大学化学教学改革探讨

大学物理化学实验教学中存在的问题及实验教学改革初探大学物理化学实验教学是大学化学专业学生理论知识学习的重要组成部分。

通过实验教学，学生可以加深对所学知识的理解，培养实验操作能力和科学研究精神。

当前大学物理化学实验教学中存在一些问题，如实验项目设置单一、实验教学内容陈旧、实验仪器设备不足等，在实验教学过程中导致学生对实验缺乏兴趣，降低了实验教学的实效性和效果。

本文将探讨大学物理化学实验教学中存在的问题，并提出改革初探的实验教学方法。

1. 实验项目设置单一目前大学物理化学实验教学中，实验项目设置比较单一，主要集中在传统的物理化学实验，缺乏前沿科学技术实验项目。

这使得学生的实验能力和科研素养得不到充分的培养。

而且，传统的物理化学实验项目在实验方法、操作步骤、测量手段等方面缺乏新意，无法激发学生的学习兴趣。

2. 实验教学内容陈旧大学物理化学实验教学内容往往是以教材为主导，内容比较陈旧，与当前科学研究的发展脱节。

这就导致学生在实验教学中无法感受到科学技术的魅力和前沿科学的创新性，使得实验教学的吸引力大大降低。

3. 实验仪器设备不足大学物理化学实验教学的实验仪器设备往往不能满足实验教学的需求，特别是前沿实验技术的设备配置不足。

这导致学生无法掌握新的实验方法和技术，影响学生的实验操作能力的培养。

以上问题的存在，使得大学物理化学实验教学在师生交流、实验操作、实验教学资源等方面存在巨大问题，不利于学生全面素质的培养和人才的培养，因此有必要对大学物理化学实验教学进行改革。

二、实验教学改革初探为了满足学生不同的兴趣和需求，可以通过建设实验室来设置不同的实验项目，包括基础物理化学实验以及前沿科学技术实验项目。

这样可以保证学生在实验教学中接触到不同类型的实验，提高学生的实验技能和科研素养。

要提高实验教学的实效性和效果，关键就是提高实验仪器设备水平。

可以通过引进和更新实验仪器设备，充实实验教学的设备资源，提高实验教学的实验效果。

浅谈大学有机化学教学改革创新摘要：有机化学是大学的许多与化学相关的专业比较重要的基础理论课，高等教育的大众化使得高校的学生越来越多，学生之间的异质程度比较大，学习习惯各异，学习的方法和目的也存在很大的差异，如何根据实际的情况调动学生学习的积极性，达到比较理想的教学效果是目前高校教师比较重视的一个方面。

研究从改革课程的教学方法、对学生进行兴趣激发、理论联系实际等方法来对现存的教学方法进行改革，关键词：大学有机化学；教学改革；教学方法中图分类号：o62-4 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）03-0095-01高校的有机化学的课程主要分布在化学化工、轻工、制药、材料、生化和医学等专业，作为一种专业的主干课程，是一门必修的基础课。

学好该门课程是对专业知识方面的要求，也是提高专业技能比较关键的一个环节。

现存的教学方法存在很多的问题，学生的学习积极性很难发挥，教师的主体作用比较难实现等。

引入新的教育观念和采用新的教学方法是教学改革创新比较重要的方法。

一、转变教师观念教学是一种双向互动活动，包括教师的教和学生的学，提高教师的教学方法和学生学习的能力才能达到成功的教学。

从建构主义的观点来看，知识具有主体性、不确定性，是个体根据具体的情境在已有的知识的参与下主动完成的构建。

教师不再是知识的单向传递者，而应该成为知识获取的情景的构建者，为学生创建一个良好的学习环境。

教师从转变观念入手，重视知识的建构性，不再对学生单纯的灌输知识和信息，而应该把学生作为一个学习的主体，为学生提供学习的通道和材料，通过学生的自己探索和构建，完成知识的获取[1]。

