2017年辽宁教师招聘之“教师职业道德”精选试题
（十一）
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1.全面了解幼儿身心特点，因材施教，把传授知识和培养幼儿良好品德相结合，促进幼儿身心健康发展。
全面公正、客观地对待幼儿，不以幼儿家庭条件、外貌特征、聪明等条件评价幼儿。
这反映了教师的哪项道德规范( ) ?
A.为人师表，文明廉洁
B.终身学习，提升能力
C.教书育人，因材施教
D.关爱幼儿、家园共育
2.下列关于教师职业道德评价的方法说法正确的是( )。
A.教师的自我评价的内在动力是教师的求知欲
B.学生评价是一种特殊的社会评价
C.社会评价法是指行为当事人及其他社会成员，根据教师职业道德规范，对教师的道德状况作出评价的方法
D.教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价顺利进行、取得教师道德评价良好效果的基本因素
3.《中小学班主任工作条例》颁布的时间是( )
A.1998年
B.1986年
C.2006年
D.2009年
4.下列选项中，不属于选聘班主任需要考查的条件的是( )
A.作风正派、心理健康、为人师表
B.热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通
C.爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力
D.基础扎实，专业能力强，教学能力过硬
5.中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是( )。
A.献身于人民的教育事业
B.忠于职守，为人师表，积极进取
C.热爱教育事业
D.为教育事业奋斗终生
材料分析题
星期一，梁老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的周老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”梁老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论两位老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
参考答案
1.【答案】D。
中公讲师解析：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
2.【答案】B。
中公讲师解析：教师自我评价的内在动力是教师内心的信念。
故A项表述错误。
学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价，这是由教师与学生的特殊关系所决定酌。
故B项正确。
社会评价法是指行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范，对教师的道德状况作出评价的一种方法。
故C项表述错误。
教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价顺利进行、取得教师道德评价良好效果的关键性因素。
故D项表述错误。
3.【答案】D。
中公讲师解析：2009年8月12日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，《规定》是全国中小学班主任工作的指导性文件。
4.【答案】D。
中公讲师解析：(1)对班主任自身：作风正派、心理健康、为人师表。
(2)对待学生及他人：热爱学生、善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通。
(3)对班主任工作：爱岗敬业，具有较强的教育引导与组织管理能力。
5.【答案】A。
材料分析题
【答案要点】
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
”因此，在教育幼儿的过程中，家园合作是非常重要的。
幼儿能够健康成长，是教师和家长的
共同愿望。
但是，由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同，往往在对待孩子的问题上存在着分歧。
面对这些分歧，幼儿教师应与家长进行有效的沟通，在对幼儿的教育上取得共识，形成教育合力，促进幼儿教育质量的提高。
材料中两位老师就是只站在教师的角度上来考虑问题，家长不这样做可能是不知道该怎么去做，所以老师应该也从家长的角度考虑一下，想好如何和家长进行沟通，从而更好地对幼儿进行教育，达到家园共育的目的。
家园合作有利于家长资源的充分利用。
幼儿的家长来自各行各业，是幼儿园得天独厚的教育资源，让家长利用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园，了解幼儿教育。
家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。
幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
但是目前，家园合作还存在一些误区。
一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。
这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。
案例中的两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。
在幼儿园与家庭的配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。
在两位老师看来，教师是教育的，家长则是受教育者和受指责者，是幼儿园命令的执行者。
这其实是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。
因此，他们的观点是错误的。
幼儿园与家庭合作时应遵循：①尊重家长和他们正确的育儿方式;②注意教师与家长及家长之间的。
