高中语文《陆文学自传》教案 粤教版选修《唐宋散文选读》

7、陆文学自传-粤教版《唐宋散文选读》教案前言《唐宋散文选读》是一本经典的文学读本，对于文学教学有着重要的意义。

本教案以陆文学自传为例，通过阅读陆文学的自传，让学生了解唐宋时期的社会情况，文化背景，同时也可以欣赏到优美的文学作品。

教学目标1.了解陆文学的生平及其代表作2.了解唐宋时期的社会情况和文化背景3.掌握阅读文学作品的方法和技巧4.能够欣赏优美的文学作品并发表自己的见解教学重难点1.教学重点：了解陆文学的生平及其代表作，善于运用文学作品来了解历史背景和社会风情2.教学难点：引导学生合理解读文学作品，分析文学作品的内涵和外延，为学生建立整体理解和阅读技巧教学方法1.课堂讲授法：通过讲解和解读陆文学自传，让学生了解唐宋时期的社会情况和文化背景。

2.合作学习法：学生进行小组讨论，探讨文学作品的内涵和外延，加深对文学作品的理解和把握。

3.创新教学法：引导学生进行文学创作，以此加深对唐宋时期文化和社会情况的理解和把握。

教学步骤第一步：导入介绍陆文学和他的作品，引导学生了解唐宋时期的社会情况和文化背景。

第二步：阅读让学生阅读《陆文学自传》，引导学生积极思考文学作品的内涵和外延。

第三步：讨论学生进行小组讨论，合理解读文学作品，分析文学作品的内涵和外延。

第四步：诠释让学生对文学作品进行诠释，归纳总结出文学作品的主题和精神内涵，培养学生合理解读文学作品的能力。

第五步：创新引导学生针对陆文学的自传进行文学创作，加深对唐宋时期文化和社会情况的理解和把握。

第六步：总结回顾本节课的教学内容，总结学生对陆文学和唐宋时期的理解和把握。

教学评价1.课堂参与度2.小组讨论质量3.文学创作品质教学拓展1.组织学生进行读书笔记和读后感，并鼓励学生在班级内分享。

2.给学生进行文学鉴赏训练，帮助学生提升文学修养。

导语-粤教版《唐宋散文选读》教案一、教学目标通过学习《唐宋散文选读》，让学生了解唐宋时期的文学特点，感受唐宋时期的文化氛围，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点教学重点：1.了解唐宋时期的文学特点；2.掌握散文的写作特点和技巧；3.分析散文的主题和格调。

教学难点：1.理解古代文学作品的意思和内涵；2.分析散文的文学价值和历史背景。

三、教学内容和方法教学内容：1.唐宋时期文学特点的介绍；2.散文写作的技巧和特点；3.选读唐宋散文，分析文学价值和历史背景。

教学方法：1.讲授法：通过文字和图片，介绍唐宋时期的文学特点；2.案例分析法：选读唐宋散文，分析其特点和文学价值；3.课外阅读：推荐相关的读物，扩大学生的文学视野。

第一步：导入通过介绍唐宋时期的历史背景和文化氛围，引导学生进入散文阅读的主题。

第二步：讲授法通过文字和图片，介绍唐宋时期的文学特点，包括散文写作技巧、作品的主题和格调等。

第三步：案例分析法选读唐宋散文，分析作品的特点和文学价值，让学生了解唐宋散文的魅力和深度。

第四步：课外阅读鼓励学生阅读相关的文学作品，扩大他们的文学视野和思维方式。

第五步：总结评价学生的阅读和分析能力，总结教学效果。

五、教学评估教学评价方式：1.学生作业的批改；2.学生自评和互评；3.教师评价视频和听力。

教学评估标准：1.是否理解了唐宋散文的特点和文学价值；2.是否能够正确分析散文的主题和格调；3.是否能够正确运用散文写作的技巧和方法。

1.《唐宋散文选读》（粤教版）；2.网络教育资源：唐宋散文相关的图片、音频、视频等；3.入门级唐宋散文相关的书籍和参考资料。

导语 - 粤教版《唐宋散文选读》教案一、教材介绍本教案针对粤教版《唐宋散文选读》教材进行教学设计，该教材选取了唐宋时期的经典散文作品，就历史人物、社会风貌、文学风格等方面进行了详细阐释，旨在帮助学生更好地理解中国古代文学的精华与内涵。

