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试论高中化学校本课程的开发摘要：高中化学校本课程是以高中化学新课程内容为知识载体，结合学校实际条件和学生的实际水平，开发出的学科课程，是对国家课程的补充；本文试对高中化学校本课程开发的内容、模式和原则进行了综合论述。
关键词：校本课程高中化学1．问题的提出：现行的课程体系存在着明显的不足，其课程结构过于单一，课程和教材是国家规定和设计好的，统一要求、统一内容，缺乏地方特色和学校特点，也忽略了学生的个体差异性.随着的社会的发展,人们对教育机会和教育质量的需求日益增强，使全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、师生差异。
为此, 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”,从而启动了新一轮的课程改革. 2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定“增强课程对地方、学校及学生的适应性”，又规定“学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程”.自此，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，这有力地推动了我国校本课程的发展，由此也提出了新的研究课题。
2．关于校本课程校本课程开发(School—based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
它是指学校根据自己教育哲学思想，结合教育教学实际自主进行的课程开发，它可涉及学校教育经验的各个方面。
理论上[4]，“校本”旨在提出一些新的课程观点和理念，即：以学校为课程开发的基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以学校和学校的教师为课程开发的主体；实践上，“校本开发”重在倡导一种自下而上的课程开发和课程改革的模式，呼吁新的课程管理体制的诞生，呼唤新型教师的出现。
浅谈化学课程资源的开发与利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革强调的一个重要概念，其目的是支持课程改革，确保改革成功。
对于大多数化学教师来说，它确实是一个过去很少应用的全新概念。
随着基础教育课程改革和素质教育的全面推进，越来越离不开课程资源的支持，要高质量地实现化学教育课程改革的目标，必须要有足够的课程资源作支撑，因此，化学课程资源的建设是化学教育改革必须解决的一个新的重要课题。
下面我结合自己的教学实践，谈谈开发与利用化学课程资源的点滴体会。
一、努力开发与利用实验室的化学课程资源实验历来是化学教学改革的重要内容，新一轮化学课程改革更加突出了实验探究的地位。
因此，任何时候都应该十分重视实验室课程资源的作用。
1、加强对化学实验室的建设和投入。
化学是一门实验科学，化学教育也离不开实验。
目前，很多学校实验条件差，设备落后，学生实验少，有的根本开不出学生实验课，实验管理人员达不到应该具有的要求（甚至有的学校没有实验员），所以对实验室的建设和投入就显得十分迫切和重要。
（1）应对实验室管理人员进行相关的培训。
要让实验室管理人员掌握适应课程改革需要的教育理念，实验室管理人员必须具备鉴别药品真伪、优劣的能力和常规实验操作技能，在学生自发到实验室进行探究实验时，能进行有效的指导。
（2）应完善实验设备，优化实验装置。
力争按学生人数配备实验室面积，做到人手一套仪器配备，力求让每个学生都能在体验中学习化学。
2、开放实验室。
为科学探究创设条件，化学课程中的科学探究很多是通过实验来进行的。
实验室的各种仪器、设备、模型等都是宝贵的课程资源。
在我国基本实现“两基”后，化学实验室的设备和条件已有了根本的改善，然而，实验室的丰富课程资源尚未得到充分的开发与利用。
过去的学生实验基本上是按照教科书上的设计，让学生“照单子抓药”而进行的验证性实验。
课程标准则要求学生以实验室活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，搜集实验数据，归纳并总结规律；原来的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验，课程标准要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，为学生进行科学探究创设条件。
