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因子分析在吉林省农业现代化问题研究中的应用
张文龙
【期刊名称】《山东纺织经济》
【年(卷),期】2007(000)005
【摘要】利用多元统计中的因子分析方法,采用SPSS13.0分析软件,客观地对吉林省各县区农业现代化发展水平进行评价,并以因子得分为依据对各地农业现代化发展水平进行排序,最后作出结论并提出政策建议,供有关部门参考.
【总页数】2页(P42-43)
【作者】张文龙
【作者单位】长春税务学院经济模拟研究所,吉林长春,130117
【正文语种】中文
【中图分类】F327.34
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4.关于吉林西部农业现代化发展问题研究
——以吉林省白城市为例 [J], 尹丹
5.农业现代化生产经营中的生态适应问题研究 [J], 王振涛;郭东勤
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2007年师德论坛材料做一片绿叶泰来农场学校林青明2007/8/31法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”从我工作的那天开始我就明确了自己和学生的关系,我甘愿做一片绿叶，时时刻刻衬托着他们”鲜花”般的娇美。
我刚刚参加工作时并不能很好的处理和学生的关系,总以为教师应该和学生打成一片,也相信只有这样才能使师生关系更加融洽,因此我和学生上课做师生,下课做朋友,没过多久大一点的学生还才称我”林哥”,我想叫就叫吧!反正也没比他们大几岁,我本来也希望和他们的关系贴近吗?可是渐渐的我发现有些同学开始在课堂上直接称我”林哥”而且我讲课的时候他们也不那么认真听了.我很着急怎么办呢?长此以往,课将不课了..我必须尽快改变这一现状.于是我私下和老教师探讨这个问题,询问解决的方法.他们跟我说:必须和学生保持一定的距离,同时也要关爱他们,你不关心他们,他们就会和你很生疏,如果过于亲近,又会让他们觉得你和他们太熟,分不清主次,忘了自己的身份.”听了这些话让我受益匪浅,做什么事情都应有度, 即使是爱也应把握好尺寸.过犹不及啊!通过这件事我情也更加相信干工作没有热情是不行的,但缺乏经验更要命,因此我必须向别的老师学习,孔子不是说过”三人行必有我师吗”?向别人学习是学生应有的态度,也是我应有的态度. “书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”，勤于学习自然会有收获和回报。
因而我感觉自己在成、在进步。
同时我也想起了培根说的一句名言，我们不应该像蚂蚁单是收集，不应该像蜘蛛只从肚里抽丝，我们应该像蜜峰，既采集又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜。
时至今日我仍清楚的记得2004年冬天白城下了一场大雪,雪后异常的寒冷,可是我们全体班主任接到校长的命令:”下午第三节课开始扫雪”,我带领自己的兵来到”战场”,开始干了起来,过了一会学生都冻的小脸通红,我带着厚厚棉手套,可手还是跟猫咬的似的难受极了,那可真叫冷啊!眼看就要放学了,可是雪还没有扫完.同学们已经开始一个个袖手旁观,我看在眼里真让我气愤啊,可是真的很冷!于是风雪中我挥舞着扫帚没命的干了起来,这时同学们看我这样扫雪也自觉的一个个投入到战斗中,那阵势让我终身难忘,最终我们班在放学前完成了任务,我表扬了他们,他们也非常高兴,日记中我这样写到:班主任必须身先士卒,起带头作用,要求学生做到的我先做到,不让学生做的,我坚决不做.只有这样学生才能服咱.教育学生单凭热情和干劲是不够的，还需以德服人。
鞍山师范学院学报J ou rnal of A nshan N or m a l U niversit y2008210,10(5):97-101论目前大学生就业的难题及破解杨红娟 杨晓军(辽宁大学马克思主义学院,辽宁沈阳110036)摘 要:就业是民生之根本,大学生就业作为就业全局中的一部分,受全社会就业形势严峻的影响,其就业形势不容乐观。
本文从分析大学生就业现状中的有利因素和不利因素入手,深入挖掘产生大学生就业难题的原因,采取具体问题具体分析的方法,为破解大学生就业难题提供一些参考。
关键词:大学生;就业;难题;破解中图分类号:G 47 文献标识码:A 文章篇号:100822441(2008)0520097205 就业是民生之根本,大学生就业作为就业全局中的一部分,受全社会就业形势严峻的影响,其就业形势不容乐观。
当代大学生就业难题的产生有着复杂的社会原因和体制原因,不能简单地概括为高校的扩招,况且大学生就业难只是暂时现象不会持续太久,因此,要破解大学生就业难题,我们必须采取具体问题具体分析的方法,理性分析大学生就业的现状。
一、当代大学生就业现状分析现阶段我国的高等教育已经从“精英教育”转向“大众化教育”阶段,教育的快速发展使我国初步实现了从人口大国向人力资源大国的转变,但受我国经济体制转轨、就业观念陈旧等主客观因素的影响,大学生的就业问题变得愈加突出,要想破解大学生就业难题首先应分析就业过程中的有利因素和不利因素。
