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趣味化学实验扬州市江都区丁沟中学校本课程编写组前言你看见过胶冻能燃烧、无水有冰袋、消字密无痕、水下百花开等现象吗？你知道这是为什么吗？你想亲自来动手试一试吗？如果答案是肯定的，那么请你走进《趣味化学实验》这个小天地吧！在这些富有情趣的化学实验中，你不仅能复习巩固化学知识，而且能提高学习化学的兴趣和热情，丰富课外生活，锻炼我们的动手能力，最终提高化学科学素养。
化学校本课程《趣味化学实验》，主要针对高中学生开设，共开设16个趣味实验，涵盖了贴近学生生活以及现实所学内容的简单实验，以让学生更多了解化学在生活中的应用。
每个课时内容大致分为：背景知识、实验原理、实验用品、实验步骤、问题思考、相关以及扩展实验，课堂评价几大部分。
本课程的内容基于学生已有的知识结构，利用学生熟悉的身边资源（如食物以及容器等）培养学生的学习兴趣，以及提高学生的综合素质。
每一节内容都包括背景知识介绍，实验原理、操作说明，细则指导。
以及课堂思考题和课堂评价（包括学生自我评价、仪器整理、教师评价三项内容）几大板块内容。
前后课时之间还通过“前节知识巩固”板块进行衔接。
部分章节还备有课后家庭小实验选作，满足学生继续学习的求知愿望。
通过本课程的实施，能让每个学生根据不同发展需要，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣，以获得理解能力和深层次的情感体验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的化学问题，培养学生的社会责任感和参与意识。
主编：徐林岗目录化学实验发展史概述 (4)趣味化学实验一模拟酸雨腐蚀岩石的过程 (12)趣味化学实验二自制酸碱指示剂 (15)趣味化学实验三化学“冰箱”与冰袋 (17)趣味化学实验四指纹鉴定以及检验加碘食盐中的碘元素 (19)趣味化学实验五水下公园 (23)趣味化学实验六豆腐中钙质的检验 (25)趣味化学实验七食物中常见元素的测定 (29)趣味化学实验八铝器表面刻字、制备可燃的“胶冻” (31)趣味化学实验九合成香精 (34)趣味化学实验十消字灵的制作 (37)趣味化学实验十一玻棒点灯、黑龙攀柱 (39)趣味化学实验十二硫素三形 (42)趣味化学实验十三海带中碘的提取和检验 (44)趣味化学实验十四研究电池 (47)趣味化学实验十五制作水果电池 (50)趣味化学实验十六牙膏中某些成分的检验 (52)化学实验发展史概述化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础，从其发展过程来看，大致经过了早期化学实验、近代化学实验和现代化学实验等三个发展时期。
高中化学校本课程汇编一、课程简介高中化学是一门集实验、理论和应用于一体的自然科学学科，旨在培养学生掌握基本化学理论、实验技能和化学知识应用能力。
本文档旨在整理高中化学校本课程的内容，为教师和学生提供参考。
二、课程目标1. 培养学生对化学现象的观察、实验和分析能力；2. 培养学生对化学理论的理解和应用能力；3. 培养学生进行实验研究、科学探究和创新的能力；4. 提高学生解决与化学相关的问题的能力；5. 培养学生的科学素养和科学态度。
三、课程内容1. 化学基础知识：原子结构、元素周期表、化学键、化学方程式等；2. 化学反应：化学平衡、氧化还原反应、酸碱反应等；3. 物质及其组成：化合物、混合物、溶液等；4. 热力学与化学动力学：热化学、反应速率、化学平衡等；5. 酸碱及盐类化合物：酸碱理论、酸碱滴定、盐类化合物的合成等；6. 有机化学：碳原子结构、有机化合物命名、有机化学反应等；7. 分析化学：常用分析方法、仪器仪表的使用等；8. 环境化学与生态学：环境污染、生态平衡等。
四、教学方法1. 课堂讲授：教师讲解基本概念和理论知识，引导学生掌握核心内容；2. 实验教学：通过实验操作，培养学生实验技能和科学探究能力；3. 讨论交流：鼓励学生提问、讨论和互动，激发学生的思维和创新能力；4. 课外拓展：鼓励学生进行相关的科普阅读、实践活动和科学研究，拓宽知识面和应用能力。
五、评价方式1. 平时表现：包括课堂表现、实验操作、作业完成情况等；2. 考试：视情况进行定期或期末考试，主要测试学生的理论知识和应用能力；3. 实验报告：学生根据实验内容进行实验报告撰写，评价实验操作与分析能力；4. 课堂互动：加分或减分鼓励学生积极参与课堂互动和讨论。
六、参考资源1. 高中化学教材：根据教育部制定的教材体系进行教学；2. 网络资源：可以借助互联网资料、教育平台上的教学资源进行补充。
结语本文档整理了高中化学校本课程的课程目标、内容、教学方法和评价方式等内容，旨在为教师和学生提供参考，以便有效地开展化学教育，培养学生的科学素养和实践能力。
高中化学校本课程教案教案标题：高中化学校本课程教案教案目标：1. 熟悉高中化学校本课程的教学目标和教学内容。
2. 设计合适的教学方法和教学活动，以促进学生对化学知识的理解和应用能力的提升。
3. 培养学生的实验技能和科学探究能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教案步骤：1. 教学引入：a. 通过引发学生对化学的兴趣，介绍化学的重要性和应用领域。
b. 引导学生回顾前一课时的学习内容，激发他们的思考和回忆。
2. 知识讲解：a. 结合教材内容，逐步讲解本节课的重点知识点，包括基本概念、化学方程式、反应类型等。
