大学法语研究型教学模式初探

应用型高校法语跨文化交际教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，研究应用型高校法语跨文化交际教学模式变得至关重要。

通过对教学现状的分析，可以发现问题所在，有针对性地制定教学改革措施。

探讨跨文化交际教学模式，可以为教师提供更多的教学方法和策略，提高教学效果。

本研究旨在深入探讨应用型高校法语跨文化交际教学模式，为相关教学改革提供参考和指导。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨应用型高校法语跨文化交际教学模式的实施情况及效果评价，通过分析当前法语教学现状和跨文化交际教学模式的特点，为教学实践提供有效的指导和参考。

本研究旨在明确跨文化交际教学模式在应用型高校法语教学中的作用和意义，探索如何更好地实施和优化教学模式，以提升学生的法语语言能力和跨文化交际能力。

通过案例分析和教学模式改进，旨在为应用型高校法语教学提供切实可行的教学方案和方法，实现教育教学效果的最大化，从而促进学生全面发展和跨文化交际能力的提升。

1.3 研究意义本研究旨在探讨应用型高校法语跨文化交际教学模式，旨在使学生能够更好地理解和融入法语国家的文化环境，提高他们的语言交际能力和跨文化意识，帮助他们更好地适应未来的国际交流与合作。

通过深入研究教学模式的实施方法与效果评价，可以为应用型高校法语教学的改进与优化提供有益的参考。

本研究的意义在于为提升应用型高校法语教学质量和效果提供理论和实践基础，促进我国应用型高校法语教学水平的提高，为学生的国际化发展提供更好的支持和保障。

2. 正文2.1 法语教学现状分析传统的法语教学模式往往注重语法和词汇的传授，忽略了实际交际能力的培养。

学生在课堂上往往只是被动地接收知识，缺乏实际运用的机会。

这导致了学生在实际交际中的能力有所欠缺。

跨文化交际意识和能力的培养也是当前法语教学的一个薄弱环节。

在全球化背景下，学生需要具备跨文化交际的能力，理解和尊重不同文化背景下的交流方式和习惯。

传统的法语教学往往缺乏对跨文化交际的培养，导致学生在实际应用中容易产生误解和沟通障碍。

实验型法语教学模式初探摘要：根据法语专业学生的语言能力现状和就业需求，传统法语教学模式逐渐显现出一些弊端。

根据法语教学的特点和需要，结合语言类课堂教学的实际经验，作者探讨如何将教学内容丰富化，手段多元化，过程实践化，尊重教学对象的差异，综合提高学生的知识水平和语言能力的问题。

关键词：法语教学实验型教学模式应用1.实验型教学模式这种模式是为了解决实际问题，模仿科学研究的基本方法，在教学过程中对新的教学方法进行检验，从而找到科学、合理、具体、可操作的教学模式，有明确的教学目的、教学环境、教学对象和教学效果。

1.1实验型教学模式的特点1.1.1开放性，包括教学内容、教学形式、思维方式的开放。

内容上以教材为主，结合语言实际发生场景，注重学生对语意的掌握和有效的交流，弱化语言形式，强化语言内容，而学生利用语境来记忆新的词句，并内化为语言知识和能力。

教学形式上减少讲授所占的比例，为学生多提供发言的机会，发言形式有对话（conversation）、讨论（discussion）和辩论（débat），三种形式的安排为由易到难、由浅入深。

思维方式的开放不是孤立的，而是伴随着教学内容与教学形式的开放性实践。

教师要了解学生的兴趣、学习特点和心理，有目的地营造开放性的课堂氛围。

1.1.2主动性。

教师是推行新教学模式的主导者，贵在坚持，从而达到预定的教学效果。

教师应有耐心地鼓励和引导作为教学活动主体因素的学生，不断重复发言环节：等待、引导学生发言；用语言、表情等鼓励学生，养成师生互动的习惯，最大限度地发挥主体作用。

1.1.3多层面互动。

课堂设计从学生感知教材开始，到探索问题、形成理论、灵活应用理论，整个过程都贯穿教材、教学环境、师生之间的互动。

1.1.4带动效应。

学生长期以来养成的课堂习惯就是听讲。

在实验型教学模式下，一部分互动反应较快的学生能带动其他学生，达到以点带面的效果。

一对一的对话，群体的讨论，两方阵营的辩论，有趣的学习材料，教师的积极教学，都能激发整个课堂学习热情。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究一、引言二、研讨式教学法的理论基础1. 研讨式教学法的概念研讨式教学法是一种以问题为中心，学生为主体，教师为指导者的教学模式。