(一)当代大学生就业中的有利因素1.经济快速增长,带动就业岗位增加经济学的“奥肯定律”说明:实际G D P 相对于潜在G DP 每下降两个百分点,失业率就会上升一个百分点,反过来也成立,即实际G DP 的增长速度高于潜在G DP 两个百分点,可以使失业率下降一个百分点。
[1]可见经济增长对于就业能够从根本上起促进作用,要想使失业率下降、就业率上升就必须拉动经济保持较快发展。
一般来说G D P每增长一个百分点可以带动70～80万人就业,近几年来我国G DP 保持在10%左右的增长速度,经济的和谐稳定发展必将提供更多的就业岗位,直接拉动和促进大学生就业。
首都经济贸易大学硕士学位论文Web2.0对企业信息管理影响的研究姓名：白学院申请学位级别：硕士专业：工商管理指导教师：杨一平20100301中文提要当前我们正处于一个大变革时代初期，正在从原有的工业时代走向信息时代。
从全球来看，以 Web2.0为代表的新兴信息技术扮演了至关重要的角色。
相对于原来单纯浏览方式获取信息知识的方式，现在互联网采用了新技术实现信息的交互性传播,提供了丰富的用户体验，并能够实现全方位的信息共享,使原来的单向的信息流动变为了多向流动,从而深刻的改变了原有的社会关系模式,使信息的接受者也变为了信息的创造者。
使得在互联网上的信息越来越多。
对于企业来说，从早期的信息技术作为一种统计工具协助企业记录、统计、分析数据，到互联网初期时代，简单的企业网站来提供对企业产品信息的展示，发展到当前全方位的在线商店、客户在线服务系统，新技术越来越深入的影响和改变企业的经营和战略。
从‘注意力经济’，‘病毒式营销’,到‘口碑营销’，‘长尾理论’这些新兴的商业模式都是和当前的新兴技术紧密相关，这些新技术的发展将正在深入改变影响一个公司的产品生产，市场营销，还将深刻改变企业的信息管理，企业组织行为和战略规划。
这都要求我们站在新的角度，立足当前，放眼未来对于Web2.0和企业信息化进行全新的思考。
该题研究的主要目的是针对Web2.0新技术对于企业生产过程中对信息管理的影响，尝试研究将Web2.0之中最新的一些先进管理理论引入，从而提升企业信息管理的如何升级发展的问题，并且以一家小型企业实例，更加具体地阐释Web2.0之中的深刻内涵与易于使用的特点。
此外，国内外有一些相关Web2.0在企业信息化方面的的理论研究。
本题目在前人研究的基础上，针对企业信息化之中的知识管理有所突破，利用信息化、web2.0及电子商务的一些理论，构建企业的新型信息管理平台，可以为企业的信息化管理研究提供更多的研究和方向。
本文将会分析Web2.0新技术的概念来源，里面所涉及的理论基础和里面的技术特点,并且分析Web2.0特性给企业信息管理带来的影响. 并将从企业信息管理，知识管理方面,企业组织行为方面来加以阐述。
信息商品化的效应分析
杨学泉
【期刊名称】《河海科技进展》
【年(卷),期】1994(014)001
【摘要】随着我国从计划经济向市场经济的转变,信息产品作为商品,已开始从过去的无偿服务逐步向有偿服务转变。
信息商品化这一变革产生了明显的社会效益和经济效益,笔者在调研的基础上,剖析了信息商品化后所产生的正、负效应,并提出了自己的一些见解。
【总页数】4页(P93-96)
【作者】杨学泉
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G350
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基于扎根理论的数据要素价值释放机理研究
郑文慧;杨昀
【期刊名称】《哈尔滨师范大学社会科学学报》
【年(卷),期】2024(15)1
【摘要】数字经济时代,数据迎来“爆炸式”增长,数据已成为继劳动力、土地、资本、技术之后最为活跃的生产要素,为数字经济发展注入了新的活力。
充分释放数据要素价值已成为推动经济高质量发展的关键。
文章借助扎根理论,通过对92份经济管理类核心期刊文本资料进行编码分析,从技术应用、市场化流通、场景化应用三个环节探索数据要素价值释放机理,构建了数据要素价值释放理论模型,以求最大程度激发数据要素价值。
【总页数】6页(P88-93)
【作者】郑文慧;杨昀
【作者单位】贵州财经大学会计学院;金陵科技学院商学院
【正文语种】中文
【中图分类】F490
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纵观2008年江苏高考题反思生物学实验教学
杨俊美
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2008(033)012
【摘要】@@ 在2008年江苏高考生物学试题中,实验题所占比例比往年又有增多,选择题约13分,非选择题达34分之多,考查内容涉及实验原理的分析、实验的规范操作、对实验现象进行解释、分析以及设计实验方案,这与<课程标准>的目标十分一致.基于上述分析,为了落实新课程的理念,同时也适应新的高考模式,生物学实验教学的改革势在必行.
