吉林省舒兰市第一中学高中语文第5课《杜甫诗三首》第二课时导学案(无答案)新人教版必修3

杜甫诗三首【教课目的】1.认识作家平生、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。

2.背诵三首诗歌，赏析并累积一些名句。

3.整体感知诗歌的感情基调，感觉诗人的愤激之情。

4.掌握情形交融的创作方法，熟习律诗的格律知识。

【教课要点】感觉、品尝诗歌境界。

【教课难点】培育学生鉴赏能力，使学生遇到诗人感情熏陶而有所感悟，引起学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。

【教课方法】朗诵法、点拨法、商讨法。

【教课时间】三个课时【教课过程】第一课时一、导语设计杜甫出生在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏陶。

他以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使民俗淳”。

他一心想要走的是“达则兼济天下”的道路。

他曾回想他的自亏心情说：“自谓颇挺出，立登要路津。

”但在唐玄宗渐渐昏庸，李林甫、杨国忠接踵弄权的社会里，那是注定要碰钉子的。

杜甫一世的磨难和贫寒使他不可以不看到封建社会的冷峻现实。

在他的笔下，多少酸楚苦累倾注而出，多少伤时感事积郁此中。

今日，让我们一同走近杜甫。

二、文本解读（一）知识累积1. 作家作品杜甫（ 712-770 ），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。

唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。

天宝五年（746），他到长安，进步无门，困顿了十年，才获取右卫率府兵曹从军的小官。

安史之乱起，他逃亡颠沛，竟为叛军所俘；出险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功从军。

乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。

曾在剑南节度使严武幕中任职节度顾问、检校工部员外郎。

永泰元年（ 765），他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。

大历三年（ 768），携家出峡，流浪鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。

有《杜少陵集》。

2. 基础累积（1）认读字音凋（diāo）伤塞（sài）上急暮砧（zhēn）（2）理解词义凋伤（使草木凋谢衰败）萧森（萧瑟阴沉）兼天（连天）系（指系舟登岸）寒衣（指冬季穿的衣服）催刀尺（指赶裁新衣）急暮砧（傍晚时急促的捣衣声。

《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。

古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。

按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。

每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。

近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。

每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。

律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。

格律严密，故名。

起源于南北朝，成熟于唐初。

八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。

律诗中，凡两句相配，称为一“联”。

五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。

每联的上句称“出句”，下句称“对句”。

律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。

2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。

3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。

所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。

与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。

《杜甫诗三首》导学案（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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杜甫诗三首第二课时课前预习【教材助读】一、认识背景《咏怀遗迹》是作者于唐朝大历元年（776）在夔州写成的一组诗，共五首，夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的遗迹，杜甫正是借这些遗迹先人，同时也抒写自己的身系国家之感。

五首各咏一遗迹，挨次是庚信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借遗迹抒发诗人的出身之感。

《登高》是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。

夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。

诗中抒发的不不过诗人个人的不幸。

当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，互相抢夺地盘，造成社会混乱，民生凋零。

在这类局势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间” 。

他的愁闷是多种要素造成的，这里有时代的磨难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上挚友李白、高适、严武的接踵辞世。

为了排解浓云同样不时压在心头的愁闷，他患病登台，但凄凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增加了新的悲痛。

【我的疑问】_____________________________________________________________________________________________课内研究【学始于疑】——我思虑，我收获1、学习《登高》：经过意象掌握作者的感情、赏析情形交融、气象雄伟的艺术特点，感受诗人深邃的苦痛与忧思。

2、学习《咏怀遗迹》（其三）：借助诗歌形象，深入领悟诗人的思想感情。

【怀疑研究】一、《登高》5、前两联描绘了如何的自然情形？创造了如何的境界？6、颈联，尾联是如何表达杜甫心中的愁苦的？7、此诗与《秋兴八首》（其一）有哪些相像点？二、《咏怀遗迹》鉴赏咏史诗的三步骤：1、所描绘的先人、旧事是如何的。

