细胞是生物体生命活动的基本单位主题单元设计-文档

“细胞是生命活动的基本单位”教学设计一、教材分析生物体结构和功能的基本单位是细胞，研究、学习细胞知识的重要性不言而喻。

然而，关于细胞的内容大多是微观的、抽象的。

“细胞是生命活动的基本单位”是高中生物学第一节内容，课程以细胞是最基本的生命系统展开，然而系统是什么，什么是生命系统以及生命系统的层次有哪些，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题需要在本节课中解决。

本节课又为后续内容的学习奠定了基础。

二、学情分析通过初中生物学学习，学生已经了解了细胞结构及功能相关的部分知识，已经知道了生命活动的基本单位是细胞，但是对细胞是最基本的生命系统的认识还不到位，加之又是高中生物学的第一节课程，学习时有一定难度。

本节课利用大熊猫与冷箭竹为情景载体贯穿整个教学过程，回归生活，以激发学生的学习兴趣，希望能取得较好的教学效果。

三、教学目标（一）生命观念1.通过观察和比较不同的细胞，建立辩证统一的观点和结构与功能相适应的观点，并且认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。

2.说明生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。

（二）科学思维1.归纳总结细胞的统一性，培养逻辑思维和分析问题的能力。

2.通过比较、归纳、抽象和概括，阐明细胞有统一性的结构模式。

（三）社会责任1.理解教材中采用了我国珍贵的保护动物大熊猫，激发学生的自豪感，渗透保护动物的情感。

2.通过对病毒相关问题的分析，关注人体健康、关爱生命。

四、教学重难点（一）教学重点1.细胞学说的要点及其意义。

2.细胞是基本的生命系统。

（二）教学难点细胞学说的意义。

五、教学过程课件展示克隆猴“中中”和“华华”的照片，并引导学生讲述克隆猴诞生过程。

（也可以引导学生根据初中已经学过的克隆羊“多莉”的实例，总结出克隆猴的诞生过程。

）导入新课：人类虽然已经在生物学研究中取得了不小的成就，但仍有许多未解之谜需要去细胞中挖掘，并利用美国细胞生物学家威尔逊的名言“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”，走近细胞，走近生命活动的基本单位，开启高中生物学学习的新篇章。

细胞是生命活动的基本单位适用七年级年级所需课内共用5课时，每周两课时，课外一课时时间主题单元学习概述《细胞是生命活动的基本单位》单元是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，是学生后续学习的基础。

学习重点：学习使用显微镜；制作洋葱表皮细胞临时装片、口腔上皮细胞临时装片并使用显微镜观察；说出洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞结构的主要不同点。

教学难点：解决使用显微镜时遇到的问题；说出人口腔上皮细胞的基本结构；区别动植物细胞。

本单元共有四节：第一节《练习使用显微镜》中习得显微镜的操作技能，是学习第二节、第三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础；第二节《植物细胞》、第三节《动物细胞》的基本结构及其作用的知识内容，是学习第四节“细胞的生活”内容的基础。

教师在教学时，应站在更高的视角来理解和处理这些教学内容。

帮助学生从物质、能量和信息变化的统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位，具有非常重要的意义。

通过学习，学生能够正确使用显微镜观察动植物细胞结构，并能比较动植物细胞的异同点。

同时能够从物质、能量和信息变化统一的角度，认识细胞这个生物体的基本单位。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、说明显微镜的构造和作用。

2、说出洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞的基本结构；比较动植物细胞的相同点和不同点。

3、能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能，能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

4、能独立使用显微镜，观察到清晰的图像，提高制作、观察临时装片的能力；过程与方法：1、体验“模拟制作”活动，提高学习生物学的兴趣。

2、激情参与课堂，发挥自己潜在的实力。

情感态度与价值观：1、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

2、认同动物体和人体是由细胞构成的，树立唯物主义观点、细胞生命活动具有物质基础，理解细胞中的物质和能量。

对应课标1、知道普通光学显微镜的构造和作用。

细胞是生命活动的基本单位适用年七年级级所需时课内5课时，每周3课时，课外3课时间主题单元学习概述前面刚刚学完认识生物的内容，那么，生物的基本结构怎样呐，顺利成章的出现了，生物体结构的基本单位，所以本章具有承上启下的作用。