知识文库 第14期192浅谈高中化学校本课程开发的实践与体会刘清环新课改的大范围推行，使得众多教育新名词层出不穷。
这其中，“校本课程开发”就是其中之一。
那么，究竟什么是校本课程开发？如何实现高中化学校本课程的合理开发与利用呢？笔者对此进行了苦苦的探索，现将个人粗浅认识与见解总结、归纳如下：一、校本课程开发的定义。
校本课程开发，是指教育工作者为了达到预期中的良好教育效果，从所在学校、所教学生以及当地等主客观实际情况出发，积极开发、利用一切可利用的资源而开展的课程开发活动。
校本课程开发突出的优势在于能促进教师队伍教学技能的的提升、能促进学科教育质量的提升、能促进学校教学水平的整体提升。
二、高中化学校本课程开发的具体实践策略。
⒈依据学生实际情况，对高中化学教材进行创造性地灵活利用。
学生是学校教育活动的真正主体，因此，教育工作者的一切教学活动都必须对学生这一主体所具备的主观实际情况进行最大程度的科学分析，力求做到依据学生的实际情况，对教学活动进行灵活地组织、筹划与安排。
正因为如此，校本课程开发中的课程改编（教师对课程教学目标及内容依据所教学生的实际情况进行灵活调整）就显得格外有必要了。
例如，在笔者所在的学校，学生对高中化学学科的认识仅仅停留在“一门需要高考的学习科目”这一简单层面，并未认识到高中化学与各自现实生活实际存在的紧密联系。
很显然，这并不利于其高中化学“情感态度与价值目标”的更好达成。
针对这一情况，笔者在化学教学活动中就会适当摒弃教材已安排好的教学活动，改为结合所教高中学生的已有社会生活经历及认知情况组织具体的化学教学活动。
如，在教学“维生素和微量元素”这节知识时，涉及到维生素C 易溶于水、易在加热或碱性环境中发生化学反应而被破坏这一物理、化学性质，在具体教学活动中，为了帮助学生深化对这一知识点的认识、理解程度，笔者特意将平时生活中常见的几种烹饪习惯进行了总结，具体如下：新买的蔬菜要切好之后再洗，这样比较容易洗干净； 在炒菜时放大量的碱面，这样的话蔬菜可尽快被炒熟； 将新买的蔬菜洗好之后再切；炒菜时间不要过长，只要确保蔬菜熟了即可；随后，便要求学生指出上述烹饪方式中哪种方式能有效减少新鲜素材中维生素C 的流失，哪种方式则不能减少新鲜素材中维生素C 的流失。
探究中职化学校本课程开发中职化学课程是中等职业学校中重要的一门课程，也是培养学生化学素养的重要途径。
中职化学课程应该真正地为学生服务，以学生需求为导向，结合社会发展需要，开发合适的课程，提高教学质量和实用性，培养学生掌握化学知识和技能，满足未来就业和生活的需要。
一、中职化学课程的重点中职化学课程主要围绕化学的基础知识以及实际应用展开。
在基础知识方面，中职化学课程要求学生掌握化学科学基础理论，包括元素周期表、化学反应、化学键等方面的知识。
在实际应用方面，要求学生掌握有关化工、生物工程、医药、环保等行业的基本知识，并具有相应的实际操作技能。
二、中职化学课程的开发思路在开发中职化学课程时，应该注意以下几点：1.关注学生需求中职化学课程应该注重学生的实际需要，围绕学生的学习和生活经验展开，提高学生的自觉性、钻研精神、实践能力和创新能力，促进学生在职业生涯和生活中的成功和发展。
2.多元化教学法中职化学课程应该采用多元化的教学方法，包括讲授、实验、小组学习、探究式学习等。
注重探究学习的效果，鼓励学生自主学习和终身学习。
3.加强实践操作中职化学课程应该注重实践操作技能的培养，增加化学实验的数量和难度，让学生具有技能型人才的素养，为毕业后进入生产和实际工作领域打下坚实的基础。
4.紧贴社会需求中职化学课程应该紧贴社会发展需求，引导学生将所学知识和技能应用到实际的生产和生活领域，增强学生的知识应用能力，在满足社会需求的同时提升学生的综合素质。
三、发挥课程的实用性中职化学课程的开发要发挥实用性，适应学生职业收入高、时间紧迫等特点，使学生能够尽快地掌握必要的技能和知识，提高学生就业竞争力和企业适应能力。
中职化学课程要以职业需求为基础，紧贴行业发展，加强实践技能培养，提高教学效果，满足学生生产和生活的需要，培养出大量的技能型人才，为国家和社会的发展作出贡献。
