窗7《连加、连减》第1课时

一年级数学《连加连减》的教案一年级数学《连加连减》的教案（精选10篇）一年级数学《连加连减》的教案篇1教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

重点难点：1、借助直观图理解连减的含义。

（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。

但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。

——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。

（同桌说、指名说）教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

（2）点击课件，暗示。

再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。

（说的有点道理即可）2、看图列示（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。

（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。

5 3=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。

5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。

《连加》教学设计教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）一年级上册第三单元信息窗7。

教学目标：1．结合实际的情境理解连加的意义。

2. 明确连加的计算顺序，能根据现实情境解释计算顺序的合理性；能够正确的进行计算。

3．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

教学重点：理解连加的意义；明确连加的计算顺序，能够正确的进行计算。

教学难点：能够正确的进行计算，解决有关问题。

教具准备：教学课件、实物投影等学具准备：小棒教学过程：一、情境导入师：孩子们，喜欢小猴子吗？花果山上，调皮的小猴子在跳水嬉戏，引来了许多小兔子来观看。

我们快去看看吧！课件出示情境图：鸟语花香的花果山上，有4个小兔子在草地上玩耍，跑过来3个，又跑来2个；5只猴子在树上玩耍，有一只猴子先跳进了水里，又有两只猴子也跳进了水里。

师：你都发现了哪些数学信息？学生根据图片里的内容复述信息。

师：你能提出什么问题？选择问题课件显示：（1）一共有多少个兔子？（2）树上还剩几只小猴子？【设计意图：一年级的孩子学习主动性还比较欠缺，对于形象和声音具有较高的关注度，所以导入环节利用学生喜欢的情境吸引学生的注意力，让他们有兴趣去搜集信息，用这种富有情趣的引入，有效调动学生参与观察、思考的积极性。

】二、你说我讲教学“连加”1、结合情境列式，理解算式意义。

出示单独有同学活动的情境，师：求一共有多少个兔子怎样列式？让学生列出算式：12 4+3+2，课件出示算式。

师：为什么要用4加3还要再加2呢？学生会说：原来有4个兔子，跑过来3个，要加上，又跑来2个，所以还要加起来。

师接着说：一共有三部分兔子，所以要用三个数加起来。

板书算式。

师：这个加法和以前的加法有什么不一样的地方？学生会说：这个算式是三个数相加。

师：这就是我们今天要学习的连加。

板书课题：连加。

可以怎样读呢？教学算式的读法。

第一课时连加、连减第一课时连加、连减[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第1~2页例1、"试一试"和"想想做做"第1一4题。

[教学目标]1、使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算。

学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。

2·使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。

3·使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心;t养主动思考、认真计算的学习习惯。

[教学重点]连加、连减的笔算方法。

[教学过程]一、引入新课1、回忆旧知。

谈话:小朋友，暑假过去了，我们又回到学校，可以在一起学习数学了。

有信心学好这学期的数学吗7提问:你还能记得上学期学习的加减笔算吗?谁来说说加法和减法笔算的方法?2、揭示课题。

小朋友对加减笔算的方法都还很熟悉，知道耍十位和十位对齐，个位和个位对齐;从个位算起;加法个位满I0向十位迸I，减法个位不够减，从十位退1作lo再减。

今天，我们继续学习加、减法的新内容:连加、连减。

(板书课题)二、学习新课l·学习例1。

(1)竖式笔算。

出示例1，让学生说说条件和要求的问题。

提问:求三人一共折了多少只纸船怎样列式?(板书连加算式)这是一道连加算式，你认为要先算什么，再算什么?你能用竖式算出这道连加算式的得数吗?请小朋友自己算一算，等会我们交流怎样算的。

让学生交流自己的算法，说明列竖式计算时是怎样想的。

(注意学生中有没有出现把竖式连起来写的形式)指出:这里的连加，要先算19加27的和，再把这个和与26相加，所以可以这样分两步列竖式笔算得数。

(如果学生中有竖式连写的可以让学生讨论这样写是怎样想的;如果没有出现竖式连写的，可以继续引导)引导:老师觉得可以这样算连加的和，(出示竖式连写的完整计算过程)请大家观察是怎样算的，你觉得这样写竖式有没有道理，有没有什么好处?(学生发表意见)那就请小朋友在课本上第1页找到连写的竖式，自己完成笔算，算出得数。

