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标准化病人在护理教育中的应用与评价思考标准化病人（SP）是指由专业指导人员扮演的模拟患者，他们根据特定的疾病症状和病史，模拟真实的病人情况，帮助护理教育者进行护理技能的培训和评估。
标准化病人的应用于护理教育中已经得到了广泛的推广，它能够提供一种真实的、可控的、安全的模拟环境，使学生能够在真实的场景中进行实践，并且得到及时的反馈，有助于培养学生的临床判断能力和护理技能。
本文将对标准化病人在护理教育中的应用进行探讨，并对其评价进行思考。
1. 模拟真实场景标准化病人可以模拟真实的病人情况，包括病史、症状和行为等，帮助学生在真实的场景中进行实践。
学生可以在标准化病人的指导下进行临床技能训练，比如护理操作、病情评估和常规护理等，从而提高学生的护理技能和实践能力。
2. 提供反馈与评价标准化病人可以在学生进行操作后及时给予反馈和评价，帮助学生了解自己的不足之处，及时调整学习方法和提高技能水平。
通过与标准化病人的交流和互动，学生可以更好地理解患者的需求，提高沟通和协作能力，以及培养临床判断和决策的能力。
3. 提供安全的学习环境在标准化病人的模拟场景中，学生可以在相对安全的环境中进行实践，不会对真实的病人造成任何伤害。
这种模拟环境可以让学生自由地探索和尝试，从而更好地理解和掌握护理技能，为将来真实护理场景的应对做好准备。
1. 优势（1）提供真实的模拟场景，让学生在实践中学习，更容易理解和掌握护理技能。
（2）提供及时的反馈和评价，帮助学生更好地了解自己的不足，并及时调整和提高技能水平。
（3）提供安全的学习环境，不会对真实的病人造成伤害，让学生可以自由地探索和尝试。
（4）提高学生的临床判断和决策能力，促进学生的协作和沟通能力的提高。
2. 不足（1）模拟场景存在一定的人为因素，无法完全代表真实临床情况，对于某些复杂的病例可能存在局限性。
（2）标准化病人的培训和评估成本较高，需要专业的指导人员进行模拟操作和反馈。
（3）学生在与标准化病人的交流中可能会出现不真实的情况，影响学生对真实临床场景的理解和应对能力。
标准化病人在我院临床教学及考核中的建设与应用研究标准化病人（SP）是指由专业人员扮演的标准化的病人角色，用于临床教学和医学考核中。
在我院临床教学及考核中，标准化病人的建设与应用研究必不可少。
本文旨在探讨标准化病人在我院临床教学及考核中的建设与应用研究。
一、标准化病人的建设1. 招募与培训标准化病人的招募是标准化病人建设的第一步，需要选择符合要求的志愿者，并经过专业的培训。
我院通过在校内发布招募公告、广泛宣传、学生推荐等方式进行标准化病人的招募工作。
招募到的标准化病人需经过专业的培训，包括病历背景知识、症状展示、情景模拟等内容的培训，确保其能够胜任标准化病人的角色。
2. 案例编写标准化病人的案例编写是标准化病人建设的重要环节，需要编写符合教学要求的病例，并结合具体教学目标进行设计。
我院临床教学团队结合教学大纲和医学考核要求，编写了一系列适合标准化病人模拟的病例，涵盖了常见病症及各种临床情境，以供日后的临床教学和考核使用。
3. 筛选与维护标准化病人的筛选工作是标准化病人建设的持续性工作，需要对已招募的标准化病人进行定期的筛选和评估，挑选合适的标准化病人参与临床教学和考核。
也需要对标准化病人进行维护和管理，提供必要的培训和支持，确保其在教学和考核中的表现符合要求。
二、标准化病人在临床教学中的应用1. 临床技能培训标准化病人在临床技能培训中扮演着重要的角色，通过模拟真实的临床场景，帮助学生在安全的环境下进行临床技能的练习和掌握。
在我院临床教学中，标准化病人参与了医学生的临床技能培训，例如体格检查、医患沟通等环节，为学生提供了宝贵的实践机会。
2. 专科技能训练标准化病人也在专科技能训练中发挥了重要作用，例如在内科、外科、妇产科等专科领域的临床教学中，标准化病人可以模拟相应的病例，帮助学生进行专科技能的训练和实践，提高其临床实践能力。
