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（完整版）高中化学实验校本课程高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考1 课程设计1.1 课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。
但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。
校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。
笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。
笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。
为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。
1.2 课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。
（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。
（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。
笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。
2 课程实施表1 6个化学趣味实验的主要内容3 课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。
由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。
为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。
校本教材名称：化学与食品化学高中高中化学实施方案一、指导思想认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我校“明理”教育特色学校创建，学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为主要目标，让课程适应学生的需要，有效促进学生的健康全面的发展。
根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。
充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及朱子故里丰富的图书资源与社区文化资源，引导学生继承、体悟和践履朱子理学中的伦理内蕴精髓，实现弘扬传统与培养学生社会主义核心价值观结合，打造“明理”教育特色学校，积极做好化学课校本课程的研究开发与实施工作。
二、实施目标要实现“以培养学生科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究能力”这一课程目标，必须在利用教材这一课程资源的同时充分开发化学校本课程以弥补教材的不足，推动素质教育的不断深化。
通过本次校本课程的研究学习，让同学们了解“生活中的化学”，在现实生活中，化学与之息息相关，可以说，我们每天都接触化学的有关内容，如衣、食、住、行都与化学有关，人们要创造美好幸福的生活是离不开化学的。
三、课程内容1.绿色化学——一种新的化学理念。
2.酸雨。
3.居室污染——生命健康的隐形杀手。
4.化学废旧电池的利用。
5.日用洗涤剂和人类健康。
6 .酒与健康。
7. 氢能——人类发展的历史性选择。
8. 环境。
四、开发原则本校本课程的开发设计的指导思想主要是依据新课标的教学理念，进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，兼顾学生志趣与潜能的差异和发展的需要，以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重个性发展；帮助学生在已经获得知识的基础上解决问题的技能和方法,提高学生的科学探究能力；也培养学生的合作精神，提高学生的实践能力。
高中化学校本课程的有效开发Newly compiled on November 23, 2020高中化学校本课程的有效开发区县：顺义区单位：顺义区第二中学姓名：赵建冉论文摘要：近年来，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策，标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。
校本课程的设置与开发应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和发展需要进行，要能积极投身于校本课程资源的开发利用，首先就得有开发利用的意识，明确校本课程的目标和原则，还要看清挖掘、开发的方向和潜力，并积极行动起来，研究怎样去开发和利用校本课程资源。
