《校本课程“智慧化学社”的开发与实践》结题报告

____年化学社团活动总结____年是化学社团的活动充实而精彩的一年。

在这一年里，我们秉承着“探索化学的奥秘，传递科学的力量”的宗旨，开展了一系列的活动，取得了丰硕的成果。

以下是对我们社团在____年的主要活动进行总结的报告。

一、科学讲座我们组织了一系列的科学讲座，邀请了知名化学家、教授以及业界专家来分享他们的研究成果和科学心得。

这些讲座涵盖了有机化学、无机化学、物理化学等多个领域，为社员们提供了一个广阔的学术交流平台。

其中，最受欢迎的是由著名有机化学家李教授主讲的“有机合成的最新进展”。

讲座内容丰富、通俗易懂，为社员们带来了很多启发和灵感。

李教授还现场演示了一些有机合成反应，并与社员们进行了互动交流。

这次讲座不仅提高了社员们的学术素养，还激发了大家对有机合成的兴趣。

二、实验技能培训为了提升社员们的实验技能，我们组织了一系列的实验技能培训。

这些培训包括基本的实验操作技巧、实验设计与分析、仪器使用等内容。

通过培训，社员们不仅掌握了实验的基本原理和方法，还学会了如何进行实验方案的设计和数据分析。

其中，最为精彩的是由硕士研究生王同学主讲的“仪器使用与维护”。

王同学详细介绍了常用的化学仪器的原理和使用方法，还分享了一些仪器维护的经验和技巧。

这次培训让社员们对化学仪器有了更深入的了解，提高了他们的实验操作水平。

三、科普活动为了加强对化学知识的普及，我们组织了一系列的科普活动，包括化学展览、科普讲座和实验演示等。

这些活动受到了广大师生的欢迎，吸引了许多人前来参观和学习。

其中，最有特色的是我们举办的“化学元素知识竞赛”。

竞赛分为初赛和决赛两个阶段，参赛选手通过答题和实验操作等方式进行角逐。

竞赛内容既有基础知识，也包括一些应用和创新题目，激发了社员们对化学的兴趣和思考能力。

四、科研项目为了提高社员们的科研能力，我们组织了一系列的科研项目。

这些项目由社员自愿参加，选题范围广泛，涉及有机合成、材料研究、环境分析等多个领域。

趣味化学实验校本课程的开发与实践结题报告内容摘要：从学生的兴趣出发，从实际需要出发，通过趣味化学实验促进学生科学素养和人文精神的发展；通过综合实践课和美育的渗透，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理智能力和深层次的情感体验，构建知识，形成各方面能力，掌握解决问题的方法，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力、思维能力。

本课题2007年7月正式开始进入课题研究的实施阶段，经过课题组5名成员的共同钻研和探讨，课题研究进展顺利，在理论和实践上均取得了显著的成果。

现作结题报告如下：一、课题的提出（一）研究背景及理论依据新一轮的课程改革：实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供了保障。

校本课程指学校自行规划、设计、实施的课程。

1、现实化学教育中存在实验教学内容脱离实际生活、化学实验教学中演示实验安排得过多的问题，另外，化学应用于实践所产生的不和谐和不美的结果，妨碍了人们对化学之美的真正认识。

通过学生动手的化学趣味实验，可以让学生体会到物质的结构美、化学现象美、操作美。

2、重新认识“生活教育”：陶行知的“生活教育”的理论脱胎于杜威的教育哲学。

他将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

”它要解决的基本问题，就是改变学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离这些基本问题，促进教育和生活、学校与社会的结合，实施以学生为本的教育。

3、高中化学课程标准解读：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。

4、校本课程的开发至少经历三个阶段：课程、校本课程、校本课程开发三个阶段，从这样一个角度来看，校本课程开发是一个综合概念，因此可以这样理解校本课程开发具有：开放性、个性、协调性、综合性、可评价性等特性，为此校本课程的开发前两个阶段课程、校本课程具有共性，第三个阶段具有地方特色，难以达到内容相同。

《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告第一篇：《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题《校本课程的开发与实施研究》课题结题研究报告一、课题提出的背景：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

