第1节 细胞是生命活动的基本单位

高中生物2019新人教版必修一第一第二章旁栏问题及课后练习答案高中生物2019新人教版第一章第1节细胞是生命活动的基本单位问题探讨1.如果让你提供证据说明大熊猫和XXX都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？【答案】可以将大熊猫和冷箭竹几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成；或者查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究结果为证据。

2.与同学相互评价各自的证据是否正确和充分。

【答案】评价时注重证据获取的可行性和科学性。

思考讨论4.通过火析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特性？[答案]通过分析细胞学说建立的过程，领悟到的科学发现具有以下的特点。

(1)科学发现需从观察入手。

(2)科学发现的过程离不开技术的支持。

(3)科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合。

(4)科学学说的建立是一个不竭修正和发展的过程。

思考一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，请说明理由。

【谜底】一个分子或一个原子不是一个生命系统，不同层次的生命系统都要有多个组成成分，每个组成成分都执行一定的功能，它们之间彼此配合完成生命举动；而一个分子或原子不具有生命系统的功能。

思考•讨论请结合图1-3，分析讨论以下问题。

1.叶的表皮细胞和心肌细胞各有什么功能？【答案】叶的表皮细胞主要起保护作用；心肌细胞是心脏的重要组成部分，众多1心肌细胞收缩、舒张使得心脏得以搏动。

2.XXX的光合作用是在哪些细胞中举行的？大熊猫的血液运输氧的功能是靠哪种细胞完成的？【答案】冷箭竹的光合作用发生在叶肉细胞中,因为这些细胞中含有叶绿体；大熊猫的血液运输氧的功能靠红细胞完成。

3.大熊猫和XXX繁殖后代关键是靠什么细胞？【谜底】大熊猫和XXX繁殖后代关键是靠生殖细胞完成的。

（通过上面3个题目的讨论可以看出，动植物体的生命举动是靠一个个细胞完成的。

）4.生物圈的碳氧平衡是不是与地球上所有生物细胞的生命活动都有关系？为什么？【答案】生物圈的碳氧平衡与地球上所有生物细胞的生命活动都有关系，因为基本上每个细胞都要进行呼吸作用，消耗氧气和释放二氧化碳，而绿色植物细胞和蓝细菌能进行光合作用，吸收二氧化碳和释放氧气。

第1节 细胞是生命活动的基本单位 病毒的生命活动 ：病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。

单细胞生物的生命活动：依靠单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动、分裂、摄食、生长、应激性等生命活动。

(1)依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。

(2)生命活动的基础 ①生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。

②生物生长发育的基础：细胞增殖、分化。

③生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递与变化。

结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。

(1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。

(2)细胞是地球上最基本的生命系统；生物圈是最大的生命系统。

(3)地球上最早出现的生命形式是单细胞生物。

考点01 细胞学说及其建立过程【典型例题】细胞学说与生物进化论、能量守恒定律被恩格斯誉为“19世纪自然科学的三大发现”。

以下与细胞学说相关的叙述，正确的是（ ）A ．细胞学说是由罗伯特·胡克、施莱登、施旺等科学家建立的B ．细胞学说的提出主要运用了观察、完全归纳法和推论等科学方法C ．“细胞的结构基础是各种分子”也是细胞学说的主要内容D ．细胞学说揭示了整个生物界在结构上的统一性【答案】D【解析】ABC 、施莱登和施旺主要运用观察法分别对植物、动物的细胞进行独立研究，并在此基础上通过不完全归纳法建立了细胞学说，“细胞的结构基础是各种分子”不是细胞学说的内容，ABC 错误； 知识清单考点突破生命系统的结构层次 生命活动离不开细胞 相互关系多细胞生物的生命活动D、从细胞学说的内容可知，细胞学说可以说明一切动物和植物都由细胞构成，阐明生物界的统一性，D正确。

故选D。

【易错分析】解答与细胞学说有关的试题时必须明确以下几点：(1)发现细胞≠创立细胞学说。

(2)一切动植物都由细胞构成≠一切生物都由细胞构成。

(3)细胞学说并未揭示细胞的多样性。

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞是生命活动的基本单位，能描述细胞膜的组成和功能，了解细胞器的基本结构和功能。

