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小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖《小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖教学目标：1、认识10个生字，积累本课9个词语。
能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。
他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。
3、板书课题：19牛顿在暴风雨中质疑：看了这个课题你想知道些什么？预设答案：（1）这是一场怎样的暴风雨？（2）牛顿为什么要在暴风雨中？（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？（4）结果怎么样？二、整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）预设答案：这是一场罕见的暴风雨。
它造成了严重的'后果：河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。
（出示）罕见：难得见到。
袭击：侵袭，突然地打击。
泛滥：江河湖泊的水溢出来。
（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
牛顿在暴风雨中教案教学目标：1、在浏览中认识本课生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”；积累九个词语。
能辨析“像”和“向”，并能正确运用。
2、预习课文，默读课文第9、10节，能够根据句子中的矛盾的地方提出成绩，写在句子旁边。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，领会牛顿对科学固执探求的勇敢精神。
教学重难点：1、能够根据句子中的矛盾的地方提出成绩，写在句子旁边。
2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，领会牛顿对科学固执探求的勇敢精神。
教学过程：一、情景导入。
1、观看暴风雨片段，引入课题。
（出示中国台湾的暴风雨画面。
）师：就在今年的八月八日，“莫拉克”台风攻击了台湾，一场罕见的特大暴风雨咆哮着奔向台湾同胞的家园。
河水泛滥，树木连根拔起，房屋在风雨中摇晃。
狂风呼拉拉地吹着，让人提心吊胆！在这样的情形下，你会怎样呢？师：我也会像大家一样躲在房间不出门。
但是在公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨也攻击了英国。
先生交流。
（出示第一节）学习生字：罕、袭、泛、滥。
面对如此恶劣的天气，有一个人却冲入暴风雨中！他就是16岁的牛顿！2、板书课题：19 牛顿在暴风雨中3、齐读课题。
阐明：经过台湾的暴风雨，进一步让先生领会到了暴风雨的可怕，继而结合本人的实践情况，说说本人在那种风险的情况下会怎样表现，经过本人的行为与牛顿进行对比，产生疑问，加强求知欲。
二、轻读课文，全体感知。
1、读了课题你有甚么疑问吗？2、带着成绩默读课文。
3、生交流。
（谁情愿解决这个成绩）本来他是在了解风力。
师：在这样风险的情况下，我们避而不及呢，可他却是冒着暴风雨在了解风力，你觉得牛顿是个怎样的孩子呢？三、合作学习，领会牛顿固执研讨的精神。
1、自读课文，同桌讨论。
2、课文时怎样描写牛顿研讨风力的呢？出示7节。
学习生字。
圈出表示牛顿动作的词。
指点有感情朗读。
先生看图复述并伴随着风雨声有感情地朗读。
过渡：这时分牛顿的模样曾经是狼狈不堪，他的头发（接读第六节）3、不管狂风暴雨如何地吹打，牛顿仍然沉浸在对风力的研讨实验当中，而他的弟弟妹妹此时又是怎样的表现呢？出示：第一节的最初一句。
学校三班级语文《牛顿在暴风雨中》原文、
教案及教学反思
我在教学《牛顿在暴风雨中》一课时，还鼓舞同学大胆提出疑问，引导同学自主学习。
在同学初读课文时，我就引导他们从课文的词、句以及冲突之处提出了很多疑问。
听了他们的发言，我快速地梳理了他们的’问题，实时抓住“牛顿为什么在暴风雨中做试验？做什么试验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？”这几个主要问题，让同学结合当时的故事情境，开展探究，解决了疑问。
这样的教学方式，不仅培育了同学敢于大胆提问的好习惯，而且也使同学借疑释疑，深入地阅读了课文，了解了牛顿在暴风雨中测量风力的试验，体会了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
1。
《牛顿在暴风雨中》课文原文阅读
[沪教版第五册课文]19牛顿在暴风雨中公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树林连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。
“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
“我去找找他，你们在家里等着，千万别出去。
”妈妈说。