【总页数】2页(P30-31)
【作者】杨俊美
【作者单位】江苏省如东高级中学,226400
【正文语种】中文
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1.中学历史教学策略论——以2008年江苏历史高考题为例 [J], 刘仲夏;俞静红
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2008高考中有关植物代谢试题分析
杨李砚
【期刊名称】《山西师范大学学报：自然科学版》
【年(卷),期】2008(0)S2
【摘要】2008年高考生物试题坚持"以知识为载体,以能力为核心"的命题趋向,考察了学生的理解能力、实验与探究能力、综合运用能力等,并且突出对学科主干知识的考察,必修教材中主要集中于植物代谢、动物生命活动的调节、遗传变异、生物与环境等,在全国Ⅰ卷、上海卷、江苏、宁夏、重庆等试卷中都涉及到植物代谢,并且都以图解形式出现,可见其重要性,应该引起生物教师的高度重视.
【总页数】3页(P63-65)
【关键词】植物代谢;光合作用;矿质元素
【作者】杨李砚
【作者单位】山西师范大学实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
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万方数据万方数据万方数据万方数据矿区废弃地生态恢复研究作者：陈俊松， 方向京， 李贵祥， 张正海， 文毅作者单位：陈俊松,文毅(西南林业大学环境科学与工程学院,云南昆明,650224)， 方向京,李贵祥,张正海(云南省林业科学院,云南昆明,650204)刊名：安徽农业科学英文刊名：Journal of Anhui Agricultural Sciences年，卷(期)：2012,40(1)1.谭绿贵.陆三明.王本伟矿区生态环境破坏与生态修复--以六安市矿山为例[期刊论文]-皖西学院学报 2004(02)2.黄铭洪.骆永明矿区土地修复与生态恢复 2003(02)3.束文圣.叶志鸿.张志权华南铅锌尾矿生态恢复的理论与实践[期刊论文]-生态学报 2003(08)4.白中科.赵景逵工矿区土地复垦、生态重建与可持续发展 2001(09)n Development Bank Reform of environmental and land legislation in the PRC.enviromental division office of environnental and social development 20006.刘斌.苏少青模糊综合评价法在矿山土地复垦可行性分析中的应用 2009(01)7.刘文生.韩彩娟模糊综合评价法在矿区塌陷土地复垦潜力评估中的应用 2008(12)8.刘国兴.张振文.冯文丽矿区土地复垦潜力多级模糊综合评判分析 2007(02)9.赵欣.刘昌华.王世东贵州山地煤矿区待复垦土地适宜性评价初探 2009(03)10.张丹凤.白中科.叶宝莹矿区复垦土地的评价方法 2007(08)11.陈香兰.陈佑德.全丽基于AHP与熵技术的工矿区土地复垦生态效益评价 2009(12)12.靳东升.张强.郜春花基于分析的土地复垦模式研究--以克俄露天采矿区土地复垦模式为例 2010(03)13.刘戈宇.柴团耀.孙涛超富集植物遏蓝菜对重金属吸收.运输和累积的机制[期刊论文]-生物工程学报 2010(05)14.蔡利娟.范仲学.全先庆镉超积累植物及植物镉积累特性转基因改良研究进展 2009(05)15.童方平.徐艳平.龙应忠冷水江锑矿区重金属污染林地土壤环境质量评价 2008(12)16.李影.王友保.刘登义安徽铜陵狮子山铜尾矿场植被调查 2003(11)17.钟珍梅.王义祥.杨冬雪4种植物对铅、镉和砷污染土壤的修复作用研究[期刊论文]-农业环境科学学报 2010(z1)18.郑进.康薇蓖麻及其对重金属的积累特性 2008(06)19.于瑞莲.胡恭任采矿区土壤重金属污染生态修复研究进展 2008(02)20.阳承胜.蓝崇钰.束文圣矿业废弃地生态恢复的土壤生物肥力[期刊论文]-生态科学 2000(03)21.龙健.黄昌勇.腾应我国南方红壤矿山复垦土壤的微生物特征研究 2002(02)22.陈芳清.卢斌.王祥荣村坪磷矿废弃地植物群落的形成与演替 2001(08)23.谢永.张仁陟.周书灵洛坝铅锌矿废弃不同时间渣地植被恢复演替动态 2009(11)24.杨修.高林德兴铜矿矿山废弃地植被恢复与重建研究 2001(11)25.储玲.王友保.刘登义安徽铜陵五公里铜尾矿废弃地的植被调查 2003(01)26.张海星.姚丽文.熊报国德兴铜矿1号尾矿库废弃土地生态恢复试验研究 1999(01)27.方向京.王伟.张洪江云南省个旧锡矿山废弃地植被恢复技术 2009(07)28.郝蓉.白中科.赵景逵黄土区大型露天煤矿废弃地植被恢复过程中的植被动态 2003(08)29.包妮沙.叶宝莹.白中科ArcGIS在矿区土地复垦中的应用[期刊论文]-山西农业大学学报(自然科学版) 2009(06)30.毕银丽.李强.邢健基于WebGIS的矿区微生物复垦监测与评价系统应用研究 2009(04)31.付浩.崔玉朝.奚新丽GIS在矿区复垦土地相关模型中的耦合应用 2009(02)32.乔朝飞.胡振琪基于GIS的矿区土地复垦管理信息系统若干问题的探讨 2002(04)33.任俊杰基于DTM建立矿区数字复垦土壤特性模型 2009(07)34.杜培军.郭达志遥感影像与UTM的复合及其在矿山的应用 2000(03)35.毕如田.白中科.李华基于3S技术的大型露天矿区复垦地景观变化分析 2007(11)本文链接：/Periodical_ahnykx201201128.aspx。
铁岭师范高等专科学校学生毕业论文（设计）(2011届专科)题目如何激发学生的数学学习动机与兴趣学院师范学院专业初等教育班级 064班班级学号 29号姓名杨冬雪指导教师孙文婧完成日期 2011年4月12日目录目录 (Ⅰ)摘要 (Ⅱ)前言 (Ⅲ)1.数学学习动机的激发 (1)1.1使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提。
