《求比一个数多(少)几的数是多少》教学反思

求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇）求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

求比一个数多或少百分之几是多少教学反思1这节课是人教版小学六年级上册“用百分数解决问题”中“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用问题。

本节课的数学知识目标是:1.理解稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。

2.经历解决问题的过程，体验迁移、分析、归纳发现的学习方法，能正确地分析解答这类应用题。

为了达成教学目标，首先了解学生已有的学习基础：这节课是在学生学习了稍复杂分数应用题——求比一个数多（少）几分之几是多少的分数应用题）、百分数与分数的互化和“求一个数比另一个数的多（少）百分之几”的基础上进行教学的。

在课堂学习中，我给予了学生如下机会：1.在学习例题之前先复习“比一个数多几分之几的数是多少”的应用题线段图,再复习一些分率句的分析,把知识难点分散化,学生就容易把知识方法迁移到例题中去，使知识螺旋上升。

2.从线段图入手,利用线段图显示相等关系。

引导学生画出线段图，进行图文结合分析数量关系，以及题目结构特征。

体验分析方法：抓住分率句，找出单位“1”的量和分率，画出线段图。

其特征是：单位“1”的量和对应分率是已知的，先求出对应分率的数量，再进行增加，减少的数量计算；问题量是与分率不对应的，可以先求出问题量对应的分率，再用乘法计算。

3.通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。

根据儿童的认知特点，我提出如下问题：从线段图能否看出哪个量和哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用题的基本思路。

《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计一、教材分析：本节课是青岛版小学数学二年级下册第五单元第三信息窗的内容，本节内容是借助情境图呈现森林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂为树木捉害虫的情景。

图中提供了有关三位树木医生捉虫只数的相关信息，借助这些信息引导学生提出问题、解决问题，引入对综合运用三位数加减三位数的知识解决实际问题的探索。

二、学情分析：学生已经学习了“求两数和”和“两个数相差多少”的应用题，在此基础上学习解决“求比一个数多几（少几）的数是多少”的实际问题。

三、教学目标：1、学生能够运用三位数加、减三位数的知识解决简单的实际问题。

2、1）经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2）在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

三、教学重、难点：重点：理解和掌握求比一个数多几（少几）的数的应用题的数量关系。

难点：理解求大数用加法，求小数用减法的道理。

四、教学具准备：教具：多媒体课件五、教学过程：（一）激趣导入师：老师带来了一个谜语，大家请看：（出示课件）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。

一起告诉老师谜底是什么？（啄木鸟）师：同学们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？指名汇报，集体交流。

师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。

（板书课题：树林医生）。

[设计意图]创设学生感兴趣的“树林医生”这一情景，调动了学生学习的积极性，激发了学生的探索欲望，为后面探索新知做好情感铺垫。

（二）探索新知1、提取信息，提出问题师：请大家继续看大屏幕：（学生观察）师：通过刚才的观察，你知道了什么？学生观察后汇报学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只……师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。

反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎大家分享。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。

经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。

教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。

教学中发现学生存在以下学习困难：（1）能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。

能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读懂题目。

（2）本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。

有几个学生不理解题意，但是能列对算式。

上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。

《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。

提高学生的理解和分析能力。

教学例题时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，我指名学生画出线段图表示题目的数量关系。

通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。

在引导学生理解关键句的含义时，我出示了以下思考题：1、把（）看做单位“1”；2、（）比（）多（）公顷；3、多出的公顷数相当于（）的（）%；4、怎样理解实际造林比计划多百分之几。

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小学-数学-打印版 1 求比一个数多(少)几的数是多少
教学反思
1.启发、引导学生，只要多观察、多留心，就能发现生活中的很多数学知识，提出一些数学问题。

这样不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且使学生感到数学并不遥远，生活中处处有数学。

2.解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时，数量关系比较隐蔽，过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题，再用加(减)法计算。

这种推理方法，逻辑性较强，学生难以理解。

这节课，引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程，把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来，使学生形成比较清晰的表象，并以这种表象为基础，利用已有的知识，直接确定计算方法。