这个时候，牛顿真的被大风“刮跑”了，不过，是他自己心甘情愿的。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。
每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。
他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。
妈妈看着看着，明白了是怎么回事。
他没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。
她想：这孩子这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢
生活常识分享牛顿在暴风雨中内容介绍
导语：作为科学巨匠，除了他的研究被世人敬仰以外，牛顿还有很多流传在世上的佳话，而牛顿在暴风雨中就是其中一篇，它讲述的就是牛顿在暴风中进行
作为科学巨匠，除了他的研究被世人敬仰以外，牛顿还有很多流传在世上的佳话，而牛顿在暴风雨中就是其中一篇，它讲述的就是牛顿在暴风中进行科学研究的一件事。
牛顿雕像
特大的暴风雨袭击了英国，而牛顿所在的乡村也不能幸免，河水泛滥成灾，大风也呼呼地刮着，家里人都窝在家里避难，就是不见牛顿的身影，担心牛顿的安危，母亲出去四处寻找牛顿的身影，但是她却遍寻不到，终于在小山丘上见到了不断蹦蹦跳跳的牛顿，他每跳一次，就测量一下起跳点到落地点之间的距离，头发被风吹的乱七八糟，自己身上也满是泥土，牛顿却丝毫不在意，他到底在干什么呢？原来他在测试风力到底有多大。
看着暴风之中的牛顿，妈妈默默不作声，最后决定不在理会沉浸在自己世界中的牛顿，因为她想让牛顿自己去研究，还下定决心让牛顿去上学，满足他爱探索知识的心。
这也造就了后来在科学界那个成就斐然的牛顿。
虽然牛顿在暴风雨中这篇故事的真实性不可考，但是我们不难从有史料记载的事迹中寻求答案，牛顿从小就开始探究，对于自己不理解的事情，总喜欢多问几个为什么，在后来的研究和工作当中，也是一个不折不扣的研究狂魔，这也就不难理解在同时代的物理学家中，牛顿的成就最大，天赋是一个原因，对工作的执着同样非常重要。
真实的牛顿是左撇子吗。
课
题：
19 牛顿在暴风雨中课时：1
教学目标：1．在阅读中认识10个生字，在语言环境中理解“罕见、泛滥、心甘情愿”等词语，区别同音、形近字“蓬”和“篷”。
2．继续学习边读边思考，尝试根据句中矛盾之处提出疑问。
3．有感情地朗读课文；模仿文中连动句式，学习把句子写具体。
4．了解牛顿在暴风雨中测量风力的过程，感受牛顿对科学勇于探索的精神。
教学重点：1．在语言环境中理解“罕见、泛滥、心甘情愿”等词语。
2．边读边思考，尝试根据句中矛盾之处提出疑问。
3.了解牛顿在暴风雨中测量风力的过程，感受牛顿对科学勇于探索的精神。
教学难点：1．边读边思考，尝试根据句中矛盾之处提出疑问。
2．从字里行间感受牛顿对科学勇于探索的精神。
课前预习：（1）标小节
（2）自主学习生字、理解词语。
（3）正确朗读课文：做到读准字音，不加字，不漏字。
（4）朗读课文9、10小结，根据句子中的矛盾之处提出问题，写在句子旁边。
一、导入新课，简要了解牛顿
1．(师生共同回顾本单元已学课文)同学们，本单元的学习中，我们认识了勤奋好学的陈毅、刻苦练功的梅兰芳和善于观察、勤于思考、敢于实践的爱迪生。
2．(引出主人公)今天我们要认识一位英国科学家牛顿。
板书：牛顿，指导书写“顿”字，并简介牛顿。
（出示牛顿图片）牛顿：英国人，是举世闻名的物理学家、数学家和天文学家，是人类历史上最伟大的科学家之一。
少年时期个性化调整
的牛顿是个怎样的人物，让我们走进故事《……》
3. 板书课题，指导书写“暴”字，齐读课题。
说明：本单元主要介绍了中外名人，教学中主要是引导学生在了解名人的故事中感悟名人所具备的优秀品质。
在学习本文之前，引导学生回顾陈毅、梅兰芳、爱迪生这几位名人的优秀品质，为本文的学习奠定情感基调。
在此基础上，简介牛顿，激起学生学习的兴趣。
二、整体把握，了解文本内容
1.出示自学要求:
①自由轻声读课文，做到不加字，不漏字，读准字音，读通句子。
②边读边思考：（什么时候） ,牛顿为了（什么），在暴风雨中（干什么），他的妈妈看了后决定（干什么）。
2.交流。
说明：三年级学生整体把握课文内容的能力较弱，教师根据这一实际，通过设计填空练习引导学生抓住叙事要素概括课文内容，并鼓励学生说完整，说简洁。
这既为后文学习作铺垫，又渗透了叙事类文章主要内容的概括方法。
三、学习课文，理解感悟
（一）学习1－4，感受暴风雨的猛烈。
1.引导交流：这究竟是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）
相机理解：罕见：少见。
袭击：这场罕见的特大暴风雨来势凶猛，文中用了…
2.自读第1小节，你从哪儿感受到这场暴风雨的特大？
引导学生了解文章是从河水、树木、木头房子、弟弟妹妹的表现这些方面具体描写了暴风雨的猛烈。
相机创设情景，理解“泛滥”：江、湖水溢出,淹没土地。
河水太多了，以至于都溢出来了。
所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）指导写字：泛滥3.师生配合朗读第1小节，整合信息，感受“概括-具体”的自然段结构。
4.指导朗读第1小节。
（这样来势汹汹的特大暴风雨的确百年难
遇。
谁能读好这段话。
关注是否读出罕见和来势汹汹）
过渡：这场百年难遇暴风雨让人望而生畏。
遇到这样的暴风雨，
