的学习节奏和实际情况反复观看和学习，巩固和加深对微生物实验的理解。
微视频在微生物实验教学中仍然存在一些问题。
微视频所展示的实验过程和结果可能与实际情况存在一定的差异，学生可能无法真实地感受到实验的过程和实验中的操作细节。
学生在观看微视频时可能存在理解困难和知识理解不全面的问题，教师需要通过其他方式进行补充和讲解。
学生在观看微视频时可能存在注意力不集中和学习积极性不高的问题，需要教师提供相应的引导和激励措施。
为了更好地应用微视频技术在微生物实验教学中，教师可以采取以下措施。
教师要充分了解和研究微视频技术，掌握制作微视频的方法和技巧。
教师要根据学生的学习需求和实际情况，制定合理的微视频使用计划，确保学生能够充分利用微视频进行学习。
教师可以结合微视频和其他教学资源，如幻灯片、实物模型等，进行多种形式的教学，提高教学效果。
教师要及时收集学生对微视频的反馈意见，不断完善微视频的制作和使用，以提高微视频在微生物实验教学中的应用效果。
浅谈微课在微生物学检验实训教学中的应用作者：聂敏来源：《职业》2017年第12期摘要：微生物学检验是医学检验技术专业的核心课程，而实训教学是该课程的重要组成部分。
传统的实训教学方法以教师讲解示教为主，形式较为单一，而微课作为一种新的教学手段可以弥补传统教学的不足。
本文立足教学实践，对微课在微生物学检验实训教学中的应用进行了分析和探讨。
关键词：微课微生物学检验实训教学微生物学检验是医学检验专业一门非常重要的专业课程，它的基本操作技术、病原体的生物学性状、微生物学检验要点，都需要通过实训加以巩固和掌握。
而实训课是学生学习操作技能的主要途径，关系着学生职业素质的养成，也为今后的实习和工作打下坚实的基础。
因此，提高实训教学的效果就显得尤为重要。
微课作为一种以教学视频为载体的全新教学方法，已在教育界得到广泛的应用。
原增艳等研究发现，在微生物学检验实训教学中应用微课教学方法可以培养学生学习兴趣及创新意识，规范操作技术，取得非常好的教学效果。
本文立足教学实践，从实训教学中存在的问题、微课教学的优点及如何提高微课的质量三个方面进行了探讨，以期不断提高微生物学检验实训教学的教学质量。
一、实训教学中存在的问题1.实训内容繁多，学生记忆不牢微生物学检验的实训内容包括细菌、真菌、各类临床标本的鉴定，鉴定过程包括形态染色、培养特性、生化反应、血清学试验等内容，操作繁杂。
尤其像临床常见的肠杆菌科细菌，在鉴定过程中程序都基本类似，学生在实验课上存在学习兴趣不高的现象。
2. 实训时间不足在传统实训教学中，教师讲解和示教的时间较长，学生的操作时间较短，没有体现出学生的主体地位。
以笔者学校为例，一次微生物检验实训课为80分钟，教师通常利用30多分钟讲述实验内容，再用10到20分钟示教，这样留给学生自己动手操作的时间就大大减少了。
以葡萄球菌实训内容为例，整个实训内容包括培养物观察、革兰染色、触酶试验、凝固酶试验、新生霉素药敏试验等，很多学生只能完成实训内容的一部分。
a学科探索Disciplines Exploration 医学操作型微课视频制作思考与探索莫川几朱成刘成智（桂林医学院信息中心广西•桂林541004）摘要医学操作型微课视频在医学教学及实践应用中具有很大作用。
针对目前医学操作型微课视频存在的问题，提出制作思路。
从视频内容的设计、理论知识的插入、视频的拍摄、声音的录取、一些小技巧等方面做了初步思考和探索。
关键词医学操作微课视频实验教学临床实践教学中图分类号:G642文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2020.12.021 Thinking and Exploration on Video Production of Medical Operation Micro ClassMO Chuanji,ZHU Cheng,LIU Chengzhi(Guilin Medical College Information Center,Guilin,Guangxi541004) Abstract Medical operation micro-class videos play a great role in medical teaching and practical applications.In view of the existing problems of the current medical operation micro-class video,the production ideas are proposed.Preliminary thoughts and explorations were made in the design of video content,insertion of theoretical knowledge,video shooting,sound recording,and some tips.Keywords medical;operation;micro class video;experiment teaching;clinical practice teaching微课在医学教学与医学应用中受到极大关注和运用,操作型微课作为其中一种类型，应用于医学实验教学、临床实践教学、患者的健康锻炼和自我管理等方面。
