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人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。
二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。
三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。
教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。
2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。
教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。
3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。
教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。
4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。
学生需要总结小组发言，汇报比较结果。
教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。
5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。
学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。
教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。
六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。
4、一年级上册《大还是小》教案一等奖作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的一年级语文上册《小公鸡和小鸭子》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点：1、随文学习生字，写好生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片。
教学过程：一、图片引入，学习第一节1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的`名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子读好这两个词。
继续板书“和”，揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事。
二、读准课文，初步感知故事1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节。
设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。
正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行3、借助提示，运用上面学的词语，说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）自由说——指名说——同桌互说。
大还是小设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生) 课时安排 2课时。
教学过程第一课时一、游戏激趣导入（1分）1、师：孩子们我们一起来玩个“大小对对子”的游戏，比如老师摸摸头说：我的头大，你们摸摸头说：我的头小。
（对比声要小）会玩吗？我看谁反应快，模仿得像。
开始啰。
师说：（摸摸头）我的头大，（指指）我的脸大，（挥挥）我的手大，（指指）我的腿大，（跺跺）我的脚大。
2、孩子们反应很快，我加深难度再考考大家，大屏幕出示：我是大人，——学生说：我是小孩。
师：我觉得自己很大。
——生：我觉得自己很小。
3、看来难不倒我们一七班的孩子，有一个小男孩呀，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。
（出示大屏幕把刚才的两句话前面加上有时候，小男孩的图片）到底是大还是小呢？我们一起学习《10大还是小》就明白了。
板书课题，学生齐读。
二、检查预习情况（5分） 1、标自然段。
2、圈出生字，勾画出生字词，熟读生字词。
3、用自己喜欢的方式方法记忆生字。
4、把课文至少读5遍。
同桌相互检查预习情况：每一步做到的夸夸他，没做到的帮帮他。
都拿不准的一会同学教的时候注意学习。
第一步同桌标好自然段的，请跟老师点点头。
第二步圈划出生字词，一人指听，一人读。
同桌完成了就跟举举手。
第三步和同桌交流你记字的方式方法，完成好了的静息。
新人教版部编版教材小学语文一年级上册《大还是小》优秀教案设计教学目标：1.认识11个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
