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青少年期的心理发展身份探索和自我认同的阶段自我认同是指个体对于自我身份、价值观和社会角色的认知与接受程度。
在青少年期，身份探索和自我认同的阶段尤其重要，因为这是一个个体开始思考自己是谁、自我价值、生活目标等问题的时期。
本文将探讨青少年期的心理发展并介绍身份探索和自我认同的重要性。
一、身份探索和自我认同的阶段特点青少年期是一个人从儿童到成年的过渡阶段，会面临许多身份相关问题。
他们开始质疑自己的性格、兴趣爱好、社会角色等，试图寻找自己的独特身份。
这一阶段的主要特点如下：1. 自我认知的扩展：青少年开始思考自己的个性、价值观和兴趣爱好，并希望能够建立一个与他们独特的身份相符的自我形象。
2. 对社会比较的关注：青少年开始比较自己与他人的差异，试图找到自己在群体中的位置。
他们可能会通过与同龄人的交流和互动来寻找认同感。
3. 身份探索的挑战：在这一阶段，青少年会不断尝试新的角色和身份，以发现自己的兴趣和才能。
这个过程可能会伴随着矛盾、焦虑和内心的挣扎。
4. 家庭和同伴关系的重塑：青少年期是一个从家庭关系向同伴关系转变的时期。
他们会逐渐独立于家庭，并寻求与同龄人建立更紧密的关系。
二、身份探索和自我认同的重要性身份探索和自我认同的阶段对于青少年的发展至关重要。
以下是几个重要的原因：1. 建立自我价值感：通过探索和认同一个积极的身份，青少年能够树立积极的自我价值感。
这对于他们的心理健康和自尊心的发展至关重要。
2. 形成个体差异：通过身份探索，青少年能够发现自己的喜好、兴趣和优势。
这些个体差异的发现有助于他们在未来的发展道路上找到适合自己的方向。
3. 提供社会支持：建立身份和认同感可以帮助青少年感到归属和社会支持。
这对于他们的情感健康和社会适应能力非常重要。
4. 促进决策能力发展：通过经历身份探索的阶段，青少年可以培养决策能力和问题解决能力。
他们从错误中学习，逐渐成熟并变得更加自信。
三、身份探索和自我认同的促进方法为了帮助青少年在身份探索和自我认同阶段顺利发展，以下是一些促进方法：1. 提供支持和理解：家长、教育者以及社会环境需要给予青少年适当的支持和理解。
第六节青年期的心理发展青年期，也称成年初期（17、18-35岁）一、青年期的一般特征成年初期在人生中的意义：第一次诞生；相对平稳期；“边缘人”地位；人格的再构成；人生观、价值观的形成；心理的延缓偿付期。
生理发育和心理发展达到成熟水平，形成稳定的人生观和价值观进入成人社会，承担社会义务生活空间扩大开始恋爱、结婚二、青年期的认知发展智力的发展：人的一生智力到25岁左右达到顶峰（主要是针对流体智力）思维的发展：青年期之后的成人思维主要表现在知识的应用上，辩证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式。
帕瑞将青年期思维发展分为三个阶段：二元论阶段（非此即彼）；相对性阶段；约定阶段。
拉勃维维夫：成人的思维是“实用性思维”，成人思维中的“变通性”是对形势运算的推理性思维的一种新的整合。
并非每个成年人都会有辩证逻辑思维。
（一）自我意识的发展高中生自我意识的特点：1、独立意向的发展。
这种独立性要求是建立在与成人的和睦相处的基础上的，反抗成分减少。
2、自我意识成分的分化。
会区分“理想的自我”和“现实的自我”两部分。
产生了按照自己的想法去判断和控制自己的言行。
3、强烈关心自己的个性成长4、自我评价成熟5、有较强的自尊心6、道德意识的高度发展青年期的自我意识的发展：自我中心倾向逐渐减弱，对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观，注意力集中到发现自我、关心自我。
自我意识的修正依据：生活中积累的经验；他人的评价。
自我接纳：个体对自身以及自身所具有的特征持积极态度，正确对待自己的长处和短处。
自我否定：否定自己的各个方面，忽视自己的优点。
经过多次的自我接纳和自我否定，青年就能客观评价和认识自我，确立稳定的自我认识。
（二）人生观和价值观的确立人生观是对于人生目的和意义的根本看法和态度。
悲观主义、超人哲学、实用主义、存在主义等价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
