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《多媒体信息规划与组织》教学设计（精选2篇）《多媒体信息规划与组织》篇1学习结果的行为指标：知识与技能：1. 能恰当地利用信息冗余增强作品的表现力和感染力；2. 了解多媒体作品开发工作流程；3. 掌握多媒体信息规划和组织的基本步骤和方法；过程与方法：1. 体验规划多媒体作品的过程；2. 体验组织多媒体信息的基本过程；情感态度与价值观：1. 学会欣赏多媒体作品，感受多媒体信息对于有效表达和交流的意义；2. 形成团结协作的意识。
重点与难点：重点：多媒体作品开发工作流程，多媒体信息规划和组织的基本步骤和方法难点：信息冗余，多媒体信息规划和组织的基本步骤和方法教学环境：多媒体网络教室，有投影仪教学过程：课前准备：相关的一些资源共享到学生机上；学生分组，相邻的四个同学为一组。
一、多媒体信息综合运用的魅力导入：演示多媒体作品《诗经》，激发学生的兴趣。
让学生在意境优美的作品欣赏中，体验多媒体信息对多重感官的调动作用。
设问：1. 这个作品的主题是什么？2. 作品中包含的信息类型有哪些？3. 试着说说你对这个作品的感受（评价一下这个作品）。
教师评价：小结：无论是片头、界面的制作，还是背景音乐和朗诵配音的选取都非常的优美，为学习者营造一种适合诗经学习的意境。
因此，作品中包含的文字、声音、图像和动画都是为主题服务的。
二、多媒体信息中的信息冗余选取作品中诗章朗诵部分的某一首欣赏。
设问思考：为什么在文字的基础上，还要配上意境古画，配乐朗诵？做这么多工作是为什么呢？（学生甲：眼前呈现的是优美的画面，耳边传来的是意境悠远的配乐，再听着韵味十足的朗诵，学习古诗也变成是一件享受的事情了。
学生乙：就算是有很多生字，也可以跟着他的朗诵毫不费力的读出来。
学生丙：……）教师评价：大家说的很好。
作品中采用大量的意境古画和配乐朗诵就是为了营造一种适合诗经学习的意境，使无声的文字变得有声有色，让学习者印象深刻，引导学习者尽快地进入学习状态。
小结：在利用多媒体进行交流的时候，我们会同时采用文本、图像，音频，动画表达同一个对象或观点，这就是信息冗余。
多媒体课件制作的教学设计篇一：多媒体课件的教学设计计算机辅助教学工开发出高质量的多媒体课件，必须以教学理论、学习理论为指导，作好课件的教学设计。
不同类型、不同使用目的课件，其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同，但就其设计的结果来说都必须回答三方面问题：（１）我们期望学习者学到什么知识，掌握什么技能，获得何种能力的培养？这是确定教学目标问题；（２）我们进行怎样的教学才能达到预期目标？这是确定教学策略和选择设计信息媒体问题（３）我们如何及时评定和强化学习效果？这是进行教学评价问题。
因此，确定教学目标、选定策略和选择设计信息媒体和制定学习评价标准是课件教学设计的基本问题。
下面将就如何解决好这些基本问题进行较详细的讨论。
一、确定教学目标教学目标是对学生应到的学习成果或最终行这确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是形成学生学习动机的主要基础，所应十分重视对教学目标的确定并要用准确的语言向学生阐明。
首先课件的教学目标应该是具体的。
所谓“具体”有两方面的含义：一是指目标的表述应围绕“学生在使用课件后能干些什么”；或“学生是什么样的”来描述而不描述成：学生将学习什么”；二是指必须明确课件与整个课程间的关系，这一点对课堂用ＣＡＩ的开发来说尤为重要。
因为在课堂教学中使用课件是课堂教学设计过程中的一个五一节，课件相当于一种媒体在某一教学活动中起某种作用。
在这种情下，课件的目标必须服务于课程教学的整体目标，课件的设计要融于课堂教学过程的整体设计。
其次，课件的教学目标应是有层的。
按照教育目标分类学，认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价等六个层次。
目标层次与内容复杂程度相对应。
第三，课件的教学目标应是有镇对性的。
学生已有的知识基础、能力水平、学习和生活的经验乃至社会文化背景等，要在目标确定时认真加以研究和分析，以使课件具有促进有效学习的作用。
二、选定教学策略选定教学策略是根据具体教学目标、学生学习特点及选题内容的综合考虑，选择确定课件教学方法和教学模式。
多媒体教案设计一、引言在当今信息时代，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。
多媒体教学能够通过图文、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在设计一份多媒体教案，探索如何将多媒体技术应用于教学实践中，提升学生的学习效果。
二、教学目标1. 知识目标：通过多媒体教学，使学生了解某一具体知识点的概念、原理和应用。
2. 技能目标：培养学生的信息获取与处理能力，提高他们使用多媒体工具进行学习和研究的能力。