学写生字“自”。
2.学习用普通话正确流利地朗读课文。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。
教学过程一、歌曲导入。
播放《别说我小》儿歌里的小朋友觉得自己长大了，会做很多事情了。
可是有时候，我们小朋友又觉得自己很小。
到底是大还是小呢？咱们一起来学习第10课《大还是小》（板课题）读~二、学习生字词。
（一）范读1.先听老师读课文，轻轻地打开书到96页。
（这个小朋友又轻又快。
）怎么听老师读？2.老师要送你们一个好办法：老师读的时候，你们的小眼睛要紧紧地跟着（什么走？——）字走，心里默默地读，嘴巴要动起来，可以小声读。
这就叫——眼跟字走，心随口动。
（贴板书）3.怎么听老师读？生齐答——眼跟字走，心随口动。
（二）学习生字词1.要读好课文，首先要读准文中的生字词。
出示字词：（词卡出现）zìjǐhěn dàjìxiédài自己很大系鞋带àn niǔgòu búdào kuài diǎnr按钮够不到快点儿够不到：“不”可有意思了，遇到不同的朋友，它的读音会变化哦！当它后面是一声朋友的时候，读“大小不一”；当它后面是二声朋友的时候，读“不行”；当它后面是三声朋友的时候，读“不可”；当它后面是四声朋友的时候，读“不是”。
再来读一读——快点儿：读好“快点儿”这个词只要把舌头轻轻往上一翘就可以啦。
跟老师读一读。
你来读读。
开列小火车把这些词放在一起，咱们再读读。
2.学习轻声词（1）这个字很有意思，你读“候”——hòu。
当它和时做朋友的时候，它读得又轻又短，变成轻声音节啦！跟老师读一读。
又轻又短的小火车开起来。
（2）课文中像这样的词，还有几个呢。
你能读好它们吗？出示：shíhou juéde chuān yīfu pàn zhe时候觉得穿衣服盼着（3）穿这个三拼音节，你读得很准。
《大还是小》教学设计同学们，你们愿意快快长大，还是永远做一个孩子呢？《大还是小》这篇课文的小作者有时候觉得自己很小，有时候觉得自己很大，怎么回事呢，我们一起走进课文看看吧！学习目标一要知道1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“候、穿”等12个生字，学会写“自”等4个字，认识“彳” 等个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
字词详解一要掌握1.会写的字同音：后形近：侯 组词：时候等候 字义：等待字义：表示能够或可以。
用 在动词和补语中间,表示可 能。
chuan C 穴9画 左右运用：我宁愿睡觉也不看这部电影。
我觉得你应该走快点。
他的作文写得很华丽。
他们得学会尊重并欣赏这一点。
4.近义词觉得一一感觉陪一一伴照顾一一照看盼着一一希望5.反义词大——小多——少快——慢运用：①妈妈买了两个西瓜，一个大一个小②我们班的学生多，二班的学生少③散步时奶奶的脚步总是很慢，而我总是走得飞快6.词语听写自己妈妈妹妹7.一词多义反义词：前——后左——右上——下外——内表示动作的词语：散步漫步飞跑张望倾听大哭我照顾②小妹妹的时候，我觉得自己很大。
我要玩具小熊陪③我睡觉的时候，我觉得自己很小。
【句导读：又举了两个事例】互动探究：小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我希望④自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点长大。
【句导读：这两段写出小作者的真实想法，想长大又不想长大的矛盾心理。
】互动探究：你在什么时候觉得自己很大，什么时候又觉得自己很小？②特别注意，加以优待。
本文指的是我对小妹妹的帮助照看。
③陪：陪伴。
本课指晚上我胆子小需要有人跟我一起睡觉。
④希望：期望达到的某种目的或出现的某种情况。
本文指小作者不想长大。
本文在写法上有什么特点？以第一人称写出小作者自己内心的真实想法。
生动形象细腻。
感悟心语：时间如流水般我们指尖悄悄溜走，无论你挽留还是催促，它就在那里，不快不慢。
一年级语文大还是小教案（精选9篇）《大还是小》教案篇一一、教学目标认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字。
二、教学重难点1.有感情地朗读课文2.理解课文内容，关注自己的成长三、课文导入1．师：“同学们，我们是大还是小呢？今天我们就来继续学习一篇关于是大还是小的课文吧。
”2. 师板书课题，请齐读课题。
学生齐读“10 大还是小”。
3. 师：“这篇课文讲了什么，让我们一起来听听吧。
”四、复习回顾，质疑导入师：“上节课我们学习了这11个生字，今天就来玩摘苹果的游戏，谁先来？”1、学生逐个摘下自己喜欢的苹果并读出来。
（指名读，全体生跟读）2、课件出示这11个生字，全体学生一起读。
五、学习生字（学习“自、己”两个生字）这里出现了两个新的生字，我们一起来学习一下吧。
课件出示田字格里的“自”，请学生观察“自”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，每一横的距离都是一样多，中间两横没有挨到横折的折。
”师补充：“横要写平，竖要写直，中间几横之间的间隙要均匀，里面两横不能挨到横折的折。
