第20课《天上的街市》教学设计 部编版语文七年级上册

人教部编版语文七上第六单元20课《天上的街市》教学设计《天上的街市》教学设计（课堂仿写）教学目标：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。

2.品读诗歌，感受诗歌的画面美。

3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

教学重点：1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。

2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

教学难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

课堂活动设计： 1.深情地读； 2.细细的品； 3. 诗意的仿； 4. 睿智的悟。

教学步骤：一、导入。

1.同学们，今天我们学习郭沫若写的《天上的街市》。

（出示并书写标题）2.知人论世：（出示课件，学生齐读）（作者）名：郭沫若时：现代作：诗集《女神》、《星空》；戏剧《屈原》、《蔡文姬》评：诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

（背景）本诗写于 20年代初期，“五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

师：正是在这样的背景下，诗人怀着对未来美好生活的向往，写下了这首充满浪漫主义幻想的抒情小诗。

诗人展开丰富奇特的想象，在我们的面前展现出具有童话色彩而又瑰丽动人的――《天上的街市》3.师：我们将通过这样四个活动学习这首诗。

（出示课件）学习活动 1.深情地读；2.细细的品；3.睿智的悟；4.诗意的仿。

二、深情地读。

1.师范读，请两位同学读。

2.师：请同学们选一个比较有特点的进行评价。

3.师：同学们的评价很中肯，也很有道理。

读好这首诗，我们要读出它的音韵美。

音韵之美是要用节奏和重音来把握的。

比如：第一节：突出诗的“神”、“奇”的意境。

①用叙说故事的语气，轻慢地朗读“远远的街灯”五个字，重音放在“街灯”上，“明了”则要读得轻快，表现出一种惊喜。

②读“好像”时要略停，表示诗人在展开奇妙的联想，再用较缓的语调读下去，重音落在“明星”上，因为“明星”与“街灯”相映衬，又都是光明的象征。

20 天上的街市导入一(故事导入):同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?(指一名学生概述这故事)刚才这位同学说得很好,深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊。

同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地来往吧!我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》。

导入二(文本导入):同学们,晴朗的夜空,往往群星璀璨,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里,发生过多少美丽的故事,产生过多少神奇的传说,令人禁不住心驰神往。

同学们,面对星空,你想到了哪些瑰丽的传说呢?华灯初上,漫步街头,放眼满街的明灯,你想到了什么?皓月当头,仰望星空,你又想到些什么呢?(屏显夜晚星空的美丽图片)(出示课题)1.作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,戏剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》。

2.交流背景这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。

半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。

面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

3.积累字词解释词语①缥缈(pi o mi ǎo):形容隐隐约约,若有若无。

②定然:必定这样。

③珍奇:珍贵而奇异。

④闲游:悠闲散步。

⑤陈列:把东西摆出来供人观看。

(一)诵读课文1.自由朗读,将课文读通读顺。

2.教师范读,学生注意朗读节奏、重音、韵脚。

【交流点拨】远远的/街灯/明．了,好像/闪着/无数的．．．/明星。

天上的/明星/现．了,好像/点着/无数的．．．/街灯。

20《天上的街市》（一等奖创新教学设计+知识导学）第20课天上的街市班级姓名（学习目标）1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

（课前学习任务）“迢迢牵牛星，皎皎河汉女J神话中的牛郎织女的故事是凄美的，请把这个故事讲给同桌听。

（课堂学习任务）一、自主学习根据所学内容及查阅资料，了解作者及写作背景。

郭沫若，作家、诗人、历史学家、古文字学家。

原名,曾用名鼎堂，四川乐山人。

1914年赴日留学后开始文学活动，发起成立新文学团体“创造社”，第一部新诗集《》影响很大。

回国后参加北伐战争，任国民革命军总政治部秘书长、副主任等职。

1928年起长期旅居日本，从事中国古代史和古文字研究，取得开拓性的丰硕成果。

1937年回国，为发展壮大抗日统一战线做了很多工作。

创作歌颂民族精神的《屈原》《虎符》等历史剧。

郭沫若一生在文学、艺术、历史、哲学、考古、翻译等领域留下了丰富著述。

《天上的街市》写于1921年10月。

当时，五四运动的怒潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。

诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生苦闷、徘徊的情绪。

这种情绪体现在了这首《天上的街市》中。

二、合作探究1.通过朗读感知诗歌之美。

（1）这首诗意境优美，节奏舒缓，富有古典诗歌的韵味和意趣。

听范读音频，注意朗读节奏和重音，体会感情。

（2）分组有感情地朗读，同时充分发挥想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。

（3）全班有感情地齐读诗歌，用自己的话描述诗中的想象世界。

2.把握诗歌的实写与想象。

（1）全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是想象的？（2）请你概括出诗人所想象的内容。

（3）课文中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？（先在文中圈画出相关的词语，然后分别作简要分析。

