小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 10加几与相应的减法
问题导入你能根据图中的小棒写出算式并计算出结果吗？（教材78页例4）
过程讲解
1．理解图意
图中的小男孩正在摆小棒，右边摆了1捆小棒，是10根，左边摆了3根小棒。
2．看图列式
要求一共有多少根小棒，就是把两部分小棒合在一起，用加法计算，列式为10+3；求左边有多少根小棒，就是从总数里去掉右边小棒的根数，列式为13 -10；求右边有多少根小棒，就是从总数里去掉左边小棒的根数，列式为13 -3。
3．探究所列算式的计算方法
(1)计算10+3。
方法一 借助小棒计算。
一捆是10根小棒，再加3根，一共是13根小棒。
方法二 利用数的组成计算。
(2)计算13 -10和13 -3。
方法一 借助小棒计算。
13可以用1捆零3根小棒表示，从中去掉1捆，剩3根小棒；从中去掉3根，剩1捆小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 小棒。
方法二 利用数的组成计算。
归纳总结
计算10加几与相应的减法时，10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。
《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思
《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思1
《10加几、十几加几和相应的减法》是在学生学习了11~20各数的组成的根底上学习的。在教学时，以儿童熟悉的复习引入，激发学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验根底上去观察、去思考、去讨论；再通过动手操作摆一摆、说一说，从具体的情景当中抽象出计算过程，把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来再教学算式的'个局部名称。最后通过各种形式的反复练习，到达熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。
课堂教学就是一种带有“残缺美〞的灵动艺术。在教学过程中不管准备的再好，一堂课就是一种动态的生成过程，总有很多的优缺点。如：对于一年级的孩子来说，“从1个十和3个一里面去掉3个一还剩下1个十〞这样的语言，对于他们来说说起来是比拟拗口的，尤其是新教师在引导上更为吃力。所以花费的时间相对来说是比拟多的，在一定程度上影响了教学效果。
计算教学容易使学生感到枯燥，在教学中，要更注重发挥学生善于表现得心理特征使课堂气氛活泼起来。孩子在本节课中会发现10加几或者是几加10就等于十几，十几减十就等于几，十几减几就等于十，通过层层递进的练习，让学生在过程中不断的有思维的冲击。
但在给加、减法家庭起名字时，我觉得自己为了赶时间，直裸裸的告诉它们名字，然后让学生齐读，没有充分发挥学生的想象力，给他们一个无限的空间去任意飞翔。没调动学生兴趣。 对于一年级的小朋友，语言要更加形象、生动。在课堂教学中，语言那么应该更加精炼。
《10加几、十几加几和相应的减法》教学反思2
本节课，一方面是为了稳固11―20各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。本节课，通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，3+10=13。13―3=10，13―10=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。
《十加几、十几加几和相应的减法》说课稿
《十加几、十几加几和相应的减法》说课稿
今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第78页《10加几和相
应的减法》及做一做的练习。下面我从说教材、说教法学法、说教学
过程这三个方面进行说课。
一、说教材
《10加几和相应的减法》是在学生已经学习了10以内的加减法及11～20各数的认识的基础上进行教学的。通过本节课的教学一方面
巩固了11～20各数的认识，另一方面也为后面学习20以内的进位
加法做准备。
教材中安排了两个例题，第一个例题是让学生通过具体操作和观察，
根据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法
的内在联系，弄清四个算式的关系。第二个例题是十几加几和相应的
减法，主要是帮助学生理解20以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。
依据以上分析和新课标的要求，我确定了如下的教学目标和教学重难
点：1、使学生能够运用11～20各数组成，掌握10加几和相应的减法
的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。2、在学习过程中，培养学生的观察能力和判断能力。
本课的教学重点是运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的
减法的计算方法。教学难点是理解口算道理，熟练计算10加几及相
应的减法。教学关键是引导学生观察方法，理解加减法之间的关系。
三、说教法学法1、注重数学学习的情感化
改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学
生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，
鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，使他们
获得成功的学习体验。2、注重数学学习的活动化
生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生活起来，
必须先让学生动起来。根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自
动手操作，在动作中思维，在动作中探索，掌握数学知识。3、注重数学学习的自主化
把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流
《10加几、十几加几及相应的减法》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书2012年版
教学内容来源：小学一年级数学（上册）
教学主题： 10加几、十几加几及相应的减法
课时：第3课时
授课对象：一年级学生
学习目标：
1.经历运用11～20各数组成，通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几和相应的减法的计算方法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。
2.了解加法和减法算式各部分的名称。
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。
2.教材分析
义务教育教科书（人教版）一年级上册第78页和第80页练习十八的第1－4题。
10加几和相应的减法口算，一方面为了通过运算深化学生对11～20各数的认识，另一方面也是为后面学习20以内进位加法做准备；例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法算式中各部分的名称，目的是帮助学生进一步理解20以内的数。
3.学情分析
1．在前面的数数活动中，学生已经有了“数出10，再数出几，就是十几”的数数经验，在本题中将抽象为“10加几就是十几”以及相应减法的运算。
评价任务 评价任务一：第一次猜测经历计算的方法,然后用数、算、拨等操作活动验证，以及讨论、探索、推理的过程，最终计算10加几、十几加几及相应的减法。
评价任务二：学会10加几、十几加几及相应的减法的方法，并能运用方法解决实际的问题。
教学过程
教学
活动 学习活动 评价要点
环节一
导入
新课
检查
预习 活动一
1.10个一是（ ），20里面有（ ）个十。
2.1个十和6个一组成（ ）。
3.从1个十和7个一中，去掉7个一，还剩（ ）。
4.18中的“8”在（ ）位，表示（ ）个（ ）；“1”在（ ）位，表示（ ）个（ ）。读作：（ ）。