化学课程资源的开发和设计的点滴体会山东枣庄东方国际学校孙建15日下午姜言霞老师关于《化学课程资源的开发和设计》的报告，让收获颇丰，我们深深地体会到了课程资源的丰富性和课堂教学设计的多样性开发化学实验课程资源的意义。
课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区等所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
课程资源的丰富性和恰当性是保证教学有序、有效进行所必须的。
随着信息时代的到来，开发课程资源既是化学学科的要修也是学生发展的要求，比如在教学中我们可以也能用丰富的教学资源模拟微观世界的变化过程，模拟某些难以完成的化学实验，了解化学学科最新的研究进展等。
因此在实际工作中一定要重视课程资源的开发和积累，这也是化学教师成长的关键，作为化学教师更是需要开发实验等的课程资源，开发和积累课程资源的过程也就是在积累教学经验。
在开发和利用课程资源方面，我们要重视开发和利用化学实验室，创造性的开展化学实验，吉林的于永老师也给我们提供了他在开发实验替代品方面所做的一些思考，并提供了很好的案例，比如我们山东省每一年都要举行的创新实验大赛，这也是在开发课程方面的优秀做法。
我们教学过程中也要注意关注化学学科的最新进展，充分运用化学史，同时要注意深入研究教学过程中动态生成的课程资源，注重对学生探究能力及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学方法的培养，注重学生收集、分析、整理各种信息资源的信息能力的培养、注重学生的学习兴趣、科学态度和科学精神的培养，注重学生在态度情感价值观方面的发展。
姜老师给我们展示了不少的经典课例，给我们很大的启示。
开发化学课程资源，特别是开发优秀是适合自己课堂教学的课程资源的，对我们来说是一项严峻的挑战，对此我们必须作好观念、心理的调适和素质、能力的准备。
教材是课程资源的重要组成部分，根据实际需要创造性地处理教材，开发新的课程资源，以便更好的完成教学目标。
中学化学校本课程开发的类型及思考传统的课程和教材由国家统一要求、统一内容，因而缺乏地方特色和学校特点，课程结构过于单一，不能兼顾学生个体的差异性。
在新一轮的课程改革中要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家、地方性课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”自此，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，校本课程开发成为广大教育工作者的新研究课题。
一、化学校本课程开发的类型化学校本课程是以中学化学新课程内容为知识载体，结合学校和学生的实际，开发出的学科课程，是对国家课程的补充。
化学新课程标准指出，要努力开发新的课程资源，设置多样化的化学课程模块，拓展学生的选择空间，以适应学生的个性发展需要，并强调要开展多种探究活动，以激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
这是我们从化学学科角度去开发和实施校本课程的重要依据。
化学校本课程开发过程可表示如下：组织建立一情境分析一目标拟定一文案编制-解释与实施一评价与修订在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可以从其余五个中的任何一个步骤人手，也可以几个步骤同时进行。
教师或学生提出教学中的问题、教材中的问题、学校本身的问题等，通过师生之间、生生之间的讨论与交流，制订出解决问题的方案、设想、构想，并付诸实践，得出结论，最终把这些问题提升为有价值的校本课程课题。
在实践中，可以将化学校本课程的开发与初高中化学教材有机整合，形成以下几种化学校本课程开发类型。
1．激发兴趣类在学习活动中，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
化学实验现象、反应原理等非常引人人胜，利用这一特点，可以强烈地激起学生学习化学的兴趣。
案例一：校本课程《魔术中的化学》。