第1课时连加、连减教案设计设计说明《数学课程标准》强调：在教学活动中，教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探究。

为此，在教学中我们应以学生为主体，让学生在与生活相关的情境中进行自主探究，同时，充分调动学生的主观能动性，引导学生在探究、思考、交流等活动中经历获得知识的过程，提高探究活动的实效。

据此，本教学设计重点突出以下两个方面。

1．充分发挥情境图的作用，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

根据低年级学生的年龄特点和心理特点，教学设计借助教材情境图，让学生自主探究，在这一过程中培养学生的观察、分析、收集信息和处理信息的能力。

将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。

2．采用思考、交流、比较、反馈等方式，体现学生学习的自主性。

本教学设计在教学新知的过程中，以讨论、比较不同的列式让学生经历新知的获得过程，从而完成知识的构建，体会算法的多样化及合作交流的学习方式。

注重发挥学生的主观能动性，培养学生的发散思维能力。

同时，让学生体会学习数学的必要性。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙情境引入师：同学们，数学就在我们的身边。

这是同学们周末进行社会实践活动的照片。

(课件出示教材27页例1情境图及表格)师：请大家仔细观察情境图，你能发现什么信息？(同学们分成三组帮助农民伯伯，他们摘了很多大南瓜)师：你能提出什么数学问题？设计意图：利用教材的情境图，教师提出要求，引导学生进行探究，在培养学生观察能力和分析能力的同时，注重提高学生收集信息和处理信息的能力，养成爱提问题的习惯。

将生活中的问题与数学学习进行有机的结合，让学生感受到学习数学的必要性。

⊙探究新知(一)教学例1。

1．学生独立思考，根据情境图提出数学问题。

预设生1：第一组比第二组少摘了多少个大南瓜？生2：第一组和第二组一共摘了多少个大南瓜？生3：三个组一共摘了多少个大南瓜？2．引导学生解决问题。

师：同学们提出的这些问题都非常好，思考一下，通过自己的努力，你们能解决哪些问题？(问题1和问题2比较容易解决，可以让学生举手回答。

第一单元100以内的加法和减法第1课时连加、连减教学内容：课本第 1--2页。

教学目标：1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。

2、通过情境培养学生知识的应用能力。

教学重难点：重点：连加、连减的笔算方法。

难点：理解算理连加、连减竖式的简便写法。

教学准备：课件、情境图。

教学过程：一、复习导入1、8+9+5 7+3+619-6-7 17-9-52、用竖式计算19+27 90-25二、学习新知1、创设情境、导入新课让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，瞧，小朋友们正在折纸船比赛，小红折了19只，小紫折了27只，小兰折了26只。

根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算。

这有个问题要我们求三人一共折了多少只纸船？这怎么算呢？19 + 27 +26 =2、探索新知三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？谁来说一说，你打算怎么算？告别重症监护室，转到特护病房当我在重症监护室住了七天以后，我的病情终于渐渐稳定下来，脱离了生命危险。

于是，我便转到了特护病房，开始由妈妈照料了。

好在，由于我在重症监护室表现还算不错，照顾我的那些护士对我评价还不错，说我是“最好的病人”，对此，我心里的想法是，我只是做到了一个男人应该做到的，没有丢脸而已。

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一下到特护病房，立刻碰到一个熟悉的有着一双美丽眼睛的护士，她说：“你怎么又来了？你不是上一次才在这里住院吗？”我无奈的说：“没有办法啊，回去以后，第三天就又发病了，这不又来了。

”护士马上安慰我：“没有关系，你好好养病吧，我们是老熟人了。

”（顺便提一下，一天之后，我又碰到一位萝莉音的女护士，也是我第一次住院时的老熟人，她同样是那一句：“你怎么又来了？”那时，我刚刚睡醒，精神不振，只是简单的告诉她“三天后又发病了，所以又进来了。

”）失眠中，听到资兴市立医院支援武汉住特护病房后，我开始失眠——大概是因为整天躺着，睡得太多的缘故吧。