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新人教版高中生物高一年级上册1.1 细胞是生命活动的基本单位姓名：班级：【学习目标】1.分析细胞学说的建立过程，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.通过细胞学说建立过程，归纳出植物和动物在结构上具有一致性。
3.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
【课前准备】4.预习书本，了解细胞学说建立过程5.阅读课外资料，了解细胞学说中科学家的故事【任务活动】【问题探讨】如何说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，如何提供证据？思考之后和同学之间互相评价，你们如何获取的证据，证据是否正确，充分?【答案】把大熊猫与冷箭竹制成装片，显微镜下观察。
查阅科学文献。
【细胞学说及其建立过程】1 . 阅读与思考：请同学们阅读书本上思考与讨论的第一部分内容，概括出科学家的工作，完成下表。
2. 概括出细胞学说主要观点:（1）细胞是一个有机体，一切都是由细胞发育而来，并由细胞与细胞产物所构成；（2）细胞是一个，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；（3）新细胞是由产生的。
【答案】动植物、相对独立的单位、分裂【思考讨论】1、科学家是如何通过获得证据来说明动植物体由细胞构成这一结论的？【答案】通过对动植物体解剖和显微观察获得证据，归纳概括形成结论。
2.施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。
这一结论可信吗？为什么？【答案】可信。
科学家不仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的内在规律性关系。
这一结论对生物学研究有什么意义？【答案】这一结论实际上是阐释了植物和动物在结构上的一致性，由此突破了植物学和动物学之间的壁垒，也推动了人们对细胞深入地开展研究。
3、“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”，这是否暗示着你身体的每个细胞都凝聚着漫长的进化史？细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？【答案】是；细胞学说主要阐明了生物界的统一性，因为它揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
(新教材）统编人教版高中生物必修一第一章第1节《细胞是生命活动的基本单位》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。
“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。
接着阐述了细胞是基本的生命系统。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。
二、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
三、核心素养【生命观念】通过学习细胞学说的主要内容，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命观念；能够用生命观念认识生物的统一性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过探究细胞是生命活动的基本单位知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过学习本课，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
【社会责任】通过学习本课，学生能够以造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
第1节细胞是生命活动的基本单位课程标准1.阐述细胞学说的建立过程。
2．举例说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
素养达成设疑激趣大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。
如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂探究点一细胞学说及其建立过程请仔细阅读教材，完成下面的问题。
1．19世纪建立的细胞学说，它的内容是否阐明了所有生物都以细胞为基本单位？2．细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？3．细胞学说中的“一切动植物”能改为“一切生物”吗？请说明原因。
