《天上的街市》教学设计（课堂仿写）教学目标： 1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。 2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。 3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 教学重点： 1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 教学难点： 运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 课堂活动设计： 1.深情地读； 2.细细的品； 3. 诗意的仿； 4. 睿智的悟。 教学步骤： 一、导入。 1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。（出示并书写标题） 2.知人论世：（出示课件，学生齐读） （作者） 名：郭沫若 时：现代 作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》 评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。 （背景） 本诗写于 20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。 师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫主义
幻想的抒情小诗。诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的——《天上的街市》 3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。（出示课件） 学习活动 1.深情地读； 2.细细的品； 3.睿智的悟； 4.诗意的仿。 二、深情地读。 1.师范读，请两位同学读。 2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。 3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。读好这首诗，我们要读出它的音韵美。音韵之美是要用节奏和重音来把握的。 比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。 ①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。 ②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。 ③三、四句的读法与一、二句基本相同。 4.师：请一位同学读一下，注意我们刚才划定的节奏和重音。 5.师：请一起申请的感受一下第一节。 6.师：后面的三节应该怎么读呢，请你模仿老师的方法，为他们划分节奏，标上重音。轻轻地读出来。（三分钟） 7.请同学师范读。教师评价，参考下面的指导，作引导性的评价。 三、细细的品 1.师：《天上的街市》的画面是美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。（出示课件） 请你就诗的内容用“美在”的短语，说一句话，感受诗歌的图画美。 如：美在街灯与明星相呼应，为我们描绘了一幅神奇的画面。 2.学生自由发言。 3.同学们的发言很精彩。诗歌描绘了太多美的画面，诗人用什么手法勾画充满诗情画意、
部编版语文七年级上册２０天上的街市教学设计（精选３篇） 〖部编版语文七年级上册20天上的街市教学设计第【1】篇〗教学目标： 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章内容 2.自主阅读，区分联想和想象，并学会运用（教学难点） 3.感悟作者对黑暗社会的不满，对美好生活的向往；激发对生活的热爱，以及开创美好未来的决心（教学重点） 课前交流： 教师在黑板上画圆，谁能来帮我？推荐一个人吧。 学生上来帮忙 画得真好！有些东西虽然看上去很简单，却最能体现功底。告诉我，你画的是什么？......那你看到的是什么？ 学生的答案是多样的 教学过程： 一、谈话导入 1.刚刚同学们丰富的幻想将我们带入了一个奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你们什么吗？ 想像力 只是想像吗？刚才你从这个图形想到了（），是为什么？ 有相似之处
这个思维过程被称之为联想 现在能够区分联想和想像吗？ 想像是要加工出新事物 2.说到联想和想像，我们语文书上有一首诗就充分地体现了这个特征。有人知道吗？ 出示：天上的街市郭沫若 3.接触过这位诗人吗？ 结合文下注解 这是很好的学习方法。 二、赏析诗歌 （一）朗读体会 1.听读欣赏 播放视频，要求听准字音，听清节奏 诗歌给你的初步印象是什么？ 优美、想像丰富（如果出现在这里就区分联想和想像） 2.谁愿意带着自己的感受读给我们听一听？ 其他同学评价，你愿意试试吗？ 读得好，那就聘请你做朗读指导老师，大家一起读，你来点评提出意见或肯定 （二）了解内容 1.看来大家已经进入诗的意境当中，你们都看到了什么？ 街灯、明星、天上的街市、牛郎织女
[2.这些景象是如何出现在作者笔下的？借助联想和想像（区分）] （三）进入情境 1.多么令人神往的世界，想去看看吗？你们不妨默读课文，在课文内容的基础上，张开想像的翅膀，去那天际遨游一翻。最好，前后几个人一起，这样就可以交流看到的景象了。 同学讨论 2.看同学们如此兴致勃勃，谁来做我们的导游，向我们介绍介绍。 同学发言用自己的语言讲述画面 3.可是我所了解的牛郎织女的故事不是这样的呀 请人回忆神话故事，那是一段凄美的爱情故事 4.可作者塑造的世界带给你怎样的印象？ 美丽、富裕、自由、幸福 （四）理解主题 1.他想要表达些什么呢？ 2.很多时候，要想理解作者的创作意图，必须结合文章的写作背景。这首诗写于1921年，了解那个时期的历史吗？ 那时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。课前发给大家一篇诗作《死水》，那时与郭沫若同时期的诗人闻一多的作品。他以“死水”比喻当时中国的现状，读一读，体会体会。 同学朗读诗歌 当时的中国是怎样的状况？ 黑暗、腐朽、丑恶、令人绝望