这是落实校本课程的关键。
开发校本课程是新课程改革的一个亮点，充分挖掘并利用现有的课程资源是当前实施校本课程的有效途径关键词：校本课程化学课程系列一、校本课程的概念“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
学校应加强课程资源建设，充分挖掘并利用现有的课程资源，因地制宜，努力开发校本课程，促进学生的个性成长”。
化学作为自然科学与生物、材料、能源、社会等多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展，新成就不断涌现，这为开发化学校本课程提供现实的土壤和拓展空间。
二、校本课程开发的目标1、建立全新的课程理念；探索校本课程的组织形式、活动内容、考核评价等，逐步完善和重新整合校本课程体系。
2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
浅谈高中化学校本课程的开发与实施作者：徐扬帆来源：《新教育时代·教师版》2017年第19期（河南省平顶山市第一高级中学，河南平顶山，467000）摘要：本文结合本校化学校本课程开发与实施的实例，探讨了校本课程的开发与实施的措施，为其他学校开发同类型的课程提供了一定的参考价值。
关键词：高中化学校本课程开发实施2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”这标志着我国从国家集中管理的课程体制转变为国家—地方—学校三级课程体制，校本课程的开发和实施被正式提到了政策层面。
什么是校本课程呢？郑金洲博士这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
它的理论支撑来自于约瑟夫·施瓦布的“实践与折中模式”课程理论，这一理论强调课程的终极目标是实践兴趣，明确了教师的角色是课程的设计者与开发者，通过师生的相互作用，共同解决课程开发中的问题。
因此，笔者认为，校本课程实际上就是依托于学校的现有条件，由学校自己确定的课程，它的开发主体是教师，参与主体是学生，它将与国家课程共同承担培养合格中学生任务，以期达到促进学生、教师、学校的共同发展。
近几年来，我校积极响应国家教育改革的号召，依据学校的资源，确立开发了具有学校特色的校本课程资源。
笔者所在的化学教研组，深入贯彻课改精神，以生、师、校共同发展为最终目标，初步探索出了一系列具有化学特色的校本课程。
本文试图通过总结我校的化学校本课程开发和实施的成果，分享其中的经验，探讨其中的不足，为进一步深化化学校本课程资源的开发起到参考意义。
一、高中化学校本课程开发与实施1.化学校本课程的原则校本课程赋予了学校在培养学生的科学素养与综合能力上极大的责任感和自主权，但是，它与选修课、活动课等课程产生了概念上的混淆，结果就是，在校本课程的实施上，常常出现操作随意甚至流于形式，不了了之的现象。
高中化学校本课程的开发和实施作者：潘倩倩来源：《教育界·中旬》2015年第06期【摘要】本文对高中化学校本课程的开展进行了探究思考，并以《走进化学诺贝尔》校本课程的开展为例，探讨了高中化学校本课程教学的课程目标、实施方法及课程评价机制等内容，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。
【关键词】高中化学 ; ; 校本课程 ; ; 评价机制一、化学校本课程提出的背景及意义在新课程改革形势下，学校根据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，确立了开发具有学校特色的校本课程体系，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精神、实践能力，又能造就出一批专家型教师，把学校建设成研究型学校。
《走进化学诺贝尔》校本课程，是我校课程体系中一个重要组成部分，有利于改变课程单一的结构模式，丰富学生的生活;有利于我校教师不断学习、进一步提升化学素养和对教学改革的认识与实施《走进化学诺贝尔》校本课程开发对我校化学教师提出了更高要求，要求具有扎实的专业知识基础，提高教学的技艺和能力，学会研究并加强化学实验教学，学会利用现代技术，提高教学效率。
《走进化学诺贝尔》校本课程在新课程理念的指导下，有利于学生改善学习策略，学会求知;有利于学生掌握科学方法，学会发展;有利于学生加强人际交往，学会合作。
二、校本课程的界定校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
刘旭东、张宁娟和马丽等人编著的《校本课程与课程资源开发》一书中指出，校本课程的出现在国际上有三种看法：其一认为，校本课程的历史几乎和学校教育的历史一样悠久，在古代时期学校的课程在较大范围内和一定程度上是由学校自己决定的，那时在课程中占主导地位的是校本课程（这是从校本课程的存在形式来考察的）;第二种看法认为校本课程的思想源自于20世纪70年代西方发达国家，认为校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动（这是从校本课程的思想产生来看的）;最后一种观点认为，校本课程真正出现在1973年爱尔兰阿尔斯特丹大学召开的“校本课程开发”国际研讨会上（这是以校本课程概念的出现为依据的）。