人们会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。
）
5.引读第2－4小节，感受家人的担忧。
遇到如此恐怖的暴风雨，人们都躲在家里，不敢出门。
你看，
牛顿的弟弟妹妹……此时哥哥不在家里，弟弟担心地问……妹
妹惊慌起来……雨越下越猛，风也越刮越大，此时的妈妈再也
按耐不住内心的焦急，害怕牛顿在外面遇到（危险）板书，她
对家里的孩子叮嘱道……
说明：通过解决两个问题：1、这究竟是一场怎样的暴风雨呢？2、你从哪儿感受到这场暴风雨的特大？让学生感受到第一小节的内容是围绕第一句话展开，作者采用了先概括后具体的顺序写出了这场暴风雨的“罕见”和“特大”，再通过指导朗读和合作读加深体会。
（二）学习5－8小节，了解牛顿测量风力的场景，感受他勇于
探索的精神。
1.出示第5小节，引导学生质疑。
预设：牛顿真的被风刮跑了吗？
“刮跑”一词上为什么加双引号？
牛顿被大风“刮跑”了，怎么还心甘情愿呢？
……
说明：“边读边思考，学习提问”这是本单元的训练目标之一。
因此，在具体的语言环境中，让学生尝试提问，并在提问中归纳“根据句中矛盾之处质疑”的方法，同时引出重点学习的内容2.学习第7小节，释疑。
（1）默读第7小节，此时的牛顿在做什么呢？找一找牛顿重复
做的动作，用圆圈圈出来。
（2）交流，板书：向上跳、测量、刻。
①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。
“向着风”：面对着风、迎着风
“向上跳”：朝上跳、往上跳
②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。
）引读：每条一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
板书：测量刻
（师：不仅跳，还做记录）
引读：有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
板书：撑开
理解：像：好像，什么想什么？
（2）播放媒体。
①在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可他却像个疯子般……出示flash媒体，是配音朗读，让生感受当时的场景。
（3）观看动画，师创设情境，理解性地诵读第7小节。
（4）复述：“牛顿像疯子般在风雨中不停地向上跳。
”
（5）师生接力读：这时牛顿的样子已经是狼狈不堪，他的头发（接读第六节）
不管狂风暴雨如何地吹打，牛顿依然沉浸在对风力的研究试验之中——（接读）
牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。
为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。
牛顿真的疯了吗？……
5、学到这儿，你觉得牛顿是个怎样的孩子？（板书：板书：勇敢、坚持不懈、热爱研究）
说明：通过观看多媒体动画，结合老师带有提示性的情境创设，向学生展示暴风雨的特大及牛顿不怕危险，勇于探索的表现。
再通过对文本的研读，将学生带入文本的情境中，再结合课文内容谈感受，引导学生深刻体会牛顿的勇敢、坚持不懈、爱研究等精
神。
在朗读指导方面，也突出学生的个性化朗读。
在深入理解的基础上，指导复述第7小节，加深体验，内化语言。
3.理解“刮跑”一词加双引号的作用。
4.齐读5－8小节。
？
（三）学习9-10小节，了解妈妈的心意。
1.此时，妈妈找来了。
自读9－10节，学习根据句子中的矛盾之处提出自己的疑问？
预设：妈妈寻找牛顿，为什么找到牛顿却不把他带回去？
说明：在第5小节的学习中，学生已经了解了“根据句中的矛盾之处质疑”这一方法，在第9－10小节的学习中继续指导学生采用这一方法提问，对达成“边读边思考，学习提问”这一目标起到巩固的作用。
2.释疑。
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
你喜欢哪一句？说说理由（更能看出妈妈寻找牛顿的辛苦，连动句式，学习把句子写具体。
）
说明：在朗读中比较句子，让学生知道通过人物的动作和神态的描写可以把句子写具体，同时感受妈妈顶风冒雨寻找牛顿的艰难。
（2）出示第10节，思考妈妈看到了什么？交流
（3）借助所给的动词，选择其中几个动词，模仿妈妈寻找牛顿的句式，把妈妈看到牛顿跳的样子说具体：
向背（bèi）撑缩弯举蹲顶妈妈看到牛顿，，，使劲地向上跳。
说明：补充“妈妈看见牛顿向上跳”这一说话练习，是让学生再次回味牛顿在暴风雨中了解风力的情景，同时进一步学习使用几个动词把句子写具体这一方法。
（4）引读理解第10小节，解决疑问“妈妈为什么找到牛顿却不把他带回去”，感受妈妈的良苦用心。
（看来妈妈也是一个很懂得教育孩子的好妈妈，她很支持牛顿，既没有打扰他研究风力，而且还要送他去好的学校。
）
6.师根据板书，小结全文。
四．拓展延伸
作业布置：
①想象一下，牛顿的妈妈回到家，他的弟弟妹妹会问些什么？他们之间会说些什么？请至少选用两种对话形式来写。
②完成课后“爸爸查找资料”这一练习。
说明：这一环节其实是通过弟弟妹妹与妈妈之间的对话对课文内容进行再一次的回顾，他们的交流不外乎：哥哥在干什么？为什么不带他回家？牛顿的精神？在描写对话时，对选用对话形式和如何正确使用标点符号，这是老师需要重点指导的地方。
板书设计：
向上跳测量刻“刮跑”妈妈找19 牛顿在暴风雨中
了解风力心甘情愿不带回
（勇敢、坚持不懈、热爱研究）
作业设计
教学反思：。
