职业教育中分层次教学势在必行

关于中等职业学校的分层次教学的几点思考分层次教学，只是一种教学实践，它包含在“因材施教”这一教育思想中，今日老话重提，只是在此基础上的有了一些新的思考。

正所谓老生常“探”，常谈常新。

面对已经变化了的职业教育形势，针对中等职业学校特殊的学生生源，实施分层次教学已是势在必行，本文拟就分层次教学中的一些细节谈一点个人看法，以就教于热心职业教育的同志们。

一、转变观念，正确认识学生中考落榜进职业学校，这是大部分职校学生之路径。

按照应试教育的标准，这部分学生该属差等生了。

曾经有一外聘英语教师，诬我们职业学校生为“渣滓”，激起学生愤慨。

这一外聘教师的思想固然是错误的，但与其有同感者却大有人在。

不转变这一观念，不能正确认识教育对象，是很难搞好教学工作的。

长期以来，我们以分数划线，只认可读书好的学生，不承认其它天赋，这实际上是教育的误区。

据专家分析，人的智能大体表现为七个方面，即：语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识。

而我们只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。

今日之职校学生，在有些智能方面可能差一些，但一定有他的强项智能。

弱智周舟尚能指挥大乐队，何况正常人？关键是要认识他的智能类型。

不同智能类型的人，有其长必有其短，扬其长则人人皆能。

因材施教，首先就要区分他是何种智能之才。

基于这样的认识，才能端正教学态度，明确培养目标，完善教学组织，探索出适应职业学校生源现状的新的教学之路。

所以，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，是至关重要的。

二、深浅有度，优化课堂教学职高学生文化基础较弱，主要体现在数学、英语等课程上。

对于这些课程的教学，简单说，就是从总体上降低标准、降低难度。

比如数学，只进行基本概念、基本问题的学习，而不再进行公式推导、综合题目的演算。

深浅有度，以学生能掌握为度。

英语教学也是如此，以达到公共英语一级标准即可。

一级标准，只是略高于初中。

不求学得深，只要学得会。

不在语法句型上精雕细琢，多在听力口语上强化训练，重在应用。

作者： 王苏苏 朱云峰 马乔林
作者机构： 南通航运职业技术学院,江苏南通226010
出版物刊名： 当代职业教育
页码： 4-7页
年卷期： 2014年 第6期
主题词： 高职教育 本科 发展 探索
摘要：根据发达国家和地区高等职业教育发展的经验，高职本科教育是各国高等教育大众化发展过程中必经的一个教育层次，在经济转型期，高职本科教育是社会经济发展和科技水平提升后的必然结果。

目前，我国经济和科技的发展已经对高等职业教育提出了新的更高的要求，改革开放以来职业教育的快速发展特别是近十多年来高职教育的发展为高职本科的举办打下了良好的基础。

借鉴国外经验，适时发展适合我国国情的高职本科教育，可以为高速发展的社会经济和科技创新提供人力支撑。

谈谈职高数学教学摘要：随着招生制度的改革，职高招升政策的调整，所招职高学生的文化基础知识比较薄弱，表现在学生的起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓厚，势必给基础文化课的数学教学带来莫大的挑战。

传统的数学教学已经跟不上步伐，首先加强教师队伍建设，中职数学一定要和专业整合起来，对学生进行分层次教学，培养学生对数学的兴趣，让学生在成功中重塑自我，不断改进教学方法和手段，并建立多梯度的评价体系，让学生获得成就感，从而激励学生的学习积极性和主动性，唯有这样中职数学才能走出尴尬的困境。

关键词：中职数学分层次教学评价体系一、职高数学教学举步为艰《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：大力发展职业教育，职业教育就有良好的发展前途，国家政策倾斜，就业出路广，越来越受学生的青睐。

目前，有将近一半的初中生可选择职校。

有的初三下没读完就到职高来读，这样的中职生，普遍存在文化基础差、厌学现象严重、专业学习大打折扣。

究竟是什么原因造成中职教育既喜又忧的困境？从某种意义上说，中考对中职学校已没有多大意义了。

昔日百里挑一，今朝来者不拒，中职学校生源发生了翻天覆地的变化。

绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。

特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生对文化课不感兴趣，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学虽然感兴趣，但听不懂、学不进之所以一上数学课就睡觉，做与课堂无关的事，或干脆逃学去上网。

闷心自问，这也不完全怪学生，我们老师也有教法的问题，这就给中职教学提出了新的课题，中职数学如何教学面临的困境值得深思。

二、中职数学教学的应有之义数学是中职学校各类专业学生必学的文化基础课，要为中职生学好专业理论课、实践技能和谋职就业准备必需的数学知识和数学思想方法。

中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发、从适应学生实际接受能力出发，同时改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育发展的需要。

职业教育的教学改革势在必行根据教育局年初的工作部署，根据我们教师进修学院的工作重点，请徐×教授讲学后，结合省优质课的评比，我们职教部进行了集体调研。

先后走进了13所学校，38校次，听、评、指导了23节课，召开了由教学校长、教务主任、课改试点专业的专业课教师46人参加的5场座谈会。

一、我市中职学校教育教学改革现状及成果在国家大力发展职业教育的大背景下，各学校都能抓住机遇加大教育教学改革创新的力度，办学规模逐年扩大，办学环境不断改善，重视学校内涵式建设与发展已成为共识，学校专业化建设也在朝着规范化、标准化迈进。

校领导有教改的意识，老师有教改的热情。

在课堂教学上多数都能用多媒体辅助教学，参加省优质课评比的23节课，受到了省评审组专家的好评。

我们也发现了许多典型教师，如卫生学校曹×老师的《腹外疝病人的护理》一课，评委点评到：“设计精巧、语言幽默、重组教材、自编儿歌、堪称完美”；一职专王××老师的i’m playing table tennis一课，评委点评说：“这即是英语课更是一堂活动课！学生在活动中掌握了英语知识，在学知识的过程中又掌握了幼师的专业技能，充分体现了快乐学习”；对二职专王×老师的《物流》课如是说：“男老师能这么用心设计课很少见，板书这么规范的年轻教师就更少见”等等。

二、我市中职学校教育教学存在的主要问题尽管各个学校都把教育教学改革作为学校内涵式发展的动力，努力提高教育教学质量，在整体教学改革上取得了一定的成绩，但是由于主客观的原因及在大环境的背景下，职业学校的教育教学改革与义务教育教学改革相比还是相对迟缓和薄弱，在调研中我们发现一些问题：1.在如何解决学生学什么？学多少？怎么学？教师教什么？怎么教？的问题上学校和教师的办法不多，过多地抱怨学生入学质量越来越差，行为和养成习惯不好，难以管理，难以有效地组织和开展教学，是我们此次调研在学校各个层面上听到的最多的声音。