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19、牛顿在暴风雨中教学目标：1、学习本课10个生字，理解和积累9个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。
3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。
4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：一、话题导入，揭示课题1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）板书：暴风雨。
（暴——书写指导）师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！2、结合实际，引导质疑。
师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）3、补板书：19.牛顿在。
（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？简介牛顿4、齐读课题。
师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。
5、围绕课题提问题。
师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式1、这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。
2、出示：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。
找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的特大——特别大袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。
4、指明同学读这句话。
（强调特大）全班一起读这句话。
5、师：我们还可以从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。
6、出示第1节：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
预设：1）从“河水泛滥”看出雨下得很大。
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中一、教学目标1.知识目标：通过学习《牛顿在暴风雨中》这篇课文，能够了解牛顿的成长经历，提高阅读理解能力；2.能力目标：通过小组合作、讨论和表演等形式，提高学生的合作、交流和表现能力；3.情感目标：通过讲解和引导，培养学生的好奇心、探究精神，激发学生的学习兴趣和爱好。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解牛顿在暴风雨中的成长经历；2.教学难点：让学生能够表达对牛顿故事的理解和感受。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）首先，教师可以与学生一起回忆一下之前学过的课文内容，然后引入今天的课文《牛顿在暴风雨中》。
通过黑板上的图片或是幻灯片，展示相关的图片和关键词，让学生对牛顿这个人物和暴风雨有一个简单的认识。
2. 课堂阅读（20分钟）教师在课前可以准备好课文的音频，让学生跟着音频一起读，同时教师可以适当解读一些生词和难句。
读完之后，可以组织学生讨论有哪些印象深刻的地方，哪些问题需要进一步了解和了解学生对这篇文章的整体感受。
3. 小组合作（20分钟）将学生分为小组，让他们一起阅读这篇课文，然后归纳每个人物的特点和故事背后的含义，并列举出一些学生感到惊讶和有趣的事情。
这个过程中，可以鼓励学生们积极发言和互相交流。
4. 表演扮演（25分钟）在小组活动结束之后，可以让学生选择自己喜欢的人物，组成小分组，进一步鼓励他们扮演这些角色。
学生需要在10分钟之内准备表演，同时在表演之前需要将这个故事的背景和人物特点还有内涵简要介绍一下。
表演过程中，教师可以适时提醒学生对于某个角色该如何演绎，如何提高表演的真实性。
5. 总结提升（10分钟）课堂结束前，教师可以简要地总结这节课学生们的收获和表现，同时询问学生们对于这个故事有哪些更深刻的理解和思考。
四、教学评价通过观察学生的表现、听取他们的见解和观点等方式，对学生的参与度和掌握程度进行评价。
同时，可以让学生写一篇课堂回顾，让他们总结这节课的收获和收获，巩固他们对于这个故事的理解和记忆。
附：牛顿的故事：篱笆下的乐趣世界上有许多著名的科学家的家境是清贫的。
他们在通往成功的道路上，都曾与困苦的境遇作过顽强的斗争。
牛顿少年时代的境遇也是十分令人同情的。
牛顿一六四三年出生在英国一个普通农民的家里。
在牛顿出生前不久，他的父亲就去世了。
母亲在他两岁那年改嫁了。
当牛顿十四岁的时候，他的继父不幸故去了，母亲回到家乡，牛顿被迫休学回家，帮助母亲种田过日子。
母亲想培养他独立谋生，要他经营农产品的买卖。
一个勤奋好学的孩子多么不愿意离开心爱的学校啊！他伤心地哭闹了几次，母亲始终没有回心转意，最后只得违心地按母亲的意愿去学习经商。
每天一早，他跟一个老仆人到十几里外的大镇子去做买卖。
牛顿非常不喜欢经商，把一切事务都交托老仆人经办，自己却偷偷跑到一个地方去读书。
时光渐渐流逝，牛顿越发对经商感到厌恶，心里所喜欢的只是读书。
后来，牛顿索性不去镇里营商了，仅嘱老仆人独去。
怕家里人发觉，他每天与老仆人一同出去，到半路停下，在一个篱笆下读书。
每当下午老仆人归来时，再一同回家。
这样，日复一日，篱笆下的读书生活倒也其乐无穷。
一天，他正在篱笆下兴致勃勃地读书，赶巧被过路的舅舅看见。
舅舅一看这个情景，很是生气，大声责骂他不务正业；把牛顿的书抢了过来。
舅舅一看他所读的是数学书，上面画着种种记号，心里受到感动。
舅舅一把抱住牛顿，激动地说：“孩子，就按你的志向发展吧，你的正道应该是读书。
”回到家里后，舅舅竭力劝说牛顿的母亲，让牛顿弃商就学。
在舅舅的帮助下，牛顿如愿以偿地复学了。
“我一定要超过他！”一谈到牛顿，人们可能认为他小时候一定是个“神童”、“天才”、有着非凡的智力。
其实不然，牛顿童年身体瘦弱，头脑并不聪明。
