学前儿童发展心理学第六章 幼儿的生理发展

展
第一节 身体和大脑的发展
脑
神经心理学方法
的
计算机辅助正电子发射断层扫描技术
测 功能性磁共振脑成像技术
量
方
脑电生理记录
法 事件相关电位
第一节 身体和大脑的发展
脑电生理记录
功能性磁共振脑成像技术
第一节 身体和大脑的发展
案例分析:
阳阳已经是中班的孩子，这几天阳阳回家总是情绪很低落，妈
【
妈问了才知道原来是老师教的古诗他没有记住，老师就把小红花奖
第二节 运动能力的发展
一、 粗大动作技能的发展
第二节 运动能力的发展
幼儿跑、跳能力的发展
借助器械进行运动能力的发展
第二节 运动能力的发展
3–4岁
4–5岁
5–6岁
6–7岁
开始出现单足跳跃 前进、骑童车前进
等活动
可完成擦地板、奔跑中 跳绳等更多的活动
会骑自行车、踩高跷 可以在横梯上悬垂前进2–3次 开始挑战“蹬地、空中控制、着地” 这样的三个动作为整体的活动
可与同伴共同完成某项制作
表6–2 儿童早期手的动作发展顺序
年龄
3岁6个月 3岁6个月–4岁 4–4岁6个月 4岁6个月–5岁 5岁–5岁6个月 5岁6个月–6岁
6–7岁
第二节 运动能力的发展
全脑教育的实施
人脑潜能的开发是人的运动能力、 智力和创造能力的提高，不仅要按照左 脑思维的特点来学习知识和掌握技能， 而且同时要充分地发挥人的右脑的优 势，培养和发展右脑所独具的形象思 维、全方位思维和直觉思维等富于创造 性的思维能力。
男童 女童
0
0
1
2
3
4
5
6
年龄（岁）
从上述两个图来看，男孩和女孩的身高和体重方面的平均差异在学前期有所增加，就平均水 平来说，学前期的男孩长得比女孩更高、更重。
第一节 身体和大脑的发展
身体发育不平衡
出生后，儿童身体各系统的发展是不平衡的，身体的不 同系统可能表现出独特的生长模式。
第一节 身体和大脑的发展
学会上下爬杆 跳远距离达到1米左右，垂直跳跃
高度可达20厘米
可短时间保持两脚脚 跟接触，两手伸直的立
正姿势 可完成单脚跳跃前进、 连续跳跃、连续横向跳 跃、连续侧滚翻等动作
表6-1 0–7岁儿童粗大运动技能
第二节 运动能力的发展
二、 精细动作技能的发展
第二节 运动能力的发展
手部精细动作的发展
在幼儿期，幼儿的手、眼协调和小 肌肉的控制也在迅速改善中，这使得他 们越来越能够熟练地运用双手。
实
妈妈的帮助下使用剪刀。不过在阳阳要剪纸前，妈妈会先将纸剪开
践
个小口,阳阳能把较短的纸条剪开。
】
思考:
阳阳的运动能力发展的特点是什么？
手“偏利”现象
第二节 运动能力的发展
幼儿比起婴儿 有较快的反应
年龄差异 性别差异
男孩比女孩更强壮, 肌肉更发达 女孩比男孩关四肢 协调性更好
第二节 运动能力的发展
案例分析:
【
阳阳已经3岁大了，他总是喜欢蹦蹦跳跳，在跳的时候，他会双
保
腿微屈，做好预备的姿势，再加以双腿、双臂配合在原地使劲向前
教
跳20厘米左右，并且还能够连续向前跳3次。阳阳这时候已经可以在
二、 大脑的发展
第一节 身体和大脑的发展
脑组织的发展
幼儿期不再形成新的神经元，但脑部仍然在发育中，脑 的重量在继续增加。3岁以前，脑部的发育已达到成人的80% 左右。当幼儿5岁的时候，脑重已达1280克，相当于成人的 90%。
第一节 身体和大脑的发展
脑
机
兴奋和抑制机能的发展
能
的
条件反射的发展
发
两大信号系统的发展
会画四边形
可在人物画中画出人物的身体。
在堆积木中开始挑战具有“斜向”概念的阶梯结构 会画三角形
在人物画中开始尝试表现人物侧面 可以画出逐渐变大的圆
可在脑海中回忆出道路顺序并将其画出 可对人物的眉毛、牙齿、服装等细节进行描绘
会画菱形(斜线的组合) 通过编制、旋转陀螺、捏泥丸等活动,掌握更精细的手指操作能力
保
励给了别的小朋友了。妈妈听了很惊讶，于是第二天送阳阳去幼儿
教
园的时候，特意向老师了解了这一学期的主要的学习内容，原来为
实
了适应小学的学业，幼儿园决定在中班的时候开始让幼儿接触英
践
语、数学和语文的一些简单内容，如学数字、背唐诗、英语对话
】
等。
思考:Βιβλιοθήκη Baidu
1）阳阳现在学习这些知识是否适宜？
2）若要教幼儿知识性的内容需注意的方式有哪些？
第六章 幼儿的生理发展
• 身体和大脑发展
1
• 运动能力的发展
2
第一节 身体和大脑的发展
一、 身体的生长发育
第一节 身体和大脑的发展
/
身高和体重继续增长
140
身 120 高 100 长 80 （ 厘 60 米 40 ） 20
男童 女童
0
0
1
2
3
4
5
6
年龄（岁）
25
体 20 重
15
（ 千
10
克 ）
5
手指运动对日后在日常生活中自立 能力的发展影响深远，这集中体现在穿 衣行动及饮食行动等各方面。
第二节
顺序
1 2 3 4 5 6
7
运动能力的发展
手动能力的发展
动作项目名称
可以跟着示范完成多次双手交互开闭动作 可画出近似人物面部的形状
开始挑战一手移动纸张、另一手用剪刀剪出形状的行为 开始画“火柴人”
无须示范即可独立完成两手交互开闭动作 使用工具与握持材料的手可做到相互配合,两手功能分化能力提升