师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说“一笔撇”，学生跟着说：“一笔撇”，师说：“二笔竖”，生说：“二笔竖”，师说：“三笔横折”，生说：“三笔横折”，师说：“四笔横”，生说：“四笔横”，师说：“五笔横”，生说：“五笔横”，师说：“六笔横”，生说：“六笔横，zì 、zì 、zì 。
”再出示第二个田字格里的生字“己”，请学生观察“己”，告诉大家观察到了什么。
学生说：“它是一个独体字，竖弯勾要写弯一点。
”师补充：“它是一个独体字；整个字是上窄下宽，这个竖弯勾要园转，不能写直。
”师说口令：“请你跟我这样做”，学生：“我就跟你这样做”，师手指舒空，边说边比划。
师说：“一笔横折”，生说：“一笔横折”，师说：“二笔横”，生说：“二笔横”，师说：“竖弯勾”，生说：“竖弯勾，jǐ、jǐ、jǐ 。
部编版小学语文一年级上册- 大还是小（教案）一、教学目标1.能听懂并理解老师和同学的话语，能使用正确的语音、语调和语速与人进行交流。
2.能正确识别、阅读、书写文章中的常见字、词语，并理解文章的基本含义。
3.能把所学的词语和语句运用到日常生活中，表达出自己的观点。
4.能通过讨论班级规则的大小利弊，增强学生的合作意识和自我控制能力。
二、教学重点1.词语“大”和“小”的意思和用法。
2.课文的理解和朗读。
三、教学难点1.学生理解大小概念的抽象性。
2.如何引导学生讨论班级规则的大小利弊。
四、教学过程1. 导入在课前做好准备工作，准备好教学用具，打开课文《大小》的视频或打开课本第5页。
教师可先分发一些写有“大”或“小”字的卡片，让学生根据图片的大小分类出正确的卡片。
2. 呈现在教学开始时，老师将课文《大小》的视频或文本呈现在电子白板上，让学生仔细观看或听读。
同时，教师引导学生先阅读生字，并让学生自主尝试理解课文。
3. 梳理在学生观看《大小》课文的过程中，教师可适时暂停视频或稍作讲解，使用生动形象的语言，引导学生把课文中一些较为难理解的内容揭露出来，帮助他们更好地理解文章。
4. 引导在学生掌握了课文的基本内容后，教师可通过小组讨论的方式，让学生就班级规则的大小利弊进行讨论。
在此过程中，教师使用巧妙的引导方式，让学生参与和分享自己的想法。
5. 总结当学生们发表完对班级规则的大小利弊的看法后，教师做总结。
教师会向学生发放小纸条，让学生在纸条上简单总结讨论结果，并将纸条收集起来。
然后，教师对本堂课的重点进行回顾，以激励学生继续探索、学习。
6. 作业教师可要求学生阅读《大小》课文的故事梗概，然后完成有关文中词语“大”和“小”的理解题目，可适当扩展作业。
并鼓励学生在生活中尝试运用获得的词汇和知识。
五、教学资源1.《大小》视频或课本文本2.“大”和“小”字卡片3.电子白板4.小组讨论用语的培训5.学生用笔、纸六、教学总结通过本次课程，学生们对课文中的“大”和“小”字的使用有了更好的认识，同时通过小组讨论的方式，学生们也在合作学习中提高了自我控制能力和合作意识。
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案一、教学背景《大还是小》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要是帮助学生理解和运用比较级和最高级的句式结构。
本节课的教学内容涵盖比较级的构成，比较级的用法与最高级的概念。
通过本节课的教学，让学生理解比较级和最高级的用法，提高他们的表达能力。
二、教学目标1.知识目标：理解并正确运用比较级和最高级的句式结构。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生爱比较、爱思考、爱表达的良好习惯。
三、教学重点和难点•教学重点：比较级和最高级的句式结构。
•教学难点：引导学生正确理解并运用比较级和最高级的句式结构。
四、教学准备1.课文《大还是小》的课文原文。
2.教学用具：图片、实物等。
3.教案、教学PPT。
五、教学过程1. 导入引导学生通过展示图片或实物，引发学生对“大”、“小”概念的思考，导入本节课的主题。
2. 学习课文让学生带着问题阅读课文《大还是小》，引导学生找出句子中的比较级和最高级，并理解句子的意思。
3. 比较级和最高级的引导通过举例让学生理解比较级和最高级的用法，引导学生分析比较级和最高级的构成和用法。
4. 练习让学生在小组内进行练习，完成相关练习题，以巩固所学内容。
5. 拓展通过举一些真实生活中的例子，引导学生找出比较级和最高级的运用，让学生将所学知识应用到实际生活中。
6. 总结引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
六、课后作业1.完成课后练习题；2.总结课上的重点，写一篇小结。
七、教学反思本节课通过引导学生理解比较级和最高级的用法，培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
但在教学过程中，需要更多的引导和示范，帮助学生构建知识体系。
以上是小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案，希望能对您的教学有所帮助。
大还是小本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文认识生字“快”，认识新偏旁“竖心旁”，会写生字“自、己”。
