《10加几和相应的减法》教学设计
一、设计思想
本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学生起来比较容易上手。同时，在学生学习形式的设计上，通过让学生在摆、观察、 讨论、计算 、猜测的过程中去理解如何计算10加几和相应的减法。表达平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。
二、教材分析
1、 课标解读
在《数学课程标准》中对数的运算要求如下：要结合具体情境，体会四则运算的意义，经历与他人交流各自算理的过程。同时强调要重视口算，提倡算法多样化，防止程式化地表达算理。鉴于此，本课时教学应充分利用学生摆小棒、拨计数器上的珠子的情境，让学生直观体会一图四式的意义，在操作中理解计算方法，在交流中选择适合自己的算法。
2、 内容分析
学习“10加几和相应的减法”，分两次活动进行教学。首先 让学生观察例5的直观图和具体操作，利用数的组成，得出10加几和相应的两个减法算式，并从中理解算理，掌握算法。其次在学生初步掌握10加几和相应减法的基础上，通过观察和具体操作，会口算十加几和相应的减法，并让学生对加法算式和减法算式各部分的名称有一个初步印象。
3、 知识衔接
“10加几和相应的减法”是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但稳固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。
三、学情分析
学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。关键是要引导学生学会观察方法，理解加减法之间的关系，正确列出算式，掌握口算方法。 四、教学目标
4、 基础目标：通过实际操作稳固11～20各数的组成，并能根据数的组成进行10加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。
5、 能力目标：在一图四式和加减法算式各部分名称的学习中，培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几和相应的减法的规律。
《10加几、十几加几及相应的减法》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育教科书2012年版
教学内容来源：小学一年级数学（上册）
教学主题： 10加几、十几加几及相应的减法
课时：第3课时
授课对象：一年级学生
学习目标：
1.经历运用11～20各数组成，通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几和相应的减法的计算方法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。
2.了解加法和减法算式各部分的名称。
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。
2.教材分析
义务教育教科书（人教版）一年级上册第78页和第80页练习十八的第1－4题。
10加几和相应的减法口算，一方面为了通过运算深化学生对11～20各数的认识，另一方面也是为后面学习20以内进位加法做准备；例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法算式中各部分的名称，目的是帮助学生进一步理解20以内的数。
3.学情分析
1．在前面的数数活动中，学生已经有了“数出10，再数出几，就是十几”的数数经验，在本题中将抽象为“10加几就是十几”以及相应减法的运算。
评价任务 评价任务一：第一次猜测经历计算的方法,然后用数、算、拨等操作活动验证，以及讨论、探索、推理的过程，最终计算10加几、十几加几及相应的减法。
评价任务二：学会10加几、十几加几及相应的减法的方法，并能运用方法解决实际的问题。
教学过程
教学
活动 学习活动 评价要点
环节一
导入
新课
检查
预习 活动一
1.10个一是（ ），20里面有（ ）个十。
2.1个十和6个一组成（ ）。
3.从1个十和7个一中，去掉7个一，还剩（ ）。
4.18中的“8”在（ ）位，表示（ ）个（ ）；“1”在（ ）位，表示（ ）个（ ）。读作：（ ）。
《10加几及相应的减法》教学设计
教学目标：
1．通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。
2．培养学生自主探索、合作学习的能力。
3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。
4．培养学生的判断能力。
教学内容：
教科书第88页的例5、例6，及“做一做”。
教具、学具准备：
数字卡片11～19，小棒20根。
教学设计：
一、开门见山，直接引入
[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]
师：（出示卡片13）这是多少？
生：这是13。
师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。
（学生摆，教师巡视。）
师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。
生：可以列13-3＝10。
生：可以列13-10＝3。（老师板书）
二、小组讨论，民主评议
[满足能力强的学生，让他们自己探究。]
师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？
生：好。
师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：
1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。
2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。
注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。）
[体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。]
师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。
（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）
3．讨论活动结果。 [让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。]
师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？
10加几、十几加几及相应的减法
一、口算。
12+7= 12+4= 16-5= 15+4= 18-6= 17-10=
11+7= 19-3= 14-10= 15-15= 13+0= 14-0=
二、在 里填“＜” “＞”或“＝”。
16-6 9 10+8 15 17-7 8
13+2 15 14+3 19 15+4 13
三、在 里填“＋”或“－”。
12 3=15 17 4=13 19 5=14
10 7=17 16 10=6 15 5=10
四、分与合。
五、移动一根火柴使等式成立，快写出算式吧！