这种教学策略符合学生的认识水平，便于学生理解计算方法。

《求比一个数多（少）几是多少》教学设计教学目标：1. 学会解答比一个数多几、少几的应用题。

2. 熟练应用已学知识正确地解答。

3. 培养同学们的观察、操作能力。

教学重、难点：在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系，把握解题思路。

教学过程：一、创设情境，提出问题同学们请看，在这片茂密的树林里，一场激烈的比赛就要拉开序幕了，现在我们请参加比赛的选手代表做赛前发言。

生1：黄鹂捉了146只虫子。

生2：喜鹊比黄鹂多捉38只。

生3：啄木鸟比黄鹂少捉12只。

师：它们谁是冠军？生发表自己的意见。

师：到底谁说得对呢？算一算它们具体的捉虫数量就知道了。

我们先算谁的？好，我们就先算喜鹊的。

谁来把这个问题完整地说一说？说的真好，看屏幕，谁来读一读？要求喜鹊捉了多少只虫子，同学们会解答吗？生答，为什么这么做？他的想法对不对呢？二、合作探究，解决问题1.出示红点问题:黄鹂捉了146只虫子,喜鹊比黄鹂多捉38只。

喜鹄捉了多少只虫子?请学生把相应的信息和问题完整的读一读,仔细想一想每个信息是什么意思?对于你解决问什么帮助?思考下列问题：(1)在这个问题里,是谁和谁在比多少?(2)喜鹊和黄鹂究竟谁捉的虫子多?谁捉的少?(3)多的比少的多了多少?(4)黄鹂捉的虫子数、喜鹊比黄鹂多提的虫子数、喜鹊捉的虫子数,这三个量之间是什么关系?(5)你能想个办法,让我们很直观地看到你所说的这些吗?在学生独立思考,尝试用纸条摆一摆之后,在小组内交流自己的想法。

然后，请学生代表向全班汇报组内同学的想法。

2.在学生发言的基础上,师生再共同操作,进一步加深对数量关系的理解谈话:为了能清楚地表示喜鹊和黄鹂捉虫只数之间的关系,按照大家的提议,我们可以用条的办法来试一试。

课件展示的有几张长短不同的纸条。

接着请学生选一选,可以用纸条怎样来表示喜鹊提虫的只数?3.在纸条图的基础上,引导学生发现解决间题的方法。

我们用摆纸条的办法把喜鹊和黄鹂捉虫只数之间的关系表示了出来,请小朋友仔细观察,从中你能发现什么?生1:一眼就能看出黄鹂捉的少,喜鹊提的多生2:喜鹊捉的只数被分成了两部分:与黄回样多的一部分,还有比黄多出来的一部分。

求比一个数多几（少几）的数是多少”教学反思新安小学吴淑花 2014-9-25求比一个数多（少）几的数是多少”这一节课是在学完“100以内的加法和减法（二）”，掌握了笔算加法和减法的基础上进行教学的。

目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。

这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。

针对此类问题我在上课导入时就让学生通过摸扑克牌比大小，运用知识的迁移导入新课。

教学过程中利用学生自己动手操作（画红旗、摆小棒、摆图形）来理解一班与二班、一班与三班之间的数量关系，然后让学生说一说，将直观观察到的数量间的关系内化学生对数量关系的理解。

明白;求比一个数多几的数就用加法算，通过比一比，画一画，拍一拍等数学活动，让学生经历知识形成的求比一个数多几的数就用加法算；求比一个数少几的数就用减法算的过程，以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

从学生反馈练习情况来看，基本完成了教学任务。

本节课存在的不足之处有：1、导入新课平时缺乏训练，花的时间略多了，整堂课时间分配上不科学。

2、合作学习，能够发挥以好带差的作用，通过好生的交流讲解，达到让差生理解的目的。

同时可以给每个学生提供充分自我展示的空间，学生可以在平等的交流中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。