其核心理念是要通过教师提出问题，学生进行研讨，相互讨论交流，共同探讨问题的解决方法。

研讨式教学法注重学生的自主学习和思考能力的培养，通过学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，使学生能够在实践中获取知识，培养学生的创造力和解决问题的能力。

研讨式教学法的理论基础主要包括社会交往理论、认知建构主义理论和情感教育理论。

社会交往理论认为，通过学生之间的互动和交流，可以促进知识的共享和建构，促进学生的思维发展。

认知建构主义理论认为，学生通过参与研讨和讨论，可以主动获取知识，积极思考，形成自己的认知结构。

情感教育理论认为，学生在研讨过程中能够培养合作精神，增强团队意识，提高情感沟通能力。

1. 提出问题引导研讨在二外法语教学中，教师可以通过提出具体问题来引导学生展开研讨。

在教学中教师可以提出一些有关法语语法、语音、词汇等方面的问题，然后让学生进行研讨，找出问题的答案。

通过讨论，学生能够充分理解和掌握法语的语法规则、发音技巧和词汇用法。

2. 小组合作互动讨论将学生分成若干小组，让每个小组选择一个话题进行研讨，并在一定时间内展开讨论，最后各小组派代表进行总结汇报。

这种方法既能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，又能够锻炼学生的表达能力和团队合作能力。

3. 资源共享协作学习通过网络、图书馆等多种渠道，教师和学生收集法语学习资源，并进行共享，促进资源共享和协作学习。

在研讨中，学生可以根据自己的兴趣和专长来进行资源共享，扩大学生的知识面，丰富学习内容。

四、研讨式教学法在二外法语教学中的效果评价1. 提高课堂氛围研讨式教学法能够调动学生的积极性，提高课堂氛围。

在研讨过程中，学生能够充分发表自己的观点，与同学进行交流，促进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣。

应用型高校法语跨文化交际教学模式研究【摘要】本文主要探讨了应用型高校法语跨文化交际教学模式的研究。

在引言部分中，介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在正文部分中，分析了理论基础、探讨了课堂教学模式的可行性，提出了教学实践案例分析，并对其进行评价与展望。

结论部分总结了研究成果，提出了启示与建议，同时指出未来研究的方向。

通过本研究，可以为应用型高校法语教学提供参考，促进学生跨文化交际能力的提升，推动法语教学模式的创新与发展。

【关键词】法语、跨文化交际、教学模式、应用型高校、研究、引言、研究背景、研究意义、研究目的、正文、理论基础、课堂教学模式探讨、教学实践案例分析、评价与展望、结论、研究成果总结、启示与建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景法语是世界上重要的语言之一，它不仅是联合国的官方语言之一，也是世界各国的重要商贸语言。

随着中法两国在政治、经济、文化等领域的交流与合作日益增多，对掌握法语跨文化交际能力的需求也在不断增加。

而应用型高校作为培养实用型人才的重要阵地，对法语跨文化交际教学模式的研究具有重要意义。

传统的法语教学注重语法知识和词汇的传授，忽视了学生在实际交际中的应用能力。

而跨文化交际教学模式的引入，不仅可以帮助学生快速提升法语口语和写作能力，更重要的是培养学生的跨文化意识和交际能力，使他们在跨文化交流中能够更加得心应手。

研究法语应用型高校跨文化交际教学模式，探讨如何更好地促进学生的语言应用能力和跨文化交际能力的培养，对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有积极的促进作用。

1.2 研究意义法语跨文化交际教学在应用型高校中具有重要的意义。

随着全球化进程的加速，各国之间的交流合作更加频繁，跨文化交际能力已经成为现代社会必备的能力之一。

而应用型高校旨在培养适应社会需求的专门人才，因此开展法语跨文化交际教学能够满足市场对人才的需求，提高学生就业竞争力。

法语作为世界上重要的语言之一，学习和掌握法语对于学生未来的发展具有重要意义。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究一、研讨式教学法的特点和优势研讨式教学法是指教师在课堂上主动引导学生进行讨论，以解决问题和促进学习的一种教学方法。