高中化学校本课程的开发与实施方案背景高中化学课程的开发和实施方案旨在为学生提供全面、系统的化学知识，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为他们未来的学业和职业发展奠定良好的基础。
目标本方案的目标是开发和实施一套符合高中化学课程标准的校本课程，以实现以下目标：1. 提高学生对化学科目的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的科学思维能力和批判性思维能力。
3. 提升学生的实验操作能力和实践应用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 建立学生对化学安全和环境保护的意识。
方案课程设计1. 根据教育部的课程标准，制定符合高中化学教学大纲的校本课程大纲。
2. 设计教学目标，明确每个学期的研究内容和重点。
3. 结合学生的兴趣和研究能力，确定具体的教学方法和教材。
4. 增加实验教学的比例，让学生通过实践来巩固理论知识。
5. 引入案例分析和实际应用的教学内容，让学生了解化学在实际生活中的作用和应用。
6. 通过课堂讨论、小组合作和自主研究等方式，激发学生的思维和创造力。
师资培训1. 为化学教师提供系统的培训课程，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强化学实验操作和实验安全的培训，确保教师能够安全有效地进行实验教学。
3. 提供教师专业发展的机会，让他们不断更新和拓展自己的化学知识。
评估机制1. 设计合理的评估方案，包括课堂作业、实验报告、期中期末考试等评估方式。
2. 引入综合评价，评估学生的理论掌握程度、实验操作能力和综合应用能力。
3. 定期进行评估结果的分析和反馈，及时调整教学策略和内容。
实施计划1. 制定详细的实施计划，包括课程开发、师资培训和评估机制的具体时间和步骤。
2. 分阶段实施，逐步完善和提高课程质量。
3. 监测和评估实施效果，及时修正和改进方案。
结论高中化学校本课程的开发与实施方案旨在提高学生对化学的学习兴趣和学习积极性，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
通过合理的课程设计、师资培训和评估机制，我们相信这一方案能够为高中化学教育提供良好的支持，并为学生的未来发展打下坚实的基础。
2021·04数字化实验校本课程对促进学生化学学科核心素养的发展具有独特的优势。
文章以“化学数字化实验探索”校本课程的开发与实施为例，基于目标模式进行课程开发，探讨了课程目标的设置、课程内容的选用与编排、课程实施与课程评价等问题，并对校本课程的开发与实施进行了反思。
摘要关键词数字化实验；化学核心素养；目标模式；校本课程高中化学数字化实验校本课程开发与实施王成秩（福建师范大学附属中学，福建福州350007）化学是以实验为基础的学科，化学实验对全面发展学生的化学学科核心素养发挥着极其重要的作用。
随着科技的进步，化学实验技术手段日新月异，融现代信息技术于一体的数字化实验进入了化学课堂教学。
数字化实验是指利用传感器、数据采集器和计算机及相应软件进行的实验。
［1］与传统实验相比，它能够借助传感器和信息处理终端进行实验数据的实时采集与分析，呈现可视的图像信息，具有实时性、准确性、直观性等特点，可以弥补某些传统实验操作不便，实验数据不易采集的特点，使化学实验进入数字化、信息化的感知模式。
因此，数字化实验得到了化学教育工作者的重视而被研究开发。
《普通高中化学课程标准（2017版）》指出，高中化学课程教学以发展学生化学学科核心素养为主旨，要注重在实验教学中发挥现代信息技术的作用，积极探索现代信息技术与化学实验的深度融合。
［2］数字化实验促进学科核心素养的发展研究进一步得到重视。
综合研究数字化实验的文献观点来看：数字化实验其数字、曲线图像的同步表征能力，为化学学习提供了更为直观的证据来源，将数字化实验引入中学化学实验教学中，能有效帮助学生理解和掌握化学知识，建构化学概念，理解反应原理，发展学科思维，提升学科核心素养。
相对传统实验手段在发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”更高水平的素养上有独特的优势。
［3］虽然数字化实验优点突出，但实际上数字化实验并没有被广泛应用于课堂教学，其优点没有得到最大限度的发挥。
高中化学校本课程 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-高中化学校本课程------《酸雨面面观》一、【情景与需求】为了使学生进一步体会化学与生活的密切关系,认识化学学习的重要性,进一步激发并培养学生学习化学的兴趣；培养学生的化学观,学会用化学的视角认识身边的物质，培养学生的实践能力和创新能力.开发校本课程，浓厚校园的科学氛围，丰富学生的学习生活，增长学生的科学知识，培育学生的科学素养。
