第一单元 土壤与生命 单元分析

新大象版三年级科学下册教学指南全文共3篇示例，供读者参考新大象版三年级科学下册教学指南1一、教材分析本册教科书内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。

第一单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。

同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。

第二单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。

第三单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。

通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。

同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。

第四单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。

了解磁铁的应用。

二、教学目标1、指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。

2、引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。

3、进一步培养学生的观察能力和实验能力。

经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。

4、使学生主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。

三、学生情况分析：1、三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

（苏教版）三年级科学下册教案第一单元土壤和生命肥沃的土壤一、教情分析：本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。

同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。

让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。

土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。

因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

二、教学目标：（一）知识与技能1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；3.建立腐殖质的概念。

（二）过程与方法1.带领学生体验探索土壤的整个过程；2.会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；3.能够用图画或文字记录自己观察到的现象。

（三）情感、态度与价值观1.能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；2.使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。

三、教学过程：（一）导入谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。

谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。

（二）探索土壤1.室外活动：带领学生采集土层。

讨论：我们将去干什么？要注意些什么？活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。

2.室内活动。

探索枯死的植物变成了什么？观察采集到的土层，你发现了什么？大家有什么想法？学生交流自己的想法。

让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。

（苏教版）三年级科学下册教学反思土壤的保护反思一：本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。

在本课教学过程中，我重视了以下几个方面的教学。

（1）发现学习本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。

学生通过观察、想象，猜测：黄河水为什么这么黄？①可能是因为没有树。

②可能是因为许多树都被砍了。

③可能是没有种草。

④可能是没有花草树木的保护。

┄┄学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系。

激活学生的思维，捕足学生的闪光点。

我不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。

（2）重视儿童的学习意愿本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让学生用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。

并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？我只是听学生介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。

新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。

虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。

(3) 承认个别差异在进行实验时，我有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。

从中培养他们独立思考问题的能力。

让每位学生感受成功的快乐。

反思二、本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元《土壤与生命》中的第4课。

本课是在学生了解了土壤的组成物质和土壤的种类，知道土壤是许多生物的家的基础上，让学生进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成什么危害，并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤的感激之情，并将这种感情内化为自觉的行为，使学生从自我做起，从身边的每一件小事做起，保护土壤，保护环境，养成良好的环境意识。

本课的内容是本单元知识的一个交流与运用。

新版教科版三年级上册科学单元教材分析一、教材概述新版教科版三年级上册科学教材是在原有的科学教材基础上进行修订的，增加了更多的实际操作和实践活动，强调了科学探究的过程和方法，注重学生的探究能力和创新思维的培养。

本教材共分为四个单元，分别是“身边的科学”、“生活中的材料”、“水和空气”以及“植物的生长”。

每个单元都有其独特的教学目标和内容，旨在帮助学生了解科学知识，掌握科学方法，培养科学素养。

二、单元教材分析1、身边的科学本单元主要围绕身边的科学现象进行探究，包括力学、光学、热学等方面的内容。

学生将通过实验和观察，了解科学现象的本质和规律，掌握基本的科学知识。

例如，通过制作小车、飞机等模型，学生可以了解物体的运动原理和力学性质；通过观察影子、反射等现象，学生可以了解光的传播原理和光学性质；通过探究物质的溶解、沸点等现象，学生可以了解物质的热学性质。

2、生活中的材料本单元主要介绍生活中常见的材料及其性质，包括金属、非金属、复合材料等。

学生将通过观察、实验和调查，了解不同材料的性质和用途，以及材料对人们生活的影响。

例如，学生将探究不同金属的导电性、延展性等性质，了解金属在生活中的应用；通过观察不同非金属材料的硬度、透光性等性质，了解非金属在生活中的应用；通过调查复合材料的组成和应用，了解复合材料的性质和特点。