在这个过程中，教师不是简单的传授知识，而是通过问题引导学生思考，以促进他们的自主学习。

研究式教学法具有以下特点和优势：1. 激发学生的学习兴趣。

研讨式教学法能够激发学生的学习兴趣，促使他们主动探索和思考，从而增强学习的积极性和主动性。

2. 提高学生的思维能力。

研讨式教学法注重学生的参与和交流，可以有效地培养学生的批判性思维、分析能力和创造性思维能力。

3. 培养学生的团队合作能力。

研讨式教学法鼓励学生之间展开合作，能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。

4. 培养学生的表达能力。

通过参与研讨，学生可以不断提高自己的表达能力和语言组织能力。

以上述特点和优势为基础，研讨式教学法在二外法语教学中的应用将会带来显著的教学效果。

在二外法语教学中，研讨式教学法可以被广泛应用于各个教学环节。

下面将具体介绍研讨式教学法在听说读写四个技能中的应用。

1. 听：通过以小组为单位进行听力研讨，学生们可以通过交流、分享和比较自身的听力理解，从而提高自己的听力能力和识别能力。

教师可以提供一些听力材料，然后让学生分组讨论问题，比如针对听力内容进行讨论，听力材料中的生词及语法进行分析等，从而培养学生的听力技能。

2. 说：在口语练习环节，可以采用研讨式教学法来进行角色扮演、情景对话等口语活动。

教师可以给学生提供一些情景或话题，然后让学生分组展开讨论，准备对话。

通过小组内的交流和讨论，学生可以明确自己说话的目的和意图，提高口语表达能力。

3. 读：在阅读教学中，可以采用小组合作的方式进行文本分析和讨论，激发学生对文本的兴趣，从而提高阅读的理解和分析能力。

教师可以根据学生的水平，选择适合的文本材料，让学生进行分组合作，共同阅读、分析和讨论文本，以此激发学生的主动性和学习兴趣。

4. 写：在写作教学中，可以通过小组讨论的方式进行写作计划、写作主题的选择和写作结构的讨论。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究【摘要】研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究，是一种新型的教学方法，通过倡导学生参与讨论和合作学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

本文首先介绍了研讨式教学法的概念和特点，然后探讨了在法语课堂中如何有效运用研讨式教学法，以及该教学方法对学生的促进作用。

在实践案例方面，本文列举了一些成功应用研讨式教学法的案例，展示了其在二外法语教学中的实际效果。

进一步分析了研讨式教学法的优势和不足，指出在未来应该注重解决教学方法的不足之处，不断完善教学效果。

最后展望了研讨式教学法在二外法语教学中的应用前景，并探讨了该教学方法未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为教师们提供一些有效的教学思路和方法，来提高法语教学的效果和质量。

【关键词】关键词：研讨式教学法、二外法语教学、概念、特点、运用方式、促进作用、实践案例、优势、不足、展望、未来发展方向。

1. 引言1.1 研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究在当前教育领域，研讨式教学法被广泛运用于不同学科的教学中，为学生提供了一种开放的学习环境，促进学生的思维能力和创造力的发展。

而在二外法语教学中，研讨式教学法同样具有重要的意义和价值。

通过研讨式教学法，学生可以在小组之间展开讨论，分享彼此的想法和见解，从而促进彼此之间的交流和合作。

在语言学习中，这种互动的方式可以帮助学生更快地掌握语言的运用技巧，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

研讨式教学法还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中，提高课堂教学的效果。

探究研讨式教学法在二外法语教学中的应用，对于提高学生的学习效果和教学质量具有重要的意义。

本文将从研讨式教学法的概念和特点、在法语课堂的运用方式、对学生的促进作用、实践案例以及优势和不足等方面展开讨论，希望能够为二外法语教学的改进和提升提供一些启发和借鉴。

