“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的教学反思

人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教案及教学反思一. 教材分析《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》是人教版六年级数学上册的一节课。

本节课主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并能运用到实际问题中。

通过本节课的学习，学生能够进一步理解百分数的意义，提高解决实际问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的百分数知识，具备了一定的数学思维能力。

但是，对于求一个数比另一个数多或少百分之几的实际应用，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并能运用到实际问题中。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。

2.教学难点：如何将求一个数比另一个数多或少百分之几的方法运用到实际问题中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考的能力。

六. 教学准备1.教学素材：准备相关的生活实例，如购物、运动等，用于导入和巩固环节。

2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

3.学生活动：提前分组，准备小组讨论和展示。

七. 教学过程导入（5分钟）1.创设情境：教师展示一组数据，如某班级男生和女生的人数比例，引导学生关注比例关系。

2.提出问题：如果男生比女生多20人，那么男生比女生多百分之几？3.学生思考，教师引导发现问题的规律。

呈现（10分钟）1.讲解方法：教师讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，如公式：((A-B)/B)×100%。

《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教学反
思范文
《求一个数比另一个数多(少)百分之几的实际问题》教学反思范文上学期我们已经学过“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题，这类问题比较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。

本节课所学习的内容就是以“求一个数是另一个数的百分之几是多少”的实际问题为基础的'，理解问题所表示的意义是本节课的难点，关键是要引导学生要能找到相比较的两个量。

在例题的教学中则采用画线段图的方式引导学生理解题意。

例1中“东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。

实际造林比原计划多百分之几？”让学生先找出单位“1”的量，然后尝试画线段图，并在画图中体会“实际比原计划多造林的面积是和原计划的造林面积比较的”，因此问题也就可以理解为“实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几？”从而转化为求一个数是另一个数的百分之几，与往不同的是这里比较的两个量是“相差量”和“单位1的量”。

鼓励解题多样化，对于例题的另一种解法则作简单的介绍，但是也必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题方法则不作规定，两种均可。

学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误。

思考：五年级学习分数时，有过很多类似“男生20人，女生25人，女生比男生少几分之几？”，那时大部分学生已经会比较“相差量”和“单位1的量”，如果由分数问题引出例题，或许更高效。

求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇）求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

求比一个数多或少百分之几是多少教学反思1这节课是人教版小学六年级上册“用百分数解决问题”中“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用问题。

本节课的数学知识目标是:1.理解稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。

2.经历解决问题的过程，体验迁移、分析、归纳发现的学习方法，能正确地分析解答这类应用题。

为了达成教学目标，首先了解学生已有的学习基础：这节课是在学生学习了稍复杂分数应用题——求比一个数多（少）几分之几是多少的分数应用题）、百分数与分数的互化和“求一个数比另一个数的多（少）百分之几”的基础上进行教学的。

在课堂学习中，我给予了学生如下机会：1.在学习例题之前先复习“比一个数多几分之几的数是多少”的应用题线段图,再复习一些分率句的分析,把知识难点分散化,学生就容易把知识方法迁移到例题中去，使知识螺旋上升。

2.从线段图入手,利用线段图显示相等关系。

引导学生画出线段图，进行图文结合分析数量关系，以及题目结构特征。

体验分析方法：抓住分率句，找出单位“1”的量和分率，画出线段图。

其特征是：单位“1”的量和对应分率是已知的，先求出对应分率的数量，再进行增加，减少的数量计算；问题量是与分率不对应的，可以先求出问题量对应的分率，再用乘法计算。

3.通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。

根据儿童的认知特点，我提出如下问题：从线段图能否看出哪个量和哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用题的基本思路。

人教版六年级上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教学设计含反思教学内容：人教版六年级数学上册89页例3教材分析：“求一个数比另一个数多或少百分之几”是“求一个数是另一个数的百分之几”的延续和发展。

解决这类问题的关键是找准单位“1”，将谁比谁多或少百分之几的问题转化成比较量和单位“1”的相差数占单位“1”的百分之几。

学情分析：学生已学过“求一个数比另一个数多（或少）几分之几”和“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，了解此类问题的解题思路和方法，但很多学生对如何找单位“1”，题目求的是哪部分量占单位“1”的几分之几还存在困惑。

教学目标：1.学会解答“求一个数比另一个数多或少百分之几”这类百分数问题。

2.进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，培养学生提出问题的意识和解决问题的能力。

3.进一步体会知识间的相互联系，培养学生自主探究知识的能力以及合作交流的习惯。

教学重点：掌握解决“求一个数比另一个数多或少百分之几”此类问题的方法。

教学难点：理解题中的数量关系。

教具准备：三角板希沃课件学具准备：三角板教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，春天来了，万物复苏，在这美丽的三月里，有一个重要的节日，你们知道是什么节日吗？（植树节）对！3月12日是我国的植树节，现在我们看图片来了解一下世界森林覆盖率。