在家乡读书的时候，很不用功，在班里的学习成绩属于次等。
但他的兴趣却是广泛的，游戏的本领也比一般儿童高。
平时他爱好制作机械模型一类的玩艺儿，如风车、水车、日晷等。
他精心制作的一只水钟，计时较准确，得到了人们的赞许。
有时，他玩的方法也很奇特。
《牛顿在暴风雨中》说课稿（一）教材分析这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。
赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）学情分析课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。
因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。
（三）教学目标（1）学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。
（2）能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
（3）了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。
（四）教学过程一、谈话揭题，激发兴趣。
牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充满兴趣。
激起他们学习课文的强烈愿望。
二、整体感知。
在出示了课题之后，教师由课题入手。
解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。
在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。
这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。
同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。
三、深入学文。
在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。
我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来展开教学的方法。
让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。
（1）抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。
课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的开始，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。
沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中
一、教学任务
1.知识目标：了解牛顿在暴风雨中的故事，理解文中的关键词，如牛顿、暴风雨、苹果等。
2.能力目标：培养学生对文章的理解和感受能力，激发学生对科学的兴趣和探究精神。
3.情感目标：引导学生尊重科学家的功绩，感悟科学家的奋斗精神，培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
二、教学重点
1.理解牛顿在暴风雨中的故事，掌握文章的主要内容。
2.掌握相关的词语，如牛顿、暴风雨、苹果等。
三、教学难点
1.帮助学生理解物理学的概念和思维方式，理解牛顿在暴风雨中做出发现的过程。
2.提高学生思辨和表达的能力，让学生尝试解释牛顿的发现背后的原理。
四、教学过程
导入
1.导入课题，引导学生思考：有哪些科学家是你们听说过的？他们有哪些发明或者发现？
学习
1.学生阅读《牛顿和苹果》一文，学生自主理解文章内容并用自己的话表达出来，然后老师提出以下几个问题引导学生思考：
•文中出现了哪些关键词？
•为什么牛顿在暴风雨中会发现物理学的真理？
•牛顿发现的真理是什么？
2.教师对学生的回答进行梳理，帮助学生理解牛顿发现的物理学原理。
巩固
1.讨论牛顿的发现对科学的意义和影响，学生可以自由表达自己的观点。
作业
1.请学生回家练习朗读文章，以及复述文章的主要内容和自己对物理学的理解。
五、教学效果
1.学生能够听懂并理解《牛顿和苹果》一文，掌握文章主要内容和关键词。
2.学生能够对文章进行思考和表达，理解牛顿发现物理学原理的过程和意义。
3.学生了解到科学家的贡献和奋斗精神，激发了学生热爱科学的情感。
《19 牛顿在暴风雨中》说课一、教材分析《牛顿在暴风雨中》是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。
本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。
课文共10节，按地点的转换分成两个部分。
第一部分是第1—4节,在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。
第二部分是第5-10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景.文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
文中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。
直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥,树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等.而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰,缩着脖子，顶着狂风,焦急地寻找牛顿"，等等。
教学中，可引导学生学习.二、学情分析学生对牛顿的了解并不多，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。
可在预习时做相关的要求,同时教学中安排交流环节。