(1)1.2应用恰当的方法，激发学生的学习的学习动机 (1)1.2.1巧设悬念，激发学生学习的欲望 (1)1.2.2引认知冲突，引起学生的注意 (1)1.2.3进行情感交流，增强学习兴趣 (2)2.数学学习兴趣的激发 (3)2.1根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣 (2)2.2直观形象，唤发兴趣 (3)2.3精心设疑，诱发兴趣 (3)参考文献 (5)致谢 (6)如何激发学生的数学学习动机与兴趣摘要激发学生数学学习动机与兴趣是当前数学教学的一项重要内容和十分重要的教学任务。
因此，对于数学学习动机与兴趣的激发，特别是全面开展素质教育的今天，越来越受到数学教师的重视。
在当前的数学教学中，只有教师准确把握当前新课标的要求探索符合当前数学教育发展要求的教学策略，才能更好的激发学生的数学学习动机，切实提高学生数学学习兴趣。
关键词：数学学习学习动机学习兴趣Abstrect:It is an important contents and very important teaching task of current mathematics teaching to stir up a student mathematics learning motive and interest.Therefore, stir up to mathematics learning motive and the interest, especially develop today of education for all-round development completely, more and more is valued by the mathematics teacher.In the current mathematics teaching, only teacher's accurate confidence the new lesson object request to investigate and meet the teaching strategy that current mathematics educates and develops a request at present, just can better stir up the student's mathematics of learning motive, practical exaltation student mathematics study interest.Keywords:Mathematics study learning motive studies interest前言数学是一门优美的学科，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格。
然而现在我们所接触的学生由于社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，再加上现有教材本身的应试针对性略强一些，常常显得枯燥无味，而每次考试的题目难度相对于他们来说难度又偏大，因而逐渐很多学生慢慢对数学学习已经产生了厌倦情绪甚至有放弃思想。
这对于数学教师来讲是一个非常严重的问题。
因此，我们要想办法使学生能够主动去学习数学，让他们对数学感兴趣，使数学课不那么死板，从各方面激发他们的学习动机，调动起他们的数学学习兴趣。
数学学习动机与兴趣是推动数学学习的驱动力。
学生没有数学学习动机和兴趣，就象汽车没有发动机。
学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能从“要我学习”成为“我要学习”!1.数学学习动机的激发1.1使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提。
使学生认识到学习是现代人生存的需要，联合国教材科文组织提出：未来的文盲不是不认识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。
从本世纪二十年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和1.旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习○使学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正使自己的思维和能力得到锻炼。
否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操的作用”。
久而久之，定会两手空空无所收获！1.2应用恰当的方法，激发学生的学习的学习动机1.2.1巧设悬念，激发学生学习的欲望欲望是一种倾向与认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生学习的欲望。
例如：在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家他，当时小李正在做解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。
小李非常惊讶，问小明有什么判断的秘密？此时，我问学生：“你们想不想知道这个秘密?”同学们异口同声地说：“想！”于是同学们非常有兴趣地上完这堂课。
1.2.2引认知冲突，引起学生的注意认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情景之间的冲突或差异。
这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性○2例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触的比较多，小学有学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定地感性和理性地认识。
然而，他们还无法揭示圆的本质特征。
如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。
不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
