19牛顿在暴风雨中教案

沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中第一课时：了解牛顿课程目标•通过学习牛顿的故事和成就，激发学生对科学的兴趣和探索精神；•培养学生的观察力和探究能力，培养学生运用逻辑推理的能力。

教学重点•了解牛顿的主要成就和对物理学的贡献；•培养学生运用逻辑推理的能力。

教学难点•帮助学生理解牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程；•培养学生运用逻辑推理的能力。

教学准备•课件：牛顿在暴风雨中的图片和文字介绍；•板书：牛顿的主要成就和对物理学的贡献。

教学流程1.导入新课（5分钟）•引导学生回忆上节课学到的科学家的故事，例如，爱迪生的故事；•提问：你们还知道哪些著名的科学家？2.学习牛顿的故事（10分钟）•通过课件展示牛顿在暴风雨中的图片；•向学生介绍牛顿的主要成就和对物理学的贡献；•引导学生思考：为什么牛顿在暴风雨中发现了万有引力？3.小组讨论（10分钟）•将学生分成小组，每个小组讨论如下问题：–为什么牛顿在暴风雨中会发现万有引力？–你们能想出其他类似的发现吗？4.分组汇报（10分钟）•让每个小组派代表汇报他们的讨论结果；•引导学生通过逻辑推理来解释牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程。

5.探究问题（15分钟）•提问：如果没有暴风雨，牛顿是否会发现万有引力？•引导学生思考：暴风雨是如何帮助牛顿发现万有引力的？•指导学生进行实验或观察，来验证暴风雨对万有引力的影响。

6.总结归纳（5分钟）•回顾本课学到的内容，让学生总结牛顿在暴风雨中发现万有引力的过程；•引导学生思考：为什么科学家在实验和观察中发现了很多知识？7.延伸拓展（5分钟）•提问：你们能想象牛顿是如何做实验或观察的吗？•引导学生思考：如果你们是牛顿，能发现哪些其他的自然现象？8.课堂作业（5分钟）•让学生回家查阅相关资料，了解牛顿的其他成就，并写一篇简短的书面报告。

教学反思本节课通过讲解牛顿的故事和启发学生思考的方式，激发了学生对科学的兴趣。

小组讨论和逻辑推理的环节非常有效，培养了学生的观察力和思考能力。

19、牛顿在暴风雨中
教学目标：
知识技能目标：
1、学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累9个词语。

能
区别“像、向”。

2、学习预习的方法：边读课文边提问题。

3、分角色朗读课文。

能有感情地朗读并背诵课文第7、8节。

4、通过牛顿在暴风雨中测量风力这件事，体会牛顿对科学勇于探究的精神。

情感态度目标：
通过牛顿与弟弟、妹妹的不同表现体会牛顿对科学的探究勇敢精神。

教学重、难点：
1、在阅读中培养学生提出问题，边读边思的能力。

2、通过牛顿在暴风雨中测量风力这件事，体会牛顿对科学勇于探究的精神。

小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案一等奖1、小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖教学目标：1、认识10个生字，积累本课9个词语。

能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

3、正确流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第7、8节。

4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

重点难点：1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。

2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。

他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。

3、板书课题：19牛顿在暴风雨中质疑：看了这个课题你想知道些什么？预设答案：（1）这是一场怎样的暴风雨？（2）牛顿为什么要在暴风雨中？（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？（4）结果怎么样？二、整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

2、开火车分节读课文。

思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）预设答案：这是一场罕见的暴风雨。

它造成了严重的'后果：河水泛滥，树木连根拔起。

牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。

（出示）罕见：难得见到。

袭击：侵袭，突然地打击。

泛滥：江河湖泊的水溢出来。

（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。

（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。

预设答案：第一句：弟弟、妹妹害怕极了。

19、牛顿在暴风雨中教学目标：1、在阅读中认识本课生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，随文理解“罕见、泛滥、心甘情愿”。

2、正确流利地朗读课文，初步学习承接关系的自然段式，在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理的想象。