（二）通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文。
（三）聚焦三至六自然段，联系生活实际，知道“有时候，我觉得自己很小”的原因，读懂“我”的矛盾心理，感受成长，向往成长。
二、教学准备生字生词卡片和多媒体课件。
三、教学过程（一）复习词句，导入新课1.读好词语中的轻声。
时候觉得气候穿衣服时间自己服气很大评价关注：第一行的词语都有一个字要读成轻声。
2.读好句子中的轻声。
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
上节课，小朋友已经学习了课题中的“大”的内容，现在让我们用最动听的声音读一读相关的句子。
这节课我们继续走进课文，学习一《大还是小》。
（齐读题目）设计意图：复习巩固上节课所学知识，把两个课时连贯起来，为进一步学文做铺垫。
（二）品读三、四自然段，学习“觉得小”1.找句子，反馈读句。
上节课，咱们已经知道了小作者在自己穿衣服，自己系鞋带的时候，觉得自己长大了，请小朋友们再读课文，找找文中哪几句话写作者觉得自己小。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
2.指名说，“小”的理由。
（1）小作者为什么觉得自己很小？谁能从句子中找找答案。
反馈：够不到按钮，听到雷声喊妈妈。
（贴词卡）（2）教学“够不到按钮”。
①看课文的插图，这就是小作者。
从图上你看到了什么？仔细看看他的动作，你还发现了什么？（指导学生仔细看图）②会心情，朗读句子。
小朋友们，你们有够不到按钮的时候吗？当时你的心情是怎么样的？（采访二三人）你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们。
关注：联系生活实际，进入角色，更充分的感受这份焦急的心情，有感情地朗读句子。
（3）教学“听到雷声喊妈妈”。
师生交流：你们什么时候听到过雷声，雷声响起来的时候你是什么心情？你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们。
部编版语文一年级上册大还是小优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：会认、会写生字。
第一课时一、创设情境，揭题引疑1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
二、初读课文，整体感知1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
三、尝试自主识字，识字读文1.同桌互相认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文，读准字音。
四、指导写字1.课件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范写，巡视指导。
五、课堂小结，布置作业1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业：正确、流利地朗读课文。
第二课时一、复习导入，巩固识字1.出示生字卡片。
2.展示及课文内容。
二、合作探究，细读体悟1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大什么时候又觉得自己很小2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。
3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
三、自由畅谈，扩展思维1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说：你什么时候觉得自己很大什么时候觉得自己很小。
四、明理导行，课堂总结1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。
这是一种正常的想法。
因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。
但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。
2.小结：我们现在能做到哪些事哪些事现在做不到〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【2】篇〗文本分析：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
小学一年级上册《大还是小》教案部编版一、教材分析1. 教材内容•本节课主要教学内容为《大还是小》。
•学生通过学习能够初步认识大小比较的概念，培养自己观察事物的能力。
2. 教学目标•知识目标：了解大和小的概念及判断大小。
•能力目标：培养学生观察能力，提高学生的表达能力。
•情感态度价值观目标：培养学生乐于观察和思考的能力，培养学生的合作精神。
二、教学准备•教材：《大还是小》课文。
•教具：图片卡片、大小比较示例物品、黑板、粉笔等。