我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃,而本课具体展示的牛顿在暴风雨中做了解风力的实验会让学生阅读时兴趣盎然。
但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。
因此在本文的教学设计时,教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。
三、教学目标整个三年段学生需要具备的核心能力,一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。
另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。
同时,学习把一段话说具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点.除此以外，承接上一单元预习的要求,本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力.因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：1．在阅读过程中自主识记：罕、袭、泛、滥、篷、疯、撑、脖、旷、扰等生字；积学习罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、乱蓬蓬、疯子等8个词语；积累表示“大风大雨”的词语。
19牛顿在暴风雨中【教学目标】1.在阅读中认识本课10个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音。
积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷”等词语。
2.分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过课题质疑、朗读学习中释疑，了解他这样做的原因。
背诵课文7、8小节。
3.了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
【教学重点】在朗读中理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。
【教学难点】体会牛顿对科学的探究精神。
【教学过程】一、导入新课1.自古英雄出少年！今天我们将继续穿越时光隧道，去认识一位英雄少年（板书：牛顿）。
PPT出示：牛顿图片、简介牛顿是英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家。
这样一位伟大的人物，他小时候是怎样的呢？今天我们一起和牛顿走进暴风雨中。
（补全课题、复习“暴”字的写法、齐读课题）2.读了课题，你最想了解的是什么？(牛顿为什么要在暴风雨中？牛顿在暴风雨中干什么？这是一场怎么样的暴风雨？) 根据学生提问，简单板书：怎么样；干什么；为什么3.预习检查：那么现在就请同学们翻开书本，带着问题轻声读课文。
注意读准字音，读通句子。
在阅读过程中圈出不懂的生字并注上拼音。
PPT出示：罕见、袭击、泛滥、疯子、乱蓬蓬、斗篷、撑开、蝙蝠（开火车朗读；强调后鼻音；区分蓬、篷字形）二、初读课文、感知暴风雨的大1.从课题中我们可以知道牛顿在？（暴风雨中）怎样的暴风雨？（罕见、特大）从哪些地方可以感受到？（河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子…）具体分析：1）这两句前一句写的是暴风雨的雨大，后一句写的是暴风雨的风大。
哪个词体现出了雨大？（泛滥）泛滥是什么意思？（到处都是水）这两个字的部首都是三点水，所以水多到溢出来，造成危害就是泛滥。
2）风大又体现在哪里？（咯吱咯吱、倒下来）我们一起来读好这两句话（齐读）PPT出示：第一段泛红：罕见特大泛滥咯吱咯吱倒2.过渡：像这样具体描写暴风雨大的句子，我们就称为直接描写。
2024年牛顿在暴风雨中读后感范本标题：2024年牛顿在暴风雨中读后感一、引言部分（200字）《牛顿在暴风雨中》是一本道出了牛顿伟大学者一生中最艰难时刻和最伟大成就的图书。
这本书的真切描述和深入描绘了牛顿如何应对挫折、克服困难，以及他是如何通过科学的方法发现了万有引力定律的。
阅读这本书让我受益匪浅，并对我人生道路上的挑战提供了一些真正有价值的见解。
二、主体部分（2400字）1. 挫折与顽强（800字）《牛顿在暴风雨中》中描绘的牛顿的一生给我留下深刻印象的是他对于发现和探索的无尽热情以及对知识的坚持追求。
无论是在年轻时经历的惨痛挫折，还是在科学研究中的困境，牛顿在每一个阶段都展现了非凡的坚韧性格。
曾经有一段时间，牛顿陷入了深深的困境，他的想法被嘲笑甚至遭到了社会舆论的排斥，但他始终坚信自己的理论，从不放弃追求，最终获得了如今被广泛接受的科学成果。
这给了我很大的启示，即在人生道路上我们都会遇到各种挫折，但只要保持顽强的信念和坚持不懈的努力，就能够克服困难，取得成功。
2. 科学方法与创新思维（900字）在读完《牛顿在暴风雨中》后，我对科学方法有了更深刻的理解。
牛顿是一个真正的科学家，他通过反复观察、实验、推断和验证，用准确的数据和理论构建了万有引力定律。
他的科学思维方式给我留下了深刻的印象，他始终保持着怀疑的态度，不断挑战和推翻自己的观点，直到找到解决问题的最佳方案。
这种创新思维和科学方法在我日常生活中也能发挥巨大作用。
我意识到，只有通过不断的实践和尝试，运用科学方法去解决问题，才能够取得真正的进步和创新。
3. 人类的智慧和拓宽视野（700字）《牛顿在暴风雨中》中描绘了牛顿在科学研究过程中的心路历程，他的故事向我展示了人类智慧的巨大力量。
牛顿对于宇宙的探索，让我对自己所处的世界有了全新的认识。
他通过观察自然现象和数学运算，揭示了宇宙中隐藏的规律和秩序。
这部书让我深深地意识到，人类的智慧是无限的，只要心怀对知识的渴求和探索的精神，就能够发掘更多未知的领域。
19牛顿在暴风雨中--教学反思（五篇材料）第一篇：19牛顿在暴风雨中--教学反思19《牛顿在暴风雨中》教学反思黄赟梦这篇课文记叙了牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。
这篇文章对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。