b. 使用图表、实例等方式，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
c. 引导学生进行思考和提问，促进他们对知识的深入探究和理解。
3. 实验设计与操作：a. 根据本节课的实验内容，设计合适的实验方案，并提前准备好所需的实验器材和化学品。
b. 介绍实验的目的、步骤和注意事项，让学生了解实验的背景和意义。
c. 指导学生进行实验操作，引导他们观察、记录实验现象，并进行实验数据的处理和分析。
4. 学习巩固：a. 帮助学生进行知识的巩固和复习，可以通过课堂练习、小组讨论等方式进行。
b. 鼓励学生提出问题和解答问题，促进他们对知识的进一步理解和运用。
5. 拓展延伸：a. 针对学生的学习情况，提供一些拓展性的学习资源和活动，以满足不同学生的学习需求。
b. 鼓励学生进行科学探究和实践活动，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 课堂总结：a. 对本节课的重点内容进行总结，强调学生应掌握的重要知识点和技能。
b. 鼓励学生对自己的学习进行反思和总结，提出问题和建议。
7. 课后作业：a. 布置合适的课后作业，巩固学生对本节课知识的掌握。
b. 鼓励学生进行自主学习和拓展，提供一些参考资料和学习资源。
教案评估：1. 教学过程中，及时观察和记录学生的学习情况，包括他们的参与度、理解程度和实验操作能力等。
2. 对学生的学习成果进行评估，可以通过课堂练习、小组讨论、实验报告等方式进行。
高中化学校本课程简介本文档旨在提供关于高中化学校本课程的详细信息和教学指导。
高中化学课程涵盖了化学基础知识、实验技能和解决问题的能力培养，旨在培养学生对化学的兴趣和理解。
课程目标本课程的主要目标如下：1. 掌握基本的化学概念和知识，包括元素周期表、化学键、化学反应和化学方程等。
2. 发展实验技能，研究使用实验设备和化学物质进行实验，并能够合理地记录和分析实验结果。
3. 培养解决实际问题的能力，运用化学知识分析和解释现实世界中的化学现象。
4. 培养科学思维和批判性思维，培养学生的观察、推理和判断能力。
5. 培养团队合作和沟通能力，通过小组项目和讨论激发学生的参与和互动。
教学内容本课程的教学内容包括但不限于以下几个方面：1. 化学基础：元素和化合物的性质、化学键的形成、化学反应和化学方程等基本概念。
2. 物质的性质：溶解度、酸碱性、氧化还原性等物质的性质及其应用。
3. 反应速率和平衡：影响反应速率的因素、化学平衡和平衡常数等。
4. 能量变化：热力学、燃烧反应和电化学反应中的能量变化。
5. 有机化学：有机化合物的命名、结构和反应机理等相关内容。
教学方法为了达到课程目标，本课程将采用以下教学方法：1. 讲授与演示：教师将基本概念和知识以讲授和演示的形式进行传授，帮助学生理解和掌握。
2. 实验操作：学生将进行一系列实验操作，通过实际操作来巩固和应用所学的化学知识。
3. 讨论和合作研究：学生将参与小组项目和讨论，共同解决问题和分享想法，培养团队合作和沟通能力。
4. 教材和资源：教师将提供适当的教材和研究资源，供学生参考和进一步研究。
评估与考核本课程的评估和考核将包括以下几个方面：1. 课堂参与：学生的课堂参与情况将作为评估的一部分，包括参与讨论、提问和回答问题等。
2. 实验报告：学生需完成实验报告，记录实验步骤、观察结果和数据分析等。
3. 作业和测验：学生将完成指定的作业和测验，包括对教学内容的理解和应用。
专题一：化学实验第1节化学实验基本方法教学目标（一）知识与技能1．体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
2．树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。
3．掌握物质过滤、蒸发操作的方法，能根据常见物质的性质设计除杂质方案。
4. 知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。
（二）过程和方法通过实际操作，来学会对混合物分离和提纯的操作。
（三）情感态度与价值观1．树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。
2．能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。
教学重点难点1. 过滤、蒸发操作的掌握及应用2. 蒸馏和萃取的掌握和应用教学过程第一课时实验准备：（4人一组）烧杯（15）、玻璃棒（15）、过滤装置（15）、蒸发装置（15）、试管4×15、稀硝酸、氯化钡。
教学过程：[讲述]故事：1774年，拉瓦锡在发现氧的著名实验中，经过科学分析得出了反映事物本质的结论：空气是由两种气体组成的。
拉瓦锡通过严谨的化学实验拭净了蒙在氮元素上的尘土，人们终于科学地认识了空气的基本组成。
[引言]化学是一门以实验为基础的自然科学。
科学规律的发现是通过对自然现象的反复观察、探究和验证逐步形成的。
化学研究的主要方法是实验方法，所以，学习化学离不开实验，掌握实验方法以及完成实验所必须的技能，是学好化学的关键。
[板书] 第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法[问题]回顾初中我们所学习的化学基本实验操作有哪些？[学生讨论、回答]固体和液体的取用、物质的加热以及基本仪器的使用。
[问题]一般情况下，当未说明用量时，固体、液体的取用量是多少？[学生回答] 固体盖住试管底、液体1～2mL。