我校开设此校本课程，旨在培养学生的学科兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生保护环境的意识。
二、【课程概要】酸雨面面观校本课程一方面介绍酸雨的形成、分布、危害及监测与控制；另一方面是希望培养学生学以致用的意识和能力，养成学生关心社会和生活实际的积极态度，增强学生的社会责任感，对环境的保护意识；再一方面是有利于学生从更加开阔的视野，更加综合的视角，去评价某一具体问题。
这对于学习和认识化学科学是积极有益的，同时有利于提高他们的环保意识和增加环保知识。
总之整套教材在讲解酸雨相关知识时，有效地培养学生情感态度价值观。
三、【课程目标】1、通过情感体验和探究实践，掌握酸雨方方面面的知识；通过发现、提出问题，研究、解决问题的过程，培养学生创新意识与学习能力。
其中最重要的是研究、解决问题的过程，关键是在学习过程中帮助学生养成基本的研究态度与技能。
2、培养学生自主学习、独立思考及解决问题的素质和能力，在查阅资料、实际研究的过程中不断探索，不断研究，不断创新，体味其中的乐趣。
3、开阔学生的视野，丰富学生的知识，同时酸雨的控制与化学密切相关，可提高学生学习化学的兴趣，促进学生学习化学的主动性。
4、培养学生保护环境、保护地球的社会责任心和使命感。
四、【过程方法】1.引导学生运用已学知识和已有生活经验解释身边发生的现象;2.通过探究活动,体验科学探究的过程,掌握科学探究的学习方式。
高中化学校本课程教材化学实验大埔县家炳第一中学化学组编课程立项说明：一、课程（教材）内容本课程，主要针对高二学生开设，本学期共开设十八个课时（见目录）。
二、课程（教材）组织以及实施方案课程目标包括：1、知识与技能●懂得运用已学化学知识。
如卤素，物质的量浓度等●了解某些各类食物主要成分的营养作用，以及可能的特征反应。
●了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素；●懂得一些生活常识。
2、过程与方法●初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息；●了解食品的主要成分；●了解化学研究的初步方法，知道定性分析与定量分析。
●主动与他人进行交流和分享。
3、情感态度与价值观●逐步建立科学的世界观，用一分为二的辩证唯物主义观点看待食物营养对人体健康的影响；●逐步认识化学科学的发展在生活实际中的不可或缺的贡献。
●逐步认识学习科学知识的意义，热爱科学。
本课程的学习方法导航本课题的教学可采用开放式的教学方式，将学生分成四人的小组或八人大组，明确要求每个组按照：课前查资料、做前看资料、动手用知识、做完细思考、课后还可做的程序安排课堂内容。
由学生独立自主完成实验操作，指导学生运用知识，熟练操作。
培养学生处理和获取有用信息的能力。
同时也培养学生的合作意识和语言表达能力。
教学中，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、角色扮演等形式引导学生正确理解课堂内容，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题。
本课程的学习内容导航十八个课时的内容基于学生已有的知识结构，利用学生熟悉的身边资源（如食物以及容器等）培养学生的学习兴趣，以及提高学生的综合素质。
每一课时内容都包括背景知识介绍，实验原理、操作说明，细则指导。
以及课堂思考题和课堂评价（包括学生自我评价、仪器整理、教师评价三项内容）几大板块内容。
前后课时之间还通过“前节知识巩固”板块进行衔接。
部分章节还备有课后家庭小实验选作，满足学生继续学习的求知愿望。
新高考下高中化学校本课程的开发与实施摘要：在新高考制度改革下高中校本课程的开发，应该凸显它的作用在于补充和丰富学科课程的知识领域，学生在学习的过程之中，能够主动地进行思考，锻炼自己的动手能力，勇敢地提出自己的疑问并向教师寻求帮助。
基于此，本文对校本课程开发的定义以及新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略进行了分析。
关键词：高中化学；校本课程开发；理论探索；实践1 校本课程开发的定义“校本课程开发”并不是由我国教育部门提出的，而是从国际课程研讨会上引进的。
该词结合我国的教育特色以及教育理念，得到了进一步充实，因此，社会上对它的定义比较多。
比如，经济组织对校本课程开发的定义是学校根据自己的教育特色并且结合地方的教育政策对课程进行开发，是属于学校的一种自发性活动。
校本课程的开发活动是由学校所主导的，同时还要其他社会人员，包括家长、学生以及行政工作者的辅助。
简而言之，高中化学的校本课程开发工作主要是以学校为基础，以学生为中心，对化学教育资源进行进一步的整合，以此来满足当前学生的学习需求。
在整个开发过程当中，学校必须遵循合作、民主以及多样性的原则，做好课程的设计工作、评估工作，不断提高高中化学校本教材的科学性。
2 新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略2.1 利用信息技术手段，完善校本课程的开发其一，通过信息技术手段，构建系统的交流体系。
