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【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第2课时《比大小》教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法，主要让学生通过观察和操作，认识1～5这几个数字，并掌握它们的加减法运算。
本课时《比大小》的教学内容，旨在让学生能够比较1～5这几个数字的大小，进一步理解数字之间的大小关系。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于数字的认识和比较还比较基础，需要通过实物和图片等直观的教学手段来进行教学。
同时，学生的思维方式和认知水平还在发展阶段，需要通过大量的操作和实践来加深对知识的理解和记忆。
三. 教学目标1.让学生能够认识1～5这几个数字，并能够比较它们的大小。
2.培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的数学思维水平。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四. 教学重难点1.让学生理解数字之间的大小关系。
2.让学生能够通过观察和操作，找出数字之间的大小差异。
五. 教学方法1.直观教学法：通过实物和图片等直观的教学手段，让学生能够直观地认识和理解数字之间的大小关系。
2.操作教学法：通过大量的操作和实践，让学生能够动手操作，加深对数字大小比较的理解和记忆。
3.小组合作教学法：通过小组合作，让学生能够互相交流和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备1～5这几个数字的实物和图片，用于直观教学。
2.准备一些小卡片，上面写有1～5这几个数字，用于学生操作和实践。
3.准备一些小奖品，用于激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物和图片，引导学生认识1～5这几个数字，并让学生观察和操作，找出数字之间的大小关系。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些1～5这几个数字的组合，让学生进行比较大小。
同时，教师可以通过讲解和示范，让学生理解和掌握数字之间的大小关系。
3.操练（10分钟）教师让学生分组进行操作，使用小卡片进行数字大小的比较。
【人教版一年级数学上册第3单元 1～5的认识和加减法】第2课时《比大小》教案一. 教材分析《人教版一年级数学上册第3单元1～5的认识和加减法》第2课时《比大小》主要让学生通过观察和比较，掌握比较两个物体大小的方法，并能用语言描述大小关系。
内容涉及比较符号“>”、“<”、“=”，以及运用这些符号进行大小比较。
二. 学情分析学生已经学习了1～5的数字，对数字有一定的认识。
但在比较大小方面，可能还不太熟悉，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生掌握比较两个物体大小的方法，能用语言描述大小关系。
2.让学生学会使用比较符号“>”、“<”、“=”，并进行大小比较。
3.培养学生的观察能力、表达能力及逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.比较符号“>”、“<”、“=”的认识和运用。
2.用语言描述大小关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、表达能力及逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备实物或图片，用于展示大小不同的物体。
2.准备比较符号“>”、“<”、“=”的卡片。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示大小不同的实物或图片，引导学生观察并说出它们的大小关系。
例如，展示一个苹果和一个橙子，问学生：“哪个更大？哪个更小？”2. 呈现（10分钟）教师介绍比较符号“>”、“<”、“=”的含义，并用实物或图片进行演示。
例如，展示一个苹果和一个橙子，让学生判断哪个更大，并用“>”表示；再展示一个香蕉和一个橙子，让学生判断哪个更小，并用“<”表示；最后展示一个苹果和一个香蕉，让学生判断它们是否一样大，并用“=”表示。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作，互相用比较符号“>”、“<”、“=”进行大小比较。
例如，每个小组发放一些卡片，上面有不同的数字，让学生将这些数字进行比较，并用比较符号表示大小关系。
人教版数学一年级上册第三单元第2课时比大小说课稿一. 教材分析人教版数学一年级上册第三单元的第2课时，主要内容是比大小。
这部分内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和简单的加减法的基础上进行学习的。
比大小的学习有助于学生进一步理解数的相对性，培养学生的比较能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括两个方面：一是比较两个数的大小，二是用“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系。
通过这两个方面的学习，学生能够掌握比较的基本方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识和简单的加减法已经有了一定的了解，但是对于比较两个数的大小，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解数的相对性，通过实际操作和举例，让学生掌握比较的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够比较两个一位数的大小，并用“>”、“<”、“=”表示出来。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握比较的方法，培养学生的比较能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够比较两个一位数的大小，并用“>”、“<”、“=”表示出来。