二、教学目标知识目标•理解唐宋时期的社会背景和文学特点；•熟悉唐宋散文选读中经典作品的内容和文学风格；•掌握阅读、分析和评价唐宋散文的方法和技巧。

能力目标•培养学生的文学素养和阅读能力；•提升学生的思辨、分析和创新能力；•激发学生的文学兴趣和创作热情。

情感目标•增强学生对中国古代文学的热爱和向往；•促进学生的文化自信和民族自豪感；•培养学生的道德情操和社会责任感。

三、教学内容本教案计划将粤教版《唐宋散文选读》教材分为以下几个部分：1. 背景知识引入让学生了解唐宋时期的社会背景和文学特点，为后续阅读和分析作品做好铺垫。

2. 经典作品阅读与分析选取教材中的多篇经典散文作品，让学生进行阅读、分析和讨论，掌握唐宋散文的文学特点、艺术风格和人文内涵。

具体的作品有：•《写景寄远》（苏轼）•《黄州快哉亭记》（陶渊明）•《东篱乐府》（王安石）•《岳阳楼记》（范仲淹）•《赤壁赋》（陆游）3. 作品评价与创作让学生对散文作品进行评价和比较，掌握评价文学作品的方法和技巧，同时激发他们自己的文学创作思路和灵感，鼓励他们创作自己的散文作品。

四、教学过程1. 背景知识引入在教材中，关于唐宋时期的社会背景和文学特点已有详细介绍，但老师需要向学生讲解一些更加鲜活的情况，从而能够让学生有更加深刻的体会和印象。

2. 经典作品阅读与分析在学生阅读每篇作品时，可以先让学生自行阅读，然后结合教材对作品进行解析。

在解析时老师需要做足以下几点：1.指导学生了解作品背后的作家和他们的文学特点，让学生理解作品的文学思想和艺术风格；2.对作品的内容、结构、语言等方面进行分析和解读，展现作品的深刻内涵和优美风格；3.指导学生对作品进行主题思考、风格特点把握、文学鉴赏等方面的讨论和交流。

第7课陆文学自传唐风宋韵寻陆鸿渐不遇[唐]皎然移家虽带①郭②，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门③无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