3. 诊断能力训练标准化病人在诊断能力训练中也有所应用，通过扮演不同的病例角色，帮助学生进行病情分析和诊断病症的能力训练，促进学生的临床思维和诊断技能的提升。
2021年第20卷第3期CDIO教学模式在《护理学基础》综合实训教学中的实践应用□马婷【内容摘要】目的：探讨CDIO教学模式在《护理学基础》综合实训教学中的应用效果。
方法：随机抽取邵阳学院2017级全日制护理学专业本科班作为研究对象，将一个班为实验组，66人，另一个班为对照组，每组64人。
实验组采用CDIO教学模式，对照组采用传统教学法。
结果：实验组学生的理论考核和操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；实验组96.9%的学生认为提高了学习的主动性，93.7%的学生提高了学习兴趣，95.3%的学生喜欢CDIO教学模式。
结论：在《护理学基础》综合实训教学中采用CDIO教学模式具有可行性，能够提高学生的综合能力。
【关键词】CDIO；护理学基础；实训教学【基金项目】本文为2019年度湖南省普通高等学校教学改革项目（编号：2019－772）和2018年度湖南省教育厅科学研究项目（编号：18C0832）研究成果。
【作者简介】马婷，女，邵阳学院讲师，硕士；研究方向：护理教育《护理学基础》是一门实践性很强的学科，所以实训教学是护生掌握专业技能的重要环节，而综合实训是在整个实训过程中的阶段性训练，是结合该阶段已学习的技能操作项目与其他学科知识而进行的，能很好地反映护生的综合能力［1］。
目前很多高校都采用了护理综合实训教学手段，但是目前我国尚未形成统一的教学标准，不少高校只是重复《护理学基础》实训教学内容，进行单项护理操作技能的强化，护生则机械地练习操作流程，在面对复杂的护理问题时束手无措。
所以重知识记忆、轻实践应用的实训传统教学模式，不利于培养护生的评判性思维能力、应变能力等综合素质［2］。
CDIO教学模式已经应用于工科、理科等专业，而在护理学专业综合实训教学中的应用报道较少。
因此，本文试图把该模式应用在《护理学基础》综合实训教学中，并研究其教学效果。
一、对象与方法（一）对象。
随机抽取邵阳学院两个2017级全日制护理学专业本科班为研究对象，一个班为实验组，66人；另一个班为对照组，64人。
BOPPPS教学模式在“基础护理学”实训教学中的应用作者：吴琼甄薇黄一伟来源：《科技风》2024年第20期摘要：目的：以肌内注射为例，探讨BOPPPS教学模式在基础护理学实训教学中的应用效果。
方法：选取我院2021级护理学专业学生79人作为研究对象，其中实验组39人，对照组40人。
实验组进行BOPPPS模式教学，对照组采用常规方法教学，对两组的考核成绩和教学效果评价进行比较。
结果：实验组考核成绩优于对照组，对教学效果的评价更好。
结论：在改善课堂氛围、培养学生学习自主性等方面，BOPPPS教学模式优势明显，能有效提高实训教学效果，具有应用以及推广价值。
关键词：BOPPPS教学模式；基础护理学；实训教学“基础护理学”作为护理学类专业的主干、核心课程，是联系基础医学课程与临床护理课程的纽带，其内容包括护理人员在临床护理、社区护理、家庭护理等岗位所需要具备的基础理论、基本技能，在合格护理人才的培养中具有十分重要的意义。
基础护理学课程实用性强，实训教学不仅是帮助学生实现理论知识转化、培养实际动手能力的关键环节，也是提升学生分析问题、解决问题能力的重要途径。
既往传统实训教学以“灌输”为特征、以“模仿”为形式，极易使学生在心里形成强烈的依赖，难以充分调动学生的学习热情和激发其主动性思考，不利于学生综合能力的培养，因此，如何与“互联网+教育”的时代背景相融合，对基础护理学实训教学展开改革、探寻合适的教学模式迫在眉睫。
BOPPPS是加拿大教师教学技能工作坊（ISW）创立的一种全新的、以目标为导向、以学生为中心的教学模式，也被称为导学互动的加式教育［1］。
