非智力因素对提高学生学习英语能力的影响

非智力因素论文学习动机论文：课堂教学中非智力因素作用探究摘要：心理学中非智力因素在学习动机、兴趣、毅力等方面对英语学习有着重要而深远的影响，对英语学习的成功、课堂教学的效果起着无可替代的作用。

充分发挥非智力因素，必然能创设良好的学习氛围，调动学生积极性，取得优良的英语学习效果。

关键词：非智力因素；学习动机；课堂气氛随着心理学的普及，心理学的许多概念也越来越多地用于外语教学。

在课堂教学中，笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。

一、非智力因素的理解心理学研究表明：影响人的非智力因素，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、情绪、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。

章兼中教授在《外语教育学》中论述了外语积极学习理论，目的就是最大限度地开发非智力因素，让学生在轻松的氛围中学习外语，不断激发他们的学习动机，努力培养克服困难的毅力。

可见非智力因素与英语教学有着重要联系，是取得成功的关键。

二、课堂教学中非智力因素的表现在教学过程中可以感觉到，非智力因素高的学生对教学活动充满热情，积极参与，信心十足。

而非智力因素较差的学生对课堂活动缺乏热情，勉强参与，显得被动。

如有的学生入学时，口语能力不强，但他们对各项交际活动保持浓厚的兴趣，遇到困难不灰心，坚持开口实践。

一年后交际能力显著提高。

三、充分发挥学生的非智力因素1．提高学生参与的积极性，发挥学生作为学习主体的作用学生的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，教学活动会显得死气沉沉。

因此，学生的参与意识与他们的情感因素有着密切的关系。

2.创造和谐的师生关系，培养学生的学习主动性，增强其自信心在传统教育中，教师的权威在一定程度上抑制了学生学习语言的交际欲望。

因此，要建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系。

学生对老师尊重、信任，积极配合教学；老师对学生有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于激发他们的自信心和学习热情。

利用非智力因素提高学生的英语成绩对学生来说,虽然他们已接触过好几年英语,但由于英语教学目标不一样,在教学中随着教学内容的增加总会不断的出现一些滞后生,而这些学生中的绝大多数不是智力上的差异,却是非智力因素所造成的。

什么是非智力因素呢?非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素,在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。

非智力因素是学生形成良好的成功心理和自我学习,自我教育能力的关键,也是形成、发展学生个性的核心要素。

那么如何开发和培养好学生的非智力因素,逐步提高外语成绩呢?下面结合多年英语教学经验,谈谈自己的几点看法。

一、要积极培养学生良好的外语学习习惯习惯不是天生的,是“小时为天性,习惯成自然”。

对于想提高英语成绩的学生,要引导他们努力养成四个好习惯:一是每天朗读英语的习惯。

朗读是培养语感的唯一手段,通过朗读可以提高学生的口头表达能力。

要充分利用早晨、英语课堂等良好时机,专心致志、发音准确、抑扬顿挫、声情并茂地读课文、原著或改写过的文章,精彩句段等。

二是养成勤记笔记的习惯。

俗话说:“好记性,不如烂笔头”。

上课时记下一些语言点、语法点;课外记一些谚语、名句作为朗读的材料或生词,睡前用英语记下当天的日记,日积月累不仅可以丰富知识面和扩大词汇量,英语写作能力也会水涨船高。