本章内容共四节。

第一节是“练习使用显微镜”，既是学习第二、三节的基础，也是学习生物学，研究生命活动、生命现象的基础。

通过学习植物细胞和动物细胞的基本结构，形成“细胞是构成生物体的基本单位”这一重要概念。

教材通过学生的观察、比较、归纳，先形成初步的认识，然后再通过模型化的图片具体阐述。

本章需要多次使用显微镜，而本章也是学生在初中阶段练习使用显微镜的开始，教会学生规范的使用显微镜，学会制作临时装片，也是学生后继学习的基础。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识目标：1、说出显微镜的基本构造和作用。

2、使用显微镜观察到清晰的图像。

3、认识植物、动物细胞的基本结构。

4、说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。

5、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

能力目标：1、正确使用显微镜并观察到清晰的像；2、学会制作植物细胞临时装片的基本方法；3、练习绘制植物细胞结构简图。

情感态度与价值观：1、体验使用显微镜的过程，交流心得。

2、交流制作临时装片的心得，客观真实的绘制植物细胞结构简图。

3、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

对应课标1、说出显微镜的基本结构和作用2、阐明细胞是生命活动的基本单位和功能单位。

3、区别动物细胞和植物细胞的主要不同点。

4、描述细胞核在遗传中的作用主题单元问题设计1、显微镜的基本构造有哪些？2、我们怎样制作植物细胞临时装片呢？3、我们在显微镜下观察到的植物细胞有哪些？4、动物细胞的基本结构包括哪几部分？5、细胞核有哪些作用？专题划分专题一：练习使用显微镜（1 课时）；课外1课时专题二：植物细胞（2课时）；课外1课时专题三：动物细胞（1 课时），课外1课时专题四：细胞的生活需要物质和能量（1课时）其中，专题（或专题2中的“构建动物细胞模型”活动作为研究性学习）专题一练习使用显微镜所需课时课内1课时，每周3课时，课外用1课时专题学习目标1、说出显微镜的基本构造和作用；2、使用显微镜观察到清晰的物像；3、认同显微镜的重要作用，爱护显微镜。

第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位第二节人和动物细胞的结构和功能一、教学目标：知识性目标：1、识别人的口腔上皮细胞结构。

（重点）2、说出人和动物细胞各部分基本结构的主要功能。

（重点）3、说出细胞核在生物遗传中的重要作用。

（难点）技能目标：制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本。

（重点）情感目标：引导学生在活动中获得知识，锻炼操作技能。

二、教学重点与难点：三、教学准备：1、收集有关动物细胞的形态图片。

2、教师准备《人的口腔上皮细胞的结构》实验用具。

3、FLASH：（1）人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作（2）动、植物细胞结构比较（3）DNA和染色体的结构4、视频文件：（1）DNA的双螺旋结构；（2）DNA的复制。

四、教学过程：五、板书设计第2单元第3章细胞是生命活动的基本单位第二节人和动物细胞的结构和功能一、人和动物细胞的结构和功能1、人的口腔上皮细胞的基本结构2、人和动物细胞结构与植物细胞结构的区别与相同点3、组成生物体的细胞各部分的功能二、细胞核在生物遗传中的重要作用六、课堂作业填空题1．和植物细胞相比，人和动物细胞的基本结构都具有____________________、____________________和____________________，而没有____________________。

23．细胞中遗传物质的主要存在场所是____________________。

4．在各种生物细胞中，染色体的____________________、____________________和____________________都是一定的。

5．染色体的主要成分是____________________和____________________。

6．染色体中主要的遗传物质是____________________，它能____________________，并能控制____________________二、选择题1．在生物的遗传中具有重要作用的细胞结构是A．细胞壁B．细胞膜C．细胞质D．细胞核2．在各种生物细胞内，其形态、结构和数目都是一定的结构是A．线粒体B．液泡C．染色体D．叶绿体。