4．新细胞只能通过老细胞分裂产生吗？5．细胞学说的建立过程运用的是完全归纳法还是不完全归纳法？[易错提醒](1)显微镜种类混淆：细胞学说的建立依赖于光学显微镜的发明和使用，而不是电子显微镜。
(2)一切动植物并不是一切生物。
生物除了动植物外，还包括真菌、原核生物、病毒等。
其中病毒没有细胞结构。
(3)细胞学说揭示了动物和植物的统一性，而没有体现差异性。
(4)新细胞的来源是分裂产生的，而不是“从细胞内部产生的”。
(5)细胞的发现者和命名者为英国科学家罗伯特·胡克，细胞学说不是发现细胞的科学家创立的。
(6)细胞学说的建立者主要是德国植物学家施莱登和德国动物学家施旺。
1.人类认识细胞历程中的重大事件显微镜的发明开启了人类窥探微观世界的大门，使人们发现和认识细胞成为可能。
在过去的300多年中，随着细胞学研究技术不断进步，人类对细胞的了解越来越全面和深入。
2．细胞学说的三个“未涉及”和两个“统一”(1)三个“未涉及”①未涉及原核细胞。
②未涉及病毒。
③未涉及生物或细胞间的“差异性”。
(2)两个“统一”①统一了“动植物”——均由细胞和细胞产物所构成。
②统一了“细胞”——均有自己的生命又对整体生命起作用；新细胞是由老细胞分裂产生的。
同学们，在2017年11月27日，世界上首个体细胞克隆猴在我国诞生，见证了人类历史上对细胞进行研究的价值。
威尔逊也说过，每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找。
那么今天我们就将走进第一章第一节的学习——细胞是生命活动的基本单位。
首先请同学们看问题探讨的这幅图片，大熊猫和冷箭竹的形态不同，但是他们生命活动的基本单位都是细胞，我们如何获取证据证明这个观点呢？有的同学说到可以将他们的器官或组织制成装片，然后用显微镜来观察。
确实如此，显微镜的发明使人们打开了微观世界的大门。
借助显微镜，人们看到了一些肉眼看不见的小生物，随着观察的深入，新的问题也接踵而至切，比如说细胞与生物体的关系是怎样的？动物体和植物体细胞的一致性和差异性是怎样的？新细胞是如何产生的？经过一百多年的深入探索，人们终于做出了理论概括，提出了作为生物学重要基础的细胞学说——它的建立者主要是施莱登和施旺，主要内容有3点：请同学们在课本上找到细胞学说的内容，并与老师一起读一下：①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又对与其他细胞共同构成的整体生命起作用。
③新细胞是由老细胞分裂产生的。
细胞学说的内容现在看起来似乎是显而易见的，但是当时却经历了漫长而曲折的建立过程，科学家获取证据的方法或技术主要成就维萨里尸体解剖，肉眼观察揭示了器官水平的结构比夏器官解剖，肉眼观察揭示了组织水平的结构罗伯特虎克显微镜观察木栓组织发现并命名细胞的，它是死细胞，那么第一个观察活细胞的人是列文虎克，他用自制显微镜观察了红细胞，列文虎克显微镜观察活细胞马尔比基显微镜观察细胞壁和细胞质呢？细心的同学发现课本上写道：他们对细胞及其与生物体的关系并没有进行科学的归纳和概括，所以没有建立细胞学说，那么我们接下来看一下施莱登和施旺他们又是怎样得到细胞施莱登观察花粉、胚珠和柱头组织提出植物细胞学说，即植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位，新细胞从老细胞中产生。
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计一·教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。
2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。
3.通过分析细胞的建立过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。
二·教学重点和难点1.教学重点（1）细胞学说的要点及其意义（2）细胞是基本的生命系统2.教学难点细胞学说的意义三·教学设计思路1.细胞学说及其建立过程（1）本节的第一个重要内容是细胞学说及其建立过程。
首先利用“问题探讨”引入新课，鼓励学生在已有的生物知识基础上相互讨论，相互评价。
从寻找证据的可行性和操作性，以及证据的可靠性方面进行探讨。
初步明确本节课学习内容是关于细胞，同时引导学生重视证据和逻辑。
（2）利用“思考·讨论”系统地了解细胞学说的建立过程的科学史，采用表格法，在主要成就和采用的技术方法两方面梳理每位科学家的贡献，从中体验科学归纳法，再采用问题导学方式进一步发展学生的科学思维。
（3）采用正向问题导学的方式，引导学生分析讨论细胞学说的意义，突破教学难点。
2.细胞是基本的生命系统（1）利用教材插图，引导学生识图、释图，包括了解什么是种群、群落，初步建立生命的系统观（2）打散教材图形，将教材图1-3分割成各层次对应的小图形，在课件中以顺序被打乱的方式呈现，让学生拖动图片，利用已学知识进行排列，并说明排列理由，即相邻层次概念的关系，达到巩固知识的目的。
四·教学过程1.创设情境2017年11月27日，世界上首个体细胞克隆猴“中中”在中科院神经科学研究所、脑科学与智能技术卓越创新中心非人灵长类平台诞生; 12月5日，“中中”的妹妹“华华”也顺利诞生。
