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2020届高考历史查漏补缺之简答题型专练（二）一、握手,是人类文明发展到一定阶段的产物,握手已成为现代社交场合中一种常见礼节。
历史上“巨人”的握手,往往引发“震动”。
《第一次握手》中写道:“ 1924—1927年间,轰轰烈烈的国民大革命划破了浓重的黑暗……这一切,都始于1924年国共两党的第一次握手,第一次国共合作虽然以破裂告终,但……它展示出了革命的政党联合起来产生的巨大力量,十年之后……国共两党终于又一次握手。
”1.新民主主义革命时期,国共两党的两次握手分别2.国家统一,是人心所向,大势所趋。
1992年,海协会会长汪道涵和海基会会长辜振甫举行会谈。
两会在推动海峡两岸关系发展方面取了哪些成果?有何重大意义?3.简述新时期我国外交政策的目标和外交活动的突出特点。
二、阅读材料,回答下列问题:材料一大约500年前,大多数帝国都很注重控制两种资源,即土地和人。
在陆上,如果他们不能占领大片土地,就很难达到致富目的,因为贸易商会想办法对付他们。
而在海上,他们的机会要多的多,只要能夺取有限的几个重要的港口。
或者巡视有限的几条由风向、洋流和海峡决定的航线,他们就能在一定的气候条件和地理区域内取得对一些商品贸易的控制。
他们也可以殖民有限的几个沿海海上运输交通枢纽,生产和运输有利可图的商品。
从16到18世纪,创建和扩大这种帝国的机遇不断增加。
技术的进步带来了新的机遇:欧洲设计的船只部分借鉴了亚洲的技术;火炮和工事的改进;海图的作用已为人们所接受,并成为必备的航海工具;经度测定技术逐渐得到改进。
材料二英国就人口来说,与亚洲巨人相比是渺小的。
1800年英国只有不到900万人口。
但这是自1731年530万人的惊人增长。
英国有着无可比拟的未开发地下资源,弥补了人力资源的不足。
18世纪西欧煤炭生产剧增,优质煤的最大供应者是英国。
17世纪晚期,英国煤炭产量不足三百万吨。
1800年则达到了一千四百万吨。
部分增长的原因是因为蒸汽泵。
高考全国卷41题最完美答案2011年题组1．（2011·全国新课标卷文综·41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。
因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。
——摘编自杰克·戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》评材料中关于西方崛起的观点。
（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。
）吉林省评卷组高度认可的一份试卷观点：我认为，西方的崛起首先归功于自身的创造，但同时在一定程度上受惠于其他文明的成果。
故此，材料中关于西方崛起原因的表述不完全准确。
论据及说明如下：评论：①西方的政治文明传统和思想文化成果为其后来的崛起产生了积极影响，西方不是“突然崛起”的。
如古希腊的民主制度、完备的罗马法体系，为后世资产阶级民主代议制度提供了借鉴来源。
再如中古基督教文化传统奠定了后世西方思想文化的基调。
②近代西方通过自身的全方位社会革命而加速了崛起的过程，最终实现了全球霸权的建立。
通过大航海和一系列殖民扩张，形成了以西方为中心的世界体系。
2023年全国乙卷历史41题评析在2023年全国乙卷历史考试中，第41题是一个备受关注和讨论的题目。
这个题目涉及到我国历史的重要事件和人物，需要我们对历史事件的背景、原因、影响有着深刻的理解和分析。
本文将针对这个题目展开全面评析，帮助你更好地理解和掌握这个历史知识点。
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我们会分析这个事件或人物对我国历史的影响和意义，以及它在当时和今天的价值和意义。
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让我们对这个历史事件进行简要介绍。
41．阅读材料，完成下列要求。
（25分） 材料一“把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。
”这是希罗多德（约前484～约前420）所撰《历史》一书的开篇之语。
在此之前，对于希腊人而言，神话就是他们的历史。
《历史》前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为《希波战争史》。
它继承了《荷马史诗》的叙事方式，又本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同。