第一章走进细胞1.1《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、教材分析：细胞是研究生物学的基础，本节主要让学生知道细胞学说和生命系统的结构层次的基本概念，通过本节课的学习，逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。

二、教学目标：1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。

三、核心素养：生物观念：认同细胞是生命活动的基本单位，明确生命系统的结构层次。

科学思维：能熟练区分生命系统的结构层次。

科学探究：通过细胞学说的建立过程，了解生物学问题探究的过程。

社会责任：形成保护生物圈的意识，具备一定的专业能力。

四、教学重难点：1.重点：说出细胞学说的主要内容，简要说明其对生物学发展的意义；能说明“细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞”；解释为什么细胞是最基本的生命系统。

2.难点：解释为什么细胞是最基本的生命系统。

五、学情分析：学生在已经学习了初中基础细胞生物学知识，本节要在这些知识的基础上进一步加深学习细胞的有关知识。

在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指导作用。

学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。

通过介绍一些生活中的应用，进一步加深学生对这些知识的理解。

六、教学方法：启发式、自主探究式、问题诱导法七、教学准备：图表、课件等。

八、教学课时：1九、教学过程：环节一：导入新课。

1.创设情景“大熊猫吃冷箭竹”，问题探讨：大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。

讨论：①如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？②与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一、课程标准分析及前端分析【课程标准分析】《细胞是生命活动的基本单位》是高中生物必修一《分子与细胞》第一章第一节，课程标准对本节课程的内容要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。

对应的学业要求是：观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能。

课程标准要求学生需要通过本节内容的学习，了解生命的物质性和生物界的统一性，通过学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，加深对科学探究过程和本质的理解。

【学习者分析】1、起始能力预估：学生在初中已经学习过细胞的相关内容，对细胞已经有了初步的认识，且具备一定的归纳与概括、演绎与推理的科学思维，并掌握了部分科学探究的基本思路和方法，初中的学习也在一定程度上培养了他们团队合作的能力。

2、学生的一般特征分析：授课对象为高一年级学生，学生刚进入高中，对高中生物的学习兴趣还较为强烈，但是本节内容偏向理论，所以需要教师通过创设情境等方式积极调动学生探寻生物奥秘的主动性、积极性。

3、学习风格分析：学生的思维方式和学习风格都存在差异，基础也不相同，学习能力也存在一定差异，因此基础较差的学生学习效果也较差。

【学习内容分析】《细胞是生命活动的基本单位》是高中生物必修一第一章第一节，本节首先介绍细胞学说及其建立过程，说明细胞学说的意义，又阐述"细胞是生命活动的基本单位"，为后续学生"走进细胞"打下基础，统领整个模块。

本节课程主要通过学习细胞学说的建立过程，认识细胞的统一性，进而认识到生物界的统一性，通过学习细胞学说等内容，认识到生物是生命活动的基本单位，从而让学生初步建立生命的系统观。

通过科学史的学习，体会归纳和概括的重要作用，通过教材设置的科学方法栏目训练学生的科学思维方法。

同时，教材中的插图使用了我国珍贵的保护动物大熊猫，激发学生自豪感，渗透保护动物的情感，增强学生社会责任意识。

1.1细胞是生命活动的基本单位教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1主备人备课成员教学内容根据《人教版高中生物学必修1》第1章第1节的内容，本节课的主题是“细胞是生命活动的基本单位”。