三年级的学生对于理解间接描写是有难度的，但是我觉得可以提前渗透一下。
而且充分理解了暴风雨有多猛烈之后，能帮助学生体会牛顿的勇敢和对科学研究的执着。
但是在这一板块，我花的时间有点稍微多了些，我想下次可以在观看视频上节约些时间。
而且间接描写的句子找不到的话，老师可以适当提醒一下，然后讲节约下的一些时间花在对句子的朗读上，通过朗读，让他们体会暴风雨的猛烈，牛顿的勇敢、执着。
这篇文章的理解难点在学生不理解牛顿为什么要这样跳，这样跳有什么用。
所以我用一些动画来帮助学生理解“向着风向上跳”、“背着风向上跳”等，让他们明白牛顿这样做是为了了解风力。
在重点学习牛顿测量风力的这一节（第7节）时，我还让学生找牛顿的动作，以便学生能更好的理解牛顿是怎样测量风力的。
但是在这个过程中，我们班的孩子遇到了一个问题：“起跳”这个动词，我们班的孩子没找出来。
但是在其他班级试教的时候，其他班的孩子都找了出来。
对于在合格问题，我课上是直接出示了答案，但是现在回想起来，当时应该和学生解释一下“起跳”的意思，因为他们肯定是不理解，所以才找不出来。
而且，我想我在以后备课的时候后还要关注到自己班孩子的语文水平，备课的时候要预设的更加周到。
在文章最后，我问学生：“你觉得牛顿真怎么样？”目的就是让学生感悟牛顿的品质，“勇敢”他们是一下就说出来了，但是之后的“执着、爱研究”只有少数几个人体会到。
我想把这个感悟人物品质的环节，分散到之前的学习中去，学完相关的小节，就让他们来说说觉得牛顿怎么样，这样难度可能会降低。
课上完了，可是课后练习我却一个也没有帮助孩子解决掉。
我想这个我以后肯定要改进，争取课后练习能再课堂上解决掉，或者是课堂上能做适当的辅导，以减轻学生的学习负担。
不光教案上还有许多不足，还需要我花心思去琢磨，教态上和语言评价上我也还有许多坏毛病要改掉，比如面无表情、缺乏激情、评价语言不够积极等。
我想这些坏毛病，我要在今后的课堂教学中多注意，争取早日改正。
第二篇：牛顿在暴风雨中说课稿《19 牛顿在暴风雨中》说课一、教材分析《牛顿在暴风雨中》是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。
本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。
课文共10节，按地点的转换分成两个部分。
第一部分是第1—4节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。
第二部分是第5—10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。
文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
文中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。
直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥，树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等。
而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿”，等等。
教学中，可引导学生学习。
二、学情分析学生对牛顿的了解并不多，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。
可在预习时做相关的要求，同时教学中安排交流环节。
我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃，而本课具体展示的牛顿在暴风雨中做了解风力的实验会让学生阅读时兴趣盎然。
但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。
因此在本文的教学设计时，教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。
三、教学目标整个三年段学生需要具备的核心能力，一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。
另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。
同时，学习把一段话说具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。
除此以外，承接上一单元预习的要求，本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力。
因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：1．在阅读过程中自主识记：罕、袭、泛、滥、篷、疯、撑、脖、旷、扰等生字；积学习罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、乱蓬蓬、疯子等8个词语；积累表示“大风大雨”的词语。
2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。
3.分角色，正确流利地朗读课文；能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。
4．通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。
教学重点：继续学习预习，边读课文边提问。
理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。
教学难点是：了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，通过比较不同的人物在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
四、教学过程为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：一、简介牛顿，导入新课。
先出示牛顿的画像图片，让学生结合预习谈谈对牛顿的了解。
教师：牛顿两岁时父亲去世。
上完小学，他的继父也去世了，家里缺少壮劳力，母亲希望牛顿能帮助家里种地放牧，就没有让他继续上学。