（1）日本森林覆盖率67%（2）美国森林覆盖率33%（3）巴西森林覆盖率62%（4）中国森林覆盖率23%师：阅读这些数据，你们有什么感想？在全球森林资源总体减少的大背景下，中国森林面积和蓄积量连续30多年保持“双增长”。

数据显示，在全球2000年到2017年新增绿化面积中，约1/4来自中国，中国贡献居全球首位。

【设计意图】通过了解森林覆盖率，加深学生对百分率意义的理解，同时渗透爱国、环保的思想教育。

师：现在我们一起去东山乡看看他们的植树情况。

课件出示信息：东山乡原计划造林4公顷，实际造林5公顷。

六年级上册数学教案说课稿教学反思6.7 “求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题丨苏教版今天我要和大家分享的是六年级上册的数学教案，具体是关于“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。

这个问题在我们的日常生活中非常常见，比如我们可以用这个方法来比较两种商品的价格差异，或者比较两个人的成绩差距等。

一、教学内容我们使用的教材是苏教版，这一节课主要涉及的是第六章的第一节内容，具体是求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法。

二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生们能够掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法，并且能够运用这个方法来解决实际问题。

三、教学难点与重点这一节课的重点是让学生们掌握计算方法，难点则是如何让学生们理解这个计算方法的应用。

四、教具与学具准备为了更好地讲解这个问题，我准备了一些实际问题的例子，以及一些计算工具，比如计算器等。

五、教学过程是导入环节，我通过一个实际问题引入，比如说我们班上有两个同学，一个同学得了90分，另一个同学得了80分，那么我们可以用这个方法来计算一下，90分比80分多了多少百分之几。

然后是练习环节，我会给出一些实际问题的例子，让学生们分组计算，并且互相检查答案。

六、板书设计板书设计我会以一个简单的公式为主，就是“（大数小数）÷小数×100%”，通过这个公式让学生们能够清晰地看到计算的过程。

七、作业设计作业我会设计一些实际问题的计算，比如说某个商品打折后比原价少了多少百分之几，或者两个人的成绩差距多少百分之几等等。

八、课后反思及拓展延伸课后我会反思这一节课的教学效果，看看学生们是否掌握了这个计算方法，是否能够运用到实际问题中。

同时我也会鼓励学生们在课后去寻找更多的实际问题，来练习这个计算方法。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

它们分别是：导入环节的实际问题引入、讲解环节的计算方法详细讲解、练习环节的实际问题练习、板书设计以及作业设计。

人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教学设计及教学反思一. 教材分析《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》是人教版六年级数学上册的一章内容。

这一章节主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，培养学生解决实际问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了分数、百分数的基础上进行学习的，为学生提供了进一步拓展和深化的机会。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数、百分数的概念和运用已经有了一定的了解。

在学习本节课的内容时，学生需要将已知的知识进行运用和拓展，通过实例理解求一个数比另一个数多或少百分之几的含义和计算方法。

同时，学生需要具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够将所学知识应用到实际问题中。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解求一个数比另一个数多或少百分之几的含义，掌握计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队合作的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，体验到数学在生活中的运用，培养积极的学习态度和自主学习的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解求一个数比另一个数多或少百分之几的含义，掌握计算方法。

2.教学难点：学生能够将所学知识应用到实际问题中，灵活解决类似问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的兴趣和思考，引导学生主动参与学习过程。

2.自主探究法：鼓励学生自主尝试和探索，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。

3.合作交流法：学生进行小组合作，促进学生之间的交流和合作，共同解决问题。

4.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律和解决方法，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示实例和问题，引导学生进行学习。

2.学习材料：准备相关的学习材料和练习题，供学生自主学习和巩固。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。

反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎大家分享。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。

经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。

教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。

教学中发现学生存在以下学习困难：（1）能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。

能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读懂题目。

（2）本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。

有几个学生不理解题意，但是能列对算式。

上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。

提高学生的理解和分析能力。

教学例题时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，我指名学生画出线段图表示题目的数量关系。

通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。

在引导学生理解关键句的含义时，我出示了以下思考题：1、把（）看做单位“1”；2、（）比（）多（）公顷；3、多出的公顷数相当于（）的（）%；4、怎样理解实际造林比计划多百分之几。

《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教学反思《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》教学反思学生之前已经学过"求一个数是另一个数的百分之几是多少"的实际问题，这类问题比较简单，只要用一个数除以另一个数，结果用百分数表示就行。