3、水和空气本单元主要介绍水和空气的基本性质和它们与人类生活的关系。

学生将通过实验和观察，了解水的基本性质和水的循环过程，了解空气的组成和空气的变化过程。

例如，学生将探究水的密度、浮力等性质，了解水在生活中的应用；通过观察雨水的形成过程，了解水的循环过程；通过观察空气中的气体成分和变化，了解空气的基本性质和空气的变化过程。

4、植物的生长本单元主要介绍植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。

学生将通过观察、实验和调查，了解植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。

例如，学生将种植植物，观察植物的生长过程，了解植物的生长环境和适应能力；通过观察不同植物的生长情况，了解植物对环境的适应能力。

三年级下册科学教学计划三年级下册科学教学计划1一、教材分析苏教版三年级科学下册教材很有特色，教材的编写者将知识、探究能力、情感态度与价值观有机的整合在一起。

既注意到激发并呵护学生学习科学的兴趣，又尽可能的联系学生的生活实际，创设问题情境，全面培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。

本册教材主要突出两个方面的教学，一个是通过《植物的一生》、《关心天气》单元教学，培养学生对一个事物进行长期的连续的观察、记录、研究，从而发展学生认真、细致、坚持性等科学态度，这样的训练能克服浮躁心理，对学生学习专一的做一件事很有帮助。

并使学生初步认识到事物的变化规律有周期性的和无周期性的事实。

另一个是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。

第一单元《土壤与生命》是根据《课程标准》中“地球与宇宙”的具体内容标准——地球的物质之一，岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，目的是运用多种方法和多种感官去认识一个物体，并且通过探求土壤奥秘的活动，使学生获得一种真切的体验，对土壤产生亲近感并心存感激，意识到土壤和人类存在相互依存的关系。

本单元的教学内容可以和《植物的一生》相结合，使得研究土壤和种植活动互相结合。

第二单元《植物的一生》，是在三年级上册第二单元的基础上，带领学生对植物的一生做较深一层的研究。

同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，也是对一个生命周期作连续观察、记录、描述活动的开始；是孩子们真正去“种”的第一个活动；更是一次亲身经历植物生长每一个阶段的活动。

希望老师们要做实这个活动，教学目标就是通过这一活动，让学生们了解种子、花的结构和作用，学会一些基本的认识事物的科学方法。

第三单元《固体和液体》是以生活中常见的固体和液体为切入点，进一步研究物质世界。

这一单元的编写与《土壤与生命》有相似之处，都是用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物，并且，不是单纯地认识固体或液体的性质，而是在此基础上再通过大量、反复的实验，认识固体与液体、固体与固体、液体与液体之间的关系，以此培养学生比较全面、客观的认知能力。

说明：由于部分题中存在特殊符号,可能造成少量的字符乱码,如果你下载后才发现且对此十分在意，可通过站内信息联系并为你找出正确的字符。

2019年苏教版科学三年级下册第一单元土壤与生命2•了解土壤复习巩固十二第1题【单选题】土壤由（）组成。

A、沙、黏土B、水、空气C、腐殖质D、全部都有【答案】：D【解析】:【解答】土凄由沙、黏土、水、空气和腐殖质等组眩D迭项符合题意。

故答秦为：D。

［分析］土穗指地球表面的一层疏松的物质，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等沮成，能生长植物.土壤田言石风化而成的矿物质、动植物，源生物残体解产生的有利质、土壤生物（固相物质）以及水分（液瑁物质｝、空气（气相物质）,氧化的腐殖质等组成。

第2题【单选题】将硬土块放入水中，发现有气泡从土块中冒出，说明土壤中含有（）。

A、间隙B、养分C、水分D、空气【答案】:【解析】：［解答】将通土块放入水中，发现有气泡从土块中冒出，说明土壤中含有空气.D选项符合题盘故答云:Do【分析】土穗指地豕表面的一层疏松的物质,由各莉颗检状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。