3. 情感目标：激发学生对知识的兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。
三、教学内容本次教学内容为《某一科目的具体知识点》。
通过多媒体教学展示，引导学生了解该知识点的定义、原理和应用。
四、教学步骤1. 导入通过一个与学生已有知识相关的问题或情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放一个相关的视频片段，引出本次教学内容。
2. 知识讲解通过多媒体展示相关的图文资料，讲述该知识点的定义、原理和应用领域。
在讲解过程中，结合实际案例或生活应用，提高学生的学习兴趣与思考能力。
3. 互动探究设计一系列互动环节，激发学生的主动参与与思考。
可以设置问题讨论、小组合作或实验等活动，鼓励学生运用知识进行实际操作与探索。
4. 多媒体实践引导学生运用多媒体技术进行实践与创作。
例如，让学生使用多媒体软件制作相关的演示文稿、视频或动画等，巩固与拓展所学知识。
5. 总结复习通过多媒体展示知识的总结，帮助学生梳理思路，巩固所学内容。
同时，设计一些互动环节，以检验学生对知识的掌握程度。
六、教学评价本次教学评价主要分为两个层次：1. 过程评价：通过观察与记录学生在各个环节中的表现，评估他们的参与度、思考能力和多媒体操作技能等。
2. 效果评价：通过布置与教学内容相关的练习或任务，检验学生对知识的掌握和应用能力。
七、教学反思根据教学评价结果，对本次教学进行反思与改进。
及时总结教学经验，发现问题并提出解决方法，以不断优化教学效果。
第1篇教学对象：XX年级XX班教学目标：1. 知识目标：通过多媒体互动教学，让学生掌握XX知识点。
2. 能力目标：培养学生的多媒体操作能力、合作能力和创新思维。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的团队协作意识。
教学重点：1. XX知识点的理解和运用。
2. 多媒体软件的基本操作。
3. 团队合作和沟通能力的培养。
教学难点：1. 学生对XX知识点的深入理解和运用。
2. 学生在多媒体互动过程中保持注意力集中。
教学准备：1. 多媒体设备（电脑、投影仪、音响等）。
2. 教学课件、教学视频等教学资源。
3. 学生分组材料（分组卡、任务卡等）。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体播放与主题相关的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道今天我们要学习什么内容吗？引导学生进入主题。
二、基础知识讲解1. 利用多媒体展示XX知识点的相关内容，如文字、图片、动画等。
2. 结合实际案例，讲解XX知识点的应用方法和技巧。
三、多媒体互动环节1. 将学生分成若干小组，每组发放任务卡，明确本组需要完成的任务。
2. 每组利用多媒体设备，根据任务卡要求，完成相关操作。
3. 教师巡视指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。
四、小组展示与评价1. 每组派代表展示本组完成的作品，其他组进行评价。
2. 教师对每组的作品进行点评，指出优点和不足。
五、总结与拓展1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 提出拓展问题，引导学生思考，提高学生的创新思维。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 利用多媒体设备，制作与主题相关的作品，如PPT、视频等。
教学反思：1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 多媒体互动教学要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
3. 在小组合作过程中，教师要引导学生学会沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 教学过程中，要关注学生的情感体验，营造轻松、愉快的学习氛围。
关于多媒体教学的教案教案：关于多媒体教学的教案一、教学目标通过多媒体教学，使学生能够：1. 理解多媒体教学的概念及其重要性；2. 掌握多媒体教学的基本原理和技巧；3. 运用多媒体教学提高教学效果；4. 发展学生的创造力和合作精神。
二、教学准备1. 多媒体设备：计算机、投影仪、音箱等；2. 相关教学软件的安装与准备；3. 针对本课时的多媒体教学材料；4. 学生的课前学习任务。
三、教学过程1. 导入（5分钟）呈现一个引人入胜的视频或图片，激发学生兴趣，引起学生对多媒体教学的好奇。
2. 理论探究（15分钟）2.1 多媒体教学概念介绍通过展示PPT或视频，向学生介绍什么是多媒体教学，包括其定义、特点和优势。
2.2 多媒体教学原理解析解释多媒体教学的基本原理，包括多感觉接收、认知理论和信息处理理论的原理。