（弄清史实）2、为何要描绘古人的这段旧事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）3、这类态度用什么方法表达？（剖析技巧）【当堂检测】西施滩（崔道融）西施（罗隐）宰嚭亡吴国，西施陷恶名。

杜甫诗三首导学案(人教版高一必修) 教案教学设计[学习目标]1.了解杜甫的生平及创作成就，了解近体诗与古体诗的区别。

2.通过诵读，领悟诗歌的思想情感及其寓情于景、借古抒怀的表达技巧，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3.学习通过抓住意象来体悟诗歌意境情感。

感受诗人忧国忧民的爱国情操。

[自学过程]文学常识整理诗人杜甫结合《新学案》P131，《导与练》P30.写作背景《新学案》P131近体诗与古体诗《新学案》P131重点字词完成《导与练》P30基础梳理1、2、3、4题。

课文诵读要点：外在：语音、语调、表情、动作内在：（结合课下注释）理解诗的作者，诗的内涵，必须走进作者内心，文如其人，言为心声。

合作研讨{提示：抓取典型意象}* 原文解疑如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”？《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特点。

* 综合探究本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思。

怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀？（品味杜甫沉郁顿挫的诗风）拓展练习完成《导与练》P32诗歌鉴赏题8。

名句补充会当凌绝顶，一览众山小。

《望岳》读书破万卷，下笔如有神。

《奉赠韦左丞张二十二韵》挽弓当挽强，用箭当用长。

射人先射马，擒贼先擒王。

《前出塞九首》清新庾开府，俊逸鲍参军。

《春日忆李白》生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

《兵车行》星垂平野阔，月涌大江流。

《旅夜书怀》正是江南好风景，落花时节又逢君。

《江南逢李龟年》丹青不知老将至，富贵于我如浮云。

《丹青引赠曹将军霸》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

《闻官军收河南河北》露从今夜白，月是故乡明。

《月夜忆舍弟》出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《蜀相》花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

《客至》此曲只应天上有，人间能得几回闻。

《赠花卿》尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。

《戏为六绝句》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

《江畔独步寻花七绝句》写作链接完成课后第四题。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————1 第一课时：《秋兴八首（其一）》【学习目标】1、知识与能力：了解杜甫生平和写作背景，把握杜甫诗歌的思想性和艺术性。

2、过程与方法：品味诗歌的意象与意境，把握诗歌触景感怀、情景交融的写作手法。

3、情感态度价值观：通过反复诵读，体会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

【教学重点】通过意象意境把握作者的情感，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

【教学难点】培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发审美兴趣，提高鉴赏能力。

【学习方法】朗读、自主、合作、探究【学法指导】1、有感情地朗读，借助“课下注释”，从整体上理解内容和把握作品的思想感情。

2、完成【课前预学】中的自测题目和【整体研学】中的问题3、将预学中不能解决的问题标出来，并填写到后面【我的疑问】处，如有其它问题一并填写在【我的疑问】处。

【课前预习】（一）走进作者杜甫（公元712--770）字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，又曾担任过检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。

自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，被奉为“诗圣”。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

诗歌风格“沉郁顿挫、慷慨悲凉”。

代表作品有“三吏”、“三别”、《丽人行》、《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《秋兴八首》、《登高》等。

（二）背景资料《秋兴八首》写于公元766年，是杜甫晚年时期的代表作之一。

公元759年， “安史之乱”爆发，杜甫携妻儿寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，离开成都草堂，漂泊夔州。