此模式以建构主义为理论依据，以模块化为单位对教学流程进行系统设计，将教学环节划分成六个阶段：（1）导入（B，Bridgein）：将教学内容与学生之间的关系构建起来；（2）目标（O，Objective）：使学生对学习目标有一个清晰的认识；（3）前测（P，Preassessment）：对学生的知识基础进行初步了解；（4）参与式学习（P，Participatorylearning）：引导学生全方位深入课堂教学活动；（5）后测（P，Postassessment）：了解学习目标的达成程度；（6）总结（S，Summary）：对知识点进行梳理、复习。
标准化病人在医学教学中的发展与应用标准化病人（Standardized Patients，SPs）是一种在医学教学中被广泛应用的教学方法。
标准化病人是经过专业培训，按照特定病例角色扮演病人的演员，他们扮演的病例情况及病情表现均是按照临床实际病人情况精心设计和模拟的。
通过与标准化病人的互动，医学生可以在“真实”的临床情境中进行研习和实践，获得临床实践技能和临床交流沟通技巧。
二、标准化病人在医学教学中的应用1.临床技能培训标准化病人在医学教学中扮演着临床病例的角色，以真实模拟病人的各种情况和症状。
医学生可以通过模拟临床操作，如临床检查、病史采集、医嘱交流等方式，与标准化病人进行互动与交流，提高自己的临床技能水平。
2.临床交流沟通技巧培训在医学教学中，医生与患者之间的交流沟通技巧对医疗效果起着至关重要的作用。
标准化病人可以扮演不同种类的病人，如焦虑、抑郁、暴躁等，医学生可以通过与标准化病人的交流，提高自己的沟通技巧，增强与患者的交流能力。
3.病例分析及诊断技能培训对于一些复杂的病例，标准化病人可以根据精心编排的病例情境，模拟出各种疾病的病情表现。
医学生可以通过与标准化病人进行病例分析和诊断，提高自己的诊断技能和思维能力。
三、标准化病人在医学教学中的发展趋势1.多样化的病例模拟随着医学教学的发展，对于标准化病人的要求也越来越高，未来标准化病人的病例模拟将更加多样化，涵盖更广泛的疾病类型和病情表现。
这将有助于医学生更全面地学习各种疾病的症状和表现，提高对不同病情的识别和处理能力。
2.技术的应用和支持随着科技的发展，未来标准化病人的模拟将更多地运用虚拟现实技术、人工智能等高新技术手段。
这将有助于更真实、更生动地模拟各种临床情境，提升医学生的学习体验和教学效果。
3.专业化标准化病人培训未来标准化病人的培训将更加专业化，将会有更多的专业医护人员参与标准化病人的培训和模拟。
他们将会更加个性化地扮演不同的病例，提供更真实、更专业的模拟情境。
标准化病人在医学教学中的发展与应用标准化病人（SP）是一种医学教学中常用的虚拟患者模型，通过这种模型的使用，医学学生可以在一个相对安全的环境下进行各种临床实践操作，提高他们的实践技能和临床能力。
标准化病人起源于1960年代初期美国，早期使用SP主要是模拟各种疾病症状和体征，作为教师或评估员来评估学生的技能和知识水平。
时间推移，标准病人技术被广泛运用在医学教育领域中，有关心理、情感和沟通等方面的感受也被加入进来。
现在的标准化病人不仅可以模拟各种疾病症状和体征，还可以表达它们的情感、沟通技巧、家庭历史和社会文化背景等。
通过这种模拟，学生能够获得丰富的学术知识和实践经验，确保他们对真实世界中出现的情况有较好的反应和应对能力，同时保证在安全的环境下进行训练。
标准化病人的应用范围非常广泛，包括医学、护理、药学、心理医学、职业和言语治疗等领域。
通过模拟真实医学场景，标准化病人在以下方面发挥了重要作用：培养临床技能：标准化病人可以提供各种疾病症状和体征，以帮助医学学生学习如何做出诊断、实施治疗和监视病情进展。
此外，SP还可以模拟各种临床状况，如医学紧急情况和救护操作等，以帮助学生学习客观应对标准化病人的迅速反应和专业技能。