本节课小组合作学习没有达到预期的教学效果，教师引导不到位，课堂气氛不够活跃，课堂缺少生机与活力。

3、学具的操作流于形式，时效性差。

在理解一班与二班、一班与三班之间的数量关系时，我放手给学生让学生自己喜欢的方法来操作时，因考虑到后面教学容量较大，此处的指导不到位，交流不够充分。

使一些学生没有深刻理解“求比一个数多（少）几的数”的方法。

4、课堂上存在笔误，将“鹅蛋”写成“鸭蛋”。

这节课我感觉到了自己和同事之间的差距较大，今后，要多向各位同仁学习，努力提升自身的义务素质，让自己的教学水平日益提高。

青岛版小学数学五四制二年级下册《求比一个数多（少）几的数是多少》教学设计[教学内容]《青岛版义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》67～68页。

[教学目标]1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

[教学重点]学会用摆纸条的方法帮助理解数量关系。

并能运用加减法运算正确进行解答。

[教学难点]分析数量之间比多（少）的关系。

[教学准备]教具：多媒体课件、磁性片。

学具：答题纸、红纸条、黄纸条和绿纸条。

[教学过程]一、创设情境,提出问题师：正当百花盛开，争奇夺艳的时候，大树爷爷却病倒了。

这可怎么办呀？今天我们就请来了三位森林医生，他们是黄鹂，喜鹊、啄木鸟，瞧！他们正忙给大树爷爷捉虫子呢。

（课件出示情境图）师：仔细观察这幅图，你都找到了哪些数学信息？师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？预设：喜鹊捉了多少只虫子？（板贴）（即教材红点问题）啄木鸟捉了多少只虫子？（板贴）师：同学们提了这么多问题，我们就先来解决喜鹊捉了多少只害虫？二、合作探究，建立模型（一）整理信息师：要想解决这个问题？需要知道哪些数学信息？学生找到的信息:黄鹂捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂多捉了38只；（二）借助纸条分析数量关系师：喜鹊比黄鹂多捉了38只，这又是“比谁多”的问题，以前我们都借助什么方法帮助我们分析理解的？1.摆纸条。

师：现在请同学们以小组为单位利用你手中的纸条将这道题目的数量关系表示出来。

看哪位同学表示的最清楚？师：你觉得哪条适合表示喜鹊的（为什么）。

你从哪条信息里知道的？师：请把蓝纸条、纸条在答题纸第一题贴一贴，把信息中的数字在纸条上标出来。

学生动手操作，教师巡视，适时点拨。

《求比一个数多（少）几的数》教学反思《求比一个数多（少）几的数是多少》这一节课是在学完“100以内的加法和减法（二）”，掌握了笔算加法和减法的基础上进行教学的。

目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的比多、比少的知识，提出问题、解决问题。

这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆，学生还易见多就加，见少就减。

针对此类问题我在上课过程中充分利用纸条图来突破本节课的教学重点和难点。

1．这节课注重了对学生信息素养的培养。

通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。

即一班得了12面小红旗，二班比一多得3面，并通过分析信息，解决二班有几面红旗的问题。

依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。

在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答其它班得的红旗面数。

让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。

从中培养学生综合分析处理信息的能力。

2．注重教给学生分析“比字句”的方法，让学生通过摆一摆、画一画，标一标的方法分析清楚比字句中是谁与谁比，比多时找出多的量，比少时即要求找出少的量，问题中是求多的量就用加法算，求少的量就用减法算。

因二年级的学生年纪还小，注意力和理解能力还不够强，如果只是要求学生听老师分析的话，根本无法理解比字句的含义，所以必须通过动手画、写来帮助自己理解，这样可为以后学习比标准量打好基础。

3.教学过程中还是存在一些不足，比如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，并不是只能用纸条来操作，如果有困难的可以用纸条来摆一摆，画线段图等形式来帮组学生理解分析数量关系。

在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。

4．另外，还需培养学生认真倾听的习惯。

加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。