三是养成使用工具书的习惯。

备一本语法书和一本双解词典,在学习中自力更生,随时查阅,力求通过自己的努力,查证自己的疑惑。

在此基础上,如还有疑惑再由老师来指导,从而加深记忆,起到事半功倍的效果。

四是养成课外阅读的习惯。

阅读适宜的英文报刊杂志,,吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等,不断增加大脑仓库储备。

二、要激发学生学习英语的成就动机所谓成就动机,就是由成就需要转化过来的一种动机。

怎样培养学生学习英语的成就动机呢?要从以下几个方面去努力:首先,培养学生的外语学习成就需要。

要让学生了解外语是一门工具性学科,是了解知识、扩大知识的一座桥梁,是我们对外交流必不可少的途径。

非智力因素对英语学习的影响作者：王绍平来源：《中学生导报·教学研究》2013年第08期摘要：非智力因素在一个人的成才、学习和智力过程中起着重要作用。

非智力因素主要是指人的动机、兴趣、意志、气质、性格等。

非智力因素直接影响学生的学习效果，发挥非智力因素的作用能激发和转化学习动机的能力，是推动学习活动的一种驱动力。

关键词：非智力因素；兴趣；态度和动机；意志和情感一、非智力因素的涵义及对英语学习的影响“非智力因素”是由美国心理学家亚历山（W.P.Alexander）最先提出来的。

广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。

从狭义的角度看，只包括动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素。

开发和培养学生的非智力因素是提高英语教学效果的关键。

英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程。

学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。

智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。

非智力因素是学生学习的动力，可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，也可以积极地对学习进行反馈，进行自我核对、自我督促、自我校正。

二、激发学生非智力因素，提高英语教学效果1. 激发浓厚兴趣是学好英语的前提孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”让学生对英语产生浓厚的兴趣是学习和记忆英语最积极有效的途径。

怎样提高学生的兴趣呢？ 1、建立新型师生关系，是培养兴趣的基础。

所谓新型的师生关系是一种合作、和谐互动、融洽的师生关系。

让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来，无拘无束的交流，作知心朋友。

2、精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要。

（1）创设问题情景，实施启发式教学。

这样的情景应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用。

（2）学习材料要具有科学性和趣味性。

适合学生的知识背景，要生动活泼，富有趣味，同学生生活联系密切，实用性强。

谈谈非智力因素对英语学习的影响山后中学张云莉在日常的教育教学当中，非智力因素的注重与培养至关重要，能让课堂教学达到事半功倍的教学效果。

美国教育家也曾说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。

”要使学生积极主动的投入学习就更要注意他们的非智力因素。

在英语学习过程中，非智力因素对英语的学习有非常重要的影响。

英语这门学科要想取得优异的成绩，较高的智力是一方面，而更重要的是良好的非智力因素。

其实智力因素在学生的学业成就上只能说是中等程度的关系，而对学生起决定作用的应该是非智力因素。

而抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在，为此，我个人认为，对英语教学影响较大的有以下几方面。

一、学生学习英语的动机和态度初中生对英语学科学习的动机有很多种，而主要的是由社会的外因和学生自身的内因相结合而构成的心理效果。

从这些年的任教中我体会到，学生的学习动机越强，学习效果就会越好。

他们是相辅相成的关系，学习动机决定着学习态度。

如果学生对英语感兴起，学习对他来说就是一种快乐，在学习中就会有认真的态度；反之，对英语学习抱轻蔑厌恶之感，那么在学习中就会有敷衍了事的消极态度。

因此学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。

二、学生学习英语的毅力、勤奋程度和意志学生学习英语的时候，其中一个非常重要的因素，那就是毅力，如果没有足够的毅力，三天打鱼、两天晒网，那肯定是学不好英语的。

记得，在教八年级的时候，就有这样一个学生，头脑非常聪明，开始对英语的学习，看上去非常的轻松，而且也取得了很好的成绩。

可是到了下学期，随着英语知识量的增加，语法知识的不断完善，他学起来就感觉很困难，也产生了厌烦的心里，时常请假不来，英语成绩直线下降。

一个简单的例子就可以很容易地看出毅力在学生学习英语中的作用是明显的。

激活学生的非智力因素，提高英语教学水平作者：周立芹来源：《语数外学习·中旬》2013年第04期在外语教学中，我们常常会发现，原来成绩好的会变差，差的会变好，好的也会变得更好，是什么原因使学生在外语学习的过程中发生这种改变与更迭？能否有效地控制变差？使差转化为好呢？这就是本文想论述的英语教学中的非智力因素问题。