展示新闻图片以及克隆猴的建议流程图，引发对细胞进行研究的价值的讨论。
2.问题导入以大熊猫和冷箭竹为例讨论细胞时期结构单位的证据（获取证据：做实验、查文献···）（讨论方法：可行性、科学性）3.细胞学说及其建立过程（1）细胞学说的内容➢细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；➢细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；➢新细胞是由老细胞分裂产生。
1.1 细胞是生命活动的基本单位（一）学习目标：1、了解细胞学说建立的过程与基本内容，说明科学发现的基本特点。
2、说出生命系统的结构层次。
3、阐明细胞是基本的生命系统。
（二）学习内容：一、细胞学说及其建立过程1、维萨里、比夏分别在、水平研究生命。
2、用显微镜发现细胞并命名细胞。
3、用显微镜第一次观察到了活细胞。
4、马尔比基用显微镜观察了动植物的。
5、首先提出细胞是构成植物体的基本单位。
6、提出：动物体是由细胞构成的，一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的。
7、发现新细胞的产生是细胞分裂的结果。
8、总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
9、细胞学说的建立者主要是两位德国科学家。
10、细胞学说的基本内容：（1）细胞是一个有机体，一切都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；（2）细胞是一个________ _的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；（3）新细胞是由__________________ 产生的。
11、意义：细胞学说揭示了________ 和___________统一性；阐明了的。
(1)细胞学说使人们认识到有着共同的结构基础，催生了的问世。
(2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的观点，使生物学的研究进入水平，并使后来进入水平成为可能。
(3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了，也为后来的确立埋下了伏笔。
说明生物间存在一定的关系。
12、通过分析细胞学说建立的过程，领悟到科学发现具有以下特点：(1)科学发现需从入手。
(2)科学发现的过程离不开的支持。
(3)科学理论的形成需要与的结合。
(4)科学学说的建立是一个不断和发展的过程。
13、由一系列具体事实推出一般结论的思维方法称法。
分为法和法。
科学研究中经常运用法。
该方法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也需要注意存在例外的可能。
二、细胞是生命活动的基本单位(1)动植物各种生理活动的基础是。
第一章走进细胞
第1节细胞是生命活动的基本单位
一、教学目标
（一）知识与技能
1.分析细胞学说的内容和意义
2.细胞学说的建立过程
3.举例说明细胞是生命活动的基本单位
4.能够区分生命系统的结构层次
（二）过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
（三）情感态度与价值观
通过学习理解和认同细胞是基本的生命系统，能够与自然生命活动联系，热爱生活，有生态意识
二、教学重难点
教学重点：1.细胞学说的内容及其建立过程
2.细胞是生命活动的基本单位
3.生命系统的结构层次
教学难点：1.细胞学说的内容及其建立过程
2.生命系统的结构层次
三、教学准备
多媒体、黑板、粉笔
四、课时安排
1课时。
《细胞是生命活动的基本单位》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解细胞是生命的基本单位，了解细胞的结构和功能。
2. 能力目标：学生能够通过实验观察细胞形态，培养实验操作能力。
3. 情感目标：通过本课程的学习，增强学生对生命的敬畏之心，培养科学探索精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：细胞的基本结构和功能。
2. 教学难点：如何让学生理解细胞是生命活动的基本单位。
三、教学准备：1. 准备细胞模型和显微镜，用于展示细胞形态。
2. 准备相关教学视频和图片，用于辅助讲解。
3. 准备PPT课件，用于呈现教学大纲和重点内容。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些微观图片，如细胞割裂、细胞分化、细胞呼吸等，让学生感受细胞的微观世界，引出课题“细胞是生命活动的基本单位”。
设计意图：通过视觉冲击，让学生对细胞有初步的认识，激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