” 校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。

校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。

这个问题的解决具有以下五点意义：（一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。

“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。

我校与东湖风景区近邻。

东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。

因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。

（二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。

是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。

国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。

整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。

因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。

农村小学校本课程开发与实施研究》结题报告南安市的《___校本课程开发与实施研究》结题报告，旨在通过课题研究，推进农村小学校校本课程的开发与实施，取得初步的成效。

校本课程是一门新兴课程，既没有教材，教师又缺乏经验，开发与实施的难度大。

因此，明确目标，规范课题管理非常重要。

首先，明确目标，申请课题。

南安市地域辽阔，资源丰富，全市三百多所农村小学分布在沿海、中部和山区，各有特色，师资水平和社区资源水平不均衡的情况。

适逢福建省教育科学规划领导小组“关于组织福建省教育科学“十一五”规划2010年度立项课题申报工作的通知”，我市及时于2010年5月向___领导小组提出南安市《___校本课程开发与实施研究》课题申请，7月20日受批准，使我市校本课程开始走上全面、规范开发与实施的轨道。

其次，该课题旨在以我市26所___和8所农村市直小为主要研究基地，推进___根据自己的办学理念，利用所在社区和学校资源，以教师为主体开发具有学校特色的校本课程。

通过资源开发、课程方案、纲要设计、活动组织、指导和评价等实施途径，有效促进课程计划的全面落实。

通过该课题的研究实践，拟达成以下研究目标：①使广大农村小学教师树立新的课程观，逐步提高我市农村小学教师校本课程开发与实施的惯和能力，塑造研究型的教育者；②总结出___校本课程开发与实施的基本方法和途径，深化我市农村小学校本课程的开发与实施工作，构建特色化的农村小学；③使广大农村小学生更多地获得书本以外的知识，提高动手实践和创新能力，培育有智慧的实践者。

校本课程的开发应该充分利用社区传统资源。

例如，在___，老师们发现当地的南音传统乐器齐全，而且村民们对___有浓厚的兴趣，经常到学校娱乐。

于是，几位老师参加了___研究，并一起开发了南音校本课程。

在___，许多村民养蜜蜂，因此学校开发了“养蜂”校本课程，并邀请村民来讲课，既保证了校本课程的实施，又让学校能够独立自主。

___开展了“蔡氏古民居”校本课程，通过实践活动培养学生收集信息和语言表达能力，了解蔡氏古民居的文化。

《多彩校本课程的开发和实施》教育科研课题结题报告XX区XX小学秉承“XXXXX”的办学理念，积极推进基础教育课程改革。

优化课堂教学结构，提高课堂教学效益；构建可供每位学生自由选择的校本课程体系，培养学生个性特长；改革评价制度，导向实施素质教育，为每位学生“实现多彩梦想，成就美好人生”奠定了深厚基础。

特别是在规范实施国家、地方两级课程的基础上，为开设适应每个孩子发展的“多彩校本课程”做了很多有益的尝试。

一、多彩校本课程开发理念（一）整体规划理念1、多彩校本课程与国家、地方课程成为有机整体。

多彩校本课程开发过程中，无论从难度上，还是从选择与组织上始终注意与国家课程、地方课程相互协调、相互平衡，努力使三级课程成为相互联系、相互影响、相互转化的有机整体。

2、多彩校本课程与学校核心文化理念一脉相承。

XX小学校园文化核心理念为“多彩”，办学理念为“放飞多彩梦想，开启阳光人生”，校训为“精彩”。

校本课程开发是整体课程改革的有机组成部分，须要统一在学校理念系统下，进行规划构建和整体设计，学校定位为“多彩校本课程”，与学校文化核心理念“多彩”、学校培养目标“培养情趣高雅、快乐健康、特长突出、全面发展的阳光学生”一脉相承。

（二）实践体验理念国家课程以追求基础性与统一性为目标，并多以学科知识学习为主，进而达成共同的理解，而校本课程注重的是社区性与乡土性。

多彩校本课程开发结合学校、社区、家庭、学生实际，增加了学生实践体验活动类课程，是对国家课程、地方课程的必要补充。

（三）自主选择理念1、重视师生差异性。

一是尊重学生的个性，满足兴趣爱好不同、文化背景不同、资质条件不一的学生的不同需求，重视学生差异性，可以更好地促进学生个性的充分发展。

二是校本课程开发以教师的专业自主意识与专业自主权力为前提条件，有助于提高教师的专业个性化。

2、课程设置丰富性。

多彩校本课程开发，首先是通过家长、学生问卷，了解其需求，再通过学校情况分析、社会调查分析等过程，设置了丰富多彩的课程门类，既有必修的，也有选修的，既有体育艺术的，也有文化科技的，供学生根据自己的兴趣、爱好、特长自主选择。