＞第3题【单选题】比较沙土、黏土和壤土的渗水性时，保持不相同的量是（A、相同多的土B、倒入相同多的水C、同时把水倒入D、土的颗粒要相同【答案】:D【解析】:【解答】匕成沙土、黏土和壤土的渗水性时，需要腐寺相同的是土、水、并且同时把水但入；故选D。

【分忻】本题考直t做沙土、黏土和壤土的渗水性，［第4题【单选题】陶器和砖是由（）烧制出来的。

A、沙土B、壤土C、黏土D、高山土说明：由于部分题中存在特殊符号,可能造成少量的字符乱码,如果你下载后才发现且对此十分在意，可通过站内信息联系并为你找出正确的字符。

【答案】：C【解析】：t解答】图瓷和砖是由黏土烧制而成的。

C选项符合题意。

故兼为：C。

t分析】黏土是含沙粒很少、有黏性的土壤，水分不容易从中通过才具有较好的可塑性。

新教材青岛版五四制三年级下册科学第一章土壤与岩石单元知识点梳理一、土壤的形成和组成1.1 土壤的形成：气候、岩石、地形、植被的相互作用- 气候条件对土壤形成的影响- 岩石破碎和风化的作用- 地形对土壤形成的影响- 植被对土壤形成的影响1.2 土壤的组成：颗粒、水分、空气、有机物质- 不同颗粒的含义和特点- 水分在土壤中的分布- 空气在土壤中的作用- 有机物质对土壤的重要性二、土壤的功能和分类2.1 土壤的功能：植物生长的基础、水源涵养、水分调节、调节气候- 土壤对植物生长的重要性- 土壤的水源涵养作用- 土壤的水分调节功能- 土壤对气候的调节作用2.2 土壤的分类：红壤、黄壤、黑土、沙质土、粘土 - 红壤的特点和分布- 黄壤的特点和分布- 黑土的特点和分布- 沙质土和粘土的特点和分布三、岩石的种类和特点3.1 岩石的分类：火成岩、沉积岩、变质岩- 火成岩的形成和特点- 沉积岩的形成和特点- 变质岩的形成和特点3.2 常见岩石的特点：花岗岩、大理石、石灰石、煤炭 - 花岗岩的特点和用途- 大理石的特点和用途- 石灰石的特点和用途- 煤炭的特点和用途四、土壤与岩石的关系4.1 土壤是岩石的产物，岩石是土壤的来源- 土壤的形成过程中岩石的作用- 土壤的特征与所在地岩石的关系4.2 岩石的风化和破碎对土壤形成的重要性- 岩石的风化作用与土壤形成之间的关系- 岩石的破碎作用与土壤形成之间的关系五、维护土壤和岩石的重要性5.1 保护土壤对农业和环境的意义- 土壤对农作物的生长和产量的影响- 土壤的保持与环境保护的关系5.2 保护岩石对环境的重要性- 防止大规模开采对岩石资源的破坏- 岩石的保护对自然地貌和生态系统的保护六、总结通过本章的学习，我们了解了土壤的形成和组成，土壤的功能和分类，不同岩石的特点和分类，以及土壤和岩石之间的关系。

保护土壤和岩石对于农业发展和环境保护至关重要。

我们应该积极参与维护土壤和岩石的行动，促进可持续发展。

第一单元土壤与生命1、我们周围的土壤1、我们在（田野）、（花园里）和（水塘边）等地方可以找到土壤。

2、小草的根很（长），这是因为根可以（伸到很深的土壤中吸收水分和养分）。

3、挖小草时不能伤到小草的（根）。

4、土壤中常见的小动物有：（蚯蚓）、（蚂蚁）、（屎壳郞）、（青蛙）等。

5、通过对土壤的仔细观察，我们发现土壤里有什么？答：土壤中有小动物，比如：蚂蚁、蜗牛、蚯蚓……有植物，比如：小草、大树的根、落叶、枯枝……2、了解土壤1、用纸巾包住土壤，用手使劲握一握，纸巾（湿）了，说明土壤里有（水分）。