[讲解]为了完成更多的实验，我们还需进一步学习一些基本的实验方法和基本操作。
[板书]一、化学实验安全[投影]以下图片，请同学们想一下在哪些地方见过?你知道它们的意义吗？[学生讨论、回答]仓库、实验室、研究所……等，它们都是安全标志。
校本课程教案高中化学年级：高中课时：1课时教案主题：化学反应速率教学目标：1. 了解化学反应速率的定义和计算方式。
2. 掌握影响化学反应速率的因素。
3. 举例说明化学反应速率的影响因素。
教学重点：1. 化学反应速率的定义和计算方法。
2. 影响化学反应速率的因素。
教学难点：1. 如何解释化学反应速率的影响因素。
2. 怎样通过实例说明化学反应速率的变化情况。
教学准备：1. 实验室用具和试剂。
2. 幻灯片或教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过实验示范或图像显示等方式向学生展示一些化学反应，引导学生思考化学反应速率的定义。
二、讲解化学反应速率的定义和计算方法（15分钟）1. 教师介绍化学反应速率的定义和计算方法，以及一些相关的计算公式和单位。
2. 学生跟随教师示范计算一些实例，加深对化学反应速率的理解。
三、讲解影响化学反应速率的因素（15分钟）1. 教师讲解影响化学反应速率的因素，如温度、浓度、催化剂等。
2. 学生通过实例分析不同因素对化学反应速率的影响，并总结规律。
四、实验演示（15分钟）教师通过实验演示向学生展示不同因素对化学反应速率的影响，让学生亲身感受化学反应速率的变化。
五、小结与展示（10分钟）1. 教师对本节课的内容进行小结，强调化学反应速率的重要性。
2. 学生展示他们对化学反应速率的理解和所学知识。
六、拓展与应用（5分钟）鼓励学生自行寻找更多关于化学反应速率的知识，拓展自己的学习，或应用所学知识解决实际问题。
教学反思：教师要根据学生的理解情况和学习能力，调整教学方法和内容，使学生更好地掌握化学反应速率的知识。
同时，要激发学生对化学学科的兴趣，促进学生的学习动力和自主学习能力的培养。
高中化学校本课程------酸雨面面观一、情景与需求为了使学生进一步体会化学与生活的密切关系,认识化学学习的重要性,进一步激发并培养学生学习化学的兴趣；培养学生的化学观,学会用化学的视角认识身边的物质,培养学生的实践能力和创新能力.开发校本课程,浓厚校园的科学氛围,丰富学生的学习生活,增长学生的科学知识,培育学生的科学素养;我校开设此校本课程,旨在培养学生的学科兴趣,拓宽学生的知识面,培养学生保护环境的意识;二、课程概要酸雨面面观校本课程一方面介绍酸雨的形成、分布、危害及监测与控制；另一方面是希望培养学生学以致用的意识和能力,养成学生关心社会和生活实际的积极态度,增强学生的社会责任感,对环境的保护意识；再一方面是有利于学生从更加开阔的视野,更加综合的视角,去评价某一具体问题;这对于学习和认识化学科学是积极有益的,同时有利于提高他们的环保意识和增加环保知识;总之整套教材在讲解酸雨相关知识时,有效地培养学生情感态度价值观;三、课程目标1、通过情感体验和探究实践,掌握酸雨方方面面的知识；通过发现、提出问题,研究、解决问题的过程,培养学生创新意识与学习能力;其中最重要的是研究、解决问题的过程,关键是在学习过程中帮助学生养成基本的研究态度与技能;2、培养学生自主学习、独立思考及解决问题的素质和能力,在查阅资料、实际研究的过程中不断探索,不断研究,不断创新,体味其中的乐趣;3、开阔学生的视野,丰富学生的知识,同时酸雨的控制与化学密切相关,可提高学生学习化学的兴趣,促进学生学习化学的主动性;4、培养学生保护环境、保护地球的社会责任心和使命感;四、过程方法1.引导学生运用已学知识和已有生活经验解释身边发生的现象;2.通过探究活动,体验科学探究的过程,掌握科学探究的学习方式;五、教学手段多媒体课件学生活动教师活动 ;六、教学方法问题引导,实验设计,总结归纳等方法;七、课程实施一课程内容酸雨面面观分为六个专题：1、酸雨的形成共3课时;2、酸雨的分布共3课时;3、酸雨的危害共3课时;4、酸雨与环境共1课时;5、酸雨的监测共1课时;6、酸雨的控制共2课时;二措施1、面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础;教师是课程的组织者和引导者,在教学过程中教师努力营造良好的探究氛围,鼓励学生根据自己的兴趣和爱好出发,学生自主选择课题进行研究,培养学生的好奇心和自信心; 鼓励学生通过合作,体验,实践,讨论等方式,发展综合能力;创造条件让学生能够自主解决问题;2、关注学生的情感,营造宽松民主的氛围;积极的情感是学生参与研究的源动力,学生只有活动有积极的情感,才能保对课题研究长久的兴趣,消极的情感则会影响学生长远的发展.因此,在课程开展研究性学习过程中,教师要努力营造宽松,民主,和谐的氛围.要做到:尊重每一个学生,积极鼓励他们勇于尝试,保护他们的积极性 ,同时做一些必要性的指导工作.3、加强对学习策略的指导,为学生终身学习奠定基础;使学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略,转变学习方式是研究性课程的重要任务之一.教师在有意识在对学生进行学习策略的指导,让学生逐步掌握进行研究的方法和技能.教师应做到:积极创设条件,让学生自主选择课题,参与课题研究目标,方案的制定和研究方法的选择;设计探究式的学习活动,让每个学生的创新能力得到发展;引导学生运用观察法,实验法,调查法等进行研究,在研究不断调整自已的学习目标和学习策略.4、利用现代化技术,拓展学生的视野;信息时代的到来,学会快速收集,利用,处理和纷杂的信息是改进学生的学习方式,提高学生的学习效果,拓宽学生视野的有效途径.