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【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》原⽂ 公元1658年9⽉3⽇，⼀场罕见的特⼤暴风⾬袭击了英国。
河⽔泛滥，树林连根拔起。
⽜顿家的⽊头房⼦咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
⽜顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，⼼⾥⼗分害怕。
“哥哥在哪⼉呢？”弟弟担⼼地问。
“会不会被⼤风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
“我去找找他，你们在家⾥等着，千万别出去。
”妈妈说。
这个时候，⽜顿真的被⼤风“刮跑”了，不过，是他⾃⼰⼼⽢情愿的。
⽜顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑⾝都被⾬⽔淋透了。
他像个疯⼦般不停地在风中向上跳着，⾝⼦有时候向着风，有时候背着风。
每跳⼀次，他都测量⼀下落点与起点之间的距离，⽤⽯块刻在墙上。
有⼏次，他⼀起跳就⽤双⼿把⽃篷往两边撑开，样⼦就像⼀只蝙蝠。
⽜顿真的疯了吗？不！这么⼤的狂风他从没见过。
他很想知道这强⼤的风究竟有多⼤的⼒⽓，能把他刮多远？他要了解风⼒。
妈妈弯着腰，缩着脖⼦，顶着狂风，焦急地寻找⽜顿，终于在这空旷的后院找着了。
风⼀阵⼀阵地刮，⽜顿⼀次⼀次地跳。
妈妈看着看着，明⽩了是怎么回事。
他没有打扰⽜顿，⾃个⼉悄悄地回家去了。
她想：这孩⼦这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》教案 教学⽬标： 1、⾃主认识本课8个⽣字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后⿐⾳；指导掌握“暴”的字形。
区别“向、像”，并能正确运⽤。
积累“罕见、仿佛、担⼼、惊慌、空旷、⼼⽢情愿”等词语。
2、分⾓⾊朗读课⽂，能有感情地朗读⽜顿在暴风⾬中是怎么做的句⼦，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
三上19、牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计教学目标：学习本课10个生字，理解和积累9个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。
3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。
4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重难点：1、研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。
2、围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。
教学过程：一、话题导入，揭示课题1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）板书：暴风雨。
（暴——书写指导）师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！2、结合实际，引导质疑。
师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）3、补板书：19.牛顿在。
（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？简介牛顿4、齐读课题。
师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。
围绕课题提问题。
师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。
2、出示：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。
找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的特大——特别大袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。
4、指明同学读这句话。
（强调特大）全班一起读这句话。
5、师：我们还可以从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。
6、出示第1节：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树木连根拔起。
《牛顿在暴风雨中》教案（附板书）【教学目标】 1.正确认读本课生字”罕、袭、泛、滥、篷、撑、脖、旷、扰”，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，区分“像”“向。
知道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。
2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。
正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。
通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。
3、教学重点：继续学习预习课文，通过学习体会到牛顿勇于探索的高贵品质。
教学难点：找到文中的“矛盾之处”学会提问。
【教学准备】教师准备多媒体课件及介绍牛顿的相关资料学生预习【教学过程】一、揭示课题，交流预习。
1.师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
（板书：牛顿） 2.教师板书课题，（这个故事发生在牛顿小时候）学生齐读课题19.牛顿在暴风雨中 3.交流预习时提出的问题。
二、初读课文，整体感知。
自由读文，想一想：牛顿在暴风雨中怎么做呢？他为什么这么做？用“______”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“_______”划出他为什么这样做的句子。
三、直入重点，理解感悟。
（一）学习第七节、第八节，交流反馈：牛顿在暴风雨中怎么做？为什么这么做？1.交流出示第七节、第八节的相关内容，理解“风力”。
板书：了解风力他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。
每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
这么大的狂风他从没见过。
他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。
2、“蓬、疯、撑”正音。
“蝙蝠”交流记字方法。
“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3.牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢？指名读，注意牛顿的动作。
《牛顿在暴风雨中》教案——第一课时教学目标：1．在阅读中认识本课10个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音。
积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷”等词语。