本节课所学习的"求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题"则以此为基础，理解问题所表示的意义是本节课的重点，也是难点。

因此，在预习建议中提出如下几个问题：1.怎样画线段图表示例题的题意？设计意图：例题1"东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。

实际造林比原计划多百分之几？"让学生尝试画线段图，并在画图中体会"实际比原计划多造林的面积是和原计划的造林面积比较的"。

2.怎样理解"实际造林比原计划多百分之几"？可以先算什么？设计意图：引导学生根据线段图，把问题理解为"实际比原计划多造林的面积是原计划的百分之几？"从而转化为求一个数是另一个数的百分之几。

与以往不同的是这里比较的两个量是"相差量"和"单位1的量"。

对于例题的另一种解法，理解的难点是5%、100%分别表示什么，为什么用5%-100%？教学中必须要求学生能说出每一步求出的是什么，解题方法则不作规定，两种均可。

3."试一试"与"例题1"计算结果相同吗？为什么？设计意图：通过这个问题可以让学生理解虽然绝对的相差量——实际造林与原计划造林的公顷数之差——相同，但是因为比较的标准（单位"1"）不同，所以比较的结果（百分数），也就不同了。

学生作业中的错误主要有：一是不能找准单位1；二是计算错误。

补充习题中有一道题：从甲地到乙地，大卡车需要8小时，小轿车需要5小时。

大卡车的速度比小轿车慢百分之几？做对的凤毛麟角，大部分学生都把时间当成速度了。

《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教学反思一节好的的数学课，不仅要让学生在课堂上获取知识，更要在获取知识的过程中启迪智慧，点亮生命。

因此，在这节课中我竭力挖掘教学素材所蕴涵的智慧，以实际问题情境为驱动，让学生在自主尝试、质疑交流、应用体验中进一步发展思考力，积累问题解决的经验，提升问题解决的能力和自主性学习能力，获得一定的素养。

纵观本节课的教学，我认为做得比较好的有以下几点：一、教学立足于培养兴趣兴趣是最好的老师。

学生在学习过程中只有队数学学习产生兴趣，才能积极主动地参与到学习过程之中，学到的知识与方法才能牢固与持久。

而学生的生活与他们对数学的理解力的发展是交织在一起的，所以数学教学应尽量与学生的生活现实和学习活动联系起来。

“良好的开始是成功的一半。

”课始，我将教材中的“植树造林”的问题情境调整成了“看成语说百分数”的抢答游戏，利用比赛活动一下子就点燃了学生的学习热情，并根据比赛的得分结果生成动态的教学资源。

这样的比赛活动是即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣，并为开启全课的学习做好了很好的铺垫。

二、教学立足于形成习惯小学是学生习惯形成的重要阶段，学生在学习过程中养成探索的习惯、交流的习惯、思考的习惯、质疑的习惯等，对于他们来说会受用终身。

本课教学中，我时时处处为学生提供思考质疑的平台，培养学生的问题意识。

在抢答游戏后，我组织学生根据比赛的得分结果，提出有关百分数的问题，巧妙地引出了本节课要解决的新问题。

接着，我放手让学生独立思考，自主尝试解决新问题，并在小组内交流各自的解决方法。

全班汇报中，我首先引导学生汇报小组交流的经验：“最快的是你们组，你们组怎么交流这么快？”“我发现你们组的交流挺有特点的，来，给大家说说你们是怎么交流的？”接下来，对于学生的各种解法，教师没有立即下结论，而是引导学生对汇报的方法进行质疑：“对于这种方法，你们有什么问题想请教或交流的吗？”学生在体验中探索，在思考中质疑，在追问中明理，在交流中提升。

人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案及教学反思一. 教材分析《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》是人教版六年级数学上册的一章内容。

这一章节主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，培养学生运用数学解决实际问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了分数、百分数的基础上进行的，为学生提供了进一步探究数学问题的机会。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、百分数有了初步的认识。

但是，学生在求一个数比另一个数多或少百分之几的实际应用中，还需要进一步指导和培养。

此外，学生可能对求解过程的精确性有一定的要求，需要老师在教学中引导学生注意计算的准确性。

三. 教学目标1.让学生理解求一个数比另一个数多或少百分之几的含义，掌握求解方法。

2.培养学生运用数学解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。

2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解求一个数比另一个数多或少百分之几的意义。

2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过思考、探索解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生直观地理解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。

2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活情境，如购物、比赛等，引导学生发现这些问题中都有一个数比另一个数多或少的现象。

让学生思考：如何求一个数比另一个数多或少百分之几？2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。

引导学生注意计算过程中的分母和分子的关系，以及如何化简分数。