在条件允许的情况下,本课程的开设应做到:利用网络资源如图片,视频录相,网络文摘等,探究新的教学模式,丰富教学效果;同时指导学生对广播电视,报刊,网络等资源进行开发,为学生会学习打好基础.5、不断更新知识结构,深层次开发课程;教师要不断更新知识结构,适应现代社会发展对课程开发的要求.为此教师要做到:准确把握课程标准的理念,目标,内容,运用教育学和心理学理论,研究教育学规律,根据学的心理特点及社会动态进得课题研究的指导:掌握现代化信息技术,并能灵活运用;自觉学习,进行知识面的拓宽;根据本地资源,合理开发课程;不断进行反思,因此在化学重要应用开设过程中可以根据学生情况删减或增加一些内容.努力使自己成为具有创新精神和研究型教师.三教学模式、方法1、总体引领,以学生自主学习为重;2、探索交流,以讨论协作学习为先;3、注重实效,以科学归纳,形成共识为基础,让学生体会到生活处处有化学;八、课程评价1、考勤：出勤率权重;2、书面作业：实验、小制作、小论文权重;3、学习态度与方法权重;4、期终测评权重;九、具体课时安排第一周—第二周：宣传发动第三周：酸雨的形成1第四周：酸雨的形成2 第五周：酸雨的形成3第六周：酸雨的分布4 第七周：酸雨的分布5第八周：酸雨的分布6 第九周：放假第十周：酸雨的危害7 第十一周：酸雨的危害8第十二周：期中考试第十三周：酸雨的危害9第十四周：酸雨与环境10第十五周：酸雨的监测11第十六周：酸雨的控制12第十七周：酸雨的控制13第十八周—第十九周：期末小结与测评;。
高中化学实验新版教案全册
实验名称：酸碱中和实验
实验目的：通过本实验，使学生了解酸碱中和反应的特点，并掌握酸和碱的性质。
实验材料：
- 硷性试纸
- 盐酸
- 红色墨水
- 氢氧化钠溶液
- 玻璃棒
- 烧杯
实验步骤：
1. 取一只烧杯，分别倒入等量的盐酸和氢氧化钠溶液。
2. 用玻璃棒将红色墨水滴在溶液中。
3. 用硷性试纸分别测试溶液的酸碱性。
4. 在盐酸中滴入适量的氢氧化钠溶液，将溶液搅拌均匀，观察是否发生颜色变化。
实验原理：
盐酸和氢氧化钠溶液是酸碱中和反应的典型试剂，盐酸为酸性物质，氢氧化钠为碱性物质。
当盐酸和氢氧化钠溶液按化学计量比混合后，反应生成盐和水，实验中的红色墨水用于标
记酸碱中和反应发生的地点。
硷性试纸用于测试溶液的酸碱性。
实验注意事项：
1. 实验中要注意安全，佩戴实验室服装和手套。
2. 实验结束后要注意及时清理实验台和器材，不能将废弃液体随意倒入下水道。
3. 实验过程中如有不懂，应及时向老师请教。
教师评价：
这个实验旨在让学生了解酸碱中和反应，掌握酸碱性质的方法。
通过实验操作，帮助学生理解化学反应的基本原理，增强对酸碱中和反应的认识。
实验内容简单易操作，能够有效引导学生进行实验操作，培养学生的实验技能和观察力。
高中化学校本课程方案新高中化学校本课程方案
介绍
本文档旨在为高中化学教学提供校本课程方案，以指导教师教学并促进学生对化学知识的全面研究和理解。
课程目标
- 培养学生对化学基础知识和概念的理解和应用能力。
- 培养学生的科学思维和实验技能。
- 培养学生的问题解决和创新能力。
课程内容
第一单元：化学基础知识
- 化学元素和化合物
- 元素周期表和原子结构
- 化学键和化学式
- 化学反应方程式
第二单元：酸碱与溶液
- 酸碱的性质和定义
- pH值和酸碱中和反应
- 溶液的浓度和稀释计算
第三单元：化学平衡与化学能
- 化学反应的平衡状态和平衡常数
- 化学反应的速率和反应机理
- 化学能和热力学
第四单元：物质的结构与性质
- 原子和分子的结构
- 元素周期表和元素特性
- 物质的性质和变化
第五单元：有机化学基础
- 有机化合物的分类和命名
- 功能团和官能团
- 烃类、醇类和酯类化合物的性质与应用
评估方式
- 课堂小测验
- 实验报告
- 知识运用练
- 结构化问题解答
- 期末考试
总结
本校本课程方案涵盖了高中化学的基础知识和核心概念，旨在培养学生的科学素养和化学思维能力。
根据学生的研究情况和不同的教学实践需求，教师可以灵活运用本方案进行教学。
希望本方案能够对高中化学教师的教学工作有所帮助。
高中化学校本课程教案
课程名称：化学
教学内容：氧化还原反应
教学目标：
1. 了解氧化还原反应的定义及基本概念；
2. 掌握氧化还原反应的化学方程式的写法；
3. 理解氧化还原反应在生活以及工业生产中的应用。
重点难点：
1. 氧化还原反应的概念和定义理解；
2. 化学方程式的写法和平衡。
教学准备：
1. 实验器材：试管、试剂、酒精灯等；
2. 实验材料：金属片、硝酸、铁锈等；
3. PPT演示素材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示实际氧化还原反应的实例，引入氧化还原反应的概念。
二、讲解（15分钟）
1. 介绍氧化还原反应的定义和基本概念；
2. 讲解氧化还原反应的化学方程式的写法；
3. 展示氧化还原反应的实例，并让学生理解化学方程式的平衡。
三、示范实验（20分钟）
进行一些简单的氧化还原反应实验，让学生亲自操作并观察实验现象。
四、讨论（10分钟）
与学生讨论氧化还原反应在生活以及工业生产中的应用，并引导学生思考，提出自己的见解。
五、总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，并进行小结。
六、布置作业（5分钟）