•学生：小学一年级学生。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过提问引导学生思考大和小的区别，引起学生的兴趣。
2. 学习新课（10分钟）•呈现《大还是小》课文内容，阐述大和小的概念。
•通过示例物品展示大小比较，并引导学生进行观察和分析。
3. 练习与巩固（15分钟）•让学生自行寻找课文中的实例进行大小比较，并用文字描述。
•组织学生进行小组讨论，比较组内不同小组员的观点，鼓励学生交流讨论。
4. 拓展（10分钟）•引导学生观察周围的事物，继续体会大小比较的概念。
•带领学生玩大小比较游戏，巩固所学内容。
5. 总结（5分钟）•回顾当天学习内容，强调大和小的观察能力。
•鼓励学生继续在日常生活中观察和思考大小比较的事物。
四、作业布置•布置作业：让学生观察家中或学校中的事物，写出大小比较的体会。
•要求：用文字描述，字数不少于50字。
五、教学反思此节课以《大还是小》为主题，通过丰富多彩的教学活动，使学生初步理解大小比较的概念，培养其观察能力和表达能力。
在教学中，学生积极参与，小组合作氛围浓厚，教学效果较好。
以上为本次课程的教案设计，希會对您有所帮助。
部编版语文一年级上册大还是小优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【1】篇〗10 大还是小教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候很大”和“有时候很小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题阅读课文。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片，歌曲《快快长大》的视频。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问：你知道它的反义词吗？2．出示字卡“小”，请学生小声地读这个字。
3．教师讲解：上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话的声音要小。
“大”和“小”是一对反义词。
4．自由交流：请你也举个例子来说一说，什么时候用“大”，什么时候用“小”？5．质疑：你认为自己是大还是小呢？为什么呢？6．导入：有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。
(板书课题)7．读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问？8．教师梳理学生的提问，梳理有价值的问题：什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？什么时候希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。
鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫。
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案一、教学目标1.能正确朗读课文《大还是小》，并理解其中的基本含义。
2.能够用简单的语言描述一些事物的大小。
3.能够培养学生观察和思考能力，提高问题解决能力。
二、教学重点1.能正确朗读课文《大还是小》。
2.能够初步了解课文中描述的事物大小的概念。
三、教学准备1.课文《大还是小》相关教材2.教学投影仪和相关课件3.与本课相关的图片或实物4.学生们的练习本和铅笔四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或实物引导学生讨论大还是小的概念，引入本课主题。
2.通过一些简单的图片让学生感受大小的区别。
第二步：学习课文（20分钟）1.让学生跟读课文《大还是小》，帮助学生正确朗读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一句话的含义。
3.让学生互相讨论，探讨文章中提到的大小概念。
第三步：小组活动（15分钟）1.组织学生分小组讨论，比较小组内不同物体的大小。
2.让学生展示他们的讨论结果，激发其他小组的思考。
第四步：语言拓展（15分钟）1.教授一些描述大小的形容词，让学生举例使用这些词语。
2.练习一些与大小相关的句子，帮助学生运用所学知识。
第五步：课堂小结（10分钟）1.让学生总结课堂内容，复习所学知识点。
2.引导学生探讨大小的概念，加深印象。
五、课后作业1.练习朗读课文《大还是小》，正确表达大小的含义。
2.家长孩子一起观察周围的事物，描述不同物体的大小。
3.按照老师的要求完成练习本上的大小相关题目。
六、教学反思教师应该注重启发学生思考，在课堂中引导学生自主地探究大小的概念，培养他们的观察和思考能力，同时关注学生的动手能力，引导他们在实践中学习。
以上就是针对《大还是小》这篇课文的教学计划，希望能对您的教学有所帮助。
新统编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计。