2.3 多媒体教学技巧讲解介绍多媒体教学的技巧，包括内容设置、材料选择、演示步骤、效果使用等。
3. 实例演示（20分钟）选择一个适合的教学内容，利用多媒体设备进行现场演示，运用多媒体教学技巧，给学生展示一个生动有趣的教学过程。
4. 学生参与（30分钟）让学生分小组，使用多媒体设备制作一个与本课相关的小项目，如PPT、视频等，并针对项目进行展示与讲解。
每个小组成员都要参与其中，培养学生的合作能力和创造力。
5. 总结与评价（10分钟）学生表达对多媒体教学的感受和体会，教师给予评价和建议。
四、教学延伸1. 拓展阅读：推荐相关多媒体教学理论和实践方面的书籍，并引导学生阅读相关章节。
2. 在其他课程中应用：鼓励学生在其他课程中尝试多媒体教学应用，并分享经验。
五、教学反思通过本节课的多媒体教学实践，学生展示了很好的学习兴趣和积极性。
然而，在以后的教学中，我需要更加注重教学内容的精心设计和多媒体教学材料的丰富性。
我还需要更多地培养学生的合作能力和创造力，让他们在多媒体教学中能够更好地发挥自己的才能。
六、作业布置要求学生根据今天的学习内容，撰写一篇小结与感想文章，字数不少于500字。
多媒体教学优秀教案的多媒体教学设计多媒体教学已成为现代教育中不可或缺的一部分，它结合了视听、图像和文字等多种媒体元素，使得教学更加生动、具有趣味性和互动性。
在多媒体教学中，优秀的教案起着关键作用，它能够指导教师有效地利用多媒体资源进行教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
因此，本文将探讨多媒体教学优秀教案的多媒体教学设计，以期为教师们提供一定的借鉴和参考。
一、背景介绍多媒体教学旨在充分利用现代技术手段改进课堂教学，提高学习者的学习积极性和学习效果。
在多媒体教学中，优秀的教案是让教学活动更有针对性和实效性的重要保证。
二、多媒体教案的构成要素1. 教学目标：明确教学目标是多媒体教案设计的第一步。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并与学生的学习水平和需求相适应。
2. 教学内容：在多媒体教案中，教学内容应该有机地结合多种媒体元素，包括文字、图像、声音和视频。
同时，教学内容也应该符合学生的认知水平，具有一定的难度和挑战性。
3. 教学活动：多媒体教学活动应该设计得丰富多样，包括介绍、讲解、示范、演示、互动等多种形式。
通过合理的活动设计，可以激发学生的学习兴趣并提高他们的参与度。
4. 教学资源：多媒体教学资源是多媒体教案设计的关键。
教师需要合理选择和使用多媒体教学资源，例如幻灯片、动画、视频等，以达到更好的教学效果。
5. 教学评估：在多媒体教案中，教学评估是不可或缺的一环。
通过评估学生的学习情况和学习效果，教师可以及时了解学生的掌握情况，并根据评估结果进行教学调整和改进。
三、多媒体教案的设计原则1. 清晰简洁：多媒体教案应该尽量避免过多的文字和装饰效果，以免分散学生的注意力。
教案中的文字应该简洁明了，有助于学生理解和掌握。
2. 图文并茂：在教案中合理使用图像、图表和动画等多媒体元素，能够帮助学生更好地理解和记忆教学内容。
同时，可以通过视觉效果增加教学的吸引力和趣味性。
3. 互动性强：多媒体教案应该注重学生的互动参与，通过设计课堂互动环节，激发学生的学习兴趣和动力。
运用多媒体的优秀教案在教育教学中，教案起着重要的作用，它可以帮助教师有目的性地进行教学活动，提高教学效果。
随着多媒体技术的发展和进步，越来越多的教师开始运用多媒体来设计和制作教案，以提升课堂教学的互动性和吸引力。
本文将探讨如何运用多媒体来设计优秀的教案。
一、教案开头部分教案的开头部分需要包含基本信息，比如课程名称、教学目标等。
在运用多媒体的教案中，可以采用幻灯片的形式来呈现这部分的内容。
通过幻灯片，可以清楚地展示课程名称和教学目标，使学生在一开始就能够明确知道本节课的内容和目标。
二、教案的教学内容部分教学内容是教案的核心部分，它需要详细地说明教师在课堂上要进行的教学活动和教学方法。
在运用多媒体的教案中，可以运用视频、音频、图片等多种形式来展示教学内容。
比如，在教授英语单词的教学中，教师可以通过播放相关单词的视频，让学生能够直观地了解单词的发音和应用场景。
此外，教师还可以通过播放适合的音频，让学生能够模仿和跟读，提高口语表达能力。
三、教案的互动部分互动是多媒体教案的一大亮点，它可以增加课堂的趣味性和参与度。
在运用多媒体的教案中，可以通过制作游戏、小测验等互动环节来帮助学生巩固所学知识。
例如，在数学教学中，教师可以设计一款数字连连看的游戏，让学生在游戏中进行数字的匹配和计算，提高他们的算术能力。
四、教案的总结部分教案的总结部分需要对本节课的教学内容进行一个总结回顾。
在运用多媒体的教案中，可以通过制作一个小结视频来帮助学生对学到的知识进行回顾。
此外，教师还可以设计一个问题简答环节，让学生通过手机或平板电脑来回答问题，增加课堂的互动性和趣味性。