人教部编版七年级语文上册教案板书及反思 20、天上的街市 教学目标： 1、知识目标： （1）有感情地朗读并背诵这两首诗。 （2）体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。 2、能力目标：学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。 3、情感目标：培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。 教学过程： 一、导入新课 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。 明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。 3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。 目标导学二：体会联想与想象 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。 明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什
么不同？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。 5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？ 明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。 目标导学三：品味语言，拓展延伸 1．第一节运用了什么修辞？有何好处？ 明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。 2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？ 明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？ 明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。 4．“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？ 明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。 目标导学四：仿写句子，拓展提升 发挥想象和联想，补充下列句子。 示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已
20天上的街市教学设计 【教材分析】 《天上的街市》是部编人教版七年级上册第六单元的第二篇文章。这个单元课文共同的特点是通过虚构的人物、情节、形象曲折地反映现实，想像丰富奇特，引人遐思。这些富于想象力的文本，可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。本单元的教学重点之一，就是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力。《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代诗，诗人从街灯和明星交织的情景，联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的珍奇，天街上闲游的牛郎织女和他们手提的灯笼。这首诗在写法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活）中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无散乱之感，由此鲜明地呈现了主题，这是学生学习联想和想象手法的极好的文本。 【学情分析】 诗歌学习对于七年级学生来说并不陌生，此前他们已经学习了不少古代诗歌，了解了一些诗歌的常识，但对于现代诗歌而言，本文是他们进入初中后接触到的第一首现代诗歌，展现了诗人丰富的想象力，具有浓郁的抒情色彩，可以帮助同学们踏入现代诗歌的殿堂。七年级学生思维活跃，较少拘束，具有较强的分散性，牛郎织女的神话
传说故事学生较感兴趣，可据此激发学生的联想与想象，培养语文能力。 【教学目标】 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美； 2.通过感知诗歌中的意象，品味诗歌的意境美； 3.运用联想与想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。【教学重点】 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美； 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。【教学难点】 引导学生进一步展开想象，将诗的文本转化为自己的阅读感受，培养联想与想象能力。 【教学过程】 一、导入新课 屏显诗歌：《秋夕》（杜牧） 《七夕》（李商隐） 《鹊桥仙》（秦观） 问：这些诗歌有哪些共同点？学生朗读后回答
20 天上的街市 导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。 导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢? 华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢? (屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题) 1.作者简介 郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。 2.交流背景 这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 3.积累字词 解释词语 ①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。 ②定然:必定这样。
③珍奇:珍贵而奇异。 ④闲游:悠闲散步。 ⑤陈列:把东西摆出来供人观看。 (一)诵读课文 1.自由朗读,将课文读通读顺。 2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。 【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的 ．．．/明星。 天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的 ．．．/街灯。 我想/那缥缈的/空中,定然 ．．有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品,定然 ．．。 ．．是世上/没有的/珍奇 你看,那浅浅的/天河,定然 ．．/宽广。 ．．是/不甚 那/隔着河的/牛郎织女,定能够 ．．．/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻,定然 ．．/在天街/闲游。 