校本课程开发是一项复杂且困难的研究，由于校本课程的编排涉及的方面多、内容广，还需要综合考虑学生需求，所以，只有学校各部门之间的紧密合作才可以顺利进行校本课程的编排。
为了深度了解校本课程开发进程，及时发现校本课程开发过程中存在的问题，学校必须积极利用网络传递和交流校本课程开发信息。
现在，大多数教师都拥有自己的腾讯账号，通过互联网可快速进行沟通联系，而且腾讯QQ支持在线聊天、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，这些都为校本课程的开发提供了极大的便利。
学校在开发校本课程的过程中，必须建立校园内部资源平台。
高中化学实验校本课程开发与实施作者：刘昌吉来源：《新课程学习·上》2014年第01期摘要：新課程改革的重要举措之一是把部分课程的决策权还给学校，它是以学校为本，以学校为基础，以课程为载体。
在校本课程开发实施中，要做到“以师生为主体，以人的发展为核心”，全面贯彻落实素质教育，进而为高效化学课程的实现打下坚实的基础。
关键词：校本理念；化学课程；教材开发；趣味实验；自主实验化学是一门科学性学科，是一门以实验为基础的学科，不仅可以调动学生的学习积极性，而且，形象、直观的化学现象展示对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。
因此，在素质教育下，教师要注重校本理念的贯彻实施，以促使学生在化学实验教学中获得健康全面地发展。
一、化学趣味实验《普通高中化学课程标准》指出：“发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
”也就是说，在实际教学过程中，教师可以采取探究性实验，使学生在不断探索中找到学习化学的乐趣。
下面以教学“硫酸”为例，对高中化学实验校本课程进行简单的介绍。
【课程设计】知识与技能：认识硫酸的物理性质；学习并掌握浓硫酸的特殊性：吸水性、脱水性、强氧化性；知道硫酸在生产中的应用。
情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦；形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神与创新意识。
【课程内容】这节课的主要目的是为了让学生了解硫酸的一些性质，每个知识点都有相对应的实验原理和操作说明，这对学生理解相关的知识起着非常重要的作用。
本节课通过三个简单的实验来验证浓硫酸的三个特殊性：吸水性、脱水性和强氧化性，促使学生在形象的实验中准确地掌握浓硫酸的性质，提高学生的学习效率，而且，通过趣味性的实验，还有助于培养学生严谨求实的科学态度和勇于求异的创新精神。
【课程实施】实验一：验证浓硫酸的吸水性。
实验器材：烧杯玻璃棒试管药匙水胆矾。
实验步骤：在试管中放入少量胆矾，并滴入少量浓硫酸，并用玻璃棒不断搅拌，观察固体和溶液的颜色变化。
浅谈高中化学校本选修课程的开展[摘要] 本文结合高一年级的教学实践，对高中化学校本课程的开展进行了探究思考，并以《身边的化学》和《趣味化学》校本课程的开展为例，探讨了高中化学选修课教学的课程目标、实施方法及课程评价机制等内容，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。
[关键词] 高中化学校本选修课程一、化学校本选修课程提出的背景及意义高中化学校本选修课程是在国家课程框架下，结合学校实际条件和学生实际情况开发的学科课程，是对国家课程的补充。
按照《中学课程计划》规定，中学化学除开设必修课外，还应开设选修课。
必修课是为达到培养目标所必须开设的课程，选修课是学生根据自己的兴趣、志向进行选择的一种学习课程，它们共同承担培养合格中学生的任务。
将选修课纳入高中化学课程计划，改变了以往单一的接受性学习方式，通过实践性学习、参与性学习、研究性学习和体验性学习，实现了学习方式多样化，促进了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，对培养创新型人才具有重要意义。
二、校本选修课程的界定校本课程简单地讲就是依托于学校现有的师资而自主开发的课程。
校本课程的开发与设计，实际上就是对课程资源开发和利用的过程。
高中化学选修校本课程是以国家及浙江省制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，以满足高中生自主性拓展课程的需要和体现学校办学理念与特色为目的，由教师按一定课程设计进行的高中化学选修课程开发和实践活动，是一个持续和动态的课程改进过程。
三、校本选修课程的开展1.课程目标化学与生活紧密联系，在教学实践中合理使用化学与生活联系的事实得到了广大教师的认同。
