第三单元课题3元素学案

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人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计

4.布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对元素周期表、周期律以及元素符号等知识的掌握，特布置以下作业：
1.完成课本第三单元课题3的课后习题，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在完成作业过程中，注意理解题目要求，规范书写，提高解题效率。
4.通过实验探究，学会观察和记录实验现象，培养基本的实验操作技能。
（二）过程与方法
在本课题的学习过程中，教师引导学生：
1.通过观察、思考、讨论等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
2.通过对元素周期表和周期律的学习，培养学生归纳、总结、推理的逻辑思维能力。
3.通过实验探究，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
-探究不同元素的化合价规律。
5.进行一次元素周期表的知识竞赛，以小组为单位，内容包括元素符号、元素周期律、实验现象等。要求学生积极参与，提高团队合作能力。
3.详细讲解元素周期律的规律，如原子半径、电负性、金属性等的变化规律，并通过实例分析，让学生掌握周期律的应用。
4.引导学生学会查找元素周期表中的信息，如相对原子质量、元素符号等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组讨论一个周期或族的特点，归纳总结规律。
-设计互动教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作交流中深化对周期律的理解。
-创设真实情境，如生活中的元素应用实例，引导学生运用周期律解释现象，增强知识的实际应用能力。
2.针对元素符号的记忆难点，设想以下教学策略：
-采用趣味性记忆法，如编写元素符号顺口溜、制作元素符号卡片等，提高记忆效果。
-定期进行元素符号默写比赛，激发学生的学习兴趣，巩固记忆成果。

人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。

人教版九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例

人教版九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是针对人教版九年级上册第三单元课题3《元素》进行教学。在之前的课程中，学生已经学习了原子和分子的基本知识，对化学的基本概念有了初步的了解。通过前期的学习，学生已经掌握了原子和分子的结构、性质以及它们之间的相互作用。而本节课，将引导学生进一步深入学习，理解元素的概念、性质以及元素周期表的基本知识。
4.反思与评价：本节课注重学生的自我反思和评价，培养学生的自我评价和自我改进的能力。通过学习评价表格和课堂提问小测验，教师能够及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。反思与评价的教学策略使得学生能够更好地掌握元素的知识，提高学习效果。
5.教学内容的详细性和系统性：本节课的教学内容详细且系统，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都有明确的学习目标和任务。教师通过讲解、示例和练习等多种方式，使得学生能够全面、深入地理解和掌握元素的知识。教学内容的详细性和系统性保证了学生能够在课堂上获得全面的学习体验，提高学习效果。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我总结，回顾所学知识，总结学习经验和教训。
2.教师进行课堂总结，强调元素知识的重要性，以及元素在化学领域中的应用。
3.总结本节课的学习目标，让学生明确自己的学习成果和需要进一步努力的方向。
4.布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
2.提醒学生认真完成作业，注意作业的质量和效率。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，遇到问题要主动寻求帮助，培养学生的自主学习能力。
4.强调作业的重要性，让学生明白作业是提高学习成绩的关键环节。

人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》教学设计

-开展小组合作学习，让学生互相检查、纠错，提高记忆准确性。
3.针对元素原子结构与性质的关系，设计以下教学活动：
-通过实验演示，让学生观察原子结构的模型，理解原子序数、电子排布等概念。
-利用课后作业和评价：
-设计分层作业，针对不同水平的学生提供难易适度的练习，巩固所学知识。
4.教师点评：对每个小组的汇报进行点评，给予肯定和指导，纠正错误观念。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题类型：
-选择题：测试学生对元素符号、元素周期表结构的掌握程度。
-填空题：考查学生对元素性质递变规律的理解。
-应用题：让学生运用所学知识解决实际问题。
-完成在线互动学习平台上的元素周期表相关知识点的测试，检验自己的学习效果。
3.探究性作业：
-以小组为单位，选择一个周期表中的族，研究该族元素的共同性质和递变规律，形成小组报告，并在下节课上进行分享。
4.实践操作：
-利用家庭物品或实验室材料，设计一个小实验，验证元素周期表中至少一个性质递变规律，如金属性、非金属性的递变等。
4.学生回答：我们学习了元素的定义、元素符号、元素周期表和元素性质递变规律，它们共同构成了元素的知识体系。
5.教师总结：元素是化学研究的基础，掌握元素的知识对我们理解物质的组成和性质具有重要意义。希望大家课后继续巩固所学，为今后的化学学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的元素知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
2.教学方法：采用讲解、演示、举例等形式，帮助学生理解元素的基本概念和性质。
-讲解元素的定义，让学生明白元素是由相同核电荷数的原子组成的纯物质。