布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：
本节课采取了理论讲解、实验操作和讨论结合的教学方法，使学生更加深入地理解了氧化还原反应的概念和应用。
在今后的教学中，还需引导学生多做实验，加强综合应用能力的培养。
校本课程高中化学教案教学内容：金属及非金属元素教学时数：2课时教学目标：1. 了解金属元素和非金属元素的基本性质和特点；2. 掌握金属元素和非金属元素的分类和常见的代表性元素；3. 了解金属元素和非金属元素在日常生活中的应用。
教学重点和难点：重点：金属元素和非金属元素的分类和代表性元素的理解；难点：金属和非金属的性质对比及应用。
教学准备：1. 教学PPT；2. 实验器材：锌、铜、铁、铝等金属片，硫粉、磷、碳等非金属物质。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 讲解金属和非金属元素的基本概念，引导学生思考金属和非金属在化学中的特点。
二、学习金属元素（20分钟）1. 分组讨论金属元素的性质和分类，并展示代表性金属元素的性质和用途；2. 展示一些金属元素的反应过程，引导学生理解金属的化学性质。
三、学习非金属元素（20分钟）1. 分组讨论非金属元素的性质和分类，并展示代表性非金属元素的性质和用途；2. 展示一些非金属元素的反应过程，引导学生理解非金属的化学性质。
四、小结与评价（10分钟）1. 整理金属和非金属元素的性质和分类，并进行知识回顾；2. 提问学生对金属和非金属元素的理解和应用。
教学反思：1. 这节课通过实例引导学生理解金属和非金属元素的性质和分类，加深学生对化学元素的认识；2. 学生在学习中充分展示了观察、推理和实验的能力，课堂氛围活跃。
延伸活动：1. 组织学生进行金属和非金属元素的性质对比实验，加深理解；2. 请学生根据课堂学习和实验结果，总结金属和非金属元素的共同点和差异。
※实验内容需谨慎操作，确保实验安全。
高中化学实验校本课程方案一、三维目标(一)知识与技能(1)懂得运用已学化学知识。
如卤素，物质的量浓度等(2)了解某些各类食物主要成分的营养作用，以及可能的特征反应。
(3)了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素；(4)懂得一些生活常识。
(二)过程与方法(1)初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息；(2)了解食品的主要成分；(3)了解化学研究的初步方法，知道定性分析与定量分析。
(4)主动与他人进行交流和分享。
(三)情感态度与价值观(5)逐步建立科学的世界观，用一分为二的辩证唯物主义观点看待食物营养对人体健康的影响；(6)逐步认识化学科学的发展在生活实际中的不可或缺的贡献。
(7)逐步认识学习科学知识的意义，热爱科学。
二、化学校本课程《趣味实验》的学习方法导航本课题的教学可采用开放式的教学方式，将学生分成二人的小组或三人大组，明确要求每个小组按照：课前查资料、做前看资料、动手用知识、做完细思考、课后还可做的程序安排课堂内容。
由学生独立自主完成实验操作，指导学生运用知识，熟练操作。
培养学生处理和获取有用信息的能力。
同时也培养学生的合作意识和语言表达能力。
教学中，教师努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、角色扮演等形式引导学生正确理解课堂内容，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题。
三、化学校本课程《趣味实验》的学习内容导航六个课时的内容基于学生已有的知识结构，利用学生熟悉的身边资源（如食物以及容器等）培养学生的学习兴趣，以及提高学生的综合素质。
每一课时内容都包括背景知识介绍，实验原理、操作说明，细则指导。
以及课堂思考题和课堂评价（包括学生自我评价、仪器整理、教师评价三项内容）几大板块内容。
前后课时之间还通过“前节知识巩固”板块进行衔接。
部分章节还备有课后家庭小实验选作，满足学生继续学习的求知愿望。
实验一通过模拟酸雨形成既联系初中所学同时加深学生运用化学知识解决环保问题的意识。
1．高一上、下两学期，分别开设必修课程化学1和化学2，每周可安排2课时（学生基础相对薄弱的学校可以安排3课时），两个学期完成化学必修模块的学习。
高一年级化学课程为全体学生共同必修内容。
学完化学1和化学2两个必修模块后，经考试（或其他评价方式）合格可获得4学分。
2．对有人文学科或社会科学专业方向发展倾向的学生，在必修模块学完后，继续开设选修1（化学与生活），每周可安排1课时，高二学年完成。
学完选修1后经考试（或其他评价方式）合格可获得2学分，加上必修模块的4学分，即可达到高中化学课程学习的毕业要求。
3．对有理工类专业方向发展倾向或向化学及其相关专业方向发展的学生，在必修模块学完后，继续开设选修4（化学反应原理），高二上学期完成，每周可安排2课时（学生基础差的学校可安排3课时）。
学完选修4后经考试（或其他评价方式）合格可获得2学分，加上必修模块的4学分，即可达到高中化学课程学习的毕业要求。
对要参加高考的学生，建议再增加选修3（物质结构与性质）、选修5（有机化学基础）两个模块学习，高二下学期完成，每周可安排4课时（或者将高二全学年统一安排，共修三个模块，每周3课时），高中共修至5个模块10学分。
向化学及其相关专业方向发展的学生还可以从其他选修模块中再选修一个模块，共可修至12学分。