提高沟通技巧：标准化病人可以提供各种情感和情景，以帮助学生学习如何在各种临床环境下与患者进行有效交流。
此外，标准化病人还可以教授沟通技能，例如如何询问病史或阐释治疗方案。
改善治疗效果：通过标准化病人模拟真实病例，学生可以在没有危及患者生命的情况下提供各种治疗方案，并进行调整和提高。
此外，标准化病人还可以学习与医疗团队协作和管理，在医疗环境中提高病人治疗效果。
在全球范围内，标准化病人已经成为不可缺少的医学教育工具。
有研究表明，使用标准化病人进行教学可大大提高学生的临床实践能力和技能水平。
此外，标准化病人还可以减少医疗事故和错误，提高处置病人问题和决策能力，并提高医学学生的自信心和专业素养。
总体上，标准化病人是一种有效的教学工具，可以为学生提供丰富的实践经验和多种在真实临床环境中面对的挑战，从而建立他们所需的持久性和广泛的技能。
SCIENCE &TECHNOLOGY INFORMATION科技资讯高职护理专业《基础护理技术》课程说课设计邓清红来平英(四川护理职业学院四川成都610100)摘要：《基础护理技术》在培养高职护理学生的核心能力和综合素养中起着举足轻重的作用。
该文以四川护理职业学院的教学实践为例，分别从课程定位、教学目标、教学内容、教学设计与实施、实施案例、教学质量保障体系、存在问题与改进措施这7个方面介绍高职护理专业《基础护理技术》课程的说课设计。
力求为同行们在护理专业人才培养方案和课程建设提供参考。
关键词：高职护理基础护理技术说课程课程设计中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)07(b)-0198-03Lesson Design of Basic Nursing Technology Course for NursingMajors in Higher Vocational CollegesDENG QinghongLAI Pingying(Sichuan Nursing Vocational College,Chengdu,Sichuan Province,610100China)Abstract:Basic Nursing Technology plays a pivotal role in cultivating the core ability and comprehensive accom‐plishment of nursing students in higher vocational colleges.Taking the teaching practice of Sichuan Nursing Voca‐tional College as an example,this paper introduces the teaching design of Basic Nursing Technology course in higher vocational nursing specialty from seven aspects:curriculum orientation,teaching objectives,teaching content,teaching design and implementation,implementation cases,teaching quality assurance system,existing problems and improvement measures.Strive to provide reference for colleagues in nursing talent training program and curriculum construction.Key Words:Higher vocational nursing;Basic Nursing Technology;Lesson course;Course design《基础护理技术》是高职护理专业的基础和核心课程之一，在培养学生核心能力中起着不可替代的作用。