人教版九年级上册第三单元课题3《元素》教学设计

a.选择题：测试学生对元素周期表结构的理解；
b.填空题：测试学生对元素性质、用途和存在形式的掌握；
c.计算题：测试学生元素质量、原子序数、相对原子质量之间关系的计算能力。
3.教师对学生的练习情况进行点评，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结元素周期表的结构、元素性质、用途、存在形式等知识点。
2.提问：“同学们，你们知道这些实物中都含有哪些元素吗？这些元素有什么作用呢？”让学生发表自己的看法，激发学生对元素知识的好奇心。
好铺垫。
4.教师总结学生的回答，引出本节课的主题——《元素》。
（二）讲授新知
1.介绍元素的定义，讲解元素符号的书写规则，让学生掌握如何正确书写常见元素的符号。
5.设计实验环节，让学生亲自动手操作，观察元素的性质变化，增强学生的实践能力。同时，结合实验结果，引导学生思考元素在生活中的应用，培养学生的学以致用意识。
6.结合生活实际，设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识。课后作业要注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，拓展活动则要激发学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素周期表的结构、元素性质、用途及存在形式的掌握。
2.难点：元素周期律的理解与应用，元素质量、原子序数、相对原子质量之间的计算。
（二）教学设想
1.采用情境导入，激发学生学习兴趣。通过展示生活中含有元素的实物，如食盐、水等，引导学生思考这些物质中的元素有何作用，从而引出本节课的主题。
2.结合生活实际，让学生收集身边的含元素物质，并记录其元素组成、性质和用途。通过这一实践活动，使学生更好地体会化学知识在生活中的重要性。
3.分组进行课后研究，每组选择一个感兴趣的元素，深入了解其历史、性质、应用等方面的知识，并制作成PPT或手抄报，下节课进行展示和分享。

人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》教学设计

A.氧（O）B.硅（Si）C.氩（Ar）D.钙（Ca）
3.解答题：请学生运用所学知识，解答以下问题。（1）请简述元素周Fra bibliotek表的结构特点。
（2）请举例说明元素周期律在实际生活中的应用。
（3）分析钠（Na）与钾（K）在周期表中的位置关系，并解释它们在化学性质上的相似与不同。
4.探究题：鼓励学生进行拓展探究，提高自主学习能力。
3.通过学习元素周期表，让学生感受化学的有序性和统一性，增强对自然界的敬畏之心。
4.培养学生的科学态度和批判精神，使他们具备独立思考、敢于质疑的能力。
5.结合化学史的学习，了解科学家们为探索元素奥秘所付出的努力，培养学生热爱科学、勇于创新的品质。
本章节教学设计以“元素”为核心，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，培养他们的观察、思维、合作等能力，全面提升学生的化学素养。
3.通过问题驱动、小组合作、讨论交流等教学活动，激发学生学习兴趣，提高合作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，让学生了解元素在科技、生产、生活中的应用，增强理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索未知、追求真理的精神。
2.引导学生认识元素在自然界的分布和作用，培养环保意识和可持续发展观念。
4.了解元素的性质和周期表中的位置关系，能运用元素周期律解释一些简单现象。
5.学会使用化学手册和互联网等工具，查询元素的相关信息，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对元素周期表的感性认识，提高观察能力和实验技能。
2.运用比较、分类、归纳等方法，引导学生发现元素周期律的规律，培养逻辑思维能力和抽象思维能力。