一、动机与兴趣的培养许多实践证明，学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的内驱力。

学习兴趣又是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是推动学习的强大的内在动力。

学习动机越端正，求知欲就越强，兴趣就越浓，学习就会达到全神贯注、废寝忘食的境界。

相反，学习就会无异于一种苦役。

学生学习的正确动机与兴趣需要通过教师的指导、培养和保护才能形成和发展的。

因此，我尽可能做到：1. 让学生感受学习成功的喜悦。

2. 经常受到老师的表扬及家长的赞誉，使学生在心态上产生自豪感。

3. 授课生动、多变、有趣、有吸引力，不要让学生产生厌倦感。

4. 提供生动有趣，适应各年龄段学生的教学素材。

5. 始终以饱满热情的态度对待学生，绝不讽刺挖苦学生，保护学生的自尊心。

6. 尽可能地开展各种英语课外活动，诸如唱歌、游戏、谜语、朗诵、墙报、晚会、看电影等。

给学生创设轻松愉快的英语学习环境。

目前，大多数外语教学环境是从课堂到作业，再到考试，这种模式是绝对调动不起学生学习英语的兴趣的。

要培养学生正确的学习动机和浓厚的兴趣，必须学中有乐上下点苦功。

二、情感与情绪的培养从心理和生理学的观点分析，情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。

情绪则是较强的情感反应，情绪和情感更容易表露出来，学生学习受学习时内部身心情感的制约，亦受外部情感的影响。

所谓内部情感，即家庭社会、学校等对其思想、精神、健康的影响，如：一个具有健康思想、精神与强壮身体的学生，他的情感就比较稳定，不会自暴自弃，时起时落，其学习会产生积极的情感。

这种情感又能影响和促进其学习。

非智力因素与英语学习的关系摘要:课堂教学气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现,是一种独特的心理气氛,轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣,使学生精神饱满、兴奋异常、并相互感染、从而人人都积极地参与教学活动,课堂气氛活跃而有序。

关键词:非智力因素英语学习关系爱因斯坦有句名言:“成功=智力因素+非智力因素”。

所谓非智力因素是指智力因素以外的能作用于学习的条件,它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。

它在学习上发挥着动力、定向、激励、维持、强化等作用,直接关系到学生英语学习的效率与成败。

一般说来,学生的智商差别并不太大,但学习成绩都可能相差甚远,这些差别在很大程度上是非智力因素造成的,因此,在教学中充分挖掘学生的非智力因素是每一个教师义不容辞的责任。

一、在感情上接近学生,做学生的知心朋友1.尊重学生每次接新班,我对学生说的第一句话是:我是你们的老师,更是你们的朋友,我们是平等的,老师是人,不是神,老师跟你们一样有优点,也有缺点。

老师同你们一样,有过青春的年龄,也有过青春的烦恼。

因此,老师能够理解你们,希望我们在同一个屋檐下,共同学习,相互帮助,每当我说完这番话,学生都报以热烈的掌声,由此可见,学生多么需要老师的尊重和理解,多么需要向老师倾诉心声,由于师生之间有了初步的信任,也就为今后的教学奠定了良好的基础。

2.熟悉学生我在和学生接触的过程中,十分注意了解学生的语言,并在适当的时候,适当的运用学生的语言,学生喜欢听的歌,我也试着去听,学生喜欢的电视片,我也争取去看,学生喜欢收集的东西,我也收集一点,这样我和学生之间就有了一定的共同语言。

这样师生间的距离一下子拉近了,学生对老师多了一份亲切,少了一份陌生。

3.关心学生所有的学生都希望得到关心,差生失败的时候,感情上的压抑和创伤更深,常常表现为失去自信心,甚至悲观失望自暴自弃,因此更需要关心、鼓励。

每次考试之后,我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来,帮助他们分析原因,制定改进措施,并找出他们的优势所在,鼓励他们,学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们,而是个别帮助他们分析得失的做法很满意,纷纷表示,老师这么给我们留面子,还一个个的帮我们分析,是真心为我们好,我们一定努力学好英语。