2. 过程与方法：通过观察和讨论，提高学生的观察能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，认识到生命的复杂性和多样性。

二、教学重难点1. 教学重点：细胞膜的结构和功能，各种细胞器的结构和功能。

2. 教学难点：理解细胞是一个复杂的动态系统，能够进行物质的运输和能量的转化。

三、教学准备1. 准备教学视频和图片，包括细胞的显微镜图片、细胞器结构和功能的动画。

2. 准备实验器材，包括显微镜、染色剂、载玻片、盖玻片等。

3. 设计课堂讨论问题和案例，引导学生思考细胞的复杂性和生命活动的本质。

四、教学过程：本节课的教学设计注重以学生为主体，教师为主导，注重学生实践操作、讨论及师生互动，同时借助多媒体手段进行演示教学。

具体如下：（一）引入新课教师利用多媒体展示多幅有关细胞图片，包括动植物、真菌和细菌等不同类型的细胞，同时介绍细胞的形态、结构等基本知识。

接着提出问题：“细胞为什么成为生命活动的基本单位？它又是如何进行生命活动的？”从而引出本节课的主题——细胞是生命活动的基本单位。

（二）细胞的基础知识通过展示各种细胞图片，引导学生回顾并巩固细胞的基础知识，如细胞膜、细胞质、细胞器等概念。

（三）探究实验：观察细胞结构1. 教师准备实验材料和试剂，如显微镜、装片、染色剂等，并向学生详细介绍实验步骤和方法。

2. 学生分组进行实验操作，观察细胞结构并记录观察结果。

3. 实验结束后，组织学生进行讨论，分享实验心得和发现，同时提出疑问和困惑。

4. 教师根据学生的实验结果和讨论内容，进行总结和补充。

（四）细胞的生命活动利用多媒体展示细胞在不同环境下的生命活动过程，如新陈代谢、生长、分裂、分化等。

引导学生思考细胞如何通过基因表达和调控来实现这些生命活动。

生物必修一第1章第1节 细胞是生命活动的基本单位一．细胞学说（施莱登、施旺）及其建立过程（揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性）1、细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞的产物所构成2、细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用3、新细胞是由老细胞分裂产生的注意：①一切动植物≠一切生物 ②细胞学说揭示了动植物的统一性 ③科学方法：归纳法 二．细胞是基本的生命系统 1、生命活动离不开细胞单细胞生物：（如草履虫）能独立完成生命活动多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作， 共同完成一系列复杂的生命活动非细胞结构的生物：病毒（由蛋白质和核酸构成）必须寄生在活细胞中才能生存 2、生命系统的结构层次细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈注意：①植物没有系统的层次 ②单细胞生物既是细胞层次，又是个体层次 ③病毒不属于生命系统的层次，生命系统≠系统 ④一片森林中的所有鸟既不是种群也不是群落 ⑤种群：在一定的区域中，同种生物的所有个体。

群落：在一定的区域中，所有的种群构成了群落。

生态系统：在一定的区域中，由生物群落与其生活的无机环境相互作用而形成的统一整体第2节 细胞的多样性和统一性 一、使用高倍显微镜观察几种细胞 1、显微镜的使用方法注意：①② 物像偏向哪个方向，装片向哪个方向移动(同向移动) 2、放大倍数相关的归纳①物镜越长，放大倍数越大，距装片距离越近；目镜越长，放大倍数越小②放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数（放大的是长度或宽度，不是指面积）二原核细胞和真核细胞 1、原核细胞和真核细胞①以细胞代谢为基础的各种生理活动②以细胞的增殖、分化为基础的生长发育③以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异显微镜的使用方法低倍镜用法取镜→安放→对光→放玻片标本→调焦→观察 高倍镜用法找：在低倍镜下找到物象并调节至清晰 移：在低倍镜下将观察目标移到视野中央转：转动转换器，换上高倍物镜 调：观察并用细准焦螺旋调焦（1）分类依据：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，分为原核细胞和真核细胞（2）原核生物①细菌：绝大多数营腐生或寄生生活，为异养生物。