人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》教学设计

人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.使学生理解元素的定义，掌握元素符号的书写规则，能够熟练地书写常见元素的符号。
2.帮助学生掌握元素周期表的基本结构，了解周期表中的周期、族、周期律和族律，能运用周期表分析元素性质的变化规律。
3.使学生掌握原子序数、相对原子质量的概念，并能运用它们解释实际问题。
此外，九年级学生正处于青春期，他们的好奇心、求知欲较强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，教师应运用多样化的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究元素周期表的奥秘。同时，注重培养学生的团队合作精神，使学生在互动交流中共同进步，提高化学学科素养。
三、教学重难点和教学设想
5.针对课堂学习中的难点，如原子序数和相对原子质量的理解，自行设计三道练习题，包括
6.预习下一节课内容，了解元素周期表在化学实验中的应用，为课堂学习做好准备。
作业布置时要注重差异化教学，根据学生的学习能力和兴趣，适当调整作业难度和类型。同时，鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知结构。教师应及时批改作业，给予反馈，帮助学生发现并纠正错误，不断提高化学学科素养。
3.小组合作，制作一份元素周期表的手抄报，要求包括以下内容：周期表的分区、至少五个周期的元素、五个族的元素、几个典型的元素性质变化规律，并在手抄报上用文字和图片解释这些概念。这一作业旨在培养学生的团队合作能力，同时加深对元素周期表结构的认识。
4.撰写一篇短文，介绍一位化学家在元素研究方面的重要贡献，以及这位化学家的故事对个人的启发。这一作业旨在拓宽学生的知识视野，同时激发学生对化学学科的兴趣。
4.利用多媒体辅助教学，通过形象、生动的动画和图片，帮助学生更好地理解抽象的化学概念。