一、开发化学课程资源，加强化学与生活的联系我们学校化学教师在研究教材的基础上，结合学生的生活实际，开发出了与学生学习相适应的化学课程资源.比如，在学习了“分子和原子”之后，让学生动手做如下实验：将50毫升水与50毫升酒精混合，所得体积小于100毫升.请同学们讨论，用所学的知识，解释这一实验现象.二、开设第二课堂，开发利用化学课程资源我们化学教研组的老师经常组织学生开设第二课堂，开发利用化学课程资源.1.化学趣味课.化学趣味课，是运用化学知识，融知识性、趣味性于一体的益智活动.我们经常设计一些化学谜语、化学诗歌、化学小制作比赛.我们在第二课堂中，让同学们进行“水中着火”的表演.同学们感到很新鲜，就分组讨论怎样在“水中能够着火”.最终，讨论的方案五花八门，有的成功，有的失败；有的是化学现象，有的则运用了电学原理.下面这组学生的实验现象比较明显：把氧气通向热水中的白磷，看到了水中的燃烧.2.体验课.我们开设的化学第二课堂，有时候组织学生参加社会实践或科技活动，让学生了解化学工业中的生产和应用.如学习了《燃料及其利用》以后，知道了被称“工业的粮食”——煤的综合利用.煤是我们生活中非常熟悉的物质，比如家庭中使用的煤球，作为燃料，做饭烧水，但是煤是怎样综合利用的？我们见到的并不多.因此，为了让同学们亲身感受，就借助我们学校周围的巩义市石墨电极厂、河南鑫旺公司碳素厂等企业，带领学生参观学习，让同学们亲眼见到用煤制成的碳素碳块、高纯石墨电极等产品，亲眼见到煤的一些综合利用，增强了感性认识到理性认识的过程体验.3.化学操作课.我们还利用第二课堂指导学生制作教具、学具，或者进行化学理论的实际验证.学生通过亲自动手操作，可以扩大视野，既增强了对知识的理解，又培养了学生的动手能力.如学习了“氢气的制法”后，让本周内过生日的同学，自己动手，在第二课堂制备“氢气”，再用“氢气”充装一个彩色“氢气球”，写上自己的心愿，来放飞.这些活动学生兴致很高，效果不错.三、加强校本研究，拓展化学课程资源我们还加强了校本教研来拓展化学课程资源.以前，我们化学组教师自主研究意识比较弱，认为研究是教学以外的事，与教学无关.通过两年“新基础教育”的学习和培训，以及开展的“新基础教育节点”观评课等活动，我们学校老师的观念有了很大变化，对教研有了更多的积极性，认为“校本教研”是自己的事，研究的问题是自己教学中遇到的问题，研究与教学不可分割，研究是为了解决教学中的问题，从而使教学和学生的学习更有质量、更有效率，学生能够获得更好的发展.例如，教师在课堂上做演示实验，后面的学生看不清楚.怎么办？我们就开展“微型实验”研究，教师和学生共同研讨，充分利用现有资源，自制或者购买了一些教具，这样学生自己动手做实验，达到了直观效果，更利于理解化学理论.总之，教师作为学生自主学习合作探究的组织者、课程资源的開发者和“新基础教育”实验的引领者，应不断挖掘、整合各种课程资源，促进学生全面、主动、可持续地发展.。
初中化学教学点滴谈初中化学教学点滴谈初中化学教学点滴谈中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。
化学家西博格说：“化学是人类进步的关键。
”可见学好化学的作用巨大。
那么作为教师，如何教好化学呢？下面我谈谈自己在教学工作中的一些体会。
一、开发家庭小实验，提高探究能力在教材中配合教学内容共设置了一些家庭小实验。
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去等等。
通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。
二、鼓励学生质疑例如，在做铁钉生锈实验时，有的学生对书中的设计产生了疑问（１）铁钉和干燥空气接触，从空气成分看不是含有少量水蒸气吗？（２）用植物油隔绝空气能达到预期效果吗？这两点疑问实际就是创新的亮点，不能泯灭。
要引导学生继续思考，找出改进的办法，经过讨论研究，最后将这两个实验变为：第一支试管中加入一种干燥剂，第二只试管用蜡油代替植物油，结果实验效果非常明显。
三、及时帮助学生改错学生动手实验时，小组长和教师必须及时纠正实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。
例如，学生利用高锰酸钾做制取氧气的实验加热前，小组长检查试管口是否塞棉花，高锰酸钾是否平铺在试管底部，试管口的朝向，酒精灯是否使用外焰加热等。
再如进行粗盐提纯的实验时，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，达不到预期的实验效果，教师就应及时引导，找出操作上的失误后，重新操作，保证实验效果良好。