总的来说，运用多媒体的教案能够提高课堂教学的效果和吸引力。
通过运用视频、音频、图片等多种形式展示教学内容，可以使学生更加直观地理解和掌握所学知识。
同时，通过制作游戏、小测验等互动环节，可以增加课堂的趣味性和参与度。
因此，教师在设计教案时应尽可能地运用多媒体技术，以提升课堂教学的效果和质量。
多媒体教学计划（精选5篇）多媒体教学计划篇1多媒体教学是实施素质教育的重要手段，实践证明，做这堂多媒体语文课的时间和精力的付出自然大于普通备课，但是教学效果也明显好于其他讲授方法。
多媒体运用到语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看得清楚明白。
这样一堂语文课，最直接地体现了多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率。
总之，运用多媒体技术教学势在必行。
在语文教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导下制作和使用，才能使语文课堂教学达到最优化。
所以要注意以下几点：1、更新观念，重新认识教育目的。
教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。
我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。
多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。
教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。
3、正确处理与传统媒体间的关系。
多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。
多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。
再如，强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。
片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，就达不到我们进行语文教学的目的。
多媒体的应用教案14篇俗话说，手中无网看鱼跳。
作为一位幼儿园老师，我们盼望能让小伴侣们学到更多的学问，最好的解决方法就是预备好教案来加强学习效率，。
教案为同学带来更好的听课体验，从而提高听课效率。
那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？经过整理，我为你呈上多媒体的应用教案14篇，供大家参考，盼望能关心到有需要的伴侣。
多媒体的应用教案篇1三段式案例教学模式是在一个开放的环境中进行教学，必需做好预备工作，全面熟识和把握各个学问点，将学问点嵌入案例中。
这种教学模式包括案例精设、案例讲解与实施、案例评价与创新3大环节，现以多媒体课件制作课程中的学问点为例分析此教学模式的详细应用。
4.1案例精设教学案例设计是教学的第一步，也是至关重要的一步，直接影响着同学的学习乐观性及各项力量。
在进行案例精设时必需以课程目标和教学目标为依据，遵循基本的教育教学原则，从实际工作情境中选取难易适中的案例。
这种选取需符合同学的认知水平，可以激发同学的学习爱好，并可以培育同学的创新意识，让同学进入真正的职业情境体验。
4.2案例讲解与实施4.2.1案例设计思路案例设计的根本是以教学为目标、以同学为中心，更加注意进一步挖掘理论学问的广度与深度，让同学深化学习相关学问点以及更多延长的学问点，进一步把教学目标呈现给同学，并且可以达到预期的教学目标和抱负的教学效果[3]。
笔者以学校语文课本中的古诗《鹅》为例进行教学设计。
此案例涵盖的学问点有：文本录入编辑，图形图像元件绘制与设置，图片插入与编辑、声音文件插入及动画等相关学问。
此案例是最底层也是最基础的学问。
4.2.2案例教学过程（1）新课导入。
展现案例《鹅》，让同学直观感受这种现代教育技术与传统教育技术的区分，以激发同学将来自己从教应选取何种教学方式，又怎样去实现这种新的教学方式。
（2）分组争论。
将同学分成若干小组，依据提问让同学争论如何去制作一个完整的课件，小组自行分工，在案例的基础上进行升华。
多媒体与教学设计〔共8篇〕
第1篇：多媒体教学设计
多媒体教学设计
教学设计是应用系统科学方法分析^p 和研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种方案过程与操作程序〔李克东〕。
教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目的、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进展详细方案的系统化过程〔何克抗〕。
教学设计理论广泛应用于各种教学过程的设计。