2. 讲授新课：（1）展示细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，让学生了解细胞是生命活动的基本单位。
（2）通过实验演示，让学生观察细胞割裂和分化的过程，理解细胞发展、割裂和分化的意义。
（3）介绍细胞呼吸的过程和意义，让学生了解细胞呼吸对生命活动的重要性。
设计意图：通过展示图片和实验演示，使学生对细胞的结构和功能有更深入的了解，同时理解细胞发展、割裂和分化的意义。
3. 小组讨论：让学生分组讨论细胞在生命活动中的作用和意义，鼓励学生积极发言，表达自己的观点和看法。
设计意图：培养学生的思考能力和表达能力，同时加深学生对细胞的认识和理解。
4. 教室小结：教师对本节课的内容进行总结，强调细胞是生命活动的基本单位的重要性，同时指出本节课的重点和难点。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对本节课的印象和理解。
5. 课后作业：让学生通过查阅资料或实验观察，进一步了解细胞的结构和功能，以及细胞在生命活动中的作用和意义。
设计意图：培养学生的自主学习能力和动手能力，同时为下一节课的内容做铺垫。
第1节 细胞是生命活动的基本单位 病毒的生命活动 ：病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。
单细胞生物的生命活动：依靠单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动、分裂、摄食、生长、应激性等生命活动。
(1)依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
(2)生命活动的基础 ①生物与环境之间物质和能量交换的基础：细胞代谢。
②生物生长发育的基础：细胞增殖、分化。
③生物遗传与变异的基础：细胞内基因的传递与变化。
结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。
(1)从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。
(2)细胞是地球上最基本的生命系统；生物圈是最大的生命系统。
(3)地球上最早出现的生命形式是单细胞生物。
考点01 细胞学说及其建立过程【典型例题】细胞学说与生物进化论、能量守恒定律被恩格斯誉为“19世纪自然科学的三大发现”。
以下与细胞学说相关的叙述，正确的是（ ）A ．细胞学说是由罗伯特·胡克、施莱登、施旺等科学家建立的B ．细胞学说的提出主要运用了观察、完全归纳法和推论等科学方法C ．“细胞的结构基础是各种分子”也是细胞学说的主要内容D ．细胞学说揭示了整个生物界在结构上的统一性【答案】D【解析】ABC 、施莱登和施旺主要运用观察法分别对植物、动物的细胞进行独立研究，并在此基础上通过不完全归纳法建立了细胞学说，“细胞的结构基础是各种分子”不是细胞学说的内容，ABC 错误； 知识清单考点突破生命系统的结构层次 生命活动离不开细胞 相互关系多细胞生物的生命活动D、从细胞学说的内容可知，细胞学说可以说明一切动物和植物都由细胞构成，阐明生物界的统一性，D正确。
故选D。
【易错分析】解答与细胞学说有关的试题时必须明确以下几点：(1)发现细胞≠创立细胞学说。
(2)一切动植物都由细胞构成≠一切生物都由细胞构成。
(3)细胞学说并未揭示细胞的多样性。
第1节细胞是生命活动的基本单位一、细胞学说及其建立过程1．细胞学说(1)创立者：徳国植物学家施莱登和动物学家施旺。
(2)主要内容①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞是由老细胞分裂产生的。
(3)意义：在细胞这个结构基础上统一了复杂的生物界，揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
2．细胞学说的建立过程詹森：发明显微镜→观察到小昆虫的整体形态↓罗伯特·虎克：观察木栓结构→发现并命名细胞↓列文虎克：观察到原生生物、细菌、红细胞、精子二、细胞是基本的生命系统1．生命活动与细胞的关系2．多细胞生物生命活动的基础[连线]3．生命系统的结构层次(1)写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称①细胞；②组织；③系统；④种群；⑤群落；⑥生物圈。
(2)生命系统各层次的关系①最基本的生命系统：细胞。
②最大的生命系统：生物圈。
③地球上最早的生命形式：单细胞生物。
1.判断下列叙述的正误(1)一切生物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成( )(2)细胞是生物体结构和功能的基本单位( )(3)病毒是生命系统的结构层次( )(4)蛋白质和核酸等生物大分子也属于生命系统的结构层次( )答案：(1)×(2)√(3)×(4)×2．细胞学说的建立过程[连线]3．下列关于细胞学说的叙述，正确的是( )A．列文虎克是细胞的发现者B．所有生物都由细胞构成C．细胞具有相对独立性D．动植物细胞结构是一样的解析：细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