2．分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过课题质疑、朗读学习中释疑，了解他这样做的原因。
背诵课文7、8小节。
3．了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。
教学难点：体会牛顿对科学的探究精神。
课时安排：2课时教学过程：一、启发谈话，出示课题。
1．说说我们这学期积累到的描写风的词语。
学生交流。
2．媒体出示描写暴风雨的词语：暴风骤雨风雨交加风雨如磐狂风暴雨疾风劲雨小老师领读的形式读一下。
这几个词语都写了什么？板书：暴风雨3．师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？学生交流。
4．板书完整课题：19牛顿在暴风雨中学生读一读课题。
5．播放手机精彩的导学成果。
二、检查预习，根据课题质疑。
1．读了课题，你有什么疑问吗？学生质疑。
教师预设问题：（1）这是一场怎样的暴风雨？（2）牛顿在暴风雨中干什么？（3）牛顿在暴风雨中怎样干的？（4）牛顿为什么这样干？简单板书学生提出的问题。
2．昨天，我们预习过课文，检查一下大家预习得怎样。
媒体出示词语：罕见、袭击、泛滥、疯子、乱蓬蓬、斗篷、撑开。
小老师领读。
正音，强调4个后鼻音：疯、蓬、篷、撑；区分字形：蓬、篷。
三、深入课文1-4小节，知道暴风雨的罕见，感受人物心情。
（一）、知道暴风雨的罕见。
提出问题后，我们应该……那是一场怎样的暴风雨呢？1．轻声读第1小节，找出描写暴风雨特大的句子。
2．交流相关句子。
媒体出示第一小节。
随文进行词语教学，自主理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
重点抓“泛滥”。
学生根据自己理解词语的方法说说意思。
（方法可多一点，如罕见找近义词、袭击联系上下文、泛滥查字典）3．集体朗读第一节，感受暴风雨的猛烈。
《牛顿在暴风雨中》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，了解牛顿在暴风雨中的故事。
1.3学会本课生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对牛顿的兴趣。
2.2通过讨论，培养学生合作学习的能力。
2.3通过讲解，引导学生掌握阅读方法。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3.2教育学生珍惜时间，勤奋学习。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解牛顿在暴风雨中的故事，感受牛顿的品质。
2.教学难点2.1理解牛顿在暴风雨中为何要坚持实验。
2.2掌握课文中的关键词语。
三、教学过程1.导入新课1.1出示牛顿的图片，引导学生观察并提问：你们认识这位科学家吗？他有什么成就？1.2学生回答后，教师简要介绍牛顿的生平及成就。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意读音、停顿和语气。
2.2教师辅导学生朗读，纠正发音，指导朗读技巧。
3.理解课文3.1学生讲述牛顿在暴风雨中的故事，教师引导学生关注牛顿的品质。
3.2教师讲解课文中的生字词，引导学生理解词语在文中的含义。
4.分析课文4.1教师提问：牛顿为什么要在暴风雨中坚持实验？4.2学生分组讨论，回答问题。
5.拓展活动5.1学生讲述自己了解到的牛顿的其他故事。
5.2教师引导学生谈谈自己对牛顿品质的认识，教育学生向牛顿学习。
6.2学生谈谈自己对本课的认识和收获。
7.作业布置7.1学生抄写本课生字词。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讲述、讨论等方式，使学生了解了牛顿在暴风雨中的故事，感受到了牛顿的品质。
2.教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和阅读理解能力。
3.作业布置适量，有助于巩固所学知识。
4.教学效果较好，达到了预期的教学目标。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识和学习态度。
牛顿在暴风雨中
教学设计
（一）教学目标
1 能独立认识本课10个生字，积累8个词语，能区别像和向。
2 正确、流利地朗读课文。
能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）教学准备：多媒体教学课件。
（三）教学过程
一、启发谈话，出示课题。
1 师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家牛顿。
2 板书：牛顿在暴风雨中
说明：
这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。
3 出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4 交流句子，随机进行生字教学：罕、袭、泛、滥。
理解罕见、袭击、泛滥的意思。
5 师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6 交流。
7 齐读第1-4节。
说明：
这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿
执着探究的勇敢精神。
8 师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？
6 学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的疯了吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2 生字教学：
蓬、疯、撑正音。
蝙蝠交流记字方法。
扰找姐妹字：优、忧、犹
说明：
教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独
立识字的能力。
3 解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6-8节，用横线划出有关句子。
（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅ （4）板书：了解风力
4解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
默读5-8节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。
（第8节2-5句）
5解决问题三：他真的疯了吗？
（1）再读第8节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究勇敢
6 解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
说明：
教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
三、复习巩固。
1 选词填空（词句活动室第一题）
说明
教会学生区别像和向。
2 妙笔生花。
（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4）练习写话：爸爸查找资料。
说明
教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。
四、课外延伸
1 查一查：牛顿的其他故事。
说明
鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。