小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告一、课题研究的背景近些年来随着社会的发展，对公民的素质要求越来越高，怎样培养出具有知识综合能力、创新实践能力和具有社会责任感的新型人才成为了教育的主要问题。

单一国家统一的人才评价模式，已经脱离了本地教育的实际情况。

为了改变这种情况，国家适时推行了课程改革政策，正式确定了实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，打破了国家课程大一统的局限性，真正赋予了学校、教师合理而充分的课程开发自主权，这对学校、教师既是机遇，同时更是挑战。

学校校本课程的设置可以真正的与当地社会与经济的具体情况相联系，结合本校的实际情况，以及学生的兴趣和未来发展的需要进行开设和安排。

积极的、有创造性的根据设定的校本课程目标研究制定出校本课程教材的开发方案，并利用学校能提供的一切有力条件真正的开展校本课程，这是落实校本课程的重点与关键。

二、课题研究的目的、意义在课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。

因此，我们的视角主要着眼于构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式。

其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。

既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。

当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。

反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。

要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。

《校本课程的开发理论实践研究》结题报告——丹凤县东街小学李建莉课题名称：校本课程开发的理论与实践研究课题负责人：李建莉负责人所在单位：丹凤县东街小学（龙驹寨镇中心小学）课题起止时间：2008年12月至2011年12月主要参加者：李建莉刘腾民周转仁吴小红陈尘华汤敏珍陈帅魏宁杨金转陈逢鑫秦东玲张琳刘研玲赵书粉一、课题提出的背景根据《新课程标准》关于课程建设的指导思想和理念，小学生各学科所用教材应该由国家统编教材、地方教材和校本教材共同组成，其中校本教材的开发建设是由各个学校根据本校的学校特色和学生实际以及教学实际组织编写的。

一个民族需要一种精神，一所学校需要自己的文化和本校办学特色。

校本课程就是创建学校特色、促进教师专业素质提升、培养学生全面发展的一条新的途径。

我县龙驹寨镇东街小学所开发的校本教材《小学生道德行为教育读本》是学校一班人在新课程改革实验的道路上又迈出的新的步伐，是一本凝结着智慧和心血的小学生思想品德教育读本。

作为一套小学生道德行为教育系列性校本教材，它所倾注的不单是关注学生身心的健康发展，而且给学生展示了学会生活、学会做人的基本方式。

这套校本教材能以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的道德思维、品质习惯训练为核心，以学生的自我意识培养为起点编辑，做到从习惯养成入手，序列性地教育、启迪、培养小学生的道德行为、文明习惯、安全意识和爱国情怀，同时注重了思想启迪和生活警示。

若干模块的设计都围绕一个主题，从感性经验、理性思考、活动体验等多个维度展开，使学生能在教师的组织和启发下，更好地认识自我、适应学习和环境、与人交往、形成良好的个性心理品质。

在小学生学习方式上，这套教材采用“读、说、听、写、背、宣传、落实”等方式，使整套教材有机地融入了新课程的理念，并通过一系列的学习活动，融道德行为基础知识于浓浓的趣味性之中，重点突出了心理训练的操作性。

真正做到了引领学生到现实生活之中去，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，为学生提供了在教师引领下积极开展自主合作学习的科学方式。