学生动手实验，掌握了一定的实验基本技能后，坚持练习就会熟能生巧。
初中化学校本课程开发初探校本课程是一种课程课程开发活动，是当前国家课程和地方课程的重要补充，在新课改的教育形势下，校本课程成为新课改的重点，也能体现一个学校的办学理念和办学特色。
下面结合我们开发校本课程的过程，浅谈一下校本课程开发的认识。
一、校本课程开发的要素课程目标的制订、课程内容的选择、课程实施、课程评价等是课程开发的基本要素，以往的课外活动、兴趣小组活动仅仅是课堂的补充或延伸，不是一种课程开发活动，缺乏课程开发的基本要素。
二、校本课程开发的过程1、制定课程目标校本课程开发实质就是依据学校所制定的学校教育目标，建构学校的总体课程，并据以实施、评估、改善的过程。
所以应先明确学校的教育目标，这样才能为校本课程的建设与发展指明方向和提供依据。
2、课程内容的选择笔者是从事多年的九年级化学老师，在长期的教学实践中发现，九年级学生对这门课的入门困难，而且学习时间短，迫于中考的压力，几个月的时间学生要从入门到基本掌握所学知识再到熟练运用知识参加中考，学生学得很费劲。
基于学生的这种实际问题，再根据化学课程标准的课程理念：使每个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，使他们具有适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，我们开发了《魅力化学》这门校本课程，这门课程包含趣味化学小故事，生活中的化?W、趣味实验、最新化学事件等内容，通过这门课程的开设，极大地提高了学生学习化学的兴趣，丰富了学生的知识面，为学生学习化学打下了坚实的基础，提升了学生用科学的眼光分析、解决问题的能力，培养了学生的科学素养。
3、校本课程实施因为校本课程开发是定位于非学术性、选修类、活动类课程。
所以，我校在八年级开始实施，利用课外活动时间，每周每班一课时，而且根据不同的课程内容采取灵活多样的授课方式和学习方式，例如，趣味小故事学生可以自主阅读后学生讲解，生活中的化学知识可以提前布置家庭作业，在家动手实验并学习，然后课上大家进行交流的方式，例如对“水垢的形成及消除”，可以让学生在家观察水壶中是否有水垢，水垢是什么样的物质，试验水垢能不能溶解在水中，又能否溶解在醋中等活动，让学生在没学化学之前就感受到化学学习是有用的;趣味小实验则安排在实验室，让学生在动手操作的过程中提前感受化学的魅力，实验原理可以先不必深究，但必须在实验中学习观察实验的方法，必须遵守实验室的规则;最新化学事件，则可以在功能教室展开，利用多媒体播放新闻或视频，让学生直接感受化学与社会及生产生活的紧密联系。
浅谈初中化学校本课程的开发与实践作者：刘冉来源：《学子·教育新理念》2016年第02期一、初中化学校本课程开发的重要性初中校本课程开发是新课改的亮点之一，能够有效弥补国家课程的缺陷，在关注学生共性发展的同时，更加强调培养学生的个性发展，学生素质得到全面综合的提高。
初中化学是初中学生的一门重要课程，能够初步培养学生的化学知识素养，让学生掌握基本的化学知识，为他们将来的学习打下坚实的基础。
初中化学校本课程的合理开发，一方面能够促进教师教学能力的提高，让教师结合现有的教学资源，因材施教、因地制宜，根据实际情况和教学中遇到的实际问题传授化学知识，探索研究与众不同的化学课程和教学方法，提高课程的活力，提升教学效果。
另一方面，初中化学课本课程开发对于培养学生的个性发展也有着至关重要的作用，弥补国家课程过分注重学生共性发展的缺陷，让学生能够发散思维，激发他们的学习兴趣和热情。
二、创造性开发初中化学校本课程的具体活动措施1.根据实际情况确定开发的内容创造是人类社会发展进步的动力，著名教育家富尔克曾经说过：一个具有天才的人必须具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。
生活在这个社会节奏和步伐异常迅速的时代，成为创造型人才、具有创造性思维才能取得学业、事业的成功。
创造不是凭空想象、毫无根据的，要根据实际情况实事求是。
在初中化学校本课程的开发时，首先必须要根据当地的实际情况，根据不同教师的经历、爱好和知识面范围，对其进行正确有效的引导，帮助教师形成独具一格、与众不同的校本课程内容，让每个教师都能够参与到校本课程开发钟来，赋予他们一定的自主权，调动他们的参与热情，让每个教师都成为校本课程开发的参与者、实践者，加快开发进程。