2、将硬土块放入水中，会看到有（气泡）从土块中冒出，说明土壤中含有（空气）。

3、用玻璃棒搅拌放入土块的水，然后静置；沉淀后，杯中的物质分为（三）层：上层颗粒（细）的物质是（黏土），下层颗粒（粗）的是（沙子），水面漂浮的细小物质是（腐殖质）。

4、把土块放在火上烧一烧，看到（土壤发白），闻到（焦糊味），说明土壤中含有（腐殖质）。

5、土壤是一种（混合物），研究土壤时，我们发现土壤由（水）、（空气）、（沙）、（腐殖质）和（黏土）等物质组成的混合物。

在观察土壤时，我们可以借助（放大镜）来进行观察。

6、古人将雨后采集的块茎植物带泥放入大火中烧烤，块茎植物的中间部分被掏食后，外面的剩余部分就成了不定型的（初始陶器）。

7、土壤固体中的大颗粒为（沙粒），中等颗粒为（粉粒），细小颗粒为（黏粒）。

人们根据三种土粒含量的不同，将土壤分为三类：（沙粒）含量特别多的是（沙土），（黏粒）含量特别多的是（黏土），而（沙粒、粉粒、黏粒）三者比例差不多的是（壤土）。

8、比较沙土和黏土的方法有：（1）用放大镜看：沙土颗粒大，黏土颜色深；（2）用手捻一捻：沙土颗粒硬，黏土细腻；（3）和点水握一握：黏土能握成团，沙土握不成团。

9、下例三幅图是用放大镜观察的土壤颗粒，请在图下填出它是哪种土壤中的颗粒。

（1）沙土中的颗粒（2）黏土中的颗粒（3）壤土中的颗粒10、比较沙土、黏土和壤土的渗水性。

2023年小学三年级科学教学计划2023年小学三年级科学教学计划1一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。

小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。

例如，在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。

作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。

混合单元着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲自动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。

空气单元引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。

并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生探讨空气和人类生活的关系。

植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。

通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。

动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。

通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命过程并学会描述这个过程。

沉和浮单元主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、怎样改变物体的沉浮及如何利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。

溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。

如怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，溶解在水中的食盐能否重新分离出来等。

二、学生分析1、三年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。

2、通过一个学期的《科学》学习，学生们对《科学》这门课已经有所了解，知道科学课是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。

科学课《土壤与生命》单元教学反思科学课《土壤与生命》单元教学反思提要：回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话科学课《土壤与生命》单元教学反思第一单元《土壤与生命》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。

感悟一：运用多种方法和感官，是提高学生观察能力的最佳手段。

在学习第一课“我们周围的土壤”时，我组织学生到室外观察校门外马路边的土壤、操场边的土壤，让他们通过自己的观察，从直观上认识土壤的组成，了解土壤与生物的关系。

学习第二课“了解土壤”时，我首先引导学生通过观察土壤外观，了解土壤的特征；然后再通过一组实验，透过一个个现象，逐一分析出土壤是由水、空气、沙、黏土、腐殖质构成的。

在研究土壤类型、渗水性和比较沙土与黏土时，学生借助放大镜、面巾纸、花盆等工具，并通过看一看、摸一摸、捻一捻等多种方式进行探究。

感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。

科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。

每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。

如：我在上《了解土壤》一课时，我让学生先猜测土壤中有什么，然后再通过一组实验让学生自己动手验证结论是否正确，从而培养他们科学严谨的科学态度，再让他们将所学到的规范的检测方法应用到生活中去。

一节课的教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了土壤成分的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。

感悟三：合理运用科学记录本，达到师生之间的双向交流。

小学科学苏教版三年级下册第一单元土壤与生命《了解土壤》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
(一)、知识与技能:
1、通过观察土壤的外观说一说土壤的特征。