不信,请看/那朵流星,是他们/提着灯笼/在走。 指导朗读:这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。 (二)整体感知 1.诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?请用一两个词语概括一下。 【交流点拨】一个美丽、富饶、光明、自由、美满的世界。 2.诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?为什么改编牛郎织女的传说? 【交流点拨】牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映,当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象,诗人赞美天上的幸福美好,就反衬出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声。 (三)深层探究 自由朗读课文,思考问题。 1.作者写的“天上的街市”美不美?美在哪儿? 【交流点拨】景美、街美、物美、生活美。 景美:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。 街美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。 物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。 生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。 2.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”? 【交流点拨】运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走。 3.这首诗的语言很好,请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式表达。
部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思（推荐3 篇） 【部编版语文七年级上册20天上的街市教案与反思第1篇】 【教学目标】 1．通过反复朗读，掌握朗读的方法，并且能准确、有感情地朗读这首诗，把握诗歌的意象； 2．学习理解联想与想象在诗中的作用，激发学生的想象力； 3．体会诗中所蕴含着的作者追求光明、自由、幸福的思想感情。【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、完成选择，激发兴趣。 1.说说选择的依据。 2.牛郎织女的神话故事流传甚广，不仅古诗词里篇目众多，现代诗歌中也不少。今天我们就一起学习其中一首《天上的街市》。（板书课题） 二、简单介绍现代诗歌 这是初中语文课本中第一首现代诗歌。我们先来了解一下现代诗歌要关注的方面。 结构：小节/段 明确：意象写法情感
简单来讲，现代诗就是诗人选取一定意象，借助写作手法，传递个性化的情感的诗行，不拘泥于形式的工整和韵律的和谐。 三、“读”领风骚，取“法”乎上 过渡：朗读是学习诗歌的好方法，让我们一起来读《天上的街市》。 1.首先，老师范读，同学们听读，划出诗中的意象， 明确： 街灯明星 街市珍奇天河牛郎织女 流星灯笼 2.接下来，请同学们大声朗读，关注意象前面的修饰语，同时运用一二单元学到的朗读方法，尽可能读准字音，读对节奏，也就是停顿。 指导，明晰：读音有问题随时处理，词语和短语不能断开，要放在一起读，单个的提示的字，可以独立。 3.读得不错。接下来我们分成四个组，每组读一个小节。同学们看看这些意象连在一起，给咱们呈现出怎样的一个天上街市？或者说天上的街市是一个怎样的街市？可以用诗中的词语来表述，也可以用自己积累的词语来说说。 明确： 美丽的街市陈列着奇珍异宝的街市横跨天河的街市悠游自在的街市 4.那你在诗中看到牛郎织女在天上的街市过着怎样的生活呢？ 明确：幸福美好悠然闲适自由快乐
人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教课设计设计 天上的街市 郭沫若 教课目的： 1、朗诵诗歌，领会诗歌语言的音韵美。 、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，领会诗人的情思。教课要点难点： 教课要点: 朗诵诗歌，领会诗歌语言的音韵美。 教课难点: 运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，领会诗人的情思。 教具准备：ppt 教课方法：朗诵法 教课课时：1课时 教课过程：一、设疑激趣，导入新课。 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（学生自荐概括故事）方才 这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着， 只有每年阴历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一件多么难过的生活啊， 同学们必定希望牛郎织女挣脱这类约束，自由幸福的生活吧！我国有名诗 人郭沫若早在96年前,就依靠自己丰富的联想和想象，把这类美好梦想写 进了自己漂亮而迷人的诗篇——《天上的街市》。（出示课件展现课题） 二、检查预习学生介绍作者有关知识： 明确：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐隐士。现代诗人、 学者、剧作家、历史学家、社会活动家。代表作有诗集《女神》、《星空》 等 增补：1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北伐战 争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学问 渊博，才干横溢，是继鲁迅以后中国文化战线上又一面光芒旌旗。1978年 病逝于北京。 三、朗诵练习 1/4
人教部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教课设计设计 （一）、初读课文，读出音韵美 朗诵指导：1、读准字音，读出节奏和重音； 、每节偶数句尾用韵，音韵和睦。 天上的街市 郭沫若 （一） 远远的/街灯/了然，好象/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好象/点着/无数的/街灯。 （二） 我想那/ 缥缈的/ 空中， 定然有/漂亮的/ 街市。 街市上/ 陈列的/ 一些/ 物件， 定然是/ 世上/ 没有的/珍异。 （三） 你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 （四） 我想/他们/现在，定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 （二）再读课文，读出境界美 1、天上的街市怎么来的？ 明确：想象来的。 想象，就是在已有的心理资料基础上创作出新形象的心理过程。 2、天上的街市上有什么？作者用哪些词语来修饰他们？表现出作者什么样的感情？ 明确： 2/4