天上的街市（教案）教学目的：一．理解联想和想象的作用，体会全诗的思想感情。

二．训练联想和想象力。

三．指导朗读.背诵全诗。

教学重点：理解联想和想象的作用.训练想象力和联想力。

教学难点：诗中对牛郎织女生活的联想，从而领会诗的内容。

教具：多媒体教时：一课时教法：启发法. 比较法. 诵读法. 想象法。

教学过程及步骤：（一）.导入1.展示校教学楼2.导入语：我们生活在红色娘子军的故乡——万泉河畔近年来，我们有了“亚洲论坛”的名儿颇觉亲切.倍感自豪。

但你是否可以利索向你的亲朋好友介绍我们生活的琼海市街市的夜景呢？生：各抒己见师：街市，人人都熟悉。

琼海——日新月异. 街市的夜景，是美不胜收，七彩的霓虹灯. 商品琳琅满目. 应有尽有；那里的人来人往，车水马龙. 热闹非凡，试想一想：青天之上，白云之间的街市会是怎样的呢？那里有什么样的物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习课文是一首诗，题为《天上的街市》我们来看看诗人是怎样写天上街市的。

写了天上街市的什么。

请同学们打开课本92页《郭沫若诗两首》，我们来学习他的第一首诗。

3．<展示课题《天上的街市》及背景图片，课本288，主讲：吴荣（市侨中）课件二（二）学生自由朗读，同时展示本课学习的生字词，课件内容：（课件三）理解、掌握下列字的音、形、义：漂缈：piāo miǎo 灯笼：lóng缥缈：形容隐隐约约、若有若无。

珍奇：稀而珍贵的物品甚：很定然：必定、一定闲游：悠闲地游逛。

（三）抽查朗读二至三位同学，老师指导（四）听（课件）朗读兼背景图片，（1）韵（2）节奏和重读第一节有街灯（夜远景）明星（月朗星稀，夜空景）第二节陈列商品（寿桃，仙女云，行星流云的天景）第三节天河（银河）牛郎织女骑牛（课本288）第四节流星、牛郎织女提着灯笼闲游。

朗读后介绍作者字幕（课件五）作者介绍：郭沫若（1892~1978）原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的诗人，剧作家，历史学家，考古学家，社会活动家，1919~1920年之交，完成第一本诗集《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人，1921年回国，与成仿吾、郁达夫等人成立“创造社”，从事新文学活动。

《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。

本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。

诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。

全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。

新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。

二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。

本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。

三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。

（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。

（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。

（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。

《天上的街市》说课稿—部编版语文七年级上册一、说教材《天上的街市》是七年级上册第六单元的一首现代诗，第六单元的单元导语是：想象是人类与生俱来的一种能力。

借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。

本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。

本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于400字。

|阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。

||还要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。

单元导语第二段要求学生阅读时“要调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文”。

《天上的街市》这首诗联想巧妙，想象奇特，是培养学生联想和想象能力的重要载体。

诗人借助街灯与明星之间的关联，从现实的街市联想到天上的街市，又想象出街市上陈列的物品、在天街闲游的牛郎织女，描绘了美丽的天街景象，抒发了诗人对自由幸福生活的向往和追求。

学习这首现代诗，要引导学生学会识别并运用联想和想象这两种思维能力，体会本诗的主题思想。

二、说学情七年级学生，学习了前面五个单元，已经学习了朗读时注意重音、停连，把握文章的感情基调，注意语气、节奏变化的朗读方法，具备了朗读这首诗歌的能力，也学习了通过关注关键语句，把握基本内容等阅读技巧，能够通过品析关键词句，理解诗歌基本的内容。

学生有联想和想象能力，但缺乏创造性，需要教师加以引导和调动，学生还不能区分联想和想象，更不懂联想和想象对于把握本诗写作思路、体会诗人的思想情感方面的重要作用，这需要教师精讲点拨。

三、说教学目标1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.借助联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的思想感情。