九年级化学上册第三单元课题3元素导学案新人教版

一、导学目标1.了解元素的概念和特征。

2.掌握元素的符号、相对原子质量和周期表的基本结构。

3.熟悉阴离子的常见取名规则。

4.了解元素的周期规律。

二、知识回顾自然界中，所有的物质都是由各种不同的元素组成的。

元素是物质的基本组成单位，不能再变成其他物质。

元素由相同种类的原子组成，每个元素都有不同的性质。

元素由拉丁文命名，通常用英文字母符号表示。

元素的符号：元素符号是表示元素化学性质的简称，由元素名称的英文首字母或前两个字母组成，大小写通常有区分。

例如，氢元素的符号是H，氧元素的符号是O。

元素的相对原子质量：原子的质量通常用原子质量单位amu（atomic mass unit）表示，1amu≈1/12的碳-12原子质量。

元素的相对原子质量是该元素在相对质量标准下与碳-12的相对质量之比。

元素的相对原子质量一般写在元素符号的上方。

周期表的基本结构：周期表是按照原子序数从小到大的顺序排列的。

它分为7个横排，称为周期，每个周期中的元素具有相似的性质。

周期表的列称为族，具有相似化学性质的元素排在同一族。

阴离子的常见取名规则：阴离子的名称通常由阳离子名称的基础上，改变其尾音而得到。

例如，氯离子为氯原子失去一个电子而成，氯的基本名称为氯，氯离子的名称为氯化物离子。

元素的周期规律：周期表的组内元素具有相似的性质，周期表的周期内元素具有周期性的变化规律。

主要有原子半径、电离能和电负性三个周期性变化规律。

三、重点解析1.元素的符号如何表示？元素的符号通常由元素名称的英文首字母或前两个字母组成，大小写通常有区分。

2.什么是元素的相对原子质量？元素的相对原子质量是该元素在相对质量标准下与碳-12的相对质量之比。

3.周期表的基本结构是什么？周期表是按照原子序数从小到大的顺序排列的。

它分为7个横排，称为周期，每个周期中的元素具有相似的性质。

周期表的列称为族，具有相似化学性质的元素排在同一族。

4.阴离子的常见取名规则是什么？阴离子的名称通常由阳离子名称的基础上，改变其尾音而得到。

—九年级化学人教版上册第三单元课题3元素教学设计

1.对元素周期律的理解不够深入，难以把握元素性质的递变规律。
2.元素周期表的结构较为复杂，学生可能难以快速找到所需信息。
3.在实际应用中，学生可能不知道如何运用元素周期表进行问题分析。
针对以上学情，教师应采取以下策略：
1.以生动形象的方式讲解元素周期律，通过举例、类比等方法，帮助学生理解。
2.梳理元素周期表的结构，引导学生发现其中的规律，提高学生的查阅速度。
3.设计具有实际应用价值的例题和练习，让学生在实践中掌握元素周期表的使用方法。
4.关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和帮助，提高他们的自信心和自主学习能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：元素周期表的结构、元素周期律的理解与应用。
2.难点：元素性质的递变规律、化学键的形成原理及其在元素周期表中的体现。
-对于难点内容，采用循序渐进、分层递进的方法，逐步引导学生突破。
-关注学生的思维过程，鼓励学生提问、质疑，培养他们的批判性思维。
3.教学过程：
（1）导入：以化学史实为背景，介绍元素周期表的发现过程，激发学生的探索欲望。
（2）新知：详细讲解元素周期表的结构、元素周期律的规律，引导学生通过观察、讨论发现元素性质的递变规律。
3.应用题：给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳
在总结归纳阶段，我将进行以下工作：
1.对本节课的重点、难点进行梳理，帮助学生巩固记忆。
2.邀请学生分享学习心得，鼓励他们表达自己的观点。
3.强调元素周期表在化学学习中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对元素周期表的理解和应用，布置以下作业：
（三）情感态度与价值观

九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例

2.运用比较、分类、归纳等方法，引导学生发现元素周期表的规律，提高他们的逻辑思维能力。
3.采用案例分析、问题解决等方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.鼓励学生开展小组合作、探究学习，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学知识的热情。
2.掌握原子结构的主要内容，认识原子核外电子的排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、质量数之间的关系。
3.掌握元素的主要性质，包括化学性质、物理性质，认识元素在自然界和生活中的分布和应用。
4.学会运用元素周期表进行物质的推断和分析，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生掌握元素的概念、性质及原子结构。
2.设计小组讨论题目，如元素周期表的规律、元素性质的比较等，培养学生的探究能力。
3.组织小组竞赛，如元素知识问答、实验操作等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生总结小组讨论成果，提高他们的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.教师提出讨论题目：“请你们小组探讨元素周期表的规律及元素性质的变化原因。”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论成果，总结元素周期表的规律和元素性质的变化原因。
2.鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
3.采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评估学生的学习成果。

人教版化学九年级上册第三单元课题3元素教学设计

4.学习元素的性质、分布和用途，了解元素在自然界和日常生活中的存在形式，提高对元素与生活联系的认识。
5.通过实验探究，掌握元素的性质与化学反应规律，培养观察、分析、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探究等教学活动，培养学生对元素周期表的理解和应用能力，提高学生的实验操作技能。
2.运用问题驱动法、小组合作法、实验探究法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养合作、探究、创新的能力。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的解答进行展示和点评，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括元素周期表的结构、元素性质的周期性变化、元素周期表的应用等。
2.学生分享学习心得，交流学习过程中遇到的困难和解决方法。
2.创设问题情境，引导学生主动探究元素性质的周期性变化，通过小组讨论、师生互动等方式，突破教学难点。
3.设计具有梯度性的练习题，针对不同层次的学生进行巩固训练，使学生在实践中掌握元素周期表的应用。
4.加强实验教学，让学生在实验中观察、思考、总结，培养实验操作技能和观察能力。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过回顾已学的原子、分子等基本概念，引出元素周期表的学习。展示元素周期表实物，让学生初步认识元素周期表，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配一个任务：探讨某一周期或族内元素性质的规律性。
2.学生在小组内展开讨论，互相交流观点，共同完成任务。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入理解元素周期表。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计难易适度的练习题，涵盖元素周期表的结构、元素性质的周期性变化和应用等方面。

人教版九年级化学第三单元课题3元素教学设计

要求：学生在完成作业时，注意理解题意，规范解答过程，确保答案正确。
2.结合课堂所学，查阅资料了解三种以上元素在生活中的应用，并撰写小短文，分享给同学。
要求：短文内容要真实可靠，字数在300字左右，注意用词准确性，体现元素性质与应用的关系。
3.小组合作，制作一份关于元素周期表的手抄报，内容包括元素周期表结构、元素分类、典型元素性质等。
人教版九年级化学第三单元课题3元素教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解元素的定义，掌握元素符号的书写规则，能够正确书写常见元素的符号。
2.了解元素在化学反应中的守恒原理，能够分析化学反应中元素的转化过程。
3.熟悉元素周期表的基本结构，掌握周期表的使用方法，能够查找元素周期表中的相关信息。
4.了解元素的分类及各类元素的性质，能够根据元素的位置和性质进行简单的分类。
要求：手抄报内容要全面、系统，版面设计美观，色彩搭配合理，字迹清晰。
4.利用网络资源或图书馆资料，了解一位著名化学家在元素研究方面的贡献，撰写一篇介绍性文章。
要求：文章内容要真实、客观，字数在500字左右，重点突出化学家在元素研究方面的成就及其影响。
5.结合所学知识，分析家庭中常见物品的元素组成，列出物品名称、元素组成及性质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以学生日常生活中常见的物品如手机、电脑、自行车等为例，引导学生思考这些物品是由哪些基本物质组成的。通过这个话题，自然引入元素的概念，激发学生对元素知识的学习兴趣。
2.提出问题：教师提问：“为什么这些物品会有不同的性质和用途呢？”引导学生思考元素在物质组成中的作用。
4.元素性质：分析元素的金属性、非金属性、氧化性、还原性等性质，并通过实例进行讲解。