普通高中课程标准实验教科书化学必修1引言第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法第二节化学计量在实验中的应用归纳与整理第二章化学物质及其变化第一节物质的分类第二节离子反应第三节氧化还原反应归纳与整理第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第二节几种重要的金属化合物第三节用途广泛的金属材料归纳与整理第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角——硅第二节富集在海水中的元素——氯第三节硫和氮的氧化物第四节氨硝酸硫酸归纳与整理附录1附录2附录3后记普通高中课程标准实验教科书化学必修2第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第二节元素周期律第三节化学键归纳与整理第二章化学反应与能量第一节化学能与热能第二节化学能与电能第三节化学反应的速率和限度归纳与整理第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物——甲烷第二节来自石油和煤的两种基本化工原料第二节生活中两种常见的有机物第四节基本营养物质归纳与整理第四章化学与自然资源的开发利用第一节开发利用金属矿物和海水资源第二节资源综合利用环境保护归纳与整理结束语附录一附录二附录三普通高中课程标准实验教科书化学选修1化学与生活引言第一章关注营养平衡第一节生命的基础能源——糖类第二节重要的体内能源——油脂第三节生命的基础——蛋白质第四节维生素和微量元素归纳与整理第二章促进身心健康第一节合理选择饮食第二节正确使用药物第三章探索生活材料第一节合金第二节金属的腐蚀和防护第三节玻璃、陶瓷和水泥第四节塑料、纤维和橡胶归纳与整理第四章保护生存环境第一节改善大气质量第二节爱护水资源第三节垃圾资源化归纳与整理附录一附录二附录三后记普高课标化学选修2 化学与技术第一单元走进化学工业课题1化工生产过程中的基本问题课题2人工固氮技术──合成氨课题3纯碱的生产归纳与整理练习与实践第二单元化学与资源开发利用课题1获取洁净的水课题2海水的综合利用课题3石油、煤和天然气的综合利用归纳与整理练习与实践第三单元化学与材料的发展课题1无机非金属材料课题2金属材料课题3高分子化合物与材料归纳与整理练习与实践第四单元化学与技术的发展课题1化肥和农药课题2表面活性剂精细化学品归纳与整理练习与实践结束语迎接化学的黄金时代后记普通高中课程标准实验教科书化学选修3第一章原子结构与性质第一节原子结构第二节原子结构与元素的性质归纳与整理复习题第二章分子结构与性质第一节共价键第二节分子的立体结构第三节分子的性质归纳与整理复习题第三章晶体结构与性质第一节晶体的常识第二节分子晶体与原子晶体第三节金属晶体第四节离子晶体归纳与整理复习题开放性作业——元素周期表后记普通高中课程标准实验教科书化学选修4绪言第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量的变化第二节燃烧热能源第三节化学反应热的计算归纳与整理第二章化学反应速率和化学平衡第一节化学反应速率第二节影响化学反应速率的因素第三节化学平衡第四节化学反应进行的方向归纳与整理第三章水溶液中的离子平衡第一节弱电解质的电离第二节水的电离和溶液的酸碱性第三节盐类的水解第四节难溶电解质的溶解平衡归纳与整理第四章电化学基础第一节原电池第二节化学电源第三节电解池第四节金属的电化学腐蚀与防护归纳与整理附录普通高中课程标准实验教科书化学选修5 引言第一章认识有机化合物1有机化合物的分类2有机化合物的结构特点3有机化合物的命名4研究有机化合物的一般步骤和方法归纳与整理复习题第二章烃和卤代烃1脂肪烃2芳香烃3卤代烃归纳与整理复习题第三章烃的含氧衍生物1醇酚2醛3羧酸酯4有机合成归纳与整理复习题第四章生命中的基础有机化学物质1油脂2糖类3蛋白质和核酸归纳与整理复习题第五章进入合成有机高分子化合物的时代1合成高分子化合物的基本方法2应用广泛的高分子材料3功能高分子材料归纳与整理复习题结束语有机化学与可持续发展后记致谢普通高中课程标准实验教科书化学选修6第一单元从实验走进化学课题一实验化学起步课题二化学实验的绿色追求第二单元物质的获取课题一物质的分离和提纯课题二物质的制备第三单元物质的检测课题一物质的检验课题二物质含量的测定第四单元研究型实验课题一物质性质的研究课题二身边化学问题的探究课题三综合实验设计附录I 化学实验规则附录II 化学实验种的一些常用仪器附录III 部分盐、氧化物、碱融解性表附录IV 常见离子和化合物的颜色附录V 实验室常用酸、碱溶液的配制方法附录VI 一些酸、碱溶液中溶质的质量分数和溶液的密度附录VII 几种仪器分析方法简介后记后记附录VII 几种仪器分析方法简介附录VI 一些酸、碱溶液中溶质的质量分数和溶液的密度附录V 实验室常用酸、碱溶液的配制方法附录IV 常见离子和化合物的颜色附录III 部分盐、氧化物、碱融解性表附录II 化学实验种的一些常用仪器附录I 化学实验规则课题三综合实验设计课题二身边化学问题的探究第四单元研究型实验课题一物质性质的研究课题二物质含量的测定课题一物质的检验第三单元物质的检测课题二物质的制备课题一物质的分离和提纯第二单元物质的获取课题二化学实验的绿色追求第一单元从实验走进化学课题一实验化学起步。
（完整版）高中化学实验校本课程高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考1 课程设计1.1 课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。