高校校企合作中《基础护理学》实训教学操作规范性、统一性的必要性作者：刘军艳，李津来源：《教育教学论坛》 2015年第38期刘军艳1，李津2（1.西安交通大学医学部护理系，陕西西安710000；2.安康职业技术学院护理系，陕西安康725000）摘要：为了响应国家政策方针，发挥校企合作办学特色，我院与安康市中心医院校企合作期间，每年都有一批附院兼职新教师承担《基础护理学》实训教学，水平参次不齐，为确证实训课有条不紊进行，特制订规范性、统一性和先进性护理实训操作，要求专兼职任课教师、实训教师、密切配合，加强本院护理专业“发展、改革、创新”的社会辐射及引领作用。
关键词：高校；校企合作；基护实训操作；规范中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0024-03作者简介：刘军艳（1979-），女，陕西西安，硕士在读，讲师，主要研究方向为《基础护理学》、《护理导论》、《护理礼仪》、《护理学技术》。
一、背景“校企相互合作，产教相互结合”是国际上职业技术院校培养应用型人才的成功经验，是职业技术院校办学成功的关键所在。
[1《] 基础护理学》这门课程是护理专业最重要的一门课，是实践性、综合性、应用性很强的一门学科，而实训教学与理论教学在《基础护理学》中课时比例为1：1[2]，它是学生在校教育和临床实习上岗、工作的桥梁课程。
我院护理系每学期接近1000名学生要在临床技能中心进行各项护理操作技能实训，但带教老师、实训教师、实训场所非常有限，并且因为每年都有一批附院兼职新教师承担实训教学，水平参次不齐。
为确证实训课有条不紊进行，制订规范性、统一性的实训操作流程，要求专兼职任课教师、实训教师、学生自觉遵守执行，三方面分工合作，密切配合，从而提高我院护理专业“发展、改革、创新”的社会辐射及引领作用。
二、实训操作中存在的问题1.专职教师教育观念陈旧，轻实践、重理论。
我院护理系教师都是专职教师，教学观念和教学方法仍是以教师为中心的，满堂灌、填鸭式的授课方法，缺乏与学生的交叉互动，难以激发学生的学习积极性和学习兴趣。
标准化病人在护理教育中的应用与评价思考标准化病人（SP）是一种模拟患者，用于医学教育和临床技能培训。
在护理教育中，标准化病人起到了非常重要的作用。
本文将从标准化病人在护理教育中的应用和评价思考两个方面展开讨论。
1. 提供真实场景标准化病人可以扮演各种虚拟的患者，模拟真实的临床状况，为学生提供一个真实的场景。
他们可以模拟不同年龄、性别和疾病状态的患者，帮助学生在学校即可接触到各种各样的临床场景，为将来的临床实践做好准备。
2. 提供实际操作机会护理教育中需要学生通过实际操作来学习护理技能。
标准化病人可以帮助学生练习和实践各种临床操作，如输液操作、床边护理、测量体温等，让学生在一个安全的环境下进行练习，提高他们的实际操作能力。
3. 提供反馈标准化病人可以提供及时的反馈。
通过观察学生的表现和与学生的交流，标准化病人可以指出学生的不足之处，并提出改进建议。
这种反馈对学生的学习和进步非常有帮助。
4. 增强沟通技能在与标准化病人的交流中，学生需要运用自己的专业知识和技能，同时还需要有良好的沟通能力。
通过与标准化病人的沟通交流，学生能够提高自己的沟通技能，学会在处理患者问题时更加细心、温柔，更发人情味，这对日后实际工作大有裨益。
1. 专业性标准化病人扮演的是模拟患者的角色，因此需要具备一定的医学和护理知识，并且需要对自己扮演的角色有清晰的认识，做到一个角色生活在自己扮演的角色之中，以达到更真实的效果。
2. 反馈及时性标准化病人需要及时地对学生的表现进行反馈。
学生需要知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面需要改进。
标准化病人需要有良好的观察能力和适时的反馈，这对于学生的学习至关重要。
