3第二章 教育目的

教育名言如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。

———（俄）乌申斯基教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的唯一方法。

———（德）马克思教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

———邓小平第二章教育目的【内容提要】教育目的、全面发展教育、素质教育和“个人全面发展”学说是有着密切联系的有机整体。

在我国，不论是教育目的的制定、全面发展教育的实施，还是素质教育理论的构建，都离不开马恩学说，尤其是马恩关于“个人全面发展”学说的正确指导。

本章主要论述教育目的的作用、我国现行的教育目的、“个人全面发展”及其目标层次、素质教育及其基本特征及具体措施。

教学目的：通过教学，使学生掌握教育目的的概念和意义，了解确定教育目的的依据，认识我国实施素质教育的迫切性及具体措施。

教学重点：教育目的的意义，实施素质教育的策略教学时数：2学时教学内容：第一节教育目的概述引言：讨论：对你的读书学习的结果，你自己、父母、老师、学校、国家各有什么不同的期望？一、教育目的的概念（一）教育目的的含义1、广义的教育目的指主体对受教育者的期望或理想设计，即人们希望受教育者通过教育身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么样的结果。

如国家、社会教育机构、学生家长、学生、亲友、老师等的期望，主要包含国家（办教育者）、教师（直接从事教育工作者）、学生（受教育者）、各级各类学校（不同层次的教育目标）的各方面的教育目的。

2、狭义的教育目的指国家对教育培养什么样人才的总的要求。

一般说来，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养人具有的社会功能，这一构成要素在我国现行教育目的中表述为——“社会主义事业的建设者和接班人”。

二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构，我们的现行教育目的具体化为“德、智、体等方面全面发展”。

另外，也可以包括培养人才的途径。

如“必须同生产劳动相结合”。

第二章教育的基本规律1.决定教育的规模和速度并制约教育结构变化的社会因素是（ D ）A法律制度B政治经济制度C精神文明D社会生产力2.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（ A ）A社会生产力B文化传统C社会制度D科技水平3.诺贝尔奖获得者舒尔茨提出的“人力资本理论”说明了（D ）A教育对科学技术的促进B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作用D教育对经济发展的促进作用4.教育是科技创新的重要手段，体现了教育的（ B ）A政治功能B经济功能C文化功能D生态功能5.下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（D ）A社会政治经济制度决定教育目的的性质B社会政治经济制度决定教育的领导权C社会政治经济制度决定教育的权利D社会政治经济制度决定教育的规模和速度6.一定社会的政治经济制度对教育目的制度具有（B）A 定向作用B决定作用C影响作用D促进作用7.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（A ）A政治与经济制度B生产力水平C科技水平D文化传统8.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”揭示了（A ）A教育与政治的关系B教育与经济的关系C教育与文化的关系D教育与科技的关系9.我国政府通过在国外设立“孔子学堂”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国，这说明教育可以（ B ）A创造更新文化B传播交流文化C选择提升文化D筛选保存文化10.教育是一种具有相对独立性的社会实践活动，其表现之一是教育与政治经济制度和生产力发展的（C ）A历史继承性B选择性C相互制约性D协调性11.在教育过程中，切勿“揠苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展的（ B ）的要求。

A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性12.人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（D ）A因材施教B统一要求C把握关键期D循序渐进13、青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（B ）A顺序性B阶段性C稳定性D个别差异性14.教育要遵循个体身心发展的规律。

《教育学基础》考核知识点第一章教育与教育学1、教育:在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

①实践性②耦合过程③动力性④社会性、历史性、文化性2、教育要素：①、教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化的活动的人。

因此，一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，理解她/他在实践活动中说肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。

②、学习者：学习是一种高度个性化的活动。

③、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形势与内容的统一。

3、农业社会的教育的特征：①、古代学校的出现与发展；②、教育阶级性的出现和强化；③、学校教育与生产劳动相脱离。

4、工业社会的教育的特征：①、现代学校的出现和发展；②、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；③、教育的公共性日益突出；④、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。

5、信息社会的教育的特征：①、学校将发生一系列变革；②、教育的功能将进一步得到全面理解；③、教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；④、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。

6、教育学产生与发展过程中具有标志性的人物、代表作及其基本观点：①、中国古代无名氏的《学记》，它是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品；②、英国培根，是“近代实验科学的鼻祖”提出了归纳法，首次把教育学作为一门独立科学提出；③、夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学的独立；④、赫尔巴特，是康德哲学教席的继承者，“现在教育之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》使教育成为科学；⑤、英国哲学家洛克，他的《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系，对后世有较大的影响；⑥、法国思想家卢梭出版了享誉全球的《爱弥儿》7、教育学流派：①、实验教育学；②、文化教育学；③、实用主义教育学；④、马克思主义教育学；⑤、批判教育学。

「第二章」我国幼儿园教育目标、任务和原则（习题）【第二章】我国幼儿园教育的目标、任务和原则班级姓名【知识要点】第一节幼儿园教育的目标1、我国的教育目的: 教育目的是。