【省比赛一等奖】名师精品优质课10大还是小教案设计一、教学目标1.认识11个汉字，能够书写其中的3个汉字。
2.认识偏旁部首“彳”、“亠”和“忄”，并能够正确使用它们。
3.能够正确、流利地朗读课文。
4.了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己的成长。
二、教学重点1.认字和写字。
2.理解重点词语和练朗读。
三、教学难点1.分辨汉字，认识偏旁部首。
2.理解课文。
四、教学方法1.讲授法。
2.演示法。
3.练法。
4.读书指导法。
5.游戏法。
6.问答法。
五、教学媒体1.教学挂图。
2.生字卡片。
3.课件。
六、课时安排1.1课时。
七、教学过程一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。
教师：同学们，请大声地读这个字。
(学生读：大)教师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(学生答：小)2.出示字卡“小”。
教师：请小声地读这个字。
(学生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(学生读：大小)3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)教师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来研究《大还是小》。
(板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5.自主探究研究。
教师出示自探提示一。
1) 自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
2) 拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
二、初读课文，研究生字检查自主研究情况。
1) 我会读课件出示词语：时候、觉得、穿、衣服、自己、很、快点儿。
(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
大还是小 (第一课时)
课时目标：
1.认识“时、候”等 11 个生字和双人旁、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写生字“自”。
2.正确、流利地朗读课文读准字音。
3.初步感知课文，结合课文插图，找出“我”什么时候觉得自己很大。
4.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。
教学重点：掌握本课生字词，课文正音。
教学难点：初步体会课文主人公的心情，结合生活实际谈谈自己。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣：
1. 今天,徐老师给大家带来一位老朋友．师出示字卡“大”，请同学大声喊出它的名字。
(生读：大)
2．师：同学们的声音大，大字宝宝也请来了它的好朋友。
师出示字卡“小”，它是？ (生读：小)
师:大和小不仅是一对好朋友而且还是一对？（生答：反义词）
上课要大声的回答问题，声音太小老师就听不见了。
我要看看这节课谁的表现最棒。
表扬第ｘ组。
3．师质疑：那现在谁能用大和小来说说话呢？师拿出一个苹果和一颗红枣问什么大什么小？生齐答：苹果大红枣小
师点评：通过观察我们很容易看出苹果大红枣小.那你们是大还是小呢？先不用急着回答老师,因为呀有一个小朋友也遇到这个问题，我们先去课文中看看他是怎么回答的吧。
今天我们就来学习第十课《大还是小》
6.这四个字我们都学过，请同学们把小手伸出来和老师一起写：大还是小(师板书课题）
7.师：同学们一起来读一读课题（生齐读课题）。
8.师过渡：想不想赶紧到课文中去看看呢？生：想。
师：请同学们把书翻开（生：第几面）师：第96面。
二、初读课文,读准字音,学习生字： 1.师提自读要求。
（注意听清楚老师的要求，同学们借助拼音自由读课文，特别是预习时圈出的会认和会写的要字多读几遍把音读准，好吧开始读吧！）
2.师巡视提醒：有些同学很棒已经用抱臂的姿势告诉老师他读好啦，我要表扬第x组。
3.师：小眼睛，生：看老师。
你们看，这些生字宝宝迫不及待来到了大屏幕想要和你们做朋友,但是你们能叫出他们的名字吗？
4.出示课件11个生字检查学生自学情况。
（1）指名读，师生正音。
（2）跟小老师读。
（3）齐读。
（4）表扬表现好的小组。
5.师过渡：同学们都很会读，但是现在这些拼音宝宝要回家啦，谁还认识它们？（1）指名读。
（2）
齐读。
（3）抢答读。
6.同学们真棒！能这么快就记住了这些生字宝宝的读音准确叫出它们的名字。
但是啊想要跟这些生字宝宝做好朋友只叫出他们的名字还不够，还要能记住他们的样子。
那谁能有好的方法帮我们记住这些生字呢？谁来说一说。
（1）指名说。
（2）生：我会用加一加来记住时，一个日加一个寸。
师：你真会观察我们记住的时这个字还可以用组词的方法记住哪一个字呢（候）。
那谁还能用加一加的方法记住其他的生字宝宝呢？
生：一撇加上一个目就是自。
师：你真棒！我们记住的自这个字还可以用组词的方法记住哪一个字呢？找找看谁的眼睛最亮？
生：自己。
师：很好，还有哪些字你还有好方法呢？