2. 正文2.1 研讨式教学法的概念及特点研讨式教学法是一种基于学生互动、合作和思考的教学方法，旨在通过学生之间的讨论和交流，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究
研讨式教学法是一种以学生为主体，以讨论为方式的教学方法。

它注重学生的参与和
互动，促进学生主动思考和知识的交流、分享。

在二外法语教学中，采用研讨式教学法能
够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

一、加强交流分享
在研讨式教学中，学生们可以参与到小组讨论或全班讨论中，交流观点，分享经验和
进行反思。

这不仅能够扩展学生的知识面，还能够促进学生在语言上的交流能力。

在法语
教学中，学生们可以在讨论中运用所学知识，探讨法语言文化背景和社会习惯，从而加深
对法语的了解和理解。

二、提高自主学习能力
研讨式教学注重学生的自主学习和思考，学生们可以在自己的小组中讨论并思考问题，形成自己的独立思考能力和分析能力。

这样的学习方式可以培养学生的自主学习习惯，提
高学生的学习效率和自主学习能力。

三、促进情感交流
在研讨式教学中，学生们可以多方面展现自己的特长和特点，比如或者通过展现自己
的专业技能，或者通过分享自己的人生经历。

这种交流和分享不仅可以拓宽学生的思维，
还能够促进学生之间的情感交流和互动，增加班级凝聚力。

四、激发兴趣
总之，采用研讨式教学法可以促进学生的互动和分享，提高学生的学习效率和自主学
习能力，培养学生的思维能力和语言交流能力。

在法语教学中，教师应当注意掌握好教学
的节奏和引导学生的思路，在这个过程中，教师需要时刻关注学生的反馈，积极调整教学
策略，以求达到更好的教学效果。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究摘要：研讨式教学法是一种针对课堂实际情况，注重学生主体地位，提高学生思维水平和能力的教学方式，在二外法语教学中具有较大的应用前景。

本文将从研讨式教学法理论认识、二外法语教学中的教学情况、研讨式教学法在二外法语教学中的应用方式和经验总结几方面进行探究和研究，为引导二外法语教学进行创新性教学提供一定的理论借鉴和实践指导。

一、研讨式教学法的理论认识研讨式教学法是一种基于对学生思维能力和创新实践的重视，注重学生主体地位，以探究、合作和交流为基础的教学方式。

它强调在学生学习过程中，学生应成为教学的主体，积极探索、思考和创新，教师的作用变成了引导者和指导者，通过适当的引导和设计，发挥学生的主体意识和积极性，提高教学效果和学生的素质水平。

研讨式教学法的核心思想是把学生作为探究的主体，以“学生为本”的教学理念为指导，鼓励他们自主学习，自主探究。

在这种教学方式中，学生通过交流、讨论、思考和合作等方式，自主构建知识体系，不仅能够提高自己的学习效果，也能够提高自己的思维能力、独立思考和解决问题的能力。

在二外法语教学中，传统的教育观念和教学方式已经不能满足学生对法语学习的需求，迫切需要一种符合时代要求的、针对个性化需求的、注重学生思维能力和创新实践的教学方式。

传统教学方式注重传授基本语言知识和词汇，注重听、说、读、写方面的训练，但缺乏与实际生活场景的结合及沟通情境的应用。

学生在语言输入与输出不平衡的情况下往往感到对语言运用中存在的问题迷茫和困惑，思维难以得到充分发挥。

1. 创设语言情境在语言教学中，创设情境可以使学生更好地理解语言的真实应用场景和规律。

语言情境不仅限于实际语言应用场景，还包括学生曾经走过的学习路径和未来的学习计划。

这样可以让学生在个人化的学习路径上更好地探索并获得技能及知识。

2. 引导学生思维研讨式教学法最大的优势在于可以通过让学生主动探究、参与讨论、提出问题，引导学生去思考，产生积极的思想动力。

法语教学中研究型教育与实用型教育的区别与探讨作者：罗峰来源：《外语学法教法研究》2015年第03期【摘要】近些年来，我国学习法语的学生数不断增长，每年法语教育专业都会培养大量的法语人才走向社会，走向各自的工作岗位。