20.天上的街市 教学目标 1．朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2．运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 教学过程 一、导入新课 同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。 明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 2．分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。 3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。 目标导学二：体会联想与想象 1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。 明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。 3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？ 明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。 4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？ 明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。 5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？ 明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。 目标导学三：品味语言，拓展延伸 1．第一节运用了什么修辞？有何好处？ 明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。 2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？ 明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？
《天上的街市》教学案例 教学目的： 一理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。 二训练联想力和想象力。 三指导朗读，背诵全诗。 重点难点： 1.重点：训练联想力和想象力。 2.难点：对牛郎织女生活的想象。 教学时数： 2课时 教学设想： 1.通过谈话激发学习兴趣，导入新课。 2.配乐朗诵，指导诗歌的朗读。 3.采用问答法，讲解内容，帮助理解联想和想象的作用。 4.利用投影出示课堂练习，训练联想力和想象力。 5.在理解的基础上，指导背诵。
教学步骤： 一、导入新课 同学们，牛郎和织女的故事你们一定很熟悉。一条波涛翻滚的银河横在他们中间，望着滔天的巨浪，他们无法逾越，只能望河兴叹。那不尽的相思泪，也只有在每年的农历七月七日，才能在鹊桥上尽情地抛洒一回。然而，这一切都已成为了过去。昔日的银河已变成了浅浅的细流，那曾经以泪洗面的牛郎和织女，如今已笑逐颜开，他们不仅可以朝夕与共，而且还常常在天上的街市闲游。你若不信，请看我们今天要学习的一首诗——《天上的街市》。（板书课题） 二、教师配乐朗诵。 要求：在小提琴曲《梁祝》的伴奏下，听准字音，初步理解诗的内容。 生字：（用投影仪出示生字，让学生到黑板上注音。） 隔（ɡé）甚（shèn）缥（piāo）缈（miǎo） 三、引导学生自主探究诗歌背景 诗中所写的天上的街市是非常美好的，牛郎和织女的生活也是非常幸福的。那么，这首诗的作者是谁？他为什么要写这样一首诗？ 郭沫若，原名郭开贞，文学家、历史学家。著有诗集《女神》、话剧《屈原》等。 背景：本诗写于1921年。当时，“五四”运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，诗人在“五四”期间激起的对自由、幸福、美好环境的渴望被冷酷的现实粉碎。但是他并不绝望，在这首诗中想象了天上的美好环境，充
《天上的街市》教案 教学目标： 知识目标：１、理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情； ２、指导朗读、背诵。 能力目标：训练学生的联想和想象能力。 情感目标：培养学生热爱祖国、热爱生活。 德育目标：培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。 教学重点：１、理解联想和想象的作用； ２、指导朗读、背诵。 教学难点：１、诗中牛郎织女生活的想象； ２、诗歌的背诵。 教学手段：录音机、小黑板 教学方法：启发、引导、问答相结合 教学课时：一课时 教学过程： 一、引言，导入新课 街市，人人都很熟悉，那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市有谁见过呢？那里有什么样的物品，什么样的人？过着怎样的生活？今天，我们学习郭沫若的诗《天上的街市》（板书课题），我们来看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么？（听录音）从诗中可以看到，诗人所写的天上的街市是非常美好的境界，诗人是怎样的人？他为什么要写这样一首诗，我们来看一下本诗所写的时代背景和作者介绍。
二、介绍作者和时代背景 郭沫若（1892--1978）原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》，话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。本诗选自《郭沫若选集》有改动。 本诗写于1921年，当时"五四"运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会"腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆"，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。 三、指导朗读 这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。 １、这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。 ２、诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。 ３、重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。 教师指导学生朗读（听录音） 四、看下列两组句子有何异同，明确什么是想象、联想。 ①│他的眼睛像葡萄 │他胖的像小肥猪