人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》优秀教学案例

本节课的亮点在于其情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略的运用，使学生在掌握元素知识的同时，培养学生的学科素养、创新精神和实践能力。同时，教师关注每一个学生的成长，注重培养学生的价值观和人生观，使学生在学习过程中获得全面的提升。
4.鼓励学生参与课堂讨论，锻炼表达能力和逻辑思维能力，培养批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探求未知、追求真理的热情。
2.使学生认识到化学知识在生活中的重要作用，增强学生运用化学知识服务社会的意识。
3.培养学生热爱科学、勇于创新的精神，鼓励学生敢于挑战权威、敢于质疑。
（二）讲授新知
1.介绍元素的概念、性质、特点以及命名规则。如解释元素是构成物质的基本单元，具有独特的原子结构和化学性质。
2.讲解元素周期表的构成和应用。如介绍元素周期表的排列规律、各个周期和族的特征等。
3.阐述常见元素的分布规律，如地壳中元素含量的前几位、人体中常量元素和微量元素的种类及其作用。
4.讲解原子结构的基本知识，如原子序数、质子数、中子数、相对原子质量等概念，并介绍它们之间的关系。
3.提醒学生在课后进行反思，总结自己的学习收获和不足，为下一节课做好准备。
在教学过程中，我将关注每一个学生的学习进度，注重培养学生的学科素养，引导学生掌握学习方法，形成正确的价值观。同时，根据学生的反馈，不断调整教学内容与过程，以期达到最佳的教学效果。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过生活情境和科学情境的创设，使学生能够直观地感受元素在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。例如，通过焰色反应实验，学生可以亲眼观察到元素的颜色变化，从而加深对元素概念的理解。
四、教学内容与过程
（一）导入新课

人教版九年级化学上册第三单元课题3元素优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念，了解元素周期表的基本结构，能够运用元素周期表进行相关计算和查询。
2.使学生理解元素性质与原子结构之间的关系，能够运用原子结构解释元素的性质。
3.通过实例分析，让学生了解元素在生活中的应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生运用科学方法研究问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示化学在生产、生活中的应用实例，让学生感受化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体技术，为学生提供丰富、生动的学习资源，创设直观、形象的学习情境。
3.结合学生的认知水平，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
4.创设实践性强的教学活动，让学生在动手动脑中学习化学，提高学生的实践能力。
针对九年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：一是让学生了解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构；二是通过实例分析，使学生理解元素的性质与原子结构之间的关系；三是培养学生的科学思维方法，提高学生的化学素养。
在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，采用分层教学法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的潜能。同时，我注重课堂评价的科学性和公正性，以激励性评价为主，激发学生的学习积极性，提高学生的自我认知。
在教学过程中，我将以“以人为本”的教育理念为指导，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性。在教学评价方面，我将采用多元化、激励性的评价方式，注重评价学生的过程与方法，培养学生的自信心和自我认知。通过本章节的教学，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面取得全面发展，为我国的化学教育事业贡献力量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课