这些学生就业后面临的工作各不相同，接受的法语培训也应该有所不同。

有一些学生的就业方向是科研型，例如各个高校、科研、专业翻译等单位，他们多接受的教育模式不应该只是普通的实用型培养模式，这样才能够提高教育质量，培养出适合当今社会发展的法语人才。

为了更好地为国家和社会培养优秀的法语人才，必须加强对研究型教育和实用型教育的认识，针对当前的教育环境，对高年级的学生进行“分流”，针对将来的就业来确定教育模式，并随之改变教材、课程以及导师制、学位制等教学制度。

【关键词】法语教学研究型教育实用型教育教学模式0.引言我国的法语教育起步比较晚，但是发展非常快。

截止到2010年底，我国共有98所开设了法语专业的学校，这些学校每年都会为国家和社会提供大量的专业法语人才。

这体现了我国对法语学习的重视，也证明了我国法语教育发展的如火如荼。

在当今的法语教育中同样也存在着一些问题，其中最主要的就是教育模式的问题。

一方面，我国开设法语教育专业的院校虽然很多，教育模式却大同小异，这种培养模式已经不太适应当前的经济、教育、科研环境，另一方面大量的法语人才缺乏个人特色和竞争力，难以找到合适的工作岗位。

为了解决这些问题，加强对研究型教育和实用型教育的认识，创新法语教育模式势在必行。

1.法语教学的现状分析1.1法语本科生就业分析我国当今的大学教育，已经不再是以前的精英教育，而是大家都可以接受的大众高等教育。

现在，我国法语本科学生的就业主要分为两大类，一是教育培训方面，二是公司企业方面。

即使是学生选择了出国和考研最终也会面临这样的就业，而这两个就业方向对学生的能力要求是大不相同的。

教育培训方面需要学生有更加严谨的语言习惯，对学生的语言基本功有着更加严格的要求，为了更好的提高自己的工作水平，参加教育培训的学生还要具有一定的语言、教育方面的基本科研能力。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究研讨式教学法是一种以学生为中心的教学方法，具有强烈的探究和合作性质。

在二外法语教学中，研讨式教学法具有很好的应用价值，能够激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握法语知识和技能。

一、研讨式教学法的特点及优势研讨式教学法是一种基于学生自主学习和合作学习的教学方法。

在这种教学法下，学生通过自行调研、探究、讨论和交流，形成自己的思考和观点。

这种方法的特点主要有：1.学生自主探究：由于是学生自行调研和探究，教师只是处于引导和监督的地位，促使学生形成自主学习的习惯和思维方式。

2.学生合作学习：在研讨式教学中，学生需要进行小组合作，相互交流和探讨，从而建立起良好的合作关系和沟通方式。

3.学生中心：该教学法以学生为中心，教师仅起到引导和指导的作用，使学生更好地发挥主观能动性。

1.激发学生的学习兴趣：学生参与其中，自行探究、发现问题，从而激发学生的兴趣与动力。

2.提高学生的学习效率：由于是自主学习、小组合作，学生的探究和讨论可以互相促进，从而提高学习效率。

3.培养学生的综合素质：在研讨式教学中，学生需要进行信息搜集、资料分析、讨论发言等多种能力的训练，培养了学生的综合素质。

1. 基础词汇训练：教师可为学生提供一些基础词汇，让他们进行小组合作，通过讨论、运用和互相测试，完成基础词汇的训练。

2. 阅读训练：在选定的法语文章中，针对不同的问题和观点进行讨论，让学生自行发挥主动性，增强对法语阅读的理解能力和独立思考能力。

3. 语法知识的探讨：教师可选定某一种法语语法知识点或难点，然后让学生进行小组探究，通过讨论归纳出相关知识点的规则和一些典型例句。

4.听力训练：在听取一段法语录音后，让学生进行小组讨论，分享他们的听取经验和解题策略，增强对法语听力的掌握和运用能力。

5.写作训练：在写法语作文时，让学生进行互相审阅和修改，从而动态提高语言运用的准确性和完整性。

学生也可以进行讨论和分享，提高写作思路和表达能力。

二外法语学习兴趣研究与教学探索一、前言1999年和2000年江泽民主席和希拉克总统在互访的时候共同确定举办中法文化年,即2003年10月至2004年7月，中国在法国举办文化年；2004年秋季至2005年7月，法国在中国举办文化年，以加强中法文化的交流。

