2017辽宁教师招聘之学习心理中的记忆术

第5章记忆考点1 记忆概述一、记忆的定义记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆和再认）。

1．记忆的基本环节记忆包括三个基本的环节：识记、保持、再认或回忆。

（1）识记是记忆过程的第一个基本环节，是指个体获得知识和经验的过程，它具有选择性的特点；（2）保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个基本环节；（3）回忆和再认是在不同条件下恢复过去经验的过程。

过去经历过的事物不在面前，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程称为回忆；过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程称为再认。

2．信息加工论对记忆的解释从信息加工论的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。

3．记忆的作用记忆作为基本的心理过程对保证人的正常生活起着极其重要的作用。

（1）人通过感知从外界获得的信息，如果不能保留就不可能获得知识和经验，就不能形成概念进行判断和推理，也就不能适应复杂多变的客观环境。

（2）没有记忆，一个人的心理活动将总是停留在新生儿的水平上，不可能有个性心理活动的正常发展。

（3）记忆将人的心理活动的过去、现在和未来联结成一个整体，是人的心理过程在时间上得以持续的根本保证，从而最终实现人的心理发展、知识积累和个性形成。

二、记忆的种类1．根据记忆内容的不同划分（1）形象记忆①定义形象记忆是个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。

这种记忆所保持的是事物的具体形象，具有鲜明的“直观”性，它以表象的形式储存。

②特点编码方式以视觉和听觉的形象记忆为主，也存在着某些触觉的形象记忆。

（2）情景记忆①定义情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。

②特点a．情景记忆由于受到一定时空的限制，容易受各种因素的干扰；b．对已储存的信息的提取比较缓慢，往往需要通过努力对相关线索进行搜索。

（3）语义记忆①定义语义记忆是个人以各种有组织的知识为内容的记忆，又称为语词逻辑记忆。

②特点a．语义记忆的组织是抽象的和概括的，它所包含的信息不受接收信息的具体时间和空间的限制，是以意义为参照的；b．语义记忆不易受各种因素的干扰，比较稳定，提取较迅速，因此往往不需要作明显努力的线索搜寻；c．语义记忆为人类所特有，与人的抽象思维密切联系，在实践活动中，随着个体的抽象思维能力的发展而不断提高。

教师招聘考试题库《记忆》考点巩固最新版(二)1、单选题在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他(她)的姓名，但确定是认识的，此时的心理活动是_____。

A : 重现B : 保持C : -回忆D : 再认参考答案: D本题解释:【出题思路】本题考查考生对记忆过程的三种环节的理解。

【参考答案】D【名师点晴】记忆的过程包括三个环节：识记、保持、再认或回忆。

其中，识记是记忆的第一个环节，没有识记也就无所谓保持和回忆。

保持是记忆的第二个环节，即对材料进行储存和巩固。

再认或回忆是记忆的第三个环节，是提取头脑中储存的知识、经验，用以解决当前的问题。

再认指过去经历过的事物再次出现时能够识别出来的过程。

回忆也叫再现，是指在一定诱因的作用下，过去经历的事物在头脑中独立地再现出来的过程。

本题中对儿时伙伴名字的想不起来，但是确定认识，这是一种再认现象。

因此本题选 D。

2、单选题遗忘曲线的最先提出者是_____A : 巴甫洛夫B : 艾宾浩斯C : 斯柏林D : 弗洛伊德参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：常识题比较简单。

3、单选题从记忆内容看，小学低年级阶段占主要地位的记忆类型是_____A : 运动记忆B : 形象记忆C : 情绪记忆D : 语词记忆参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：在幼儿阶段形象记忆占优势，语言记忆逐渐发展。

4、单选题后继的学习和记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是_____A : 动机性抑制B : 前摄抑制C : 倒摄抑制D : 痕迹衰退抑制参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：本题考查倒摄抑制的定义。

倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰5、单选题信息在短时记忆中一般只保持_____秒钟。

A : 1~2B : 20~40C : 60~70D : 70~80参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有 5~20 秒，最长也不超过 1 分钟。

心理学学习指导与应试策略从教师招聘考试的特点来看，心理学部分在教师招聘考试中所占的比重较大，本部分主要介绍了心理学的基本概念和基本理论，要求考生初步掌握心理学的基础知识，并能把心理学知识运用到实际生活情境中去。