从非智力因素看如何提高学生自主学习英语的能力摘要要学好英语必须利用好课堂以外的学习时间，所以培养学生的自觉性和主动性摆到教师的面前。

心理学家的研究结果表明：学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下学习效果更佳。

有些同学在学习英语的过程中体现为自信心不足，教师要帮助学生树立自信心。

素质教育的观点强调养成良好的学习习惯。

所以，教师的日常工作中应该注重学生学习习惯的养成。

学法指导也是非常必须的，教师应该给予足够重视。

关键词主动性自主学习习惯学法自从提倡教学改革以来，作为英语教师的我们都在苦苦思索着，我们应该怎样做才能使学生学到丰富的英语知识，从“四步教学法”到“双重活动教学法”，从“三段四步教学模式”到各类题型的教学方法指导，都无一例外的体现出我们教师对我们工作的和对学生的热爱，体现出了我们教师对自己的工作进行着执着的探索和研究，因而我们的课堂得到了优化，我们的教学工作日益精湛，学生在课堂上轻松的学到知识并得到锻练。

但是我们也会发现在我们的学生中仍然有一部分学英语十分困难。

究其原因也许是课堂四十五分钟是远远不够的，要想学好英语必须要利用好课堂以外的学习时间，而这又要求学生有很强的自主学习能力，也就是学生应懂得怎样做做什么从而主动获得学习知识的能力。

教师应该帮助学生形成一定的学习英语的压力。

心理学家的研究结果表明：学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下学习效果更佳。

所以首先一点，要对学生施加适度的压力，让学生学生们认识到英语学习的重要性。

教师可以和学生探讨一些于英语相关的话题，使其了解英语的普及广泛应用。

在学习过程中，教师要帮助学生树立自信心。

有些同学在学习英语的过程中体现为自信心不足，把英语看得很神秘，觉得自己学习语言的能力差，学不会英语。

对这样的同学首先要培养他们的自信心。

这方面的工作一般要体现在对学生形成正确的评价，不断地对学生进行激励和表扬。

每个学生身上都有自己的优点，因此，教师可以以这些优点为突破口，对他们进行表扬。

重视初中英语学习中的非智力因素摘要：在英语教学中应注重培养学生的非智力因素，教师要不断挖掘学生的非智力因素，不断总结良好的教学经验，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率。

关键词：英语；教学；因素；非智力从心理学方面来说，在个人认知活动中非智力因素起非常重要的影响作用，体现在个体对客观事物的基本态度上，包括：人的性格，动机，兴趣，意志等。

这些非智力因素虽然不直接参与对客观事物认知过程的具体操作，但对协调智力因素起重要的推动作用，尤其体现在培养学生积极的学习态度、良好的学习兴趣、健康的情感因素上。

在初中英文教学中如何调动学生非智力因素，提高课堂教学效果，本文提出一下几点建议。

一、动机是促使学生学习的先决条件动机主要是指个人参与某种活动的内在驱动力，它一般是由人的基本需求、愿望、堂的教学效率和教学质量。

例如，在记忆单词时，首先要学生明确记忆的主要性，目的转化而来的。

良好的学习动机不仅能促使学生主动学习，更能体高课让他们自己下定决心要牢牢掌握，只有形成这样的动机，才记忆中取得较好的效果。

如果记忆的目的在于长期记忆，自然又会产生不同的效果。

心理学家曾经做过这样一个实验：让几位学生在规定时间内记忆两段难度相同的材料，并且告诉学生第二天测试第一段材料，过段时间再测试第二段材料。

实际上第二天并没有测试任何一段材料，而是在一个星期以后同时测试两段材料，测试结果表明：学生们对于第二段材料的记忆比第一段的要好。

这主要是源于学生记忆的动机有差别，当然记忆的结果也会不同，当学生记忆第二段材料时，他们内心的想法是：既然不知道是么时候测试，就该牢牢记住，以防万一。

二、兴趣是激活学生学习动机的催化剂前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。

可见，兴趣是促使人们认知事物、探求真理的某种心理倾向，这种心理倾向对于促使学生主动观察、思考、记忆等活动具有很强大的推动作用。

在初中英语实践教学中，英语教师应该把课堂变的精彩有趣，以激发学生的学习兴趣从而认真学习，以此提高学生的英语语言水平。