2010年11月，胡锦涛主席与萨科齐总统共同商定互办中法语言年。

中法语言文化交流进入历史活跃期。

现今，中国和法国在政治文化以及经贸等各个方面的联系越来越密切，进入中国的法企也越来越多，目前中国有10万人在各类机构学习法语，在法留学生达3万多人。

我国高校英语专业大学生将法语作为第二外语的选择也越来越多。

二、兴趣对于学习的重要性学习动机是直接推动学习活动的内部动力，它能够说明学生为什么而学习，并由此反应出学生愿意为之付出的努力程度。

众多国内外研究者和教育工作者的对外语学习的动机作了大量研究。

其研究的结果归纳起来，学生学习外语的动机有以下几个小类：师生关系、学习环境、兴趣、学习目的、成就感。

其中，兴趣排在了首位，可见兴趣对学生的学习起着至关重要的作用。

学习兴趣是一种个人对学习的倾向性，是学习的主要内在动力。

学生对某一学科感兴趣，就会主动的、认真的去学习钻研它，从而提高学习积极性，取得良好的学习效果。

三、影响学生学习兴趣的因素1.对法语存在错误的看法很多学生最开始以为法语和英语很像，学起来很容易而选择了法语作为二外，但在后来的学习过程中发现法语无论发音还是语法都比自己想象的难。

法语的读音规则也容易和英语混淆，还有名词的阴阳性、动词变位、无数的时态等等。

随着学习的深入，慢慢地跟不上进度，甚至听不懂课堂讲解，从而丧失了最初对法语学习的兴趣，转而变成被动的接受。

2.教材选用陈旧国内二外法语教材多为纯语言教材，在语法、词汇、知识点上虽有系统的讲解，但编写较早，语言和知识都比较陈旧，课文的内容往往和现代社会脱节，比如关于法国地铁的介绍、法国政治经济的介绍都没有进行更新。

基于翻转课堂的大学法语教学模式的研究与实践学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：翻转课堂大学法语预期研究成果：研究报告课题设计论证1.（1）问题的提出大学法语（或称二外法语）是高等教学外语课程的一个重要组成部分。

大学法语课程的教学目标是培养学生不同层次的听、说、读、写、译的综合能力和语言运用能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

（《大学法语课程教学要求》.2011）。

大学法语教学一直沿袭传统的以讲授为基础的LBL（lecture-based learning）教学模式。

此种教学模式具有以下弊端：1、教学受教学时间有限、教学场所固定的教材内容局限的限制，难以塑造良好而完善的法语语言环境，因此很难实现非法语专业学生从听、说、读、写、译全方位技能的训练培养与综合提高。

2、传统的填鸭式教学，学生习惯于被动接受而不主动探求和消化知识，束缚了学生的创造性和主动性，进而不能激发学生的学习热情。

3、21世纪的学生都很精通于现代信息技术，以往的只以课本为教学中心乃至教学全部的教学模式已经无法满足学生对知识“求新求变”的要求。

《教育信息化十年发展回话（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教学模式创新为核心（教育部教育信息化十年发展规划）。

为了使现代的大学生能够适应未来的自身发展，就必须培养实用型创新型人才。

基于此，大学法语的教学模式必须改变以往的被动知识灌输模式，引入新的教学模式，培养学生主动学习乃至终身学习为导向的教育观。

（2）课题界定本课题旨在研究基于翻转课堂的大学法语教学模式及其实践。

在前期论证及调研基础上，设计×××大学英语本科的二外法语课程翻转课堂教学模式。

选取×××大学2016级英语专业的2个普通本科班作为实验对象进行对比实验研究，在教学中分别应用翻转课堂的教学模式和传统教学模式，分析其效果优劣，并探索适合在大学法学教学中应用的翻转课堂教学流程。

研究性学习在法语语言学本科教学中的应用作者：谷若峥来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2014年第03期摘要：近年来，国内各大高校纷纷开设法语专业，而作为法语教学中颇为重要的语言学课程在本科教学中却面临着诸多困境，使法语语言学课程在本科阶段的开展陷入了瓶颈。