答案：C4．下列选项不属于生命系统结构层次的是( )A．细胞 B．分子C．种群 D．生态系统解析：分子不属于生命系统的结构层次。
答案：B5．地球上的生命千姿百态，从生物圈到细胞，生命系统层层相依，又各有特定的组成、结构和功能。
下列属于生命系统结构层次中细胞层次的是( )A．一个病毒 B．一个受精卵C．一个洋葱 D．一个蜂巢解析：一个受精卵是一个细胞；病毒没有细胞结构，不属于生命系统的结构层次。
答案：B课堂互动探究案【课程标准】使用光学显微镜观察各种细胞，可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。
这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核【素养达成】1．基于细胞学说建立的科学史资料，运用归纳与概括等科学思维方法，说明人类在探索细胞的过程中运用的逻辑方法，阐述对科学发展过程和科学本质的理解。
(科学思维社会责任)2．通过对教材中“生命活动与细胞的关系”的资料分析，分别从生命特征的不同方面、不同生物体的不同生命活动等方面运用归纳与概括的思维方法，让学生形成“细胞是最基本的生命系统”的自然观。
(生命观念科学思维)3．认同细胞是最基本的生命系统；引导学生参与“人工合成病毒的研究”的利弊讨论，交流个人观点。
(社会责任)大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。
如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？探究点一细胞学说及其建立过程【师问导学】1．我们从细胞学说的建立过程中有何领悟？答案：(1)科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的结果。
(2)科学发现的过程离不开技术的支持。
(3)科学发现需要理性思维和实验相结合。
(4)细胞学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
2．19世纪建立的细胞学说，它的内容是否阐明了所有生物都以细胞为基本单位？答案：不是，它阐明的是动植物都以细胞为单位。
3．细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？答案：细胞学说主要阐述了生物界的统一性。
【智涂笔记】归纳法：归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。
它分为完全归纳法和不完全归纳法。
根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有细胞核这一结论，实际上就运用了不完全归纳法。
如果观察了所有类型的植物细胞，并发现它们都有细胞核，才得出植物细胞都有细胞核的结论就是完全归纳法。
科学研究中经常用不完全归纳法，由此得出的结论可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也存在例外的可能。
【师说核心】1．人类认识细胞历程中的重大事件显微镜的发明开启了人类窥探微观世界的大门，使人们发现和认识细胞成为可能。
在过去的300多年中，随着细胞学研究技术不断进步，人类对细胞的了解越来越全面和深入。
2．细胞学说的建立【检测反馈】1．(合格必考)下列关于细胞学说及其内容的叙述，不正确的是( )A．建立者主要是施莱登、施旺和魏尔肖B．一切动植物都由细胞发育而来C．新细胞可以从老细胞中产生D．揭示了生物体结构的多样性解析：细胞学说揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
答案：D2．(等级选考)关于细胞学说的建立过程，下列科学家与其观点不相符的是( )A．虎克观察木栓组织，并命名细胞B．列文虎克观察红细胞、细菌等，并命名细胞C．施莱登和施旺提出细胞是动植物的构成单位D．魏尔肖提出细胞分裂产生细胞解析：列文虎克自制显微镜观察细胞，但没有命名；虎克首次观察到了木栓细胞；施莱登和施旺提出细胞学说；魏尔肖提出细胞分裂产生新细胞。
答案：B探究点二细胞是基本的生命系统【师问导学】1．下图1是动物个体有性生殖的示意图，图2是“缩手反射”示意图，请分析并回答下列问题：(1)图1中，在两代动物之间，充当遗传物质“桥梁”的是什么细胞？(2)由一个受精卵发育成一个新生命个体，该过程与细胞的哪些生命活动有关？(3)图2中蜡烛所给的刺激依次经过哪些结构才能完成反射？(4)缩手反射只靠一个神经细胞能完成吗？只靠一种细胞能完成吗？据此我们可以归纳出什么结论？答案：(1)精子和卵细胞充当了遗传物质的“桥梁”。
(2)细胞的分裂、生长和分化。
(3)[1]感受器、[2]传入神经、[3]神经中枢、[4]传出神经、[5]效应器。
(4)缩手反射需要多个神经细胞参与，除此之外，还需要肌肉细胞、皮肤细胞等的参与。
这说明多细胞生物只有依赖多个、多种细胞的相互配合才能共同完成生命活动。