3.运用联想和想象进行微型诗歌写作。

其中教学目标2、3，既是重点也是难点。

四、说教法学法教法：情境教学法、问题引导法、点拨法学法：朗读法、批注学习法、小组合作探究等课时安排1课时五、教学过程（一）情境导入从古到今，浩瀚无垠的星空总是能勾起人们无限遐思，请同学们观察课本插图，你知道这是什么故事吗？故事结局如何？引导学生观察“地上的牛”“儿童”“古代男子”“飘飘而至的仙女”“云朵”“喜鹊”，让学生分享牛郎织女的故事。

部编版语文七年级上册《天上的街市》教学设计教学目标反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情。

学习诗人乐观坚强的意志品质。

分清想象和联想，培养学生想象的能力。

教学重难点重点：1.理解诗人对理想生活的向往和追求。

2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

难点：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求，学习诗人乐观坚强的意志品质。

教学方法朗读法问题驱动法学法设计诵读法合作学习法教学过程一、激趣导入中国是一个诗词的国度，有着悠远璀璨的诗歌传统和浩如烟海的名家名作。

可是每次说起诗歌，第一时间涌入心间的总是古诗，自诞生至今已逾百年的新诗美不美，今天我们就借着郭沫若的小诗来读一读，品一品。

二、简介作者(利用填空的形式检查学生的预习情况)郭沫若(1892-1978)，原名一，四川乐山人，现代作家、诗人、历史学家、古文字学家。

代表作:诗集《__》、《》:本诗写于1921年，收入他的第二部诗集《星空》。

三、赏读现代诗之美(一)第一次先学后教:朗读诗歌，体会结构、音韵之美。

1.学生自由练读，说说美在何处全诗共四小节，每节四句，结构较整齐。

2、3、4节押韵，音韵和谐。

2.指名一生朗读，提示读准节奏和重音。

3.师生总结朗读要点:这首诗的感情基调:美好、恬静、自在、清新而略带忧愁。

声音不宜大，速度不宜快。

要做到:轻松、柔和、舒缓。

4.学生分组，自选一小节，练习有感情诵读。

5.诵读展示。

(二)第二次先学后教:分清联想想象，再现诗歌意境美、意蕴美。

诗歌的音韵其实只是最表层的美，深入文意才能体会情感之美。

1.小组合作自学:整理每小节写作内容，试总结作者借此想要表达自己怎样的思想感情。

小组完成学习后，选派代表全班交流。

预设:街灯、明星、街市、珍奇的物品、浅浅的天河、灯笼、牛郎织女预设:一个宁静祥和的夜晚，诗人由街灯亮相到了天上的明星，想象天上美丽的街市，看到了牛郎织女的悠闲美好的生活，作者十分高兴羡慕，表达了诗人对美好生活的向往之情。

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》教案《天上的街市》课文原文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。

《天上的街市》语文教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领会诗歌优美的语言和意境。

4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、重点：品味诗歌语言。

三、难点：对诗歌主题的探讨。

四、课时：一课时。

四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。

Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

(二) 简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

② 要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四) 读出自己。

PP：找出你最喜爱或感触最深的画面，大声读一读，并说说理由。

人教部编版七年级语文上册教案板书及反思20、天上的街市教学目标：1、知识目标：（1）有感情地朗读并背诵这两首诗。

（2）体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。

2、能力目标：学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。

3、情感目标：培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。

教学过程：一、导入新课同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。

同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。

明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。

3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。

目标导学二：体会联想与想象1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。

2．请你概括出诗人所想象的内容。

明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。

4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。

《天上的街市》教学设计教学目标：1.了解现代诗歌的基本文学常识。

2.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。

3.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。

4.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。

5.体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。

教学重难点：1.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。

2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。

3.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。

教学过程：一、解题，导入新课（一）谈话导入同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总感觉它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。

浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。

今天，就让我们一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。

（板书课题）（二）介绍作者、写作背景，学习现代诗知识郭沫若（1892年~1978年），男，原名郭开贞，四川乐山人。

我国现代著名的学者、文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。

他早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特满等人思想，弃医从文。

与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”。

这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。

这首诗是郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。

后收录于他的第二本诗集《星空》中。

20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。

他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来，在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的《天上的街市》，展示他心中天国乐园的一幅蓝图。

(三）知识链接现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至新中国成立以来的诗歌。

它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。

“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。

分类方法很多，根据不同的原则和标准可以划分成不同的种类。