《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞是生命活动的基本单位，掌握细胞的基本结构和功能。

2. 了解细胞中各种细胞器的功能和作用。

3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：细胞的基本结构和功能。

2. 教学难点：细胞中各种细胞器的功能和作用。

三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括细胞结构图、细胞器功能图等。

2. 准备实验器材，如显微镜、切片等。

3. 准备案例素材，用于解释细胞结构和功能的重要性。

4. 布置学生预习课本，提前思考细胞的基本结构和功能。

四、教学过程：1. 导入新课：首先通过一些关于细胞作用的图片和视频，引发学生对细胞的兴趣和好奇心，使他们渴望了解细胞是什么，如何存在，以及它对我们的生活有何影响。

2. 基础概念讲解：让学生了解细胞的定义，描述它是一个独立存在的生命单位，是生物体结构与代谢的基本单位。

同时，也向学生介绍细胞的多样性和统一性，让他们明白每个生物都有自己独特的细胞类型和功能。

3. 实验展示：进行一些基础的细胞实验，如植物细胞的渗透吸水和失水、动物细胞的分离和培养等，让学生亲眼看到细胞的生命力和特性。

这些实验也可以让学生更好地理解细胞是如何参与生物体的代谢和生长的。

4. 讨论与互动：让学生分组讨论细胞的重要性，以及细胞如何影响生物体的生长、发育、疾病和衰老。

鼓励他们提出自己的问题，并尝试解答这些问题。

5. 课堂小结：在课程的最后，总结本节课的主要内容，强调细胞作为生命活动的基本单位的重要性，并提醒学生注意在课堂上学到的知识和技能在日常生活中的应用。

6. 布置作业：要求学生回家后通过网络、书籍等途径查找更多关于细胞的知识，并写下自己的理解和感受。

7. 延伸阅读：推荐一些关于细胞研究的书籍和网站，鼓励学生进一步了解细胞科学的发展和未来可能的应用。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述细胞的结构和功能，理解细胞是生命活动的基本单位。

第1节细胞是生命活动的基本单位1.根据有关细胞学说及其建立过程的叙述,分析并判断正误。

(1)一切生物都是由细胞发育而来的。

( )(2)列文虎克用显微镜观察植物的木栓组织发现并命名了细胞。

( )(3)植物学家施莱登利用完全归纳法提出植物体都是由细胞构成的。

( )2.根据有关细胞是基本的生命系统的叙述,分析并判断正误。

(1)生命活动离不开细胞。

( )(2)一个分子或一个原子也是一个生命系统。

( )(3)病毒能增殖产生后代,所以病毒是生命系统最基本的结构层次。

( )(1)细胞学说的内容:①细胞是一个有机体, 都由细胞发育而来,并由;②细胞是一个相对独立的单位,既有它自己的生命,起作用;③新细胞是由老细胞产生的。

(2)细胞学说的意义:揭示了,从而阐明了;使生物学的研究随之由进入细胞水平;细胞学说中的结论,不仅解释了个体发育,也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。

(3)细胞是基本的生命系统,原因:①无论从上看,细胞这个生命系统都属于最基本的层次;②各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的,就连生态系统的也不例外。

因此,可以说细胞是基本的生命系统。

图1-1-1是某种病毒结构示意图,请回答与病毒有关的问题。

图1-1-1(1)病毒没有细胞结构,一般是由和组成的。

但是,病毒的生活离不开细胞,营生活,只能借助活细胞进行增殖。

(2)病毒尽管没有细胞结构,但病毒中生活,依靠细胞中的物质来合成自己需要的物质,离开了细胞,病毒就不能长时间存活,因此,病毒的生活是离不开的。

用完全培养基(填“能”或“不能”)培养病毒。

细胞学说的要点及其意义1.[2021·江西余干黄金埠中学期中]下表中有关科学家及其所做贡献(或提出的理论)的对应关系,错误的是( )选项科学家所做贡献(或所提出的理论)A罗伯特·胡克发现并命名了细胞B施莱登、施旺建立了细胞学说C魏尔肖所有的细胞都来源于先前存在的细胞D维萨里器官由低一层次的结构——组织构成2.[2022·福建莆田七中月考]细胞学说指出一切动植物都由细胞发育而来。