我们要了解的故事就发生在他没法上学的这段时间。
（为后文妈妈决定让他去上中学做好铺垫。
）然后出示课题，带领学生一起书空课题，尤其要提示“顿”的第四笔是竖提，指导“暴”的下半部分的书写。
然后针对课题质疑，提炼出有价值的问题，如：牛顿为什么要在暴风雨中？牛顿在暴风雨中干什么？暴风雨有多大？等让学生带着问题去读课文，训练学生边读边思考的能力。
在反馈预习的环节中，重点指导学生辨析“蓬和篷”二、初读课文，整体感知首先，抓住“罕见、特大”两个词语学习第一小节。
让学生带着“这是一场怎样的暴风雨？从哪些地方可以感受到？”这个问题，让学生去自读第一小节，从了解暴风雨有多大开始。
在交流过程中，理解“袭击、泛滥、罕见”这些词语的意思。
抓住句子“河水泛滥，树木连根拔起，牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
”进行分析，感受暴风雨的猛烈，在理解的基础上通过朗读来表现这种猛烈。
之后老师可以总结：这句句子所描写的画面是我们能直接看到、感受到的，是对景物的直接描写。
你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自读课文，用“——”找出有关语句。
让学生通过再读全文，找到相关的语句并做交流：①牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
②牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
③妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。
（出示句子：妈妈寻找牛顿。
比较：哪句句子好？为什么？通过模仿动作，体会风很大。
）师小结：这几句句子是通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
让学生提前对“直接描写”和“间接描写”有一个大致的了解，为今后的教学做好铺垫。
三、深入学习课文，体会牛顿的品质。
这个环节主要是抓住关键句子，学习第7、8节。
课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。
在之前的情景铺设之后，学生仿佛身临其境，这时教师就可以顺势直奔重点，要求学生默读课文，并用直线划出描写牛顿在暴风雨中干什么的句子，用波浪线划出他这样做的原因，让学生养成静心读文的好习惯。
在学生交流过程中具体指导相关句子的理解。
1.“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。
每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
”先圈出牛顿的动作词，为学生梳理文章内容；接着借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”；理解两个“向”，通过做动作理解“有时候向着风，有时候背着风”；区别“像” 与“向”。
板书：跳、测、刻、撑师：牛顿一次次重复着这样的动作，作者是用更简洁的语言写清了牛顿是怎样测风力的，用上了每跳一次、都，这样的句式。
读读“每跳一次、都”，说明了什么？引导学生关注作者的表达方式。
2.“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。
他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。
”理解词语“心甘情愿”（查字典扫清“甘”的意思，再联系上下文理解词语的意思）板书：了解风力然后挖去相关内容，让学生自己试着说说牛顿在干什么。
再增加难度，隐去所有文字，让学生只看图片来说一说牛顿在干什么，训练学生的概括节意和口头表达能力，同时也检验学生是否理解了。
在学生理解了牛顿在干什么和为什么这么干后，我又让学生回顾之前的内容：暴风雨的猛烈，和弟弟妹妹的害怕，来让学生说说牛顿真！从人物的不同表现中感悟到牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
板书：执着勇敢四、关注文本表达，锻炼质疑能力。
抓住句子中的矛盾处提问，学习文章的9、10节。
我让学生自己先去读一读，然后思考有何疑问之处。
在这两节中，有个比较矛盾的地方：妈妈出来寻找牛顿是让牛顿回去的。
可是找到之后妈妈又没有让牛顿回去，而是没有打扰，悄悄地走了。
在学生找到这个矛盾之处，提出问题后，再让学生试着联系课文前面的内容，让学生自己来想想原因，四人小组分角色读一读，重新又回到课文的前面。
这种回环跳跃的设计能够让学生再一次从对比中体会牛顿热爱科学、热爱研究的执著精神，再次体会牛顿的品质。
五、总结通过抓关键词语，找矛盾处质疑深入学文之后，教师借助板书，回顾全文，鼓励学生学习牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
在完成了从整体，由切入口，到局部的深入学习之后。
帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。
师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。
为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。
也使学生明白牛顿之所以成为伟大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，鼓励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。
板书设计：牛顿在暴风雨中爱研究了解风力跳、测、刻、撑执着、勇敢第三篇：牛顿在暴风雨中牛顿在暴风雨中教学目标：1．认识文中的生字，理解“罕见”“泛滥”“袭击”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
能根据课文内容，提出问题并解决。
3．理解牛顿在暴风雨中的了解风力的经过，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：一、媒体引入，揭示课题1．请小朋友看一段录像，要求认真看、仔细听。