微视频制作在“检验小技师”训练过程中的初探收稿日期：2018-06-12基金项目：海南省高等学校教育教学改革研究项目（项目编号：Hnjg2017-40）；海南医学院校级教育科研专项课题（项目编号：HYZX201605）；海南医学院创新创业训练计划项目（项目编号HYCX2016048）；2017年海南省大学生创新创业训练计划项目（项目编号2017091）；海南医学院校级教育科研课题（项目编号：HYP201719）作者简介：杨丽萍（1995-），女（汉族），陕西咸阳人，2015级医学检验技术专业本科学生。
*通讯作者：蔡群芳（1981-），女（汉族），四川资中人，硕士研究生，职称：医学检验副教授，研究方向为医学检验技术教学及热带病的分子检测研究。
在信息爆炸时代，“微信”“微客”“微电影”等在人们的学习、工作和生活中越来越普遍，人们正身处“微时代”，教育界也拉开了“微时代”的序幕———微视频。
微视频作为现代教学模式的中心[1]：国外的60秒课程（60-Second Course ）、1分钟演讲（the One Minute Lec-ture ，OML ）、翻转课堂（Flipped Classroom ）等无不涉及到微视频。
自从2012年我国教育部举办第一届微课大赛以来，微课呈现形式丰富多彩，推动了微视频设计开发的发展。
微视频作为一种优质的教育资源，受到广大师生的青睐。
自2012年9月教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录（2012）》以来，“五改四”后的医学检验技术专业更侧重于不同层次的本科专业人才培养，却从一定程度上加剧了“检验”与“临床”相脱离的现状[2]，从而无法更好地服务于临床。
因此，对于在校医学检验技术专业本科学生的培养，需加强其与临床沟通的意识，重视其与临床沟通能力的培养。
以此为目的，本课题组针对临床检验工作中常出现的五大典型误区设计制作了5个相关动画微视频，以此提高检验学生与临床的沟通能力，为其顺利进入检验工作岗位奠定坚实的基础。
一、实施策略微视频作为微课、慕课、翻转课堂等的核心要素[3]，作为一种广泛应用于多种现代教学模式中的教学资源，其设计制作非常重要。
本研究主要从队伍的建立、知识点的选择、文案的撰写、微视频的具体设计制作几方面加以介绍。
1.研究队伍的建立。
本研究旨在训练“检验小技师”的沟通能力，因此参与人员主要召集医学检验技术专业大三在校学生和大四已到临床实习的学生，由检验的专业老师指导，组成一支有专业指导、检验专业知识扎实、临床实践丰富的研究队伍。
2.知识点的选择。
以临床检验技士（师）资格考试大纲及医学检验技术专业教育计划为依据，查阅大量相关文献，咨询相关临床工作者后，本研究队伍多次讨论并在临床医学和护理学专业本科学生中做了331份调查问卷，经统计分析得出的结论[4]，初步拟定5个知识点：血液样本的采集、什么是参考区间、检验结果的准确性是如何保证的、为什么有些检验项目需要采集空腹血、标本溶血对检验结果的影响，并对其设计制作5个动画微视频。
临床工作中，检验—临床之间的沟通是保证医疗质量的前提[2]，而检验工作的质量是医疗质量的重点，因此本研究中所选取的5个知识点基本覆盖了检验过程中主要质量控制环节，从而可有效保证检验结果的准确性和可靠性。
通过后期的实操部分，将搭建具有与临床沟通能力的“检验小技师”训练平台，籍此有效促进临床、护理和检验之间沟通能力的提升，进一步加强其责任心及医德培养。
3.文案的撰写。
知识点确定后，分别由5名学生成员负责，各自进一步查阅其所负责内容的相关文献和资料，撰写文案。
文案的撰写是为了后期微视频的顺利制作，不仅要求字数少，而且能说清楚问题所在。
例杨丽萍，刘晓庆，黄芳秋，郭红教，庞华婕，熊燏，蔡群芳*（海南医学院热带医学与检验医学院，海南海口571199）摘要：在注重学生个性化、自主性学习的新型教学模式中，微视频是微课、慕课、翻转课堂等教学模式的核心构成要素。
微视频的制作在“检验小技师”的训练平台发挥了积极作用。
“检验小技师”通过参与微视频设计制作的全过程，不仅巩固了自身检验专业知识，拓展了相关临床知识，还充分认识到临床与实验室之间沟通的重要性，沟通意识能力得到提升。
关键词：微视频；检验小技师；教学资源；训练中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）07-0215-02Microvideo Production in Little Technicians'Communication Skills TrainingYANG Li-ping,LIU Xiao-qing,HUANG Fang-qiu,GUO Hong-jiao,PANG Hua-jie,XIONG Yu,CAI Qun-fang *(School of Tropical Medicine and Laboratory Medicine,Hainan Medical University,Haikou,Hainan 571199,China)Abstract:Microvideo is the core component of the new teaching modes such as Micro Courses,MOOC and flipped classroom,which respecting to students'personalized and autonomy learning.The production of microvideo plays an active