20 天上的街市 【教学目标】 1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。 2.品读想象，再现诗歌的图画美。 3.美读品析，领悟诗歌的情感美。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、吟诵诗歌，导入新课 1.齐诵《迢迢牵牛星》 课件出示： 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 2.导入新课 师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。 全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。 这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课题） 【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。
二、朗读吟咏，口中有诗 师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。 1.第一步：读准字音，读好韵脚 （1）师指导学法。 师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。 （2）学生自读课文。 （3）师引导交流。 师：本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？ 预设押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。 2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿 （1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。 预设 课件出示： 远远的/街灯 ．．/明了， 好像/闪着/无数的/明星 ．．。 天上的/明星 ．．/现了， 好像/点着/无数的/街灯 ．．。 我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽 ．．的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品 ．．， 定然是/世上/没有 ．．。 ．．的/珍奇 师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。 （2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。 （生读，师评） 预设
《天上的街市》教学设计 【课例名称】《天上的街市》 【教学目标】 一、朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 二、学习快速阅读，体会诗中描写的形象，感知诗歌的氛围。 三、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 【重难点分析】 一、调动学生的联想、想象能力，理解诗中奇特的想象，新鲜的意象，浓郁的抒情色彩， 二、让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。 三、学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。 【学情分析】 《天上的街市》选自部编版初中语文七年级上册第六单元，属于文学作品的阅读欣赏，《义务教育语文课程标准》（2011 年版）对此的教学要求是：“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”本单元选编的课文题材多样，但共同特点在于通过虚构的人物、情节、形象来曲折的反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或赞美人间真情，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特，引人遐思。这些文本可以激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。 七年级的孩子往往思维活跃，想象丰富，而本单元的课文比较容易引起他们的兴趣，是将他们引向广阔阅读空间的很好地桥梁。 【教法学法】 一、引导学生钻研文本，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、提倡多解读、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
三、重视朗读，通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。 【教学具准备】希沃白板、平板教师机（学生机）、网络支持 【设计意图】 将信息技术作为认知工具融入教学中，转变学生获取知识的方式，在学生面对庞杂网络 信息时，教师给予适当指导。帮助学生掌握信息提炼、分析、评价能力。通过信息技术创设情境感 知体会，提升学生的思维。通过信息技术再现情境，培养学生审美体验与创造能力，促进深度学习。 【课时安排】一课时 【学习过程】 活动一：情境导引，联想想象。 课前任务：看了课文标题你会有哪些联想？ 为了提高孩子的想象能力，培养审美体验能力，我校近期将举办“诗文配图”创作活动，请你根据课文标题创作图画，并配文简单说说设计思路。（通过学生平板上传至教师机，教师选择展示，简单评价。） 明确：学生在创作时可能会有如下考虑——天上的街市是什么样的？天上的街市有什么东西？为什么是天上的街市？而不是地上的街市？天上的街市有哪些人在逛？ 活动二：初读诗篇，整体感知。 任务1：学生自由大声朗读（也可以学生提前自主录制好音频在学生机上播放），读后自我 点评，同时大致了解诗歌内容。 任务2：听教师范读，把握停顿节奏。PPT 总结展示文中停顿处。
部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看， 那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信， 请看那朵流星， 那怕是他们提着灯笼在走。