人教版第三单元课题3元素教学设计

4.学会使用元素周期表，掌握元素周期律的基本规律，能够运用元素周期表进行元素性质的预测和比较。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等活动，培养学生对元素知识的兴趣，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用分类、比较、归纳等方法，对元素知识进行整理和总结，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，让学生寻找生活中的元素周期律现象，如金属的腐蚀、食品的变质等，并撰写一篇短文，阐述元素周期律在其中的作用。
5.请学生总结本章节所学的重点知识，制作一份思维导图，要求结构清晰，内容完整，涵盖元素周期律、元素周期表、元素性质等方面的内容。
6.针对本章节的学习，学生可以自选一个感兴趣的元素，进行深入研究，查找相关资料，了解该元素的发现历程、性质、应用等。下节课向同学分享研究成果，提高学生的自主学习能力和表达能力。
2.介绍元素周期表的结构，包括主族元素、过渡元素、稀有气体等，并解释它们在周期表中的分布规律。
3.结合具体元素，讲解元素性质的递变规律，如金属性、非金属性、原子半径等，帮助学生构建完整的元素性质知识体系。
4.通过案例分析，让学生了解元素周期律在科学研究和生产生活中的应用，提高学生的知识应用能力。
（三）学生小组讨论
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生认识到科学知识对人类社会发展的重要作用。
3.引导学生关注元素与环境保护的关系，培养学生珍惜资源、保护环境的责任感。
4.通过对元素知识的学习，使学生认识到化学与生活的紧密联系，提高学生对化学学科的认识和认同。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，关注学生的个体差异，创设良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习元素知识。同时，教师要关注学生的学习过程，及时发现和解决问题，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。

人教版九年级上册第三单元课题3元素教学设计

2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评，总结优点和不足，引导学生进一步深入理解元素周期律。
（四ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课堂练习
1.设计具有针对性和梯度性的练习题，让学生在解答过程中巩固所学知识。
2.教师对练习题进行详细讲解，帮助学生分析解题思路和方法。
3.学生独立完成练习题，教师及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
6.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，渗透科学精神、环保意识等情感态度与价值观的教育，使学生在掌握知识的同时，形成良好的品德素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球上的丰富多彩的物质世界，引导学生思考：这些物质都是由哪些基本成分组成的？从而引出元素这一概念。
2.提问：同学们，你们知道元素吗？元素是如何定义的？元素在物质世界中有什么作用？
a.初识阶段：介绍元素的定义、符号、原子序数等基本概念，让学生对元素有初步的认识。
b.理解阶段：通过讲解元素周期律的规律，让学生理解周期律的本质，掌握同主族元素性质递变规律。
c.应用阶段：运用所学知识，分析实际问题，提高学生解决问题的能力。
3.突破教学难点，注重方法指导：
a.采用图示法、比较法、归纳法等多种教学方法，帮助学生理解元素周期律。
b.结合生活实例，让学生感受元素周期律在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
c.创设互动环节，鼓励学生提问、讨论，引导学生主动探究元素周期律的规律。
4.强化练习，巩固知识：设计不同难度的练习题，让学生在解答过程中巩固所学知识，提高解题能力。
5.评价与反馈：注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现、作业完成情况以及知识运用能力，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。

《课题3元素》教学设计(附导学案)

《课题3元素》教学设计(附导学案) 教学目标：知识与技能：1、了解元素的概念，初步理解元素与原子的区别与联系。

2、会对元素进行简单分类。

3、逐步记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。

4、初步能说出元素符号所表示的意义。

过程与方法：1、通过对元素概念及分类的探究，培养学生归纳总结的能力。

2、通过课堂练习，巩固知识的理解。

情感态度与价值观：认识交流讨论的重要性，从中体会到学习的乐趣。

学情分析：学习本节内容时，学生在前面的学习中已经涉及了"元素"，比如绪言中提到"物质是由100多种元素组成的"，还有学习原子的结构时也涉及元素符号的书写，同时为了让学生分散记住元素符号，我提前已经教了常见元素符号的书写，但还有部分学生对有些常见元素符号记忆不牢，书写不规范。

再这九年级学生思维活跃，已经具备了一定的理解归纳能力教学重点难点：教学重点：1、元素概念、元素符号书写及意义2、元素与原子的区别和联系教学难点：元素概念的形成教学过程：创设情景，引入新课:教师活动：播放"小洋人"广告视频，提问：这里的钙铁锌指什么？学生活动：观看，思考，回答。

设计意图：激发学生学习元素的兴趣。

活动探究，进行新课:活动1、元素概念的学习教师活动：PPT展示相对原子质量的概念，其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子？PPT展示<找一找>学生阅读表格1、2你发现了什么？两组原子在结构上有何共同点？表格1表格2学生活动：回忆，分析，归纳活动意图：指导学生比较图表的异同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生形成概念。