心理学部分共分为五章：第一章是心理学的绪论部分，总括本部分的内容；第二章、第三章、第四章对各种心理现象进行了详细地阐述；第五章与社会生活情境相联系，侧重于考查心理学知识在实际生活情境中的应用。

考生在复习本部分内容时，要注意区分各个心理现象的概念，掌握必要的解题方法。

例如：单选题可采用排除法以节省时间；确定一个选择项为参照项，其他选择项与之进行比较；比较抽象的题目要善于用图形表示，提高解题速度等。

考生在复习时要认真总结，恰当分配。

考生可以根据各个章节的不同特点，分清主次，合理分配复习时间，有的放矢地进行复习。

第一章心理学概述命题聚焦本章是心理学的绪论部分，主要介绍了心理学的研究对象、意义、心理的实质、心理学的发展历史和流派等内容，为学生后面的学习建立了一个整体框架。

本章命题侧重考查的知识点主要有：1，心理学的研究对象；2.心理学的意义；3．心理的实质；4．心理活动的脑的神经生理机制；5．心理学的发展历史：6．西方主要心理学流派的代表人物及其主要观点。

第一节心理学的研究对象和意义一、心理学的研究对象【单选、多选】★★(一)心理学是研究心理现象及其规律的科学心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。

除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。

(二)心理现象及其结构心理是动物和人共有的生活、生存的精神现象。

动物的心理比较简单、低级，受本能(维持、延续生命和防御)需要所支配；而人在这些心理基础上，又产生了精神需要、社会意识、情感、意志等高级的心理现象，并且还产生了语言。

所以人和动物的心理活动有着本质的区别，即人有意识，有自觉能动性。

教师招聘考试题库《记忆》试题预测最新版(二)1、单选题遗忘曲线中遗忘的进程是_____A : 先快后慢B : 先慢后快C : 前后一样快D : 忽快忽慢参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：艾宾浩斯 (19 世纪末德国心理学家) 的“遗忘曲线” 。

遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。

2、简答题学生小王总是在快要考试时才花很多时间去看书，平时几乎从不花时间来复习老师的课堂教学内容。

复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，以致学习成绩不理想。

请你结合有关心理学复习方法方面的内容来给小王提出一些有效的学习建议。

参考答案:参考答案：学习策略可以大致分为元认知策略、资源管理策略和认知策略。

元认知是对认知的认知，元认知策略就是对自己的认知过程进行控制的策略，包括制订计划、监视执行、调节等。

小王可以通过给自己制定学习计划，并自己监控执行，及时调整。

资源管理策略是对时间、环境、付出的努力、他人的帮助等学习资源进行有效管理的策略。

它包括学习时间的管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会与人力资源的利用。

小王可以统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活运用零碎时间，并通过对环境、工具、老师、同学等人力资源的有效利用来提高自己的学习效率。

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

它包括复述策略、精加工策略、组织策略等。

复述策略有利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多感官参与、复习形式多样化、画线等方法。

精加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

常见的方法有记忆术(例如：位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语意联想法)、做笔记、提问、生成式学习、利用背景知识，联系实际法等。

组织策略指的是在学习中整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，包括列提纲、利用图形、利用表格、PQ4 法(预览—设问—阅读—反思—背诵—回顾)等。

教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)-试卷4(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)1.操作技能形成的具体途径是( )A.模仿B.练习√C.想象D.学习解析：解析：练习是操作技能形成的具体途径。

2.学习策略是学习者制订的学习计划，由( )构成。

A.意识和能力B.规则和技能√C.认知策略D.经验和方法解析：解析：学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。

3.记忆圆周率“3．14159”时采用口诀“山巅一寺一壶酒”，这种加工策略是( )A.位置记忆法B.视觉想象法C.谐音联想法√D.关键词法解析：解析：学习一种新材料时通过谐音线索运用联想、假借，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。

4.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫作( )A.作关系图√B.列提纲C.运用理论模式D.利用表格解析：解析：在组织策略中，常用的有列提纲、利用图形和利用表格三种。

其中利用图形是指根据学习内容列出图形，说明要点间的相互关系。

5.以下的分类不属于元认知策略的是( )A.计划策略B.复述策略√C.监控策略D.调节策略解析：解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略三种。

6.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )A.组织策略B.精细加工策略√C.元认识策略D.复述策略解析：解析：利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆属于精细加工策略。

7.调节策略属于学习策略的 ( )A.认知策略B.提问策略C.元认知策略√D.资源管理策略解析：解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略三种。