2、经历筛一筛、用筛网过滤土壤并观察筛网上留下的东西,用放大镜观察等实验操作了解土壤中含有哪些成份。

3、通过猜想、实验操作、验证等科学方法了解土壤中是否含有空气、水、沙、黏土、腐殖质等成分。

(二)、过程与方法:
1、通过调动口、眼、鼻、耳等感官,观察土壤的外观,了解土壤的特征。

2、通过猜想、实验操作、验证等科学方法了解土壤中含有空气、水、沙、黏土、腐殖质等成分。

(三)、情感、态度与价值观:
1、通过小组学习、自主探索、合作交流等,培养学生科学探索精神和合作意识。

2、培养学生具有探索土壤的热情,具有关心家乡的意识。

2教学重难点
(一)、教学重点:
1、通过观察土壤了解土壤的特征。

2、经历用筛网过滤土壤并观察筛网上留下的东西,用放大镜观察等实验操作了解土壤中含有哪些成份。

3、通过猜想、实验操作、验证等科学方法了解土壤中含有空气、水、沙、黏土、腐殖质等成分。

(二)、教学难点:
1、通过猜想、实验操作、验证等科学方法了解土壤中含有空气、水、沙、黏土、腐殖质等成分。

3学情分析
三年级的学生通过上一课《我们周围的土壤》的学习,已经基本奠定了土壤的概念,知道植物要生长在土壤里面,土壤里有许多他们熟悉的小动物。

本节课,在上一课实地考察土壤,。

第一单元土壤与生命单元课时分配1.我们周围的土壤:2课时；2.了解土壤:2课时；3.肥沃的土壤:2课时；4.土壤的保护:1课时1、我们周围的土壤教材分析本课是《土壤与生命》单元的起始课，是教师带领、指导学生去亲近土壤，感受土壤的形态，了解土壤里有什么，为后续的学习和研究奠定基础。

这一课主要在室外进行。

主要由以下几部分组成：1、引发学生展开关于土壤的讨论，了解学生对土壤的已知情况和想知道些什么，引发学生认识土壤的兴趣。

2、指导学生亲近土壤，发现土壤中的物质（如：植物的根、落叶、石头和蚯蚓……）。

3、指导学生认识土壤中的动物及其生活教学目标过程与方法：1、能够运用多种感官认识土壤。

2、会观察、描述、记录自己的观察结果。

3、能够与同伴交流观察结果。

科学知识：1、知道土壤里有什么。

2、知道土壤里生活着许多小动物。

情感、态度与价值观：1、愿意亲近土壤。

2、意识到土壤与动植物有着密切的联系。

教学准备教师事先进行实地考察，为学生准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。

学生准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。

课时安排：2课时教学过程板书设计1、我们周围的土壤田野、树林、花坛、草坪、花盆……土土壤里有：蚂蚁、蜗牛、蚯蚓……小草、大树的根、落叶、枯枝…… 教后记表层土 底层土 植物地上部分植物地下部分2、了解土壤教材分析本课主要通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列对比实验，进一步了解各类土壤的特性，还将通过沉淀法实验，了解土壤的组成物质。

本课教学内容主要有：1、观察土壤：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。

体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到的情况，并采用各种方式做一份有特色的观察记录。

2、认识土壤的成分。

3、研究土壤的种类：第一：观察比较出三种土壤的颗粒大小不同（重点）；第二：通过比较三种土壤的透水性来认识土壤的性质；第三：运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）研究沙和黏土的不同。

三年级下册科学教案第一单元土壤和生命_苏教版学情分析：三年级小孩刚接触科学，喜爱实验，但小孩只是凭自己的爱好边玩边做，导致观看不认真，实验无秩序，科学探究的适应尚未养成，观看任务还不能自觉完成，因此，教师上课课堂常规需常抓不懈，强化训练形成科学课堂教学模式。