本文通过梳理国内法语语言学本科教学现状与存在的问题，阐述了研究性学习模式在法语语言学教学中的应用策略与现实意义。

期望通过本文为法语语言学本科教学研究打开一个新的视角，也为理论学习能够更加适应时代发展起到一定促进作用。

关键词：研究性学习；法语语言学；本科教学中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）03-0020-02社会经济的发展带动法语学习的走俏，使得国内各高校该专业一时间蓬勃发展，而法语专业本科阶段的语言学理论课程却是在近几年才被列入教学大纲的。

事实上，语言学中的很多著作都是采用法语撰写的，因此法语专业的学生对于学习理解语言学本应该有着先天的优势，但由于国内法语专业该门课程发展时间较短，在教学过程中暴露出一系列的问题：教材数量和质量的缺陷，教师专业水平和教学手段的不足，教学目标和大纲制定的偏颇，教学内容和教学方法的单一等。

使得学生闻语言学课而色变，教师谈语言学课而无奈。

面对法语语言学的重要程度和现实状况的巨大落差，对其研究不仅止于“提高重视”更应该是“迫在眉睫”，一场法语语言学教学的改革呼之欲出。

本文就是在这样一个迫切的现实背景下，深刻探讨了以布鲁纳、奥苏贝尔的认知理论、皮亚杰的认知图式学习为基础的研究性学习模式在法语语言学教学中的构建和试行。

企盼这一有着科学意义的课程走出目前的窘境。

一、法语语言学本科教学现状（一）法语语言学课程建设现状首先是法语专业本科语言学理论课程设立时间较短，《高等学校法语专业高年级法语教学大纲（试行）》中没有明确法语语言学的课程要求，使得整个课程在教学过程中的诸多环节都尚不成熟，增加了研究性学习模式构建和实施的难度。

大学法语研究型教学模式初探在全球经济一体化的大趋势下，国际间的交往日益密切，社会对外语专业人才的需求在不断增加，要求也在不断提高，尤其是对小语种人才的需求，表现得更为明显。

本文在分析大学法语研究型教学现状和意义的基础上，对大学法语研究型教学的实施模式进行了初步探索，提出了一些相关方案及应该避免的误区，旨在实现大学法语教学质量的提高和教学效果的优化。

标签：大学法语；研究型；教学模式近年来，随着中法两国在政治、经济、文化领域交流的不断深入，法语受到国内各大高校和广大学生的青睐，越来越多的高校开始为学生开设大学法语课程，以期学生在激烈的社会竞争中具备更多的优势。

然而，传统的大学法语教学模式已经无法满足大学生学习和日后就业发展的需要。

在这种形势下，大学法语研究型教学模式应运而生，势在必行。

一、研究型教学理论研究型教学理念以建构主义学习理论、知识的内源性、美国布鲁纳的认知结构学习理论和瑞士皮亚杰的人本主义心理学理论为理论基础，是“一种试图克服传统教学模式弊端，培养创新型人才的新型教学模式”。

研究型教学打破以单向知识传授为主的传统教学模式，倡导以课程内容和学生知识积累为基础，引导学生创造性地运用知识和能力，自主地发现问题、分析问题和解决问题，在研究和讨论中积累知识，培养创新能力。

二、大学法语研究型教学的现状与意义1. 大学法语研究型教学的现状目前我国高校大学法语的教学大多还是采取“粉笔+黑板+课本”的以教师为中心、教师占绝对主动、学生处于被动状态的传统教学模式。

在这种模式下，教师会不自觉地采取“满堂灌”的方式，偏重语言知识的传授，而忽视语言技能的训练，造成的后果就是学生掌握了词汇和语法，却听不懂、不会说，无法用法语进行交流。

在国外，研究型教学在20世纪80年代就已经在大学教育本科阶段取得了长足的发展；而在中国，直到近年，研究型教学才作为一种全新的教学理念开始受到各大高校教学改革的重视，并逐渐成为衡量高校办学水平的重要标志。