2．结合给出的实例分析并回答下列问题：(1)请按由小到大的顺序排列上面各个生命系统的层次。
(2)病毒属于上述的哪个层次？(3)如果换成草履虫，生命层次的组成又会发生怎样的变化？(4)综上归纳，是不是所有的生物都具有上面的各个结构层次？(5)在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明你的理由。
(6)一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？如果不是，说明你的理由。
答案：(1)ADFHBECG(2)病毒没有细胞结构，不属于上面的任何层次。
(3)如果换成草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
(4)不是。
病毒不属于上述任何层次，单细胞生物只有细胞和个体层次，没有组织、器官、系统这三个层次，植物没有系统层次。
(5)细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。
另一方面，生物体中的每个细胞具有相对独立性，能独立完成一系列生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
(6)是；不是生命系统；因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。
【智涂笔记】1．并非每种生物都有生命系统的各个层次，例如：(1)单细胞生物不具有“组织”、“器官”、“系统”这三个层次，植物没有“系统”层次。
(2)一个单细胞生物，既可对应于细胞层次，又可对应于个体层次。
2．地球上最早出现的生命形式是具有细胞形态的单细胞生物，细胞是地球上最基本的生命系统。
3．由细胞→个体体现了高等多细胞生物个体发育的历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单细胞生物进化到多细胞生物。
4．神经元即神经细胞，肌纤维即肌细胞，它们都属于细胞层次。
5．系统、生命系统和生态系统的关系【师说核心】1．生命活动与细胞的关系生物种类举例与细胞的关系结论非细胞生物病毒HIV、SARS病毒生命活动在活细胞内完成，离开活细胞不能独立生活生命活动离不开细胞细胞生物单细胞生物细菌、草履虫、变形虫单个细胞能完成各种生命活动，一个细胞即为一个个体多细胞生物许多动物、植物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动2.生命系统的结构层次3．相互关系(1)细胞→个体：体现了高等多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单细胞生物进化到多细胞生物。
(2)个体→种群→群落：体现了生物与生物之间的关系。
(3)群落→生态系统→生物圈：体现了生物与其生活环境之间的关系。
(4)从个体到生态系统：4．生命系统结构中的成分在生命系统的结构层次中，不仅含有生物，还包含与生物的生命活动有关的非生物成分。
【检测反馈】1．(合格必考)下列生物中，其单个细胞不能完成一切生理功能的是( )A．变形虫 B．草履虫C．绿眼虫 D．血吸虫解析：变形虫、草履虫、绿眼虫都是单细胞生物，即单个细胞能完成各项生命活动，因此变形虫、草履虫、绿眼虫能完成一切生理功能；而血吸虫是多细胞生物，其单个细胞不能完成一切生理功能。
答案：D2．(合格必考)下列实例中，能说明生命活动离不开细胞的是( )①病毒必须在活细胞中才能增殖②兴奋的传导离不开神经细胞③动物的运动离不开肌肉细胞④变形虫通过细胞分裂繁殖A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①②③④解析：对于地球上的所有生物，包括不具有细胞形态的病毒，其生命活动的完成都是建立在细胞的基础之上的。
答案：D3．(合格必考)下列哪项不属于生命系统的结构层次( )A．一只青蛙B．青蛙的表皮细胞C．表皮细胞中的水和蛋白质分子D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的青蛙等各种生物解析：青蛙属于个体层次；青蛙的表皮细胞属于细胞层次；池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的各种生物属于生态系统层次；表皮细胞中的水和蛋白质分子不属于生命系统的层次。
答案：C4．(等级选考)下列各项组合中，能体现生命系统的结构层次由简单到复杂的是( )①肺②胃黏膜③神经元④酵母菌⑤细胞内蛋白质等化合物⑥HIV⑦同一片草地上的所有山羊⑧一片果园⑨地球上的所有生物A．⑤⑥③②①④⑦⑧⑨ B．③②①④⑦⑨⑧C．③②①④⑦⑧⑨ D．⑤②①③④⑦⑨⑧解析：①肺属于呼吸器官；②胃黏膜属于上皮组织；③神经元属于细胞；④酵母菌是单细胞生物，既是一个细胞，又是一个个体；⑤蛋白质等化合物不属于生命系统；⑥HIV是病毒，不具备细胞结构，不属于生命系统；⑦同一片草地上(一定区域内)的所有山羊(同一物种)属于种群；⑧一片果园，包括其中全部的生物及无机环境，属于生态系统；⑨地球上的所有生物属于群落。