标准化病人也可以提出一些针对性的建议，帮助学生更好地改进。
3. 安全性在使用标准化病人进行护理教育时，需要注意保障患者的安全。
学校需要对标准化病人的健康状况进行认真的审查，确保其扮演患者角色的过程是安全的。
学校还需要确保学生的操作是安全的，需要有专业老师进行指导。
《基础护理学》课程实训教学中“标准化患者”的应用研究
作者：王璋琳王凤霞
来源：《医学信息》2016年第20期
摘要：目的探讨标准化患者在《基础护理学》课程实训教学中的应用效果。
方法选取2014级护理本科学生70人随机分为对照组（n=35）和实验组（n=35）。
对实验组实施学生标准化患者教学；对照组实施传统的教学方法。
教学结束后采用技能考试和问卷调查的方法比较两种教学方法的效果。
结果实验组学生技能成绩明显优于对照组（t=3.521，P
关键词：标准化患者；基础护理学；实训教学
标准化患者（standardized Patient，SP）又称模拟患者，就是经过培训，能够稳定、逼真地模拟临床情况的人，具有模拟患者、考核者、指导者职能的正常人或患者[1]。
SP教学自 20世纪 70 年代在在国外医学教学中早已开展应用，国内也开始有多数院校将SP运用于医学教学和考核中[2、3]。
基础护理学实训课程是护理专业教学的基础和核心，是连接临床的桥梁课程。
我校在本科护理学生基础护理学实训课程中开展以学生作为标准化患者（students standardized Patient，SSP ）教学，效果满意。
现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料选取我校14级护理本科学生70人作为研究对象，其中女生61人，男生9人。
按学号将学生编号，根据随机字母表，将70名学生按学号分为2组。
对照组和实验组，其中实验组 35 名，男3名，女32名；对照组35名，其中男4名，女 31名。
两组学生年龄、性别、学习成绩等一般资料经比较差异无统计学意义，具有可比性。
使用传统的实训教学方法对两组学生进行备用铺床和无菌技术教学，教学结束后对比 2 次操作考试成绩差异无统计学意义（P>0.05），说明两组学生动手操作能力无差异，具有可比性。
1.2方法
1.2.1实验组
1.2.1.1标准化患者选取和培训从13级护理本科学生（已经学习护理学基础）中选取7人，他们愿意参加SP培训，有一定表演能力和语言表达能力，操作和理论成绩优秀的学生。
本研究根据教学大纲和教学计划选取《基础护理学》课程中部分章节的实验内容编制剧本，包括卧床患者更换床单，口腔护理、青霉素皮试、肌肉注射和静脉输液。
请临床护理专家和指导老师共同制定和修改。
在开课前这7名SSP与授课老师在一起接受SP的培训，让学生接触标
准化患者的培训，培训时间为2w。
培训内容包括5个方面：SP的概述、剧本的解读、角色培训、临床观摩、实习演练。
1.2.1.2 SSP教学的实施每个项目实训教学前1w，组织讲课教师与SSP共同备课，授课教师与SSP根据实训项目教学剧本演示该实验项目，其他指导老师和SSP对其演示进行纠正和补充。
上课前把实验组分为5个小组，每组7人。
授课教师与1名SSP配合演示实训内容并进行讲解，然后每组分配1名SSP进行练习，教师巡回指导，最后教师、学生和SSP一起总结点评。
1.2.2对照组采用传统实训教学法，分为5个小组，每组7人，老师示教讲解-学生练习-学生回示教，最后教师进行点评和总结。
1.3评价
1.3.1实训技能考核实训教学结束后进行技能考核，监考老师统一培训统一考核标准，并统一使用《基础护理学操作考试评分标准》进行评分。
1.3.2标准化患者教学效果调查问卷自行设计并由专家审阅。
课程结束后，采用问卷法进行调查。
问卷包括7个条目，每个条目有赞成和不赞成2 项。
共发放问卷35份，回收35份，有效率 100%。
1.4统计学方法对资料检查核对后，将数据输入SPSS 17.0软件进行统计处理，采用独立样本t检验。