3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执著研究的勇敢精神。

教学重点：正确流利地朗读课文，理解“罕见、泛滥、心甘情愿”，初步学习承接关系的自然段式。

教学难点：在老师的指导下，对牛顿的测量风力的实验过程展开合理的想象。

体会牛顿对科学执著研究的勇敢精神。

教学过程：一、揭示课题，导入新课。

1、板书：牛顿出示牛顿介绍，齐读。

2、完整板书课题：19、牛顿在暴风雨中（写“暴”时，观察字形。

齐读课题。

）3、师：这到底是一场怎样的暴风雨呢？4、播放暴风雨的录像，交流暴风雨的情况。

二、初读课文，感知暴风雨的大。

1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：这是一场怎样的暴风雨？（1）认读词语。

（2）问：这是一场怎样的暴风雨？交流，并出示句子：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。

（板书：罕见、特大）“罕见”就是——很少见的。

（3）出示课文第1节，默读，思考：你还能从哪些词句看出暴风雨的罕见、特别大？交流，小结板书：河水泛滥、连根拔起（4）指导朗读。

这段话用了什么方法来写的？（先概括后具体）2、再读课文，师：文中还通过人物的言行让我们知道这是一场罕见的特大暴风雨，再读课文，找出人物的言行，用括号括出来。

（1）人物的语言交流，并出示第2、3、4节。

指导朗读，分角色朗读。

（2）人物的动作交流，并出示句子：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

（3）人物样子：交流，并出示句子：牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。

3、师小结。

三、研读课文，体会牛顿的勇敢执著。

师：什么是疯子？牛顿的那些行为像疯子呢？1、默读课文第5——8节，用“”划出牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“浪线”划出牛顿为什么这样做的句子。

三上19、牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计教学目标：学习本课10个生字，理解和积累9个词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。

3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。

4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

教学重难点：1、研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。

2、围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。

教学过程：一、话题导入，揭示课题1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）板书：暴风雨。

（暴——书写指导）师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！2、结合实际，引导质疑。

师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）3、补板书：19.牛顿在。

（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？简介牛顿4、齐读课题。

师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。

围绕课题提问题。

师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。

2、出示：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。

3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。

找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的特大——特别大袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。

4、指明同学读这句话。

（强调特大）全班一起读这句话。

5、师：我们还可以从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。

6、出示第1节：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。

河水泛滥，树木连根拔起。

《牛顿在暴风雨中》教案（附板书）【教学目标】 1.正确认读本课生字”罕、袭、泛、滥、篷、撑、脖、旷、扰”，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，区分“像”“向。

知道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。

2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。

正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。

通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。

3、教学重点：继续学习预习课文，通过学习体会到牛顿勇于探索的高贵品质。

教学难点：找到文中的“矛盾之处”学会提问。

【教学准备】教师准备多媒体课件及介绍牛顿的相关资料学生预习【教学过程】一、揭示课题，交流预习。

1.师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

（板书：牛顿） 2.教师板书课题，（这个故事发生在牛顿小时候）学生齐读课题19.牛顿在暴风雨中 3.交流预习时提出的问题。

二、初读课文，整体感知。

自由读文，想一想：牛顿在暴风雨中怎么做呢？他为什么这么做？用“______”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“_______”划出他为什么这样做的句子。

三、直入重点，理解感悟。

（一）学习第七节、第八节，交流反馈：牛顿在暴风雨中怎么做？为什么这么做？1.交流出示第七节、第八节的相关内容，理解“风力”。

板书：了解风力他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。

每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。

有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。

这么大的狂风他从没见过。

他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。

2、“蓬、疯、撑”正音。

“蝙蝠”交流记字方法。

“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3.牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢？指名读，注意牛顿的动作。

19 牛顿在暴风雨中【课前预习】1．正确朗读课文，自主识字，理解词语“罕见、泛滥”等词语。

2．思考“阅读芳草地”/1，尝试完成“词句活动室”的练习。

【教学目标】1．学习本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累9个词语。

能区分“像”和“向”。

2．学习预习的方法：边读课文边提出问题。

3．分角色朗读课文。

能有感情地朗读并背诵课文7、8节。

4．了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

【教学重点、难点】1．学习预习的方法：边读课文边提出问题；并针对提出的问题展开学习。

2．有感情地朗读并背诵课文7、8节，了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

【教学准备】课件【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1．初读课文，学习字词。

2．整体感知，检查预习。

3．学习积累课文描写暴风雨的内容。

【教学过程】一、揭示课题，检查预习1．观看“暴风雨”视频资料：用自己积累词语形容对暴风雨的印象2．这样的天气你会干什么？（板书：牛顿在中）牛顿在干什么？（1）指导朗读课题。

（2）介绍人物3．指导质疑：预设（牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？）二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式1．指名分节读课文：这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？2、交流“暴风雨”（1）这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的特大——特别大袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈（2）从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。

○1“泛滥”——理解：是指江河湖泊的水溢出来。

从“河水泛滥”看出雨下得很大。

○2从“树木连根拔起”知道当时风很大。

○3从房子发出的“咯吱咯吱”的声音知道这是一场特大的暴风雨。

○4指导朗读，了解写法：这段话是对河水、树木、房子这些景物的直接描写，写出了猛烈的暴风雨造成的影响。

1九、牛顿在暴风雨中（第五册）教学目标：一、在阅读进程中，自主熟悉本课10个生字，辨析“蓬”与“篷”的字形，明白得“罕有”、“泛滥”的意思，通过做动作明白得“向”字在不同句子中的意思。