[注]①带：近。

②郭：泛指城墙。

③扣门：叩门。

赏析：这是诗人访友(陆羽)不遇之作。

全诗描写了隐士闲适清静的生活情趣。

诗人选取一些平常而又典型的事物，如种养桑麻菊花等，刻画了一位生活悠闲的隐士形象。

全诗有乘兴而来、兴尽而返的情趣，语言朴实自然，不加雕饰，流畅潇洒。

这首诗前半部分写陆羽隐居之地的景，后半部分写不遇的情况，似都不在陆羽身上着笔，但最终还是为了咏人。

偏僻的住处，篱边未开的菊花，无犬吠的门户，西邻对陆羽行踪的叙述，都刻画出陆羽生性疏放不俗。

全诗四十字，清空如话，别有隽味。

思考：这首诗刻画了一位怎样的人物形象？哲言睿语口吃的陆羽陆羽口吃，但很有表演才能，经常扮演戏中丑角，正好掩盖了生理上的缺陷。

陆羽还会写剧本，曾“作诙谐数千言”。

陆羽是如何看待自身的生理缺陷的呢？他在《自传》里这样写道：“有仲宣、孟阳之貌陋，而有相如、子云之口吃，而为人才辩为性。

”仲宣是王粲的字，汉末文学家，“建安七子”之一。

孟阳，名张载，西晋文学家。

张载还是陆羽所景仰的对茶事、茶文化有贡献的历史人物之一。

他在《茶经》里曾引张载《登成都白菟楼诗》中十六句诗，其中有两句向来为人们所传诵的咏茶诗句：“芳茶冠六清，溢味播九区。

”相如、子云，是西汉鼎鼎有名的两位大才子。

他们虽口吃，但善著书，以文章名世，且有雄辩的口才，为世所称奇。

作者名片陆羽(733－804)，字鸿渐，汉族，唐朝复州竟陵(今湖北竟陵)人，一名疾，字季疵，号竟陵子、桑苎翁、东冈子，又号茶山御史。

一生嗜茶，精于茶道，以著世界第一部茶叶专著——《茶经》闻名于世，对中国茶业和世界茶业发展做出了卓越贡献，被誉为“茶仙”，尊为“茶圣”，祀为“茶神”。

他也很善于写诗，但其诗作目前世上存留的并不多。

同时，还研究书法和音韵学，从事戏剧创作和表演。

◆7陆文学自传陆羽通过为自己立传，追述了自己前半生的经历，突出了自己鲜明的个性特点，表达了自己因遭遇坎坷而内心悲苦的情绪，同时也寄寓了对国事的忧虑和关心。

音乐是一种心境音乐是一种心境。

肖邦让黑白相间的钢琴键轻轻起伏，当清澄的和弦与如歌的旋律从中飞逸出来的时候，你有没有感受到他那一腔柔情？他在向你诉说一个流亡者的孤独，诉说爱情带来的惆怅，还有那莫名的、却永远弥漫于心头的雾霭……贝多芬让百十多人的大乐队轰然作响，当铿锵嘹亮的号角音调震撼整个大厅的时候，你有没有体会到那股英雄的豪气？他在向全世界宣告人类的理想，人类的力量，他伸出巨大的拳头，猛击在命运布下的锁链上！柴可夫斯基深情地唱起俄罗斯农民的曲调，他是在告诉你，那广袤的土地上，有着多么深重的、三套马车印下的辙迹。

舒伯特也把一个独行旅人的背影，悄悄印在菩提树的绿荫间，你看到他了吗？别闭上你的心扉，瞧，他们正向你走来，凝视着你的眼睛，握住你的手。

巴赫在他的赋格曲中，以美妙的和谐、均衡、严谨体现了建立秩序、树立权威的“巴罗克”时代风貌，他引着你走进的，是宏伟壮丽、坚固精巧的殿宇。

而柏辽兹却用《幻想交响曲》中狂热的音浪裹挟着你左奔右突，直到古典的形式扭曲、变形、坍塌，然后，听他高唱挣脱灵魂桎梏、摧毁旧日城堡的浪漫主义赞歌。

……循着音乐之声，不知不觉中，走进深邃而迷人的历史幽境中去，每一扇被你推开的大门后面，都有不同的歌声为你响起，那就是一代又一代人心境的回声。

音乐是你自己的心境。

历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。

——李商隐《咏史》赏读：纵观历史，大到邦国，小到家庭，无不是兴于勤俭，亡于奢靡。

由俭入奢易，由奢入俭难。

——司马光《资治通鉴》赏读：生活环境从节衣缩食变成丰衣足食，轻而易举；若是由丰衣足食变成节衣缩食，那就很困难了。

惟俭可以助廉，惟恕可以成德。

——《宋史》赏读：只有节俭可以使人廉洁奉公，只有宽容可以使人养成好的品德。

一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

第7课 陆文学自传1.古今异义(1)褊躁多自用意．．。

古义：固执。

今义：用心、企图。

(2)豁然不惑．．。

古义：不再疑惑。

今义：四十岁的代称。

(3)闭关．．读书。

古义：闭门。

今义：指闭塞关口，不与外界往来。

(4)他日于学者．．得张衡《南都赋》。

古义：求学的人。

今义：在学术上有一定成就的人。

(5)宜野人．．乘蓄。

古义：隐士，山野之人。

今义：①未开化的人。

②指性情粗野的人。

2.一词多义(1)所⎩⎪⎨⎪⎧ 意有所．适，不言而去：与动词构成“所”字结构但于牧所．仿青衿小儿：处所、地方，名词 (2)去⎩⎪⎨⎪⎧ 恐渐渍外典，去．道日旷：距离，动词舍主者而去．：离开，动词 (3)遗⎩⎪⎨⎪⎧懵然若有所遗．：遗失，动词襄阳太守李憕见遗．：赠送，动词 (4)释⎩⎪⎨⎪⎧ 公执释．典不屈：佛家折其楚乃释．：放下，动词与吴兴释．皎然为缁素忘年之交：和尚，名词(5)以⎩⎪⎨⎪⎧故特以．相赠：把，介词学书以．竹画牛背为字：用，介词以．门人之伯主焉：让，介词 3.词类活用(1)常扁舟．．往来山寺：名词作状语，坐着小船。