另外，还要照顾到学生的区域差异，关注学生的实际需要，了解不同学校、不同学生的个性化需求，每个学生都要根据自身不同的发展需要形成与众不同的有针对性的课程，让自己的聪明才智能够得到充分的展现和提高，对于那些成绩比较优异的学生，可以引导学生在课程内容上不断深化研究，探索化学知识的未知领域，对于成绩较差的学生，可以通过发展他们的一技之长，要知道天生我材必有用的道理，每个学生都是一个独特的个体，都有自己的优势和长处，在初中化学校本课程开发时，要注重鼓励学生充分挖掘自身的潜能，认清自己的擅长之处，找到自己未来的人生方向。
开发化学校本课程的思路和方法(关键词〕化学；校本课程；开发；思路；方法一、校本课程的地位和作用校本课程是学校在开设国家课程、地方课程的基础上，根据自己的办学理念、教育目标对学生的需求进行系统评估，通过自行研讨、设计或与其他力量合作而编制出的可供学生选择的课程。
校本课程以校为本，以学生的需求、兴趣为出发点，以教师为主力军编写而成，是对国家课程和地方课程的补充。
课程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推进素质教育的重要战略方针。
落实课程改革，合理配置国家课程、地方课程和校本课程资源，是教育的需要，也是当前课改形势的要求。
校本课程的开发，对于丰富课程内容，促进学生积极主动地学习具有非常重要的意义。
校本课程的开发也有利于促进教师专业水平的发展和实现学校课程创新。
每一位教师都应该积极参与校本课程的开发。
二、开发校本课程的思路1.实践性。
鼓励学生用自己所学知识解决生活中的一些实际问题，会带给他们成功的喜悦，极大地激发学习的热情。
因此，校本课程的开发，应紧密联系生活实际，有意识地引导学生在生活中观察、感受和思考，将日常生活中的所见所闻与抽象的化学知识结合起来，锻炼学生的发散性思维，培养学生的观察和思考能力。
2.趣味性。
在开发化学校本课程时，要注意趣味性，将抽象的化学知识以小实验、小魔术等艺术化的形式呈现，让学生保持饱满的学习热情。
3.知识性。
校本课程的开发，不能因为突出趣味性而忽视科学知识的渗透，更要注重知识的科学性和正确性。
校本课程要以学生已有的知识为基础，但不拘泥于教材书本，以相关知识网络为内在基点进行开发。
校本课程的知识性是基础，离开知识而空谈其他方面的问题，是没有意义的。
4.突出学科特点。
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学规律的发现和理论的确立都是以实验为依据的，因此，化学校本课程的开发要重视实验。
在课程中积极开发探究性实验，引导学生设计实验方案和实验步骤，培养观察、分析总结等方面的能力。
化学校本课程开发点滴谈
摘要：校本课程开发不仅要面对学生，还要面对教师。
教师业务水平的提高直接影响着学生的学业成绩。
因而，笔者几年来在教师教育科研和指导学生活动两方面，对校本课程开发进行了一些尝试，收到了较好的效果。
关键词：教研活动；教学模式；教师培养
几年来在开发校本课程资源活动中进行了一些尝试，不论是在教科研方面还是在指导学生方面都取得了一些成绩，但这仅仅是点滴积累，有待于进一步探讨和完善。
下面笔者简要谈谈自己的粗浅做法。
一、积极参与教育科研
（一）学科教研
在日常教研活动的基础上，为进一步提升业务水平，和同科教师一起坚持理论学习和课后反思，同时为活跃教研气氛，不断进行问题征答、相互提问和讨论等活动。
如讲到化学平衡时我让教师讨论了这样一个问题：“在一定温度下，向盛有催化剂且体积不变的密闭容器中通入1体积氮气和3体积氢气，反应一段时间后达到平衡状态。
此时若向平衡体系中充入一部分氨气，使压强增大，平衡将如何移动？与原平衡相比氮气的转化率会发生怎样的变化？”这个问题引起了我组教师的激烈讨论，有的教师还把这个问题交给了学生去讨论，问题越辩越明，最后达成共识并深刻感受到了“变通”思维在解决化学问题中的重要作用。
（二）模式构建
作为教研组长，积极带领化学组教师学习有关理论，并借鉴先进经验，探讨、摸索改革的思路与方法，初步形成了《问题教学法》的课堂教学模式，其基本思路是把课本知识设计为激发兴趣、诱思探究、逐步引向深入的思考题，让学生通过阅读、实验、观察、计算、思考、小组讨论等活动去探究，并在课堂上展示，然后教师再进行归纳、总结，形成知识体系。