role in little technicians'communication skills training.Little technicians have showed great improvement through their participating in the whole production process of microvideo.By making microvideo,not only the little technicians'clinical knowledge,but also their communication and consciousness skills have been improved.Key words :microvideo;little technician;teaching resources;train如，在“检验结果的准确性是如何保证的”文案撰写过程中，老师建议将质控品和待测样品的检测过程用一列小火车的方式来推进，这不仅符合医院检验科的流水线工作，而且达到直观秒懂的效果。
4.微视频的设计制作。
为了适应当前自主性、碎片化学习模式，本研究强调微视频语言简短丰富、画面精美生动、专业知识浅显易懂，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升其学习参与度，拓宽其学习自由度。
据此，选择动画式作为微视频的主要呈现形式。
首先为“检验小技师”量身定制一个可爱卡通人物形象并取名为“简检”，意为“简单的检验”，希望其一出场就能吸引住参与者的目光；再者是声音的选择，为了契合“简检”形象，选用调皮而不失专业水准的清晰柔和女声，给听众展现一场小小的听觉盛宴；然后是背景音乐的选择，切合检验工作环境又不失轻松，让学生始终保持放松心情来观看学习。
接下来便是微视频常规环节的设计。
简单而美观的片头设计决定了学生是否有兴趣继续学习；内容与字幕设计中字幕颜色及大小均需要与整体背景相协调，让学习者在观看过程中无疲劳之感；片尾设计中注意时长控制，重在总结。
通过以上三个环节的合理设计，可提升微视频的吸引力，激发学习者的兴趣。
微视频的具体制作委托给一家专业视频制作公司来完成。
在微视频的制作过程中，本课题组成员主要提供文案，并通过不断与公司人员进行沟通交流，提出修改意见，最终将5个“简检”动画微视频完美呈现。
二、实施心得完整的微视频设计制作过程艰辛，需要一套完整的理论作为支撑，需要将枯燥乏味的文字转换成生动鲜活的画面。
在此过程中，需要“检验小技师”身临其境，将自己扮演成画面的主人公，思考其语言、动作、表情，赋予其思想，将烦琐复杂的文稿转化成形象生动的视听语言。
例如，在表达检验中“室内质量控制”时，以动画人物示学生，其中一名学生身高已知，另一名学生身高未知，通过一把卷尺先对第一名学生进行测量并比对其真实身高，结论相一致；再用此卷尺测量第二名学生身高所得结果便是其真实身高。
通过生动形象的画面和简短的语言将晦涩而难以理解的“室内质量控制”表达得浅显易懂。
最后呈现的“简检”微视频内容短小精悍，趣味性极强。
在微视频整个实施过程中，“检验小技师”们的专业知识得到进一步巩固，沟通能力得到进一步加强。
后期实操部分中将“简检”动画微视频应用于“检验小技师”的训练过程，希望在活跃的气氛中提高参与者的主体地位，调动参与者之间的互动和交流，使参与者能够在学习中找到乐趣和灵感，大大提高其学习效率。
三、展望及不足之处微视频内容精简有效，形式丰富多彩，灵活性高、互动性强、传播速度快、无时效性。
在互联网快速发展的当今时代，应用于医学的微视频必将会越来越受到医学教育者及医学生的共同喜爱，不仅可有效提高优质资源的使用率，还能加深学生的理解力，缓解低层次学生的学习压力。
在未来的发展道路上，医学类微视频的设计制作应注重其在教学活动中的临床含义，注重环境创设和真实性与交互性，明确情景人物及表现方式，界面简洁等[5]；不断完善教学资源，使其在现代教学模式中的地位不可撼动。
在“简检”微视频设计制作的实施过程中，“检验小技师”对专业知识的实践能力，临床知识的拓展能力，与临床、护理之间的有效沟通能力等均得到有效发挥及加强。
知识点的选择和文案撰写，只要有扎实的专业知识和文字功底即可。
但对于后期视频的设计制作，需要专业设备及信息技术知识，本课题组成员在此方面显得尤为不足。
委托的视频制作公司人员缺乏医学背景，既费时且制作费用高。
在以后的研究中建议纳入有医学背景且信息技术知识深厚的学生，以此克服以上不足之处，做成系列“简检”动画微视频。
“简检”微视频做大做强后，自成检验体系，借助于网络平台发挥其更广泛的适用性，更好的服务于现代新型教学模式。
参考文献：[1]柏芸婷.新媒体环境下微课视频设计与制作策略[J].吉林广播电视大学学报,2018,(2):79-80.[2]谢晓英,李红玉,邓雅文,等.医学检验师临床沟通能力培养的探讨[J].中国医学教育技术,2016,30(1):104-106.[3]谢贵兰.慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析[J].教育科学文摘,2015,(6):43-46.[4]郭红教,杨丽萍,刘晓庆,等.临床、护理专业医科生对检验了解程度及沟通现状的问卷调查分析[J].教育教学论坛,2018,(8).[5]宁峰.对医学院校微视频情境设计与制作的探讨[J].中国科技投资,2017,(33):367.。