但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。
校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。
笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。
笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。
为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。
1.2 课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。
（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。
（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。
笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。
2 课程实施表1 6个化学趣味实验的主要内容3 课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。
由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。
为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。
高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考1 课程设计1.1 课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。
但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。
校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。
笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。
笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。
为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。
1.2 课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。
（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。
（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。
笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。
2 课程实施表1 6个化学趣味实验的主要内容3 课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。
由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。
为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。
调查问卷分为2部分。
第一部分采用5点计分法，了解学生对教师教学、学习内容和课堂管理的满意程度，和对完成的6个化学趣味实验的感兴趣程度。
第二部分是2道陈述题，了解学生在校本课程中是否有所收获，和对校本课程的意见和建议。
总共有54名学生参与问卷调查，有效问卷52份。
调查问卷能够代表学生群体的整体态度。
3.1 对校本课程的总体评价笔者将调查问卷第一部分平均分在3.5分（含）以上的评价项目的评价结果归类为满意或感兴趣，2.5分（不含）至3.5分（不含）之间的归类为中立态度，2.5分（含）以下的归类为不满意或不感兴趣；并且统计各评价项目中认为“满意/感兴趣”（选择5和4分）、“一般”（选择3分）、“不满意/不感兴趣”（选择2和1分）的人数百分比。
具体结果见表2和表3。
表2 选课学生对校本课程的总体满意程度表3 选课学生对化学趣味实验的兴趣程度由表2可知，学生对校本课程总体持正面的态度。
在教师教学、学习内容和课堂管理这3个方面，持满意态度的学生分别高达96.3%、78.6%、63.0%，这表示笔者在校本课程中组织和实施的教学活动获得学生的肯定。
除此以外，分别有14.8%、35.1%的学生对学习内容和课堂管理这2个方面持中立态度。
表3显示学生对6个化学趣味实验均感兴趣。
平均分达到4分以上的有“黑龙出洞”（M＝4.17）、“自制豆腐花”（M＝4.13）和“自制固体酒精”（M＝4.02）。
调查数据同时显示，46.2%的学生对“死灰复燃”持中立态度，11.5%的学生对“化学绘画”表示不感兴趣，这说明部分学生对这2个实验缺乏兴趣。
在后续的课程中，将考虑对这2个实验进行改进或直接更换。
3.2 对校本课程的感想和意见由学生在调查问卷第二部分的作答得知，学生均表示其在校本课程中有收获。
笔者将学生的收获归纳为6个方面，按照学生提到的次数多少依次为：（1）认识化学知识；（2）增加对化学的兴趣；（3）感到化学是奇妙和有趣的；（4）增加实验动手能力；（5）增加与同学的合作；（6）感到化学与生活息息相关。