开展“校园社团活动,探索校本课程”实践与研究结题报告本课题的研究内容涉及到校园社团活动和校本课程的探索，这是一个备受关注的教育热点。

在国内外，也有许多学者和教育工作者对此进行了相关研究和实践。

在国内，校园社团活动和校本课程的探索已经成为了许多学校的教育实践。

例如，上海市的一些学校通过开展多样化的社团活动，来丰富学生的课余生活，促进学生的全面发展。

同时，还有一些学校通过开发校本课程，来满足学生的个性化需求，提高教学质量。

在国外，也有许多学者对校园社团活动和校本课程进行了研究。

例如，美国的一些学校通过开展多样化的社团活动，来促进学生的社交能力和团队协作能力。

同时，还有一些学校通过开发校本课程，来提高学生的研究兴趣和研究效果。

总之，校园社团活动和校本课程的探索已经成为了教育改革的重要内容，其研究现状也越来越引起人们的关注。

本课题的研究，将对相关领域的研究和实践提供有益的借鉴和启示。

本课题的研究内容主要是关于小学生社团活动与校本课程的探究和研究。

虽然大学生和中学生的社团活动和校本课程已经得到广泛的研究和应用，但是由于小学生身心发展特点的不同，小学生的社团活动和校本课程的结合还处于探索和摸索的阶段。

因此，我们的学校将小学生的身心健康发展和校本课程建设作为重要的教育目标之一。

在研究内容方面，我们将调查小学生的兴趣爱好和心理需求，组建适合学生的社团。

同时，我们将制定社团活动方案、章程、安排，积极开展活动。

通过社团活动，我们将发现并培养学生的兴趣爱好，抓住小学生的心理特点，从学生研究兴趣入手，发展学生个性，培养学生能力。

在活动过程中，我们将收集大量的第一手活动资料，总结活动经验，开发社团活动校本课程。

指导教师积极撰写各社团活动课程纲要和教学设计方案。

最后，各社团进行展示交流活动，撰写总结性论文。

我们的研究目标主要有五个方面。

首先，通过多彩社团活动的开展，使学生多样化发展的需要得到满足，综合素质得到提高，个性得到发展，实现了我们的育人目标。

化学社会实践调查报告化学社社会实践调查报告在当今社会，化学作为一门基础科学，与我们的日常生活息息相关。

为了更深入地了解化学在社会中的应用和影响，我们化学社组织了一次社会实践活动，并对相关情况进行了调查。

一、调查目的本次社会实践旨在探究化学在不同领域的应用现状，了解公众对化学的认知和态度，以及化学在推动社会发展和解决实际问题中所发挥的作用。

二、调查对象与方法我们的调查对象涵盖了不同年龄段、职业和教育背景的人群。

采用了问卷调查、实地访谈和文献研究等多种方法，以获取全面、准确的信息。

在问卷调查中，我们设计了一系列具有针对性的问题，涵盖了化学知识的普及程度、化学产品的使用习惯、对化学与环境关系的看法等方面。

共发放问卷____份，回收有效问卷____份。

实地访谈则选取了部分化工企业、科研机构、学校和社区，与相关人员进行了面对面的交流，获取了第一手的资料和观点。

同时，我们还查阅了大量的相关文献和报道，以了解化学领域的最新研究成果和发展动态。

三、调查结果与分析（一）公众对化学知识的认知程度调查结果显示，大部分受访者对化学有一定的基本了解，但对于一些较为深入和专业的化学知识，认知程度相对较低。

例如，在问到有关化学反应原理、有机化学等方面的问题时，很多人表示不太清楚。

（二）化学产品在日常生活中的应用化学产品在日常生活中的应用极为广泛。

从食品添加剂、化妆品到清洁用品、塑料制品等，几乎无处不在。

然而，不少受访者对化学产品的成分和安全性存在担忧，认为一些化学产品可能对健康和环境造成潜在威胁。

（三）化学与环境保护对于化学与环境的关系，大多数人认识到化工企业在生产过程中可能会产生污染，但对于如何通过化学技术实现环境保护和可持续发展，了解相对较少。

（四）化学教育的现状在学校教育方面，学生普遍认为化学课程有一定的难度，教学方法和实验环节有待改进。

同时，社会上针对成人的化学科普教育相对较少，导致公众在离开学校后，难以继续获取化学知识。

《展开“校园社团活动，研究校本课程”实践与研究》结题报告课题负责人：新郑市城关乡周庄小学李红英课题构成员：李朝梅、赵建玲、赵月琴、许慧芳、李慧珍一、课题研究背景和意义（一）课题研究的背景教育形式的发展，课程改革的深入，呼喊着教师新课程理念、教育观、教课观、学生观的真实转变，呼喊着教师教课方式和学生学习方式的完全转变。