(2)杖．击林木，手．弄流水：均为名词作状语，用手杖；用手。

(3)主者以为慵惰，鞭．之：名词作动词，用鞭子抽打。

(4)因倦．所役：意动用法，对……感到厌倦。

4.文言句式(1)陆子盖今之接舆也：语气词“也”，表判断。

(2)结庐于苕溪之湄：状语后置句，应为“于苕溪之湄结庐”。

(3)常扁舟往来山寺：省略句，“来”后省略介词“于”。

(4)故特以相赠：省略句，“以”后省略宾语“之”。

5.翻译下列句子(1)常扁舟往来山寺，随身唯纱巾、藤鞋、短褐、犊鼻。

译文：常常坐着小船往来于山寺之间，随身携带的只有纱巾、藤鞋、短衣、短裤。

(2)宜野人乘蓄，故特以相赠。

译文：(这头牛)适合山野之人骑乘和蓄养，所以特地把它赠给我。

(3)见人为善，若己有之；见人不善，若己羞之。

译文：见到别人做好事，就像自己也做了这样的事；见到别人做了不好的事，就像自己也做了不好的事而羞耻。

《陆文学自传》二. 学习目的：1. 认识作者，了解相关背景知识。

2. 掌握主要的文言虚实词，学习准确翻译文言文。

3. 理解陆羽隐居的原由，培养爱国主义感情。

三. 重点难点：1. 理解作者的奇特个性，体会本文的艺术特色。

2. 理解作者少年时不愿皈依佛门，可学成后却又诵佛经的原因。

四. 学习要点：（一）关于作者。

陆羽不是僧人，胜似僧人，四处漂泊，躬心茶事；才华横溢，傲物不勒，一生未仕，却受到许多官员及文人士大夫的尊敬，常常成为他们的座上客；重友情，守信义；成长于佛寺，浸润于儒家学说；孑然一人．清高淡泊，双脚踏遍了中国主要的产茶区。

陆羽一生嗜茶，精于茶道，所著《茶经》为世界上第一部茶叶专著，被誉为“茶圣”。

（二）第1段。

1. 本段主要写了什么？（写作者的概况和为人。

）2. 在开头介绍人物名字、籍贯、身份、性格等基本情况，这是传记的一般写法，不足为奇。

然而作者说“不知何许人也。

或云字羽，名鸿渐，未知孰是”，这却让人觉得奇怪了。

他这样写有何作用？有无言外之意？这样写显得扑朔迷离，颇为怪异，客观上具有渲染神秘色彩的作用，可以烘托作者的独特个性，但不应理解为故弄玄虚。

作者自幼失去双亲，对自己的家世一无所知，所以说“不知何许人也”，貌似幽默，实为辛酸。

名和字取自《周易》，谓渐次升高，寄托了作者的抱负和期盼，但“或云”、“未知”等语，又暗寓命途多舛、前路难测之意。

3. 作者的外貌、口才怎样？但他却又自比于王粲、张载等人，这表现了作者的什么性格？此外，还写了作者的哪些性格？作者有没有在传中美化自己？“貌陋”、“口吃”，都是缺憾，作者却比之王粲、张载等人，坦然自负，而不动声色。

此外，还从几个侧面表现作者特立独行的个性：“才辩为性，褊躁多自用意”，“意有所适，不言而去”，“又与人为信”等。

客观介绍，“不虚美，不隐恶”，寥寥数笔，性情毕现。

（三）第2段。

1. 本段主要写了什么？（写隐居苕溪的生活。

）2. 闭门苦读，结交僧士，表现了作者怎样的思想？（说明作者志向高洁，不同流俗。