过半数学生提到“了解更多化学知识”。
一些学生表示，通过校本课程，“了解到平时许多我们不知道而且很巧妙的化学实验。
原来化学是如此地奇妙、有趣”。
也有学生提到“这门课程让我大开眼界，原来化学是可以那么好玩”，并且提出日后要自己再尝试制作豆腐花。
有几位学生思考得较深入，他们认为：“凡是自己动手做出来的东西，都会有满足感，有些事情是要两个人完成的，在这个过程中感到很快乐”；“平时那些所谓的神奇，只不过是化学原理，化学是与生活相密切的”。
以上学生的作答显示校本课程让学生在不同方面有积极的反应，能够初步实现课程目标的要求。
在对校本课程的意见和建议方面，学生的观点可以归纳为4个方面。
（1）部分学生认为“不足就是实验内容较少”。
许多学生提出要“多设一点有趣简易的实验，让学生多动手”，“希望今后的实验更有趣、更多”。
也有部分学生认为实验“难度不大，没挑战性”，“没让人觉得十分奇妙之处”，建议“老师应该设计多一些高难度的实验”。
（2）部分学生希望实验“更贴近现实生活”，“希望从实验中获得并解释生活中的一般化学现象”。
（3）部分学生“希望今后在课堂上的实验时间能够充足，因为每一次做实验到最后都手忙脚乱（怕时间不够）”。
（4）一些学生认为“老师在上课时应严厉一点”，“有些同学兴奋过头了，却显得有点吵闹，我希望老师能维持实验纪律”。
学生的意见和建议指出笔者在校本课程开发过程中没有注意到的盲点，其中透露的信息可以解释为何会有较大比例的学生对学习内容和课堂管理这2个方面持中立态度。
笔者在后续的课程中需要着重设计和完善这2个方面。
4 问题讨论回顾校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发过程，笔者感到校本课程开发是一个充满艰辛、注重实践和思考、时间漫长而又必须循序渐进的过程。
对一个学期的困惑和尝试，笔者作出如下几点讨论。
（1）王斌华认为校本课程开发分为环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实施和课程评价五个阶段。
[1]与以往的第二课堂活动相比，笔者认为该校本课程在课程设计上更注重课程目标对课程内容的导向作用，能够有序、系统地组织课程内容，并且独立组织了反映学生态度和意见的课程评价。
这一系列初步努力使得原有的第二课堂活动逐步走向校本课程。
不可否认的是，该校本课程的开发仍处于起步阶段，课程设计和课程实践有待进一步完善，各种难题总会层出不穷。
不过，笔者相信只要对该校本课程继续进行精细化设计，不断累积实践经验和及时反思，有望将校本课程的建设提升到一个较高的水平。
（2）教师是学生经验的设计者，因而必须慎重考虑和选择校本课程内容。
笔者认为教师可以判断某个化学实验是否适合学生，但是这个实验是否具有趣味性，则需要由学生结合个人感受来评定。
只有当学生认同实验的趣味性，才会自愿而非被迫地完成实验，并且有可能从中有所感悟。
另外，笔者赞同学生也具有参与校本课程开发、进行课程决策的权力。
因此，极有必要在校本课程结束前，向学生进行问卷调查，了解学生对实验的感兴趣程度。
笔者相信，经过几轮课程实践后，可以筛选出一批学生确实感兴趣、有助于实现课程目标的化学趣味实验。
（3）在整个课程实施过程中，最遗憾的是学生实际完成的化学趣味实验仅有6个，远少于课程方案的设想。
虽然这是客观原因所致，学生对校本课程的各个方面也持有肯定态度，但是从学生在调查问卷第二部分的作答，可以强烈感受到学生对增加实验机会的渴求。
在正常情况下，笔者预期后续的课程可以上课13-14节，学生能够完成11-12个实验。
（4）笔者是该校本课程的负责人，笔者因事离校外出不可避免地使校本课程在衔接和实施上受到影响。
笔者一早感到“单枪匹马”地从事校本课程开发绝不是明智之举，只有通过科组教师间彼此充分、真诚地合作和交流，才能超越笔者个人的局限性，使校本课程的开发过程越趋完善。
然而，一个实际的问题是，并不是所有的教师都愿意参与校本课程开发。
诚如王建军[2]所述，教师意愿、教师职业特点、课程知识技能、工作负担和时间限制、参与的方式等因素都会影响教师参与课程发展。
新课程改革对教师原有的思维和习惯带来沉重冲击，教师必须以大量精力应对各种精神和实践压力。
新课程改革期间需要经历的各种阵痛仍要持续一段较长的时间。
在现阶段，笔者希望通过邀请科组教师讨论教学计划、听课和审阅实验报告草稿等方式，让科组教师参与校本课程开发。
（5）学校课程委员会是为了实现三级课程管理制度、整体规划学校课程设置方案、指导校本课程编制而设立的校内学术机构。
课程委员会的成员由学校行政领导、各学科组优秀教师组成，课程委员会的有效运作有赖于课程委员会成员的共同努力。
笔者感到学校课程委员会较少对校本课程的编制进行业务指导，而且未曾对校本课程实施评价，学校课程委员会在校本课程这一领域的功能仍然有待发挥。
如果把教师参与校本课程开发看作是学校自下而上的教师文化重塑[3]，那么学校课程委员会则是引导这一力量实现“促进学生个性发展和教师专业发展，形成和体现学校的办学特色”这一目标的制度保障。
学校课程委员会的自我建设也应该成为学校领导思索和规划的问题。
参考文献：[1]王斌华.校本课程论[M].上海:上海教育出版社, 2000: 12.[2]王建军.教师参与课程发展：理念、效果与局限[J].课程·教材·教法, 2000, 20(5): 5-14.[3]杨小燕,靳玉乐.论校本课程的实施与教师文化的重塑[J].教育研究与实验·新课程研究, 2006, (6): 3-5.。