多年的课改，我们固然获得了很大的成绩。

但教育现状却不容乐观，学生贪玩厌学、没有长久的学习兴趣、学习行为习惯差的现象俯拾皆是。

现实讲堂与科学发展观的要求还有必定的距离，师生的教课活动还不够灵巧、开放，与课程目标要求还有差距，效率不高或达不到预期成效也是广泛存在的客观事实。

我校教师年纪偏大，日益老龄化，学习和自我提高意识冷淡，需要学校供给合适的机遇和发展平台，来提高教师的课程开发和实行能力，促使教师专业化水平的提高。

利用全部机遇和资源，提高教师的工作踊跃性，提高学生的学习兴趣，获取最大的教育成效 ---- 是我们最后追求的教育目标。

（二）课题研究的意义形式多样的社团活动切合小学生的身体和心剪发展的需要，是孩子们喜闻乐道的活动形式。

经过展开社团活动，来开发校本课程，也是国家三级课程建设的需要。

1.课程建设的需要。

国家三级课程网络建设中的校本课程，是国家课程和地方课程有利的增补和发展，在实现学校教育目标的过程中起着不行代替的作用。

多彩社团活动又是小学生显现自我、张扬个性、培育能力、发展智力的绝佳门路。

以多彩社团活动为平台，研究和建设校本课程，对学校的整个课程建设有着极其重要的意义。

2.学生身心发展的需要。

小学生社团活动以学生的兴趣喜好、个性专长和自己需要为基础，是融知识性、兴趣性为一体的社会实践活动。

这正逢迎小学生的天真开朗、生性爱动的身心发展特点。

在教育活动中充足发展学生的主体性、给学生充足的自由学习空间，让学生的兴趣、喜好和专长获取充足的发展，这也是新课程改革的目的之一。

3.传承校园文化，丰富学校内涵的需要。

校本课程开发的有效性研究结题报告一、课题立项研究的基本情况1、课题名称：由常胜钦担任主持人的课题名称为《校本课程开发的有效性研究》。

我们于2013年12月上报课题申请、评审书，经巨野县教研室审批，于2014年3月26日正式立项。

2004年10月15日，省教研室委派南通市教学研究室、教科所（主任、所长）成达如等七人组成专家开题论证组到校现场开题，给予精心指导。

专家组成员有：如皋市教育局副局长金海清、如皋市教研室主任兼教科室主任姜健荣、南通市教研室教研员陈康衡、如皋市教研室教研员刘炜平、南通市教研室中学科科长陆子君、南通市教研室教研员陈林森等。

2、课题提出的原因和背景：我们开发和研究如皋地方文化校本教材，是基于以下思考：⑴、文化是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。

世界上每个成熟的民族都有属于自己的特有文化形态和文化个性，而这种特有的文化就成为民族亲和力和凝聚力的重要源泉。

渊源于中华五千年文明、植根于当代伟大实践的中国特色社会主义文化，是中华民族身份的象征，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是激励各族人民建设伟大祖国、实现民族复兴的强大精神支柱。

具有3000多年历史的如皋地方文化史是中华民族文化不可或缺的一个组成部分，是代代世世的如皋人民的精神支柱之一，也是145万如皋人民身份的标志，是凝聚如皋人民同心同德建设有中国特色社会主义的力量的一个源泉。

在当代中国人民的伟大奋斗中，要不断增强中华民族的凝聚力、创造力，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，必须结合新的实践和时代发展要求，大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明，把亿万人民紧紧吸引在中国特色社会主义文化的伟大旗帜之下。

对如皋青少年进行地方文化史的教育，实际上是发展社会主义文化大业、建设社会主义精神文明、培养新世纪合格公民的需要。

⑵、文化是综合国力的重要组成部分，也是增强综合国力的重要力量。

当今世界激烈的综合国力的竞争,不仅包括经济实力、科技实力、国防实力等方面的竞争,也包括文化实力和民族精神的竞争。

《张掖二中校本课程开发与研究》研究报告内容摘要：本课题研究始于2004年4月，《张掖二中校本课程开发与研究》经过社申报和专家评审，确定和立项为甘肃省“十五”规划重点课题.课题以选修课为核心、以课堂教学实践为主要形式努力推进课程改革，提高教师的综合素质，促进学生的个性化和全面发展。