本节课主要介绍了细胞的概念、细胞的发现以及细胞的结构和功能。

通过对细胞结构的详细描述，让学生理解细胞如何进行生命活动，从而引出细胞是生命活动的基本单位这一主题。

教学目标教学目标：1. 能够描述细胞的概念，并通过举例解释细胞在生命活动中的作用。

例如，细胞是构成生物体的基本单位，是生命活动发生的基本场所。

2. 能够列举出细胞的发现历程，并通过实例说明细胞学说的形成过程。

例如，罗伯特·胡克在1665年首次观察到了细胞，而列文虎克在1674年进一步观察并描述了细胞结构。

3. 能够描述细胞的结构和功能，并通过实例说明细胞是如何进行生命活动的。

例如，细胞膜是细胞的边界，它控制物质进出细胞，同时细胞器如线粒体和内质网等是细胞进行生命活动的重要场所。

4. 能够理解细胞是生命活动的基本单位，并通过实例说明细胞在生物体中的作用。

例如，细胞通过代谢活动产生能量，通过繁殖实现种群增长，通过分化形成不同的组织。

5. 能够运用细胞的概念和结构功能的知识，分析解释生物体的生命现象。

例如，通过分析细胞膜的作用，解释为什么植物细胞可以吸收水分，而动物细胞则不能。

教学重点难点教学重点：1. 细胞的概念及其在生命活动中的作用，如细胞膜是细胞的边界，控制物质进出细胞。

2. 细胞的发现历程和细胞学说的形成过程，如罗伯特·胡克和列文虎克的观察和描述。

3. 细胞的结构和功能，如细胞膜、细胞器和细胞核的作用。

4. 细胞是生命活动的基本单位，如细胞通过代谢活动产生能量，通过繁殖实现种群增长，通过分化形成不同的组织。

5. 运用细胞的概念和结构功能的知识，分析解释生物体的生命现象，如分析细胞膜的作用，解释为什么植物细胞可以吸收水分，而动物细胞则不能。

《细胞是生物体生命活动的基本单位》主题单元教学设计【活动三】．观察草履虫：首先给大家7分钟的时间请大家预习教材P67的实验，明确实验步骤，并回忆显微镜的使用步骤和制作临时装片的步骤方法，同时标记出你的问题。

教师质疑：1.显微镜的结构中哪些结构可以放大物像？一台显微镜的放大倍数是如何确定的？2.显微镜的哪一结构可以使我们的视野变得明亮？哪些结构可以使我们看到物像或使物像更清晰？3.显微镜的使用步骤是怎样的？每一步中我们应该注意些什么？4.回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片，盖盖玻片时是如何操作的？5.你们有什么问题吗？学生思考后回答：1.显微镜结构中目镜和物镜可以放大物像，一台显微镜的放大倍数是由目镜的倍数乘以所用物镜的倍数来决定的。

2.显微镜中的反光镜可以使我们的视野变得明亮，粗准焦螺旋和细准焦螺旋可以使我们看到物像或使物像更清晰。

3.显微镜的使用步骤是：取镜安放、调光、观察物像。

在调光中我们应该注意：用低倍镜，并且通过目镜可以看到明亮的圆形视野为准；在观察物像我们应该注意：标本要正对通光孔的中心，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时应该顺时针旋转，并且眼睛应该从侧面看着物镜，在寻找物像时眼睛应该看着目镜逆时针转动粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升，直到看清物像为止。

4.在盖盖玻片时，应该让盖玻片的一侧先接触水滴，然后缓缓放下，这样可以避免气泡的产生。

5.为什么我们会在培养液的表层取培养液？教师引导：我先不回答大家的问题，在我们教材的提示下请大家开始实验，请大家在实验的过程中看看还有没有什么问题。

学生进行实验。

实验完后描述实验现象和提出问题：实验现象：每一草履虫都是由一个细胞构成的，它的运动方式是旋转着前进。

疑问：1.为什么草履虫的运动是旋转着前进的？2.草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的生命活动的？教师鼓励：有哪位同学能给大家解答你们提出的这三个问题？（提示：可结合P67插图）学生回答：从P67插图可知，草履虫的结构及其功能如下：纤毛：运动结构表膜：氧的摄入、二氧化碳的排出口沟：食物从口沟进入体内食物泡：消化食物胞肛：排出食物残渣收集管和伸缩泡：把体内多余的水分和废物收集起来排到体外细胞核：大核和小核【活动四】：下面我们通过一个实验再次对这一特点进行证实。