作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。
书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子—— 摘编自张广智《西方史学史》等 材料二《史记》由西汉史学家司马迁（约前145～？）所著，记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实。
全书以编年叙事的帝王“本纪”为纲，以人物“列传”为主体，被称为“纪传体”，成为后来历代官修史书的正宗。
司马迁以儒家的历史观为宗旨，在前代深厚的历史学积淀基础上，坚持“原始察终、见盛观衰”的著史原则，常常表达自己对于历史现象的认识甚至疑惑。
《史记》充分利用各类先秦文献、汉朝政事档案等，客观、如实地叙述史实，并佐以司马迁的游历见闻及民间传说，力求“通古今之变，成一家之言”。
—— 摘编自瞿林东《中国史学史纲》（1）根据材料并结合所学知识，概括希罗多德与司马迁作为伟大历史学家的共同之处。
（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明《历史》与《史记》产生的历史背景。
（12分） （3）根据材料并结合所学知识，简述撰写史书应该包括的要素。
（5分）【解析】 本题再现多年一贯坚持的“古今贯通、中外关联” 特点。
本题取材于新教材选择性性必修三《文化交流与传播》第4课《欧洲文化的形成》课后的学习拓展。
全国卷高考历史41题25分专题专项训练之六特点类试题解法与技巧一、特点类试题在全国1、2、3卷出现次数及所占分值二、特点类试题定义理解及考查能力要求1、定义：通过阅读所给定历史文献、图表、漫画等史料，在提取史料信息的基础上，对某历史事物或人物进行分析、比较，找出其本质属性或区别。
一般含有以下词语：概括其主要特点、特征等。
特点=背景特点（原因、目的）＋过程特点（时间、阶级、措施、变化、性质）＋结果特点2、能力要求：考查学生运用归纳、概括、比较等历史学思维方法分析问题的能力；考查学生正确解释历史事物，认识事物本质的能力。
三、特点类试题的解法与技巧1、第一，读分值---根据分值确定答几点如4分答2点；6分答3点；7分答3点；8分答4点；9分答3点；10分答5点。
2、第二，读问题---找出问题的状语、谓语、定语、宾语A 、找状语确定答案的来源。
B 、找谓语确定答案的思路。
如“概括”，即运用全面、准确、客观、简洁的语言描述历史现象，考查学生获取和解读史料的概括能力。
C 、找定语确定答案的时空。
如“过渡时期”、“新时期”，诸如此类的时间定语，就确定了答题的时空角度。
D 、找宾语确定答案的类型。
如“特点”，就可确定此题为特点类试题，即对某历史事物或人物进行分析、比较，找出其本质属性或区别。
3、第三，读出处确定答题的时空主题。
如“摘编自×××主编《简明清史》、据《建国以来重要文献选编》”等。
4、第四，读材料确定答题的要点层次。
运用分值划分段落层次，如“9分划3个层次”等；关注标点符号，标点符号是重要的信息层次；找主题句、找关键词等。
5、第五，写答案确定书写要规范整洁。
卷面书写要做到：精准化、要点化 (点要多、面要宽、话要短)整洁化、层次化。
四、特点类高考真题及解题示范41、（2018全国2卷）阅读材料，完成下列要求。
材料 中国是大豆的故乡,甲骨文中就有关于大豆的记载。
先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。
2023年全国乙卷历史41题评析摘要：1.题目概述2.解题思路分析3.答案解析与评价4.考生表现及改进建议5.备考策略正文：一、题目概述2023年全国乙卷历史41题，以我国近现代史为背景，结合重大历史事件，考查了考生的历史素养、分析问题和解决问题的能力。
本题分值较高，对考生的历史认知、逻辑思维和文字表达能力提出了较高要求。
二、解题思路分析1.阅读题目和材料，明确题目要求。
2.抓住关键信息，进行历史联系和分析。
3.运用所学知识，解释材料中的历史现象。
4.结合题目要求，组织文字表述。
三、答案解析与评价本题答案要点包括：1.正确理解题目背景和设问指向。
2.把握历史事件之间的因果关系。
3.分析历史现象背后的本质。
评价方面，优秀答案应具备：1.逻辑清晰，论述有力。
2.观点鲜明，证据充分。
3.文字表达流畅，符合学术规范。
四、考生表现及改进建议1.多数考生能较好地把握历史背景，但在分析问题和解决问题上存在不足。
2.部分考生对历史事件的关联性认识不足，导致答案不够完整。
3.少数考生文字表达能力较弱，影响答案的分数。
改进建议：1.加强对历史事件之间关系的理解和学习。