它不仅注重学科知识的拓展，而且还注重实验设计的开发与研究；不仅注重理论探讨，而且致力于校本教材的编写与开发。

在我校的课程实践中，教师在开发选修课教材方面进行大量的实践探究尝试，在专家的指导下分领域分阶段编写出了一系列符合高中学生特点的校本课程教材和优秀教学设计，积累了丰富的选修课教学素材。

同时，提高了教师课程开发的能力、信息技术与学科教学的整合能力，促进了教师的专业发展。

关键词：校本课程选修课校本教材学科综合实践活动课一、学校与校本课程开发的背景我国基础教育课程正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程模式。

这一新的变化，使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。

作为甘肃省“省级示范性普通高中”的张掖市第二中学，以崭新的课程理念，充分发挥当地人文资源优势，进行了校本课程的开发与实践。

我们进行校本课程开发主要出于以下三方面的考虑：1.新课程背景下学校发展的需要2001年7月，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中，在课程管理一章指出，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。

”并在后来颁布的《义务教育课程设置实施方案》中明确规定了国家课程的门类，总课时和课时分配比例，同时又为地方课程和校本课程留出一定的课时，这些都说明，新课程的实施过程，必须以学校课程作为国家课程、方课程的完善延伸和补充，使课程更接近学校实际和学生实际，为学生的个性发展提供新的教育内容和方法。

如何开发和实施校本课程，在《走进新课程》和《基础教育课程改革解读》两本书中都提到：校本课程是对原来活动课、选修课的规范和发展。

第1篇一、前言化学作为一门基础科学，在人类社会发展进程中发挥着至关重要的作用。

随着科技的不断进步，化学领域的研究和应用也在不断拓展。

为了提高自身的化学素养，培养创新意识，我积极参加化学实践活动，以下是我对化学创新实践活动的总结。

二、实践内容1. 化学实验技能培训在化学实验技能培训中，我学习了化学实验的基本操作、实验仪器的使用方法以及实验数据的处理等。

通过实践，我掌握了以下技能：（1）熟练操作化学实验仪器，如天平、滴定管、移液管等。

（2）掌握化学实验的基本操作步骤，如称量、溶解、滴定、过滤等。

（3）学会观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论。

2. 化学创新项目研究在化学创新项目研究中，我参与了以下项目：（1）绿色化学实验设计针对传统化学实验中存在的环境污染问题，我们设计了一种绿色化学实验方案。

该方案以无毒、无害、低污染的试剂为原料，降低实验过程中对环境的污染。

（2）新型催化剂的开发与应用通过查阅文献、实验研究，我们开发了一种新型催化剂，并对其催化性能进行了测试。

实验结果表明，该催化剂具有较高的催化活性，有望在工业生产中得到应用。

（3）生物传感器的研究与开发我们针对生物传感器在医疗、环境监测等领域的应用需求，研究了一种基于纳米材料的生物传感器。

实验结果表明，该传感器具有高灵敏度、快速响应等优点。

3. 化学知识竞赛为了检验自己的化学知识水平，我积极参加化学知识竞赛。

在竞赛中，我不仅巩固了所学知识，还结识了许多热爱化学的朋友，拓宽了视野。

三、实践成果1. 提高化学实验技能通过参加化学实践活动，我熟练掌握了化学实验的基本操作和实验仪器的使用方法，为今后的学习和研究奠定了基础。

2. 培养创新意识在化学创新项目研究中，我学会了如何发现问题、分析问题、解决问题，提高了自己的创新意识。

3. 拓展知识面通过参加化学知识竞赛和项目研究，我了解了化学领域的最新动态，拓宽了知识面。

四、实践体会1. 化学实践是提高自身化学素养的有效途径通过参加化学实践活动，我不仅提高了自己的化学实验技能，还培养了创新意识和团队协作精神。

《综合实践活动校本课程开发与研究》结题报告一、问题的提出现在大多数的学生缺乏与大自然的亲密接触和沟通，缺乏对生活的了解，他们有限的时间都被各学习和课外辅导班占满了，他们不能在游戏活动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣，只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。