2.教学难点：学生能够理解数的相对性，掌握比较的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与学习，培养学生的比较能力和逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，帮助学生形象地理解数的相对性，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出今天要学习的内容——比大小。
2.讲解新课：讲解比较两个一位数的大小的方法，并用“>”、“<”、“=”表示出来。
3.实践操作：学生分组进行实践活动，通过实际操作，加深对比较方法的理解。
人教版一年级上册数学教案-第3单元第2课时比大小教学目标：1. 让学生掌握比较大小的基本方法，能够准确比较两个数的大小。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与、合作交流的学习习惯。
教学重点：1. 掌握比较大小的基本方法。
2. 能够准确比较两个数的大小。
教学难点：1. 理解比较大小的方法。
2. 准确比较两个数的大小。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课时的内容，复习数的认识。
2. 提问：我们已经认识了数字，那么如何比较两个数字的大小呢？二、探究比较大小的基本方法（15分钟）1. 引导学生观察两个数字，如3和5，提问：哪个数字更大？为什么？2. 学生回答后，总结比较大小的方法：比较两个数字的大小，先比较它们的位数，位数多的数字更大；如果位数相同，就比较最高位上的数字，最高位上的数字大的那个数更大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位，以此类推。
3. 通过举例，让学生加深对比较大小方法的理解。
三、练习（15分钟）1. 出示一些数字，让学生比较它们的大小，并说明比较的方法。
2. 让学生自主练习，比较一些数字的大小，并互相交流比较的方法。
四、巩固（10分钟）1. 出示一些比较大小的题目，让学生独立完成。
2. 教师讲解题目，纠正学生的错误。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的内容，总结比较大小的基本方法。
2. 强调比较大小的重要性，提醒学生在日常生活中要注意比较大小。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、练习，使学生掌握了比较大小的基本方法，并能够准确比较两个数的大小。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让他们积极参与、合作交流，培养他们的观察能力、思考能力和逻辑思维能力。
同时，要注重练习，让学生在实践中加深对比较大小的理解，提高他们的数学能力。
重点关注的细节是“探究比较大小的基本方法”这一部分。
第三单元 1~5的认识和加减法课题第二课时比大小课型新授课内容分析比较两个数的大小是在前面学过的用一一对应的方法“比多少”的基础上进行的，本节课学生通过摆图形的实践活动，用符号（大于号、小于号、等于号）来描述5以内数的大小。
同时重视学生的实践活动和发挥学生的主体作用。
课时目标知识与能力认识符号“＞”“＜”“=”，知道这些符号的含义，会用符号。
描述5以内两个数之间的大小关系。
过程与方法通过让学生整理三种水果学具，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
情感态度价值观培养学习的兴趣，养成规范书写、积极表达的学习习惯。
教学重难点教学重点认识符号“＞”“＜”“=”，会用符号来描述5以内两个数之间的大小关系。
教学难点理解符号“＞”“＜”“=”的含义，会区分“＞”“＜”。
教学准备课件，9只猴子、3个桃、2根香蕉、4个梨的图片。
教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境导入课件出示教科书P17情境图。
师：小猴子们到野外聚餐，仔细观察，图中都有些什么？学生可能会说图中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的学生会说出猴子及各种水果的数量。
师：图中有几只猴子？几个桃？几根香蕉？几个梨？请大家数一数、写一写。
图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。
师：想一想，每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够分吗？引导学生说出要想知道每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，这些水果够不够分，就是要把猴子的只数与水果的数量进行比较。
师：今天这节课我们来学习比大小。
[板书课题：比大小]二、设疑探究，学习新知1.学习“=”。
师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗？你是怎么想的？学生可能会说：用数数的方法来比较。
猴子有3只，桃也有3个，猴子和桃的数量同样多，所以桃够分。
师：请你摆一摆，排一排，让别人一眼就看出猴子的数量与桃同样多。
学生操作，让一名学生到黑板上来摆猴子与桃的图片。
大多数学生有了前面学习“比多少”时的经验，会用一一对应的方法摆一摆，并且说明1只猴子对应1个桃，没有多余的，我们就说猴子的数量与桃同样多。