教学目标知识与技能1、明白死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。

2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。

3、明白什么是腐殖质。

过程与方法1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。

2、能够把自己观看到的现象用图画或文字的方法记录下来。

情感态度与价值观1、能够坚持长期观看，有持久性。

2、意识到土壤和动植物之间存在紧密联系。

教学重点了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的阻碍。

教学预备一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、两盆植物教学过程导入新课出示两类植物：1、强壮绿植2、细弱、枯黄植物观看两盆植物的特点，什么缘故两盆植物的长势不同，分析可能与什么有关。

板书课题土壤（二）自主学习1、引导学生观看土壤层，你发觉了什么？（表层土、下层土、岩石层）2、观看表层土，表层土的养分来自什么？（利用放大镜观看土壤，里面有什么？）说明腐殖质4、探寻土壤中的枯死植物与土壤肥沃、颜色的关系：每人拿出事先预备好的装有土壤的塑料袋，查找土壤中的烂叶，让学生查找规律。

（一样来说，土壤中的腐殖质的多少和落叶有着紧密的关系，落叶多的土壤里含的腐殖质的量也多，土壤越肥沃，颜色越深。

）5、师质疑：是不是所有的土壤差不多上肥沃的？分析土壤肥力流失的缘故，如何样增加土壤的肥力，是补充介绍，并进一步补充课题，肥沃的土壤。

（三）自制肥料带让学生估量哪些东西会变成肥料。

强调加入蚯蚓，加快成肥进程，说明蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”，引导学生观看P11页图，观看蚯蚓在腐殖质形成过程中的作用。

指导学生制作肥料袋（用标签写上没有蚯蚓，有蚯蚓）让学生推测肥料带中的植物多少天后会变成肥料，指导学生每周把观看到的过程记录下来。

章节测试题1.【答题】被称为“活犁耙”或“生物犁”的动物是( )。

蚯蚓蜗牛【答案】蚯蚓【分析】本题考查蚯蚓的称号。

【解答】有“活犁耙”或“生物犁”之称的动物是蚯蚓。

2.【答题】( )是植物生长的必需肥料。

空气水分腐殖质【答案】腐殖质【分析】本题考查腐殖质的功效。

【解答】腐殖质是植物生长的必需肥料。

腐殖质越多，土壤越肥沃。

3.【答题】将硬土块放入水中，会看到有气泡从土块中冒出，说明土壤中含有( )。

空气水分【答案】空气【分析】本题考查土壤的成分。

【解答】将硬土块放入水中，会看到有气泡从土块中冒出，说明土壤中含有空气；用纸巾包住土块使劲攥，纸巾湿了，说明土壤中含有水分。

4.【答题】我们为了比较沙土和黏土的不同而借助的观察工具：( )。

放大镜显微镜【答案】放大镜【分析】本题考查沙土和黏土的比较。

【解答】为了比较沙土和黏土的不同，可以借助放大镜。

5.【答题】腐殖质越多，土壤越肥沃。

（）【答案】✓【分析】本题考查腐殖质的知识点。

【解答】腐殖质是植物生长的必需肥料。

腐殖质越多，土壤越肥沃。

6.【答题】任何物质在土壤中都能变成腐殖质。

（）【答案】×【分析】本题考查腐殖质的定义。

【解答】腐烂的动植物的遗体在土壤中，变成了腐殖质。

7.【答题】土壤不是混合物。

（）【答案】×【分析】本题考查土壤的含义。

【解答】土壤是指地球表面的一层疏松的物质，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。

所以说土壤是混合物。

8.【答题】含沙量越多的土壤，渗水越快。

（）【答案】✓【分析】本题考查土壤的渗水性。

【解答】不同土壤的渗水性不同，含沙量越多的土壤，渗水越快。

9.【答题】土壤中的黏土是植物生长所必需的。

（）【答案】×【分析】本题考查土壤的种类。

【解答】黏土的透气性较差，缺乏植物生长所必需的一些养分，很少有植物能在黏土中生长。

所以黏土并不是植物生长所必需的。

10.【答题】假如没有了土壤，我们将无法生存。