作者通过对高一年级实施的高中校本选修课程《身边的化学》和《趣味化学》的开发，主要达到这样几个目标：1、丰富学生的化学知识，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用；2、了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣；3、使学生合作完成一系列化学趣味实验，增加学生的动手能力以及与同学之间的合作精神；4、在化学实验中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展；5、为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。
-027-2020年第9期（总第209期）摘 要：新课改背景下，高中化学课程在设置上既要满足学生的个性发展需求，又要满足学生全方位发展的需求。
核心素养概念的提出，是现今时代发展做出的选择。
校本课程遵循新课程的理念要求，根据学校学生的社会环境、成长特点进行课程设计，能更好地针对学生个性化的特点，满足学生追求发现自我价值的需要。
这就要求教师要提升自身专业素养，更好适应新课改的要求。
关键词：高中化学；核心素养；化学课；校本课程中图分类号：G633.8文章编号：2095-624X（2020）09-0027-02一、核心素养的含义和要求在新的时代背景下，社会对个体的素质提出了更高的要求，为了适应时代潮流，符合未来社会对人才的需要，新课程提出了核心素养的概念。
核心素养指的是要使学生的品格和能力，使之能适应未来和个体终身发展的需要。
高中化学的核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等几个方面，对人才的培养方向、发展目标提出了更加全面具体的要求。
基于核心素养提升的高中化学校本课程开发梁昌祝1，莫子英2，丘益德1（1.广西壮族自治区贵港市达开高级中学，广西 贵港 537104；2.广西壮族自治区贵港市教育科学研究所，广西 贵港 537100）二、校本课程开发的流程校本课程是学校在完成国家课程的基础上，依据学校学生学习的实际情况，创造符合课程培养目标，适合学校学生发展的课程，是由学校教师开发的课程。
校本课程的开发一般需要通过以下几个流程：确定课程开发方向，选择合适的内容，选定采用的方法，将课程开发的结果编写成书籍。
1.确定课程开发方向学校对学生进行培养，是为了他们更好地适应社会文献标识码：A都是根据教师提前写好的实验流程开展实验，对学生的思维有所约束。
新课改背景下，教师应该培养学生自主实验能力，要求学生小组合作，独立完成实验设计、流程记录、现象验证、总结规律等实验环节。
高中化学校本课程的开发与实施方案
一、背景与目标
随着社会科技的迅速发展和化学科学的日新月异，高中化学教育在培养学生科学素养、创新能力和解决实际问题的能力方面起着重要作用。
因此，本文档旨在制定一份高中化学校本课程的开发与实施方案，帮助学校更好地开展化学教育，提高学生的研究效果和素质。
二、核心内容与架构
本课程的核心内容主要包括以下几个方面：
1. 化学的基本概念和实验技能。
通过系统、有机地研究和掌握化学领域的基本概念和实验技能，提高学生对化学的认识和理解能力。
2. 化学反应与化学平衡。
深入研究化学反应和化学平衡的原理与应用，帮助学生掌握化学方程式的写法、平衡反应方程式以及化学反应的速率和平衡条件等相关知识。
3. 化学分子与化学键。
了解和分析化学分子的组成、结构以及化学键的种类和性质，培养学生的实验设计和科学思维能力。
4. 化学能量与化学反应。
研究物质的化学能量转化规律、热力
学和热力学性质，培养学生动手能力和实验操作技能。
5. 化学元素与周期表。
研究化学元素的性质、分类和周期表的
结构与应用等知识，拓宽学生的化学知识面和应用能力。
6. 化学反应动力学。
通过研究化学反应的速率、反应速率常数、活化能等内容，培养学生实验技能和动手能力。
7. 化学化合物与化学物质。
深入研究化学化合物的形成原理、
性质和化学物质的稳定性及应用等知识，提高学生的化学分析能力
和实验观察能力。
三、教学方法与手段
为了提高学生的研究兴趣和参与度，本课程将采用以下教学方
法与手段：
1. 多媒体教学与实践操作相结合。
通过投影仪、多媒体课件、
化学实验室和实验装置等手段，让学生亲身参与实验操作和化学现
象的观察，提升学生的实验技能和思维能力。
2. 群体合作研究与讨论研究。
鼓励学生在小组内进行讨论和合
作研究，培养学生的团队合作精神和表达能力。
3. 应用化学知识解决实际问题。
通过案例研究和实际应用，培
养学生的综合分析和创新能力。
4. 辅助课外研究与实践活动。
推荐学生参加化学竞赛、实验讲座、科研项目等活动，拓宽学生的化学视野和应用能力。
四、实施与评估
为了确保本课程的顺利实施和质量，需要采取以下措施：
1. 确定专门的教师。
学校应该安排有经验的化学教师来授课，并提供必要的培训和支持。
2. 制定详细的教学计划。
将课程内容和研究目标分解为具体的教学单元，并制定相应的教案和教学资源。
3. 采用学生综合评价方式。
除了传统的考试评价方式外，学校应该引入学生的实验报告、讨论小组报告、项目作品等形式，全面评估学生的研究成果和能力。
4. 定期进行评估和改进。
学校应该建立教学反馈机制，利用学生、家长和教师的反馈意见，不断改进教学方法和教材内容。
通过以上方案的实施和评估，相信学校将能够提高高中化学教育的质量，培养更多优秀的化学人才。