活动2、元素与原子的区别与联系教师活动：提问元素与原子有什么区别？要求学生完成"练一练"。

学生活动：回忆，思考，并完成学案是的题。

设计意图:通过对比原子与元素的联系与区别和练习题的巩固，加深学生对所学概念的理解，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

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氢
氦
碳
氮
氧
氟
氖
钠
镁
铝
硅
磷
硫
氯
氩
钾
钙
钛
锰
铁
铜
锌
砷
银
碘
钡
铂
金汞铅ຫໍສະໝຸດ ⑴下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
A．铁、锌、钠B．钙、铝、铜C．铝、银、镁D．碳、钙、氯
⑵写出下列两组符号能组成元素的符号：（Ⅰ组）A B C M N；（Ⅱ组）a u e l g。
5．元素符号表示的含义：既可以表示，也可以表示。
⑴H表示，还表示。
(5)3个铁原子____________，（6）2个氖原子____________，（7）H____________，
（8）4P____________，（9）2Cl____________，(10)3H____________
7、元素周期表是学习和研究化学的重要工具，它的内容十分丰富，请你对元素周期表进行研究，并完成下列问题。
[讨论]
下述化学反应中；
过氧化氢 →水+氧气硫+氧气二氧化硫
(S)(O2)(SO2)(H2O2)(H2O) (O2)
反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化?原子是否发生了变化？元素是否发生了变化?
(3)元素与原子的比较
元素
原子
区别
1．只讲，不讲。
2．组成物质。
1．既讲，又讲。
2．构成分子，也可直接构成物质。
A．查阅元素的相对原子质量B ．在元素周期表中查找该元素的元素符号及元素名称
C．利用元素周期表中的元素任意组合成我们希望得到的新物质D确定元素的种类．
4、下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）
A.铁、锌、钠B.钙、铝、铜C.铝、银、镁D.碳、钙、氯
5、如右图所示是元素周期表中的一种元素,下列有关该元素的
C．H202是由氢分子和氧分子构成的D．H202是由两个氢元素和两个氧元素构成的
6．（用符号填空）地壳中含量最多的元素是；地壳中含量最多的金属元素是；地壳中含量最多的非金属元素是；生物细胞中含量最多的元素是；两个氧原子是；五个铁原子是。
【知识拓展】
1．根据下表可以获得的信息有：
⑴；⑵；⑶。
原子种类
质子数
(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。
(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。
2．【小结】(1)有的纯净物是由分子构成，有的纯净物有原子构成。
(2)纯净物都是由元素组成.
(3)分子是由原子构成的.
3．建议归纳哪些是由单质由分子构成，哪些单质由原子构成？
【整理收获】
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
联系
元素的概念是建立在原子的基础上，即具有相同核电荷数的同一类原子的总称是一种元素。
原子的核电荷数（即质子数）决定元素的种类。
【点拨提高】：
1．原子、分子、元素、物质之间有什么联系？
【强化训练】.判断下列叙述的正误，并说出理由。
(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。
(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。
4．某矿泉水瓶的标签上印有如下字样：Ca≥4.0mg/L、Mg≥0.5mg/L、K≥0.35mg/L、Na≥0.8mg/L等，这里的Ca、Mg、K、Na是指（）
A.元素B.分子C.原子D.都不是
5．“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H202（双氧水），下列说法正确的是（）
A．H202是由氢气和氧气组成的B．H202是由氢元素和氧元素组成的
（1）原子序数为17的元素名称是_______，它属于______（填“金属”或“非金属”）元素。
（2）研究元素周期表，你会发现如下规律：①原子序数与元素原子的核电荷数在数值上相等；②____________________________________；③________________________。