二、在读懂句意的基础上，通过抓人物的动作，简要归纳牛顿在暴风雨中所做的情形，并通过质疑、释疑，了解他如此做的缘故，培育思维的灵活性。

3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探讨的勇敢精神。

教学重点：朗诵和明白得牛顿在暴风雨中是怎么做的和如此做的缘故，体会他对科学的探讨精神。

教学难点：研读第7末节，读懂每句话的意思，归纳说清牛顿在暴风雨中怎么做的。

教学进程：一、揭露课题。

一、（出示牛顿画像）同窗们，看，他确实是大科学家牛顿。

（板书：牛顿）他是英国闻名的物理学家、天文学家、数学家。

读读牛顿的名字。

2、牛顿两岁时父亲归天。

上完小学，他的继父也归天了，家里缺少壮劳力，母亲希望牛顿能帮忙家里种地放牧，就没有让他继续上学。

咱们要了解的故事就发生在他无法上学的这段时刻。

板书在暴风雨中（指导暴的下半部份笔顺）齐读课题。

3、反馈预习，辨析“蓬”与“篷”的字形。

（1）正音，指名带读词语。

出示词语：罕有泛滥蝙蝠背着风斗篷乱蓬蓬（2）辨析“蓬”与“篷的字形。

（古时候的斗篷是竹子编的）二、明白得词语“罕有”、“泛滥”的意思，体会暴风雨的猛烈，初步了解牛顿在暴风雨中干什么。

过渡：这是一场如何的暴风雨呢，这句话里有个词告知了咱们。

一、明白得词语“罕有”的意思，体会暴风雨的宝贵一遇。

二、了解暴风雨发生的时刻，读好第一句话。

公元是用在有纪念性日期的前面，看来这场暴风雨真的宝贵一遇。

3、读读第一节找出具体描述暴风雨的句子，明白得词语“泛滥”的意思（江河湖泊的水溢出）。

通过引读、朗诵感受暴风雨之大。

4、通过与一样人和弟弟妹妹在暴雨中的表现，初步了解牛顿在暴风雨中异于常人表现的缘故。

（1）看暴风雨视频，说体会。

（2）出示句子：牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，内心十分可怕。

沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中一、教学目标1.知识目标：通过学习《牛顿在暴风雨中》这篇课文，能够了解牛顿的成长经历，提高阅读理解能力；2.能力目标：通过小组合作、讨论和表演等形式，提高学生的合作、交流和表现能力；3.情感目标：通过讲解和引导，培养学生的好奇心、探究精神，激发学生的学习兴趣和爱好。

二、教学重难点1.教学重点：让学生了解牛顿在暴风雨中的成长经历；2.教学难点：让学生能够表达对牛顿故事的理解和感受。

三、教学过程1. 导入新课（5分钟）首先，教师可以与学生一起回忆一下之前学过的课文内容，然后引入今天的课文《牛顿在暴风雨中》。

通过黑板上的图片或是幻灯片，展示相关的图片和关键词，让学生对牛顿这个人物和暴风雨有一个简单的认识。

2. 课堂阅读（20分钟）教师在课前可以准备好课文的音频，让学生跟着音频一起读，同时教师可以适当解读一些生词和难句。

读完之后，可以组织学生讨论有哪些印象深刻的地方，哪些问题需要进一步了解和了解学生对这篇文章的整体感受。

3. 小组合作（20分钟）将学生分为小组，让他们一起阅读这篇课文，然后归纳每个人物的特点和故事背后的含义，并列举出一些学生感到惊讶和有趣的事情。

这个过程中，可以鼓励学生们积极发言和互相交流。

4. 表演扮演（25分钟）在小组活动结束之后，可以让学生选择自己喜欢的人物，组成小分组，进一步鼓励他们扮演这些角色。

学生需要在10分钟之内准备表演，同时在表演之前需要将这个故事的背景和人物特点还有内涵简要介绍一下。

表演过程中，教师可以适时提醒学生对于某个角色该如何演绎，如何提高表演的真实性。

5. 总结提升（10分钟）课堂结束前，教师可以简要地总结这节课学生们的收获和表现，同时询问学生们对于这个故事有哪些更深刻的理解和思考。

四、教学评价通过观察学生的表现、听取他们的见解和观点等方式，对学生的参与度和掌握程度进行评价。

同时，可以让学生写一篇课堂回顾，让他们总结这节课的收获和收获，巩固他们对于这个故事的理解和记忆。