随着现代教育技术在教学中的深化应用，逐步形成了各种各样的教学过程。
当前，在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于局域网的教学和基于Inter的教学等。
在学科的多媒体教学研究与理论中，由于对教学系统设计理论的重视程度和应用程度的影响，普遍存在如下几方面的问题：
〔1〕教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论〔特别是现代教育理论〕的指导，仍然是经历型的思路。
〔2〕教学目的不明确，不详细。
〔3〕教学构造流程反映不出新型教学形式的四个转变〔老师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变〕，也反映不出学科教学的规律。
〔4〕没有充分发挥多媒体的教学作用。
多媒体教学设计的过程
一、分析^p 教学内容，确定教学目的
二、选择教学媒体，创设教学情境
三、指导自主学习，组织协作活动
四、确定教学要素关系，形成教学过程构造
五、设计测量工具，进展学习评价
一、分析^p 教学内容，确定教学目的>>确定教学目的的根据
1、社会的需要：社会的需要包括广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。
2、学生的特征
在确定教学目的时，必须先分析^p 学生的特征，明确学生的求学目的和根底程度。
学生的特征主要是指学生原有的认知构造和原有的认知才能。
原有的认知构造是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经历系统。
原有的认知才能是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析^p 、综合和评价的才能。
对学生的特征进展分析^p 就是要运用适当的方法来确定学生关于当前所学概念的原有认知构造和原有认知才能，并将它们描绘出来，以便对学生进展更有针对性的教学。
3、学科的特点
我们要考虑该学科的根本概念、根本技能、根本规律、根本法那么等特点，使所制定的教学目的能表达出各自的学科特色。
教学目的根据其范围大小不同，一般来说，可分为学科目的、年级目的、单元和课时目的等四级。
通常学科目的和年级在教学大纲中已有明确的规定，而单元目的和课时目的那么需由任课老师自己制订。
二、选择教学媒体，创设教学情境
〔一〕教学媒体的选择
1、原那么
媒体选择的根本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体，可用如下公式表示：
媒体选择的几率〔P〕=媒体产生的成效〔V〕/需要付出的代价〔C〕
〔1〕媒体使用目的确实定
①事实性：媒体提供有关科学现象、形态、构造，或者是史料、文献等客观、真实的事实，使学生获得真实的事实性材
料，便于识记。
②情景性：根据学习内容，媒体提供一些有关情节、风光，现象的真实的、或模似、相近的画面〔如古诗词的意境画面〕。
③示范性：媒体提供一系列标准的行为形式〔如语言、动作、书写或操作行为〕，学习者将通过模拟和练习来进展技能的学习。
④原理性：媒体提供某一典型事物的运行、成长、开展的完好过程，并借助语言的描绘，帮助学习者对典型事物的特性、发生和开展的原因和规律有所理解。
⑤探究性：媒体提供某一些事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点和问题，供学生作为分析^p 、考虑、探究、发现的对象。
(2〕媒体类型的选择
–对于不同科目内容，不同的学习类型，不同媒体所产生的功能大小是不同的。
这必须通过大量的教学理论试验，探究其规律。
〔3〕媒体内容的选择①画面资料②画面的组合序列③老师的活动④语言的运用⑤刺激强度
〔二〕创设教学情境
情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的详细的现实环境。
教学情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进展理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。
在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会理论、向学生提供网络的丰富的学习资等等，但凡有助
于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。
〔1〕问题情境
创设―问题情境‖就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种―不协调‖，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
这个过程也就是―不协调—探究——深思—发现—解决问题‖的过程。