8.以下情况属于认知策略的是( )A.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典B.为了记住要点，看书时画出关键词√C.学完功课时自己要进行测验D.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习解析：解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。

学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。

2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。

3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。

4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。

5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。

精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。

7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。

常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。

8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。

元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。

元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。

元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。

元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。

第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。

迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。

招教考试教育心理学高频考点之记忆2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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考点总结1. 记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程。

(定义反选)2. 记忆的类型：(1)根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。

(多选)(2)根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

(多选)(3)图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。

(定义反选，多选)(4)根据信息加工和储存内容的不同，可分为：陈述性记忆和程序性记忆。

(多选)3. 记忆过程及其规律(1)识记：识记是记忆过程的开端。

(单选)(2)保持和遗忘：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。

遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。

(单选，判断) 对遗忘的原因，有各种不同的看法：记忆痕迹衰退说：(自动消退)：代表人物：巴普洛夫。

主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

干扰抑制说：代表人物：詹金斯和达伦巴希。

主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。

同化说：代表人物：奥苏贝尔。

主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极地遗忘。

动机说：代表人物：弗洛伊德。

主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。

提取失败说：遗忘是由于提取失败，而不是根据记忆中失去信息、干扰或抑制等来解释遗忘。

即一个人回想不出某种信息，仅仅是由于他不能从记忆中回想该信息的方式，是没有良好的提取线索。

遗忘的规律：艾宾浩斯(19世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线”。

遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。

教师招聘，事业单位教师，特岗—教育学心理学知识点教师资格考试笔试【简答题】记忆口诀来啦1、新课程理念改革的“四观”简述现代学生观1.学生是一个完整的生命个体，应用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容2.学生个体间存在很大差异，做到乐观估计学生天性，多看优点多赞美3.学生身上蕴藏着巨大潜能，做到相信学生，多期望4.学生成长需要人文关怀，认识到学生是人，做到尊重学生，讲民主简述现代教师观1.角色转变：教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型开放教师2.行为转变：师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长；教学上强调课程帮助引导启发；强调反思与终身学习；强调合作简述现代创新观1.破除知识中心，敢质疑，培养创新意识2.破除教师权威，教师要做学生学习的促进者和引导者3.培养问题意识，鼓励学生提问，态度比答案更重要，多赞赏4.破除智力中心的观念简述现代教学观1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注的是人而不是科学2、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

3、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

4、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。

这是记忆的速度和效率特征。

(2)记忆的持久性。

这是记忆的保持特征。

(3)记忆的准确性。

这是记忆的正确和精确特征。

(4)记忆的准备性。

这是记忆的提取和应用特征。

5、怎样帮助学生？(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。

教师招聘考试教育学重要考点“记忆与学习” - 【教育学】教育学复习资料1、记忆(名解)：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

运用信息加工的术语，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。

2、记忆的基本过程：编码、保存、提取。

①编码是把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。

编码过程需要注意的参与。

②保存，也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到保存。

③提取，保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用，才是有意义的。

提取包括两种情况，回忆和再认。

回忆是人们过去经历过的事物的形象或在人们的头脑中重新出现的过程(如做填空题)。

再认是指对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的过程(如做选择题)。

3、简述如何对记忆进行分类。

(1)根据记忆的内容可以将记忆进行如下分类：陈述性记忆和程序性记忆，情景性记忆和语义记忆。

陈述性记忆是指对事实性信息的记忆，包括人名、地名、时间、事件、概念、定理和定律等;程序性记忆又称技能记忆，是指个体对具有先后顺序的活动的一种记忆。

情景性记忆是指对个体亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆(触景生情);语义记忆是指随字词、概念、定理和公式等各种概括化知识的记忆，与一般的特定事件没有什么关系。

(2)根据记忆过程中意识参与的程度，可以将记忆分为有意记忆和无意记忆。

有意记忆是指由明确的记忆目的，采取了相应的记忆方法，在意志努力的积极参与下进行的记忆。

无意记忆是指没有预定目的，不用专门方法，自然而然发生的记忆。

(3)根据信息在记忆中保持时间的长短可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

瞬时记忆即感觉记忆，也称感觉寄存器，是使感觉信息得到短暂停留的第一个记忆系统。

短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。

短时记忆中的信息的保持时间很有限，在无复述的情况下约保持20~30秒，但若加以复述，便可以继续保存。

长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。