⑵表示4个氢原子的符号是（）A．4H2B．4HC．2H2D．H4
【合作探究2】
小组合作探究下列问题：
(１)、在原子中有如下等量关系：核电荷数＝质子数＝核外电子数，那么可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？元素的种类有谁来决定？
(２)、元素概念中的“同一类”三个字能否改为“同一种”？你对“同一类原子”是怎么理解的？
课题3：元素
第一课时（总第21课时）
【学习目标】
1．会识别元素的存在，形成元素的概念，会列出元素的简单分类。
2．会指出元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法。
【学习重点】元素概念，元素符号。
【定标导学】（温馨提示：阅读教材P59～62后填空）
1．元素是（即）相同的一类原子的总称。
2．元素的分类：元素分为元素、元素和元素。
根据此规律可知图中的x=。
说法正确的是( )
A、原子序数是13 B、它是非金属元素
C、它的质量是26.98g D、相对原子质量是13
6、用符号表示，或写出符号所具有的意义。
（1）2个钙原子____________，(2)氧气____________，
(3)二氧化碳____________，（4）氮元素____________，
3．地壳中含量居前四位的元素是：、、、。
生物细胞中含量最高的元素是：，含量最高的金属元素是。
4．国际上统一采用的第一个字母（大写）来表示元素。
如果第一个字母相同，就附加一个字母来区别。
【合作探究1】
1．不同元素之间的本质区别为。
2．元素的种类决定于。
3．元素分类的方法。
4．识记下列常见元素的符号（P62）
所以元素周期表共有个周期和个族。
2．为了便于查找，给每种元素编了号，叫做原子序数，原子序数与相等。
【合作探究、课堂展示】
1.小组合作探究下列问题：
(１)熟记表４－３中一些常见元素的名称和符号，记住后同桌互相检查。
(２)说出下列符号的意义
①O②Fe ③2O④3Mg
2．根据右图填空：
3．元素周期表中“周期”的含义。
2．下表是元素周期表的部分信息，请回答下列问题。
1H
氢
2He
氦
3Li
锂
4Be
铍
5B
硼
6C
碳
7N
氮
8O
氧
9F
氟
10Ne
氖
11Na
钠
12Mg
镁
13Al
铝
14Si
硅
15P
磷
16S
硫
17Cl
氯
18Ar
氩
19K
钾
xCa
钙
……
⑴地壳中含量最多的元素的原子序数是。
⑵分析上表发现，每一横行的元素从左向右排列所遵循的一条规律是。
【复习巩固】
1．元素是（即）相同的一类原子的总称。
2．元素的种类决定于。
3．元素分为元素、元素和元素。
4．识记下列常见元素的符号（P62）
氢
氦
碳
氮
氧
氟
氖
钠
镁
铝
硅
磷
硫
氯
氩
钾
钙
钛
锰
铁
铜
锌
砷
银
碘
钡
铂
金
汞
铅
【定标自学】
（温馨提示：阅读教材P62～63后填空）
1．元素周期表共有个横行和个纵行。
每一横行称为一个，每一纵行称为（8、9、10三纵行为一族）。
中子数
核外电子数
氢
1
0
1
碳
6
6
6
氧
8
8
8
钠
11
12
11
氯
17
18
17
2、一个质子的质量和一个中子的质量大约相等，一个电子的质量大约是一个质子质量的 1/1836
小结：决定原子质量的主要是______数和_______数。
第二课时（总第22课时）
【学习目标】
1．了解元素周期表的结构；
2．能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
【整理收获】
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
【反馈矫正】
1、下列元素符号和名称书写都正确的是（）
A、炭CB、氖NaC、汞HgD、铝AL
2、下列符号中只表示微观意义而不表示宏观意义的是（）
A、HB、N2C、H2OD、2H
3、元素周期表是化学学习和科学研究的重要工具，下列对于元素周期表的使用方法不正确的是（）
【课堂探究】
１、从元素周期表上查找原子序数为６、１２、１６、１８、２０、２９的元素的名称、符号、核外电子数和相对原子质量，并指出它们是金属、非金属还是稀有气体元素。小组内互相订正。
２、考察每周期开头的是什么类型的元素，靠近尾部的是什么类型的元素，结尾的是什么类型的元素。这说明元素之间存在着什么规律性的联系？它与“元素周期表”这个名称有没有关系？
【反馈矫正】
1．一种元素与另一种元素的本质区别是（）
A．原子质量不同B．中子数不同C．质子数不同D．核外电子数不同
2．地壳中含量最多的金属元素和含量最多的非金属元素所形成的化合物是（）
A．CaOB．Al2O3C．SiO2D．Fe3O4
3．蔗糖（C12H22O11）是生活中常见的食品之一，它由种元素组成。