1.2.3进行情感交流，增强学习兴趣“感人心者莫先呼于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们、热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、有好感、亲切感，那么学生自然而然地过度到喜爱你所教的数学学科上了。
达到“尊其师，信其道”的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们治学态度等。
比如：笔者给学生讲“数学之王——高斯”，“几何之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”，等数学家的故事，不仅是学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到教育。
起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
2.数学学习兴趣的激发2.1根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣。
抓住学生好奇的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。
在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有兴趣的提问，以创设最佳的情景，抓住学生的好奇心，激发的学生的兴趣，提高课堂的教学效果。
抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情景，以激发学生的学习兴趣。
学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。
教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。
让学生从中获得喜悦和快乐，这样才从乐中引趣，从乐中悟理，更进一步增强学生学习数学的兴趣。
2.2直观形象，唤发兴趣人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。
特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。
因此在数学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸，听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。
以认“2”为例，老师先出示实投：2个苹果、2只小鸟、2个小学生、2辆汽车，让学生数一数，再让学生在桌上摆两根小棒，2个三角形等具体的实物来丰富学生的感性认识。
学生一边摆图形，教师一边提问：“这些东西不一样，它们的数量一样吗？”。
从中使学生得知尽管这些东西各有不同，但数量都是“2”，可以用数字“2”来表示，使他们的认识从具体到抽象，并在实物下面写“2”。
再请学生讲出数量是“2”的各种各样东西，然后老师又问：“你们看到或听到‘2’这个数时想到了什么？”，他们说,想到人有两只手，两只脚，自行车有个轱辘，吃饭要用两只筷子等等。
从而使学生又从抽象“2”想到实物，使学生初步形成“2”的概念。
2.3精心设疑，诱发兴趣“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。
作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。
针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在数学“看实物口说应用题”时，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的的进行多方联系○3如：老师右手拿五支铅笔，左手拿四支铅笔，一共有几只铅笔？学生回答后老师又说,一共有九支铅笔，老师右手拿五支，左手拿几支？学生说对后老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”，这时，他们争强好胜的心理变现出来，便争先恐后地回答问题。
有的说：“铅笔盒里有五支”有的说：“铅笔盒里有四支”等等。
此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”，这时老师说：这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说，手里拿着两者铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。
这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发他们学习的兴趣。
由此可见，在数学教学中兴趣与动机都是非常重要的。
我们应该将兴趣与动机结合起来进行培养是非常重要的兴趣有直接和间接之分，这与个人理想、社会需要有关，与直接动机、长远动机联系在一起；兴趣有倾向性、广泛性、集中性和深刻性等品质，这和理想特征有关系，也与学习动机的抽象性、价值观有密切关○4。
由于学习动机带有强烈的感情色彩，并趋向于预期的目标，动机是在活动中寻求愉快的情感体验而发挥作用的，因此，数学学习动机的激发必须要有兴趣作为内在“激素”。
在数学教学过程中我们一定要注重激发学生的学习动机与兴趣，这样才能使学生真正爱上数学这门学科，成为自己学习的主人参考文献1、王福忠.数学学习动机的激发与培养[D]. 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士),2001,(01)2、衡翠萍. 新课程理念下激发小学生数学学习动机的策略[J]. 学生之友(小学版)(下), 2011, (01)3、王梓坤. 兴趣思维能力──“让你开窍的数学”系列丛书序言[J]数学通报, 1996, (11)3.4、蒋黎明. 引发学习兴趣激活学习动机[J]. 新课程学习(学术教育), 2010, (11)致谢在论文完成之际，我要特别感谢我的指导老师孙文婧的热情关怀和悉心指导。