教案 一、教学目标： 1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。 2、体会诗歌蕴含的思想感情。 3、领会诗歌优美的语言和意境。 4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 二、重点： 品味诗歌语言。 三、难点： 对诗歌主题的探讨。 四、课时： 一课时。 四、教学过程： (一)情境导入： 同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。 这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。 (二)简介作者： 问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章? 出示投影：郭沫若先生简介。
原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。 (三)整体感知 1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事： ①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。 ②要求读准字音、节奏，读得流利。 2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。 3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。 小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象? (四)读出自己。 PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。 预设： 1、第一幅画： 朗读方式：对读。 关键词：明、无数、点、亮、现。 知识点：联想的特点。 2、第二幅画： 朗读方式：齐读。 关键词：缥缈、美丽、没有、珍奇。 知识点：想象的特点。
“天上的街市”教学设计 教学目标：1.有感情的朗读并背诵这首诗。 2.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。 3.体会诗歌的思想感情。 4.了解这首诗的写法和风格。 教学重点：1.有感情的朗读。 2.理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。 课前准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学设计： 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多彩的遐想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？诗人的想象是最瑰丽的，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？我们一起到《天上的街市》中去看一看。 作者、背景介绍： 1.原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。 2.ppt出示背景材料：上个世纪 20 年代初期，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着，诗人在苦闷中彷徨。他不满那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的现实，热烈地憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了这首浪漫气息浓郁的《天上
的街市》。 朗读课文，先从整体上了解诗歌内容。 1.学生自由朗读，找出生字词。 2.教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示图片，播放背景音乐。 朗读参考： 天上的街市 郭沫若 远远的/ 街灯 ．．/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星 ．．。 天上的/ 明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的/ 街灯 ．．。 我想那/ 缥缈的/ 空中，定然有/ 美丽 ．．的/ 街市。 街市上/ 陈列的/ 一些/ 物品 ．．。 ．．，定然是/ 世上/ 没有 ．．的/ 珍奇 你看, 那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚 ．．/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎 ．．。 ．．，定能够/ 骑着牛儿/ 来往 ．．/ 织女 我想/ 他们/ 此刻，定然/ 在/ 天街/ 闲游 ．．。 不信, 请看/ 那朵流星 ．．/ 在走。 ．．，是他们/ 提着/ 灯笼 3.指名学生读。 4.找学生点评后，教师指导朗读，学生再读。 a.全诗一共有几小节？ b.哪些是写实的？哪些是写想象的？
《天上的街市》 '♦教材分析 《天上的街市》写于1921年10月24 0,收入郭沫若的第二部诗集《星空》。当时郭沫若正在日本留学，处于最苦闷的时期。面对中国当时的现实，郭沫若感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，憧憬着美好光明的未来。就在这个时期，郭沫若写下了这首诗，表达了对黑暗现实的不满和对自由美好的理想生活的追求。 诗歌的第一节用联想，由街灯联想到了明星，又由明星联想到了街灯。诗歌第二、三、四节，都运用了想象。诗人没有按民间故事那样写牛郎织女，而是想象他们在自由幸福地生活着，这是因为他希望人间也能出现自由幸福的世界。作者是借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。 ♦教学目标 【知识与能力】 1-有感情地朗读并背诵诗歌； 2.欣赏诗歌的音韵美、画面美、情感美; 【过程与方法】 学习诗歌丰富的联想和想象。