研讨式教学法在二外法语教学中的应用探究研讨式教学法是一种以教师和学生共同探讨、讨论问题为核心的教学方法。

它通过引导学生主动参与、思考和交流，促进学生的情感、认知和社交发展。

本文将就研讨式教学法在二外法语教学中的应用进行探究。

研讨式教学有助于激发学生的学习兴趣和学习动力。

在二外法语教学中，许多学生对法语学习可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。

而研讨式教学法可以提供一个积极的学习氛围，使学生主动参与到学习中来。

教师可以组织学生小组进行讨论，让学生们分享自己的观点和意见，提高学习的兴趣和动力。

研讨式教学有助于培养学生的思维能力和创造力。

在研讨过程中，学生需要运用自己的逻辑思维和创造力来解决问题和提出观点。

学生们可以通过互相讨论、思辨和分析来深入理解法语的语音、语法和词汇等知识点。

研讨式教学也能够提供一个思维碰撞的平台，促进学生的创造性思维和解决问题的能力。

研讨式教学有助于培养学生的合作精神和沟通能力。

在研讨过程中，学生需要与组员进行积极的合作和交流，共同解决问题和讨论课题。

这种合作模式能够培养学生的团队意识和合作精神，提高学生的沟通能力和表达能力。

通过研讨式教学，学生可以学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并且能够表达自己的意见，与他人进行有效的沟通和互动。

研讨式教学有助于激发学生的自主学习能力和学习兴趣。

在研讨过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择研讨的课题和问题。

通过自主选择和讨论，学生能够激发自己的学习兴趣，提高自主学习的意识和能力。

这有助于培养学生的学习动机和学习习惯，使他们在学习过程中能够更加主动和自觉。

研讨式教学法在二外法语教学中有着广泛的应用价值。

它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的思维能力和创造力，促进学生的合作精神和沟通能力，培养学生的批判思维和解决问题的能力，以及激发学生的自主学习能力和学习兴趣。

在二外法语教学中，教师可以运用研讨式教学法，以提高学生的学习效果和学习体验。

法语作为第二外语的教学初探(一)【摘要】在国际语言交流中，最重要的两种语言就是英语和法语，而英语已经成为我们必学的第一外语，这样法语势必成为第二外语的最好选择。

因此越来越多的高校开设了法语二外课程。

【关键词】法语；第二外语；教学；对比教学21世纪是一个以知识经济和经济信息全球化为主要特征的时代，世界经济的日益全球化和一体化与中国对外开放进程的加速，现代社会科技、通讯、经济、文化的进步，使世界变成了“地球村”，交往更加密切。

语言人才不再单单只是能熟练运用一门外语的专才，而是能同时运用两三门语言的通才。

法国的高等教育水平堪称世界一流，因此越来越多的高校开设了法语二外课程，研究法语作为第二外语教学的工作，也就迫在眉睫了。

一、法语二外教学现状《法语大纲》明确规定：“大学法语教学的目的是培养一定的阅读能力，初步的听、说、读、写、译的能力，使学生能以法语为工具，获取专业所需，为进一步提高法语水平打下较好的基础。

”盖房子最重要的是搭地基，对于法语二外教学，打基础就是最重要的。

学过法语的人都知道，法语确实是一门很难的语言。

如果给学生打好了扎实的基础，激发出学生学习法语的兴趣，那么一切都将迎刃而解。

二、教学内容的选择与安排在安排教学内容时，同时要将学习方法也教给学生，学习方法在某种程度上甚至比学习知识本身更为重要。

大学学习不像初中、高中那样，不再以老师为主，学生的主动性、积极性才占据主要位置。

俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。

可见选好二外教材，提炼教学内容，是搞好二外教学不可忽视的问题。

通常对于英语专业的学生而言，有很大一部分学生要继续研究生的学业，这样二外就是研究生考试的必考科目。

我们要结合时代发展的步伐，将最新的内容通过课本传递给学生。

三、采取多媒体教学，以直观影像激发学生的学习兴趣本人作为法语二外授课教师，个人认为为了达到教学目的，就要求教师对以往的教学方法进行改进。

改变传统单一的教学模式，使学生变被动为主动，变抽象为具体，利用现代化教学工具，给学生以直观的感觉，激发出学生探索和研究的兴趣与乐趣，从而实现教学目的。