2 结果
2.1两组学生技能考试成绩比较见表1。
2.2 35名实验组学生对SSP教学效果的评价见表2。
3 讨论
3.1 SSP教学可以提高学生的护理操作技能本研究显示，与传统的教学相比，SSP教学可以提高学生的护理操作技能（表2）。
这与胡增青[4]和Yoo[5]的研究相一致。
医学院校生源增多，临床资源不足和患者要求越来越高的情况下，如何能让学生准确掌握操作技能，是医学院校面临的棘手问题。
传统的技能教学是让学生机械的反复练习，学生没有主动思考的愿望，学生并不深入了解操作的目的，比如不同年龄病情的患者，护士应该怎样调节滴速；青霉素皮试后护士应该给患者告知哪些注意事项等。
学生没有形成完整的知识体系。
传统课堂学生面对的模具或是模型人，不能对学生的操作做出反应，限制学生的思维和操作。
SP教学为学生学习提供了接近真实的模拟环境，能表现出患者的一些症状体征，学生能与SP进行互动和沟通，促进学生思考，对自己的操作进行反思，加深记忆。
传统教学操作练习时，老师是主要的指导
与纠正者，由于学生人数多，老师很难纠正每个同学的操作。
SSP作为指导者，与教师一起指导学生，使学生的操作更准确。
3.2 SSP教学能够提高学生的人文素养社会的进步与现代医学模式的转变，患者对护士的服务要求越来越高，要求护士在临床工作中有娴熟的技能时也要有较高的人文素养。
88.57%的学生认为SSP教学可以提高与患者的沟通能力。
这与闻彩芬[6]和李沛霖等[7]的研究相一致。
在进行SP教学过程中，学生想要完成操作，需要跟SP有良好的沟通，如核对患者，静脉穿刺没有一针见血，口腔有溃疡的患者因为疼痛不愿意去做口腔护理等临床问题出现，学生要运用综合所学的知识向患者解释、安慰患者，取得患者的信任，尊重患者，形成良好的护患关系。
为患者做操作增加爱伤的观念，提升对患者的人文关怀。
通过SSP教学，学生在课堂上有更多机会与患者交流，从而使学生的语言表达和沟通能力得到提高，加强了理论与实践的结合。
3.3提高学生学习的兴趣 88.57%学生认为SSP教学能激发学生学习的兴趣，80%的学生提高了主动学习的能力。
SSP教学让学生和患者有交流，能够让学生主动参与临床中，避免了枯燥的练习，促进主动学生的学习。
4 小结
SSP教学效果明显，能够提高学生的操作水平，提升学生的人文素养，激发学生学习的兴趣。
SP 虽具有很多优点，但并不能取代真正的患者，依然面临一些问题，如SP患者培训体系不完善， SP教学的评价体系不统一等，需要进一步探讨。
参考文献：
[1]Lonneke L，van Dalen J，Rethans JJ.Performance-related stress symptoms in simulated patients [J].Medical Education，2004，38（10）：1089-1094.
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[3]潘欣.标准化患者在国内外护理教学中应用研究进展[J].全科护理， 2011，9（4B）：1010-1012.
[4]胡增青.护理标准化病例教学法在护理学基础教学中的应用效果[J].卫生职业教育，2014，32（19）：65-67.
[5]Yoo MS，Yoo IY.The effectiveness of standardized patients as a teaching method for nursing fundamentals[J].J Nurs Educ，2003，42（10）： 444-448.
[6]闻彩芬.人文学生标准化患者技能考核对培养护生关怀能力的研究[J].中国高等医学教育，2012，3：91-93.
[7]李沛霖，邓萃珍，雷芬芳，等.建议标准化患者在《护理学基础》实验教学中的应用[J].时代教育（下半月），2013（14）：9-10.
编辑/安桦。