斯普兰格6种：理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的1、人生观和价值观的发展特点：受文化的影响较大。
为学生引路，为学员服务第1页共1页 心理学考研专业课之青少年期的心理发展（1）长久以来，青少年的心理健康发展一直是一个重要的问题。
由心理问题而引发的青少年自杀、犯罪、早恋等问题在中国乃至全世界都备受关注。
处于青少年时期的人，身体已经开始走向成熟，但心理上却远没有自以为的那么成熟，因此也有了所谓的叛逆期，叛逆期的孩子让很多老师和家长都颇为头疼，对叛逆期孩子的教育问题也引起了很多人的关注。
那么青少年的心理发展从理论上来讲都有哪些特征呢，考验心理学自然也涉及到了这部分内容。
自我发展1.青少年自我发展的一般特征（1）少年期：①自我意识的飞跃期（第一个飞跃期在1~3岁）；②个性发展具有不平衡、极端和偏执性。
（2）青年期：①自我意识成分分化，形成理想自我和现实自我；③强烈关心自己的个性成长；④自我评价成熟；⑤较强的自尊心；⑥道德意识高度发展。
2.自我同一性的发展（1）艾里克森认为，青春期的发展任务是同一性的确立和防止同一性混乱，在确立自我同一性之前需要的一个心理的“合法延缓期”。
（2）玛西亚认为自我同一性是一种自我结构，是由个人的驱力、信念和生活经历等内在自我建构而成的动态组织；并以探索和承诺两个维度划分出了四种类型。
①同一性弥散（危机、投入均无）：既不探索，也不思考各种选择。
②同一性早闭（有投入、无危机）：通常是重要他人安排好了发展方向，按要求投入。
③同一性延缓（有危机、无投入）：一定程度上探索了各种选择，还没有做出承诺，正在经历危机。
④同一性达成（有投入、有危机）：考虑了各种选择后，做出承诺，这是一种最成熟、最高级的同一性状态。
人在青少年时期，由于心理发展速度的相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段，实际上少年儿童的认知水平、思维方式、社会经验等都处于半成熟状态，于是就出现了自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾，即成人感与半成熟心理状态的矛盾，所以也就不难理解为什么青少年时期的人容易叛逆啦。
青年期的心理发展特点青年期是指十五、十六岁--十七、十八岁这个年龄阶段。
因为青年期一直要延续到二十五岁，所以又把这个时期叫作青年早期。
青年期在人的一生中是最宝贵的黄金时期。
青年人精力充沛，富于创造力，充满热情，朝气蓬勃。
青年期是在生理和心理方面都达到成熟，开始走向生活的时期。
国外有的心理学家把这个时期看作是心理性的断乳期。
所谓心理性断乳，就是指青年将要摆脱过去那种对父母的依赖关系，要求独立自主的活动。
这种社会化的过程叫作心理性断乳。
心理性断乳是受家庭环境和教育条件的影响和制约的，对那些娇生惯养的青年来说，独立生活是比较困难的。
青年不仅生理上达到成熟，而且智力和个性的发展也逐渐达到成熟。
青年期心理发展的显著特点是：（一）青年抽象逻辑思维的发展。
青年在学校学习的科目和内容有了很大的变化。
他们学了很多反映自然、社会和精神方面的系统的基本规律，这就要求青年具有抽象逻辑思维的发展。
少年抽象逻辑思维还依赖于具体形象的支持，属于经验型的。
青年由于学习很多抽象的理论，科学的定理和公式以及事物发展的规律等，这就促使他们理论型思维发展起来。
但对很多青年来说，他们思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上还依赖具体的经验材料。
青年思维的独立性与批判能力增强了，特别喜欢争论问题，愿意提出创见，不以现成答案为满足。
他们对教师和别人的观点不轻信、不盲从、要求有说服力的逻辑论证。
因此，这个阶段的学生对教师的教学质量有更高的要求。
（二）青年的交往与情感生活。
在少年期，由于成熟感的产生，从而引起少年与成人交往中的冲突现象，在青年期仍在继续着。
有些青年往往把内心世界，自己的情绪体验对长一辈的父母等人长期地隐蔽起来。
他们认为最了解自己的是年龄相仿的同辈朋友、同学和伙伴，而不是父母。
青年对待同志关系、友谊、爱情的态度有了改变。
少年渴望与同龄人的交往和共同活动，这已成为他们的需要。
少年只要参加到集体生活中去和朋友在一起，就感到满足。
而青年更关心的是在集体中有一定威信和权威，如果一个青年在集体中没有威信，没有一定的地位，他就会感到忧虑和不安。