所有的学生在军训时5分钟就有晕倒的，有的学生五谷不分，六畜不辨，有的学生随便乱花零钱，不知父母挣钱的辛苦，更有甚者把小麦当韭菜，不清楚土豆结在树上还是长在地下的，水饺、馒头不知道怎样加工出来的……。

古人云：“不识稻与梁，不知世事艰。

”现在的孩子自然知识的缺乏，社会阅历的浮浅，“人性”欠缺。

少年儿童正处于生命本性的发展形成期，如果培养不起亲近自然、敬畏生命的真性情，那么，导致的结果只能是灵性蒙垢，善爱缺失，美感丧失殆尽，更不用说亲情父母、感恩他人，回报社会了。

针对学生“体弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，实际动手操作能力差”等现象，学校能不能不拘泥于书本，打破了学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实际相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、社区中、大自然中上课的机会，将原汁原味的大自然引入课堂？学校能不能大胆的尝试把思品、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机整合在一起上，加大综合实践活动的课时量，让学生多接触社会、多接近自然？我们能不能整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程？我们能不能开发利用好周边的社区教育资源，因地势宜的办学，拓宽活动空间、丰富活动内容，把校内教育和校外教育融合起来，把综合实践活动作为我校的办学特色、发展之路来抓呢？能不能以山东金宝集团现有六大产业为依托，把金宝乐园、南屯新村、金宝汽车城、金宝食品厂以及潍坊飞机场等有机的串联起来，并利用好毗邻学校的东南角的20亩农田为种植实验田，兴办青少年社会实践基地，不仅让我们学校的孩子受益，而且可以让城区的孩子们来基地进行社会实践，从而实现“小学校办大教育”呢？二、研究内容和目的综合实践活动校本课程的开发是综合实践活动课开展的需要，综合实践课程的不断开发和研究有利于激发教师的创造力，充实学生的综合实践活动课堂，有利于学生各种能力的形成和发展，新时代的综合实践活动校本课程的开发和研究必须具有生活性、趣味性、时代性、科学性和实用性，必须面向全体学生的生活与经验，贴近不同年龄段和心理特点，符合学生的自身发展需要。

《促进高中教师专业发展的途径与方法研究》课题的分课题《“校本课程”的开发与实践》-结题报告福建省建瓯市第一中学李斌我校是一所有着一个世纪历史的城区重点中学，近几年来，我校以科技教育为突破口，全面实施素质教育，取得了显著的成绩，形成了科技教育的办学特色。

当前，我校正面临着如何保持并提高科技教育的质量；扩大科技教育的面；开展以科技活动为主的综合实践活动，使之规范化、科学化；依托科技教育，促进学生多方面科技素养的提高等问题，因此迫切需要发掘我校的科技教育资源，为此，我校以新的科技教育、课程理念作支撑，开发和实践《科技教育》校本课程。

一、问题的提出当今世界综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争，也就是科技教育的竞争。

为了适应国际竞争的要求，为了迎接知识经济对教育提出的新挑战，加强和改进我国中小学的科技教育，应该是我国基础教育改革中亟待研究和解决的重大课题。

根据美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价显示：我国13岁生的科学测试成绩偏低，正确率为67％，在19个被测国家中列第15位，特别是与日常生活相关的问题，我国学生出错率高。

这表明：目前我国中小学生的科技素质偏低，我国的中小学科技教育非常薄弱。

在当前教学改革的浪潮——应试教育向素质教育的积极转轨过程中，加强科技教育，从小让学生了解科学、热爱科学、研究科学，培养他们的科学素养，已经到了刻不容缓的地步。

二、研究目标与内容1、研究目标：培养具有科学精神、创新意识和创造能力的学生,学校成为具有鲜明的科技教育特色的中学。

2、研究内容。

（1）开发具有我校特色的科技教育校本课程资源。

（2）探索实施科技教育校本课程的有效途径和方法。

（3）形成典型的科技教育校本课程实施模式。

（4）构建以学生自主活动为主要内容的校本课程评价机制。

3、科学确定课程内容课题组根据课程目标有侧重的自行选择教学内容。

经过反复的筛选、提炼、修改、完善，挑选出了适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容，主要包括以下几个方面：（1）科普知识。