这种模式深受学生的欢迎，为进一步完善和推广高中化学不同课型公开课的开展提供了基础。
（三）引帮带传
为促使青年教师尽快成材，我时刻不忘对青年教师的全程指导，从教学设计到课堂安排、从布置练习到作业批改、从自习辅导到课外活动，特别是难点问题突破，每一环节中都能耐心指导，耐心解答青年教师提出的问题，毫无保留的发表意见。
特别是近几年来，每学期我都通过公开课为青年教师示范。
而且多次听取青年教师的汇报课，不定时的与青年教师交流。
通过这些活动，青年教师的业务水平有了明显提高，同时我也学到了不少东西。
二、耐心指导学生活动
（一）模型制作
化学中有关晶体结构和分子结构特别是有机物分子结构的内容，是学生感到比较困难的地方，为了帮助学生突破这个难点，形成立体概念，适时引导学生利用日常生活中的一些物品如牙签、铁丝、木棍及泥球、土豆、萝卜、橡皮泥等等进行模型制作。
如讲到离子
晶体时我就要求学生每人课前制作一个氯化钠晶体结构模型，课堂上原来认为一些难度较大的问题，如平均每个这样的立方体中含有几个钠离子？几个氯离子？与每个钠离子等距离且最近的钠离子有多少个？通过对自制模型的观察与思考，在教师的启发诱导下基本上能够顺利解决。
学习有机化学时，经常遇到某分子中至少或至多有多少个原子共平面的问题，这对于熟悉模型制作的学生来说并不困难。
这样不仅可以顺利给出问题的答案，更重要的是培养了学生的立体感和空间想象能力，找到了一种解决问题的重要途径。
（二）实验探索
实验是激发学生学习兴趣，提高学生手脑并用能力的最佳方法。
因而，在课外活动中实验已成为师生共同探讨的核心内容。
尤其是实验改进、创新设计、疑难探究、方案优化、仪器组装及应用开发等更是学生于探索的问题。
在这里仅举几个例子来说明。
1.乙醇催化氧化及检验所得乙醛实验的组合设计：在设计过程中学生主要遇到了如下几个问题：一是如何获得乙醇与空气的混合气体？怎样设计效果更好？二是作为催化剂的铜丝作何处理对反应更有利？三是如何收集乙醛？怎样才能减少乙醛的挥发？四是怎样检验乙醛更方便操作？就这些问题师生共同探讨，一一进行了圆满的解决。
我们得出的最佳方案是：取一支带有弯管的单孔塞，支管与放有螺旋状光亮铜丝的硬质管连接，硬质管另一端连有玻璃弯管并插入试管，再将该试管浸入盛有冷水的烧杯中，然后往具支试管里注入适量的乙醇，并将其浸入热水，点燃酒精灯加热铜丝，再
用鼓气球通过导管向具支试管中鼓入空气，使乙醇与空气的混合气体进入硬质管开始反应。
若想直接检验生成的乙醛，需先向收集乙醛的洁净试管中注入新制银氨溶液，再把烧杯中冷水换为热水即可。
2.一些疑难问题的实验探究：有一次我上课演示二氧化硫溶于水的实验，当时我怕课前制备的二氧化硫逸散，就用橡皮塞塞紧集气瓶，不料倒立在水槽中打开橡皮塞后，由于瓶内压强突然减小，橡皮塞又塞在了集气瓶口，而且不论怎样用力也打不开了，于是我就把这个问题交给了学生课下解决。
学生兴趣很高，都积极想办法，有的说用锥子挑出来，有的说加热，最后经过激烈的争论，终于想出一个绝好的办法，就是用一次性注射针管穿过橡皮塞卸下针头即可进气，一试效果很好。
3.洗气瓶装置的应用开发：洗气瓶是重要的气体净化装置，使用时进气管需插入液面下，而出气管以刚刚露出塞子为宜，除此外还有哪些重要的应用呢？课外小组的学生对他的应用进行了分析、讨论并通过实验又发现了另外五个方面的应用。
一是可用作排空气集气瓶，若从长管进气则为向上排空气法，若从短管进气则为向下排空气法；二是可用作贮气瓶（或排液集气瓶）此时应从短管进气，长管为液体出口；三是可用作气体发生器，在长管处接一漏斗，以便加入液体，瓶内装另一试剂，短管为出气管，如可用于制氢气、二氧化碳等；四是可用作安全瓶，在制取需加热且用排水法收集的气体时，往往因操作不慎会导致水回流到热的反应器而破裂，此时
将短管与气体发生器连接作为进气管，长管为出气管，则可避免上述情况发生。
（三）知识延扩
学生有了一定的学习兴趣后，必会激发进一步学习的积极性，教师要因势利导，帮助学生做好深入探究，为学生学活学透指明方向，同时培养学生尊重事实、敢于辩论、不迷信权威的良好习惯。
因此，教师要在教学过程中善于捕捉知识的增长点、学生的兴奋点，注重搜集信息，以便更好地指导学生的课外活动。
在与学生的共同活动中形成了和谐、平等、民主的师生关系，养成了敢想、敢说、勇于探索、严格认真的良好习惯，培养了学生实事求是的科学态度，开阔了学生的思路，激发了学生的兴趣，使学生更加热爱科学、热爱化学。
【责编田彩霞】。