生：我能用加一加的方法记住穿：上面一个穴宝盖下面一个牙齿的牙就是穿。
师：你真会观察。
老师还有一个谜语要送给大家想不想听，想听的同学赶紧坐端正。
“我在洞穴里发现了一颗牙齿,打一个生字？”(出示PPT) 生：穿
师：还有的这么多字宝宝，谁来帮帮我们记住他们？生：组词的方法记住衣服
师：你真厉害，一下子帮我们记住了两个生字。
而且呀衣服的衣上面还藏着我们今天要学的新偏旁，我们观察衣字上面一点一横就像一个小衣架，这一点一横又叫点横头。
跟老师读一读点横头（扩展）(出示PPT)
生：用反义词记住快，快慢。
师：很好我们观察快慢两个字都有一个相同的偏旁，竖心旁。
竖心旁都是跟心情有关（出示PPT）
生：加一加记住很得引出双人旁和单人旁区分。
生：换一换记住觉（学觉）
（3）同学们可真有办法，我们一起再来读一读这些生字而且用大眼睛仔细的看记住他们的样子。
（4）生齐读。
（5）师开小火车卡片检查。
（这些生字宝宝排着队来到了老师的手上）
7.过渡：同学们记得真牢固，这些生字宝宝非常愿意和大家做好朋友，而且他们还请来了
他们的好朋友，瞧，他们来了。
8.过渡：当几个生字宝宝挨在一起的时候啊，就变成了一个一个的词语，谁想来读一读这些
词语。
9.点名读词语强调轻声，师带读，生齐读。
10.同学们读得真好。
老师要变一个小魔术了大眼
睛赶紧看,老师把屏幕上的词语啊都变到我手上了，一起来认一认。
生用卡片认读词语。
11.同学们读得真好！字音读得非常准确声音也很宏亮，这时候，老师就觉得你们很大。
现在老师想奖励你们一个游戏，想不想玩.... 12.请同学们拿到这些词试着摆成一句话。
13.一起来读一读，师质疑这句话好像还差一点什么啊，《青蛙写诗》那一课我们知道一句话必须要有标点，那谁来当一个小逗号谁来当一个小句号呢？
14.再读句子，ppt出示：有时候我觉得自己很大。
（眼睛感觉看黑板这句话飘呀飘飘到老师的黑板上啦）
15.师点名读练习句子齐读!（读出“很大”）加上动作站起来读! （组织教学：123坐端正）
二、带着问题再读课文，找出“我”什么时候觉得自己很大。
1过渡：师提疑问：我看到我们的同学们今天都很大。
那到底什么时候我觉得自己很大呢？请同学们带着问题再来读一读课文，要求同桌互读，你读给我听，我读给你听，如果你觉得他读得好请你夸夸她，如果他有错误请你帮帮她，开始读吧！ 2. 指名说。
引出答案。
(生回答穿衣服和系鞋带) 3. 师出示PPT强调穿衣服的fu轻声。
4. 指名读穿衣服。
5. 师带读穿衣服。
（同学们都读得很好，老师要把穿衣服和系鞋带的图送给你们）一起看着图片读一读。
6. 老师把这两个词语宝宝送回到回到课文，谁想再读一读。
（出示PPT）请同学们自己练习读。
7. 点名读，分男女生读。
8. 加动作齐读。
9. 试着看着图片说出句子，我们应该尝试在课堂上完成更多的东西。
10. 出示PPT用句型说话。
11. 点名说。
生结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。
12. 师归纳。
过渡：大家都说得非常好都很大，现在啊生字宝宝自悄悄告诉老师，谁能把我写好谁就是这节课的大书法家，而且老师还有神秘礼物要送给他。
想不想要（生：想）师：我们赶紧看看。
三、指导写字(自)
1.课件出示田字格里的生字，生观察笔顺及生字在田字格的位置。
2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
四、课堂小结。
1.谈收获。
2.留疑问。
下节课我们接着学习什么时候我觉得自己很小。
（板书：？）
制定学习计划有什么好处？
一、计划是实现目标的蓝图。
目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。
通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。
二、促使自己实行计划。
学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。
制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。
三、实行计划是意志力的体现。
持实行计划可以磨练你的.意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。
这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。
四、有利于学习习惯的形成。
按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。
从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。
久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。
五、提高学习效率，减少时间浪费。
合理的计划安排使你更有效的利用时间。
你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。
有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。