―不协调‖必需要质疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识根底之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以到达智力活动的最正确状态。
〔2〕真实情境
让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。
在真实情境中进展现场范例教学是理论联络实际的一种方法。
创设真实情境，让学生亲临现场，解决实际的问题，可以使所学的知识得以运用，并在运用中加深对知识的理解。
〔3〕模拟真实情境一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。
像法律专业的学生创立模拟法庭来模拟法庭现场进展演练对学习具有极大的帮助，又如学生自编自导自演英语话剧来锻炼他们自身的英语听说才能等。
〔4〕合作性教学情境
教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂气氛，培养与人协作的作风，能充分调动学习的主动性。
合作中有竞争，既能发挥学生个体的积极性，又能促进学生之间互相团结、亲密配合，增强集体荣誉感。
〔5〕具有丰富学习资的情境提供丰富的学习资，学生充分发挥学习主体作用，老师那么起学习的引导者作用，使学生在探究中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的才能。
三、指导自主学习，组织协作活动
〔一〕自主学习的设计
1、自主学习的设计方法
〔1〕抛锚式教学中的自主学习设计〔2〕支架式教学中的教学设计〔3〕随机教学中的自主学习设计
2、自主学习的设计原那么〔1〕要在学习过程中充分发挥学生的主动性，表达学生的首创精神。
〔2〕要让学生能根据自身行动的反响信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即能实现自我反响。
〔3〕要让学生有多种时机在不同情境下去应用他们所学的知识，即将知识外化。
3、设计自主学习中应注意的问题〔1〕目的不明确
〔2〕只重环境设计，忽略人的设计〔3〕无视老师的指导〔二〕协作学习的设计
〔1〕学习主题下的协作学习设计
A、围绕已确定的主题设计能引起争议的初始问题；
B、设计能将讨论一步步引向深化的问题；
C、老师要考虑如何站在稍稍超前的学生智力开展的边界上〔即稍稍超前于最邻近开展区〕，通过提问来引导讨论，切忌直接告诉学生应该做什么〔即不能代替学生思维〕；
D、对于学生在讨论过程中的表现，老师要适时作出恰如其分的评价。
〔2〕学习主题未知下的协作学习设计由于事先并不知道学习主题，这样的协作学习环境没有固定的形式，老师可根据实际情况灵敏处理
3、设计协作学习中应注意的问题
〔1〕老师在讨论过程应认真、专注地倾听每位学生的发言，仔细注意每位学生的神态及反响，以便根据该生的反响及时对他提出问题或对他进展正确引导；
〔2〕要擅长发现每位学生通过发言中的积极因素〔哪怕只是萌芽〕，并及时给予肯定鼓励；〔3〕要擅长发现每位学生通过发言暴露出来的，关于某个概念或认识的模糊或不正确处，并及时用学生乐于承受的方式指出〔切忌使用容易挫伤学生自尊心的词语〕；〔4〕当讨论开场偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确引导；〔5〕在讨论末尾，应由老师〔或学生自己〕对整个协作学习过程作出小结。
四、确定教学要素关系，形成教学过程构造
课堂教学构造是指课堂教学系统中老师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的互相关系与联系的形式。
课堂教学构造包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。
课堂教学构造中各要素的时间关系主要是指老师与学生进展教学活动的先后顺序，即我们平时所说的教学程序、教学步骤、教学过程等；课堂教学构造中各要素的空间关系那么主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。
五、设计测量工具，进展学习评价
学习评价，即根据明确的目的，采用科学的方法，对测量数据按照一定的标准进展量化，并对量化的结果作出价值性的判断
1、设计构造化观察表格
构造化观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有方案地对自然发生的条件下出现的现象进展考察的一种方法。
这种方法，主要用来搜集学生的学习行为反响信息。
2、设计态度量表〔问卷调查〕
态度量表是针对某件事物而设计的问卷，通过被试者对问卷所作的评等选答反响，从而理解被试者对某事物的态度倾向。
态度量表主要用来搜集学生的学习态度反响信息。
3、设计形成性练习
形成性练习，是按照教学目的而编制的一组练习题，它是以各种形式考核学生对本学习单元的根本概念和要素的掌握程度。
在课堂教学过程中，常常会采用这种方法来检测学生对学习内容的掌握情况。