【情感态度与价值观】 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 ♦教学重难点 【教学重点】 1.朗读诗歌并背诵，要读准节奏、重音，读出感情; 2.欣赏诗歌的音韵美、画面美、情感美。 【教学难点】 体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求。 ♦课前准备 1.多媒体课件； 2.学生读课文，查工具书，排除字词障碍。 ♦教学过程 J 丿 一、导入新课： 同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这个故事）刚才这位同学说得很好。深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在90多年前就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。本节课就让我们一起来欣赏这首现代抒情诗吧！ 二、了解作者： 郭沫若（1892年——1978年），原名郭开贞，四川乐山人。我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家。代表诗集有《女神》、《星空》。 《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四“运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗, 想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。 三、初读课文，读出诗歌的音乐美： 1.学生听录音朗读，关注诗的重音及节奏。如：天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/ • • • •
《天上的街市》教学设计 内容分析： 《天上的街市》安排在部编版七年级上册第六单元，《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。(1) 诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，对此传说进行了全新的反传统的诠释,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 学情分析： 七年级学生学情分析:本篇文章是七年级上册中唯一一首现代诗歌，也是第一首，学生较为陌生。但是诗歌的内容易懂，教师适时引导，学生能较好读懂诗歌内容 授课班级学生学情分析: ①预习习惯:所授班级有较好的预习习惯。上课前，老师会对学生做出明确的预习要求:标注诗歌生字词读音、梳理作家作品等文常、多读诗歌内容,试图划分诗歌节奏及重音等。课前会对学生的预习进行检查,确保上课的流畅性。 ②听课情况: 班级学生上课基本能较好融入课堂,善于小组合作、学生思维敏捷，自主学习较强，在现代诗歌教学中，采取合作式自主学习方式能达到较好的教学效果。 ③不足之处:学生难以分清联想和想象手法，在课上要重点点拔。. 教学目标(要体现学科育人）： (1)朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美。 (2)运用联想和想象,感受作者笔下的美好世界。 (3)知人论世,感受作者想象背后的情感,对光明、对理想的憧憬。 教学重点：运用联想和想象,感受作者笔下的美好世界。 教学难点：知人论世,感受作者想象背后的情感,对光明、对理想的憧憬。 教学手段：朗读指导法、问答法、启发法、合作探究法
《天上的街市》教学设计 教学目标 1、朗诵诗歌，感受音韵之美 2、学习准确的联想，丰富的想象（难点） 3、品析诗意的语言，领会诗歌的意境美（重点） 教具准备:自制课件(多媒体教学) 课时安排：1课时。 教学过程 一、激趣导入。同学们，你们看过街上的路灯、天上的群星、一闪而过的流星吗？能够联系这些物象写一首诗？作者郭沫若就成功地抓住瞬息即逝的幻想，以这些物象为意象，大胆的展开联想和想象，创作了一首脍炙人口的现代诗——《天上的街市》。下面，就让我们一起走进诗歌，感受其中的艺术之美。（板书课题） 二、明确学习目标（课件） 三、检查预习，简介作者及背景。（课件） 四、朗读欣赏。 （根据诗歌的感情基调，把握语速、节奏、轻重音等朗读技巧。） 1、学生自由朗读，并划出节奏和重音。 2、听配乐朗诵。（课件） 3、多种方式朗读，并点评。 五、品读赏析。 第一小节 （一）思考：1、作者如何运用比喻的修辞手法，巧妙地勾勒出一幅怎样的图画？ 2、哪些字词用得特别准确、精彩？句法结构有何特点？ （点拨：地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，诗人通过联想的渠道，运用两个互换本体与喻体的比喻，将天与地连成一体。“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征。构成一幅“星、灯辉映图”）（板书）（课件） （点拨：“远远的”用得好，因为街灯很近，而星星很远，作者加了这个限定，增加两者的
相似性，让读者容易接受。“现”字用得好——说街灯像星星，是有点勉强的，因为街灯是直线成行的，而“无数的星星”是分散的，因此这个比喻在联想上的缺陷是明显的。但是，加上后面一个比喻，没有说明星的全部，而是“明星现了”，开始出现的星星，而不是全部的明星。这里有一个过程，慢慢地次第分明地出现。恰切而完美！ （二）再读，在理解的基础上朗读成诵。 第二小节 第二小节开始，作者有意用相对错综的句法，富于变化，又灵活自由。“我想”，提示作者开始展开想象。 思考：缥缈的空中，美丽的街市，世上没有的珍奇。请展开想象，都有什么样的“珍奇”？ “天上的街市”突出的特点是什么？（繁华富足）（课件） 第三、四小节 （一）自由朗读诗歌第三、四节，分组讨论下列问题。 1、诗句中反复出现“定然”和一个“定”字，“请看那朵流星”中的“朵”字在表达上各有何妙处？（课件） （点拨：“定然”和一个“定”字加强了肯定的语气，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。“朵”字用得用得绝妙。作为量词，通常用于云、花等，这里，诗人一反俗套，没有写“那颗流星”，而是写“那朵流星”，不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱，而且陡然降低了流星的速度，使它可与“走”同步。） 2、这两节诗写了什么内容？（牛郎织女“团聚图”“闲游图”）（课件） 3、诗人描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女的命运有何不同？诗人为什么要这样写？（点拨：他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。表现了诗人对黑暗社会现实的不满，追求光明、自由、幸福生活的思想感情。教师穿插介绍写作背景。）（课件） 4、小结 5、什么是想象，想象与联想如何区别？（课件） （点拨：联想是由一事物想到另一事物的心里过程。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。） 6、请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。（现场练笔，50字左右）（课件）