我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（《》年颁布的。

）2、我国幼儿园教育的目标: 我国幼儿园教的目标是。

3、教育目标的制定必须适应幼儿的年龄特征。

4、是实现幼儿教育目标的重要保证。

第二节幼儿园的任务6、幼儿园的双重任务（1）。

（2）。

7、新时期幼儿园双重任务的特点（1）对幼儿身心素质的培养提出更改的要求（2）为家长服务的范围不断扩大（3）家长对幼儿教育人是不断提高，要求幼儿园具有跟高的教育质量第三节幼儿园教育的原则8、幼儿园教育的原则是9、幼儿园教育的原则有：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）9、“尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则”的要求（1）教师将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

（正面答案参考：教师的行为中尊重儿童的人格尊严，对幼儿建立起自信心，获得良好的自我概念，对幼儿以后自身的继续发展起到十分重要的作用。

）（负面答案参考：教师的行为中不尊重儿童的人格尊严，易使幼儿丧失自尊与自信，一旦这种消极的自我概念形成，将会影响幼儿终身的发展。

）（2）10、“促进儿童全面发展的原则”的要求（1）（整体性）（教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。

）（2）（协调性）协调发展包括：儿童身体的协调发展、儿童各种心理机能方面的协调发展、儿童的生理和心理协调发展、儿童个体的需要与社会的需求之间的协调发展。

（3）（个性）（根据每个儿童的特点和可能性，充发发挥他拉各自的潜能。

）11、“面向全体，重视个别差异的原则”的要求（1）（教师必须平等、一视同仁地对待所有的儿童。

）（2）（3）（是幼儿教育机构进行教育的主要组织形式。

中学教育学课后习题及参考答案第一章：教育和教育学1．结合自己经历，谈谈教育的概念。

如何理解教育的本质。

答：（1）教育有广义和狭义两个方面。

从广义上说，凡是增进人的知识和技术，影响人的思想道德的活动都是教育。

狭义的教育，主要指学校教育，是教育者按照必然社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培育成为必然社会所需要的人的活动。

（2）教育的本质是一种有目的影响人身心民展的社会活动。

首先：人类的教育活动是有目的的。

其次，教育是一种影响人的活动。

再次，这种影响作用于人的身心两方面。

最后，它是人类的社会活动。

2．试列举教育的起源学说。

答：（1）神话起源说，教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。

（2）生物起源论，代表人物法国的利托尔诺与美国的沛西?能。

把动物的本能行为当做教育，否定了人与动物的区别。

（3）心理起源论，代表人物美国的孟禄，把儿童对成人的无心识仿照当做教育，否定了教育活动的目的性和意识性，不全面。

（4）劳动起源说，马克思主义观点。

以为教育产生于劳动，是人类社会特有的社会现象，从人类社会产生就存在了。

（5）交往起源说，代表人物叶澜。

以为教育起源于人类的交往活动。

3．教育的社会功能表此刻哪几个方面，试举例说明。

答：（1）教育的政治功能：①教育具有维系社会稳定的功能；②教育具有增进政治变革的功能：推动社会变革；传播先进思想，宏扬优良的道德，增进社会政治变革；教育可以增进社会政治民主化。

（2）教育的经济功能：①教育增进经济增加的功能：②教育增进科技发展的功能：教育是科学知识再生产的重要手腕；教育是生产新的科学知识的重要手腕。

（3）教育的文化功能。

4．按照你对教育的熟悉，谈谈教育是如何促使个体社会化和个性化的。

答：教育在人的发展中起主导作用，主要表现为增进个体社会化和个性化两方面：（1）教育在个体发展中的主导作用突出地表现为教育增进个体社会化。

首先，教育增进个体观念的社会化；其次，教育增进个体智力与能力的社会化；最后，教育增进个体职业、身份的社会化。

第二节我国的教育目的一、我国教育目的的历史回顾（一）、我国教育方针的历史回顾：教育方针是一个国家在一定时期内关于教育工作的总方向。

教育目的是教育方针的组成部分。

1957年，在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”1958年，中共中央、国务院在《关于教育工作的指示》中规定：“党的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。

”我国新时期的教育方针《中华人民共和国教育法》明确提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”二、我国教育目的的基本点（精神实质）1、社会主义是我国教育性质的根本所在，教育必须为社会主义现代化建设服务。

2、指出了培养全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径是教育必须与生产劳动相结合。

3、培养具有独立个性的人才。

4、培养目标是德智体全面发展。

5、总目标是培养社会主义事业的建设者和接班人。

我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展理论。

三、我国全面发展教育的基本组成部分1、德育。

狭义的德育指道德教育，广义的德育指思想品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育。

2、智育。

智育是有目的的授予学生以系统的科学知识和技能，发展学生智力、能力的教育，其主要功能是发展学生的科学素质。

3、体育。

体育是发展身体，增强体质，传授有关基本知识、技术和技能的教育。

学校体育的任务是增强学生体质。

4、美育。

又称美感教育或审美教育，是运用艺术美、自然美、社会生活美培养学生正确的审美观以及感受美、鉴赏美和创造美能力的一种特殊的教育活动。

蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

体育是基础，德育是灵魂、方向，智育是核心。

我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。