此时安史之乱虽然结束，但战争依然接连不断，国家仍旧动荡不安。

【人教版】高中语文必修三《杜甫诗三首》导学案及答案(word版可编辑修改) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（【人教版】高中语文必修三《杜甫诗三首》导学案及答案(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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6 杜甫诗三首 1 二中徐会霞《杜甫诗三首》导学案高一语文编写人：徐会霞【学习目标】1、通过意象把握作者的情感2、感受诗人忧国忧民的爱国情操3、朗读并背诵这三首诗歌【目标重难点】诗歌意象中所蕴含的情感【学法指导】诵读法、讨论法、比较法【教你一招】怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。

所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。

其次，必须要了解诗歌的特殊性。

诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。

王国维先生说一切景语皆情语。

所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。

这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

【知识链接】1、作者介绍杜甫（712——770)，字子美，生于河南巩县（今河南省巩县）,是明诗人杜审言的孙子。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门,困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗.乾元二年(七五九）,他弃官西行,最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称.晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。

漂泊鄂、湘一带,贫病而卒。

学（教）反思必修3第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案知识链接杜甫档案：杜甫（712〜770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，白称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

祖父杜审言是唐初著名诗人。

青年时期，他曾游历过今江苏、浙江、河北、山东一带，两次会见李白，结下了深厚的友谊。

天宝I-四年，得到右卫率府胄曹参军一职，负责看管兵甲仓库。

安史之乱爆发, 只身投奔在灵武即位的肃宗。

途中为叛军所俘，押到沦陷的长安，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。

至徳二年，逃到肃宗临吋驻地凤翔，授官左拾遗。

不久被贬为华州司功参军。

因对现实政治I•分失望，抛弃官职，举家西行, 最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一朋草堂，世称“杜甫草堂”。

后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。

严武死后，他离开了成都，全家寄居夔州。

两年后，离夔州到江陵、衡阳一带辗转流离。

唐代宗大历五年，诗人病死在湘江的一只小船中。

代表作《蜀相》《客至》《春夜喜雨》《绝句二首》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《天末怀李白》《月夜忆舍弟》《兵年行》《闻官军收河南河北》《月夜》《旅夜书怀》，“三吏” “三别”等。

杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，与李口并称“孕杜”。

人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”“诗圣”。

《杜甫诗三首》都是作者流寓夔州吋所作，都作丁秋天，都是律诗其中《秋兴八首（其一）》和《登高》直接写到了秋景秋思，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，沉郁厚重o《秋兴八首（其一）》教学目标：1.赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

2.感受诗人深沉的苦痛与忧思。

领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学重难点:把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。

第5课杜甫诗三首导学案【学习目标】1．了解杜甫2、把握诗歌的意象，品味诗歌的意境3、学习解读诗歌的方法第一课时：咏怀古迹（其三）【学习目标】1．了解《咏怀古迹》的写作背景，2．理解《咏怀古迹》（其三）的内容和作者抒发的感情3．赏析《咏怀古迹》（其三）的写作手法预习案一、走进作者杜甫（712～770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。

7岁学诗，15岁扬名。

20岁以后可分四个时期。

（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。

曾先后漫游吴越和齐赵一带。

其间赴洛阳考进士失败。

天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。

次年秋分手，再未相会。

杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

（涉世不深）（二）、天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。

他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。

直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。

仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。

创作发生了深刻、巨大的变化。

《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）（三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。

杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。

长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。

不久因直谏忤旨，几近一死。

长安收复后，回京任原职。

758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。

759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。

第三单元：唐诗之美 5.1《杜甫诗三首》◇教师导学案◇
编写人：王皎审核人：杨丹使用时间：
【教学目标与重难点预设】
1.我要查阅资料更详细地了解近体诗的有关文学常识和杜甫。

2.我能借助课下注释，疏通诗句，把握诗歌内容，体会作者情感，感受其沉郁顿挫的风格，背诵默写三首诗。

3.我要进一步掌握鉴赏诗歌的一般方法。

杜甫（712～770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因远祖杜预为京兆杜陵（今陕西长安县东北）人，故自称“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。

杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。

他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。

他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。

这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时写的。

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。

此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。

杜甫的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。