2.提高历史素养，锻炼分析问题和解决问题的能力。
3.注重文字表达训练，提升文字表达能力。
五、备考策略1.系统学习历史知识，构建知识体系。
2.关注历史事件之间的联系，锻炼逻辑思维。
3.模拟历史题目，提高应试能力。
4.学习优秀范文，提升自己的文字表达能力。
总之，2023年全国乙卷历史41题考查了考生的历史素养和分析解决问题的能力。
三、图片式：例1（2013全国卷一）41.（12分）阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
答案：示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。
说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展。
示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。
说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。
示例三：信息：汉代北方地区的州比唐代北方地区的道密集；唐代北方地区的道比汉代北方地区的州少。
说明：中央集权程度加深；地方控制力减弱；唐代裁撤合并行政区域，减少了行政支出，缓解经济负担。
示例四：信息：吐蕃、南诏不见于汉代说明：从汉至唐边疆民族地区有所发展；与中原联系加深；密切中央王朝与边疆少数民族的关系；唐代少数民族政策效果明显；促进民族之间的经济文化交流；缓和民族矛盾。
示例五：信息:汉代交州与唐代岭南道所辖变化不大说明：这一地区经济发展较为缓慢。
示例六：信息:州、道开始都是监察区，后来演变成行政区。
说明：中央集权促成地方行政制度变迁（地方与中央关系不断调整，机构设置随形势而变化）。
例2（2013年全国新课标卷Ⅱ）阅读材料材料一：太和殿，清朝皇帝治国理政的场所材料二：白金汉宫（左）和唐宁街10号（右），自18世纪中期至今分别为英国王宫和首相官邸提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑和政治关系的角度进行中英比较。
（12分）参考答案：（1）提取信息准确，中英比较符合史实。
（8分）示例：太和殿高大雄伟，象征皇权至上。
白金汉宫工整威严，显示君主立宪制下的国王享有尊贵地位；唐宁街10号平实素朴，却是英国行政中枢，体现民主政治风格。
（2）概括综合。
（4分）示例：历史上的一些建筑可视为物化的政治制度、直观的权力结构和有形的政治文化。
关建筑的历史传承、历史归宿、现实影响等角度进行拓展性做答，可加2分，但本题总分不得超过12分。
全国卷第41题加分指导（一）——观点评论类观点评论（析）类试题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。
历史观点是人们对客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。
这种题型非常富于“历史味”，具有“借古鉴今”的功能，很受命题者的青睐。
下面以典型高考题为例，分析这种题型的解题步骤和解题技巧，以期学生能从中得出规律性的认识。
典例1（2012年新课标全国卷•41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。
其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。
有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。
根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
）答题思路解析：第一步：明确答题要求——“评析”“对该模式赞成、反对或另有观点均可”第二步：解读“观点”的内涵(如：时间界定、包含因子等)观点梳理：归纳材料中的观点（是什么）；有几种观点？赞成（或正确）、反对（或错误）、片面等均可。
中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。
第三步：结合所学知识，列举与内涵相关的史实。
评论和阐述自己的观点：①判断观点（是否同意）②多角度举出理由（为什么）中国发生变化的时间定位：19世纪中期～20世纪初期（1919年）观点一：若赞成“冲击—反应”模式，应侧重从外因角度给予肯定。
注意从西方政治、经济、思想等角度分析西方文明的先进性和近代中国文明的落后性对比，然后从西方历次侵华（“冲击”）后，中国人如何从器物—制度—思想等层次向西方学习着手回答。
观点二：若反对“冲击—反应”模式，应侧重从中国社会变化的内部动力角度给予否定。