充分发挥学生的主体性。

构建一种新型的教师主导学生主体的新师生关系。

二、改变教学方法教学的改革重在教学方法的改革。

教学的重点不应该是教师怎样较，而是学生怎样学。

学生怎样的进行学习才是教学中的重点。

传统的教学方法偏重理论知识的教授，而比较忽视实践的提高，学生的动手能力比较差，造就了很多的高分低能儿。

Univ. Chem. 2023, 38 (11), 69–75 69收稿：2023-03-02；录用：2023-04-26；网络发表：2023-06-26*通讯作者，Email:*****************基金资助：广东省本科高校教学质量与教改工程建设项目(粤高教函[2023] 4号，粤教高函[2021] 29号)•教学研究与改革• doi: 10.3866/PKU.DXHX202303015 本科化学实践教学体系的改革与探索阮文红，姜久兴，章明秋，李厚金，朱芳*中山大学化学学院，广州 510006摘要：以创新型、应用型、复合型优秀人才培养为目标，提出并构建了“一体化、多层次、开放式、研究型”的实践教学体系。

结合本学科优势和化学类专业特色，通过优化实践课程体系，改革实践教学内容与方法，加强师资与条件保障，推动学生参与创新及实践等举措，有力地支持了高水平本科化学人才的培养，提升了学生的创新精神和实践能力。

关键词：本科化学；实践教学；课程；平台；创新中图分类号：G64；O6Reform and Exploration of Practical Teaching System of Undergraduate Chemistry MajorWenhong Ruan, Jiuxing Jiang, Mingqiu Zhang, Houjin Li, Fang Zhu *School of Chemistry, Sun Yat-sen University, Guangzhou 510006, China.Abstract: We proposed and built the “integrated, multi-layer, open-type and research-based” practical teaching system with the goal of developing inventive, practical, and cross-disciplinary talents. Incorporating the benefits of the chemistry discipline and the traits of the specialty, we improved the practice curriculum, changed the practice teaching materials and teaching strategies, continuously strengthened the capacity-building of teacher staffs and the assurance of resources and conditions, and encouraged students to take part in the innovation plan. The development of innovative abilities is successfully encouraged via methodical reform, and students’ inventive spirit and practical skill are raised.Key Words: Undergraduate chemistry; Practice teaching; Curriculum; Platform; Innovation2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确指出大学要“坚持立德树人，突出人才培养的核心地位，着力培养具有历史使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型优秀人才”[1]。

大学化学综合实验改革探讨【摘要】结合教学实践，介绍作者在大学化学综合实验课程教学实践的基础上，对该课程教学内容，教学方法和教学考核三方面进行了课程教学模式的探索。

【关键词】化学综合实验改革化学是一门实验学科，大学化学实验教学改革也是目前化学教育改革的一项重要内容。

搞好大学化学综合实验教学工作，对提高大学生的综合素质，培养适应社会发展需求的应用型人才十分重要和关键。

为适应本科化学人才培养目标，基础型和应用型两类人才培养模式已成为化学人才培养方案的基础要求。

为了提高学生的综合化学实验素质、培养学生创新意识和综合实验能力，针对传统实验教学中的不足，笔者尝试在大三综合化学实验中引入新的实验教学体系，对综合化学实验教学内容教学方法及教学考核模式进行了改革探讨。

为了促进大学生的学习主动性和创造性，适应不同专业上的需求，考虑对学生择业和工作的需求，在统一的综合化学实验内容上，将综合实验教学内容划分为基础理论综合实验、应用实验和设计性实验三个模块。

在教学方法上选择开放式教学模式，在考核机制上多方面综合评分，为使学生具有基础扎实、动手能力强、富有科学精神和创业能力的高素质，打造全新的综合化学实验与科研训练新体系。

一、教学内容的选择综合化学实验在教学过程中明确树立融知识传授、能力培养、创新精神于一体的教学理念，对教学内容的选择要求做到内容覆盖面广，知识含量大。

通过前期大一大二基础化学实验的训练，此阶段学生已具备了基础化学理论和基础实验的知识和能力，综合实验是将大一大二所学习的基础化学实验有效的结合起来，巩固基础训练，提高学生的综合实验能力，在内容上融无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验，仪器分析实验于一体，选择一些代表性的实验，研究无机物或有机物的合成、分离、分析、表征和性能测试等各种实验技术，其具体目标是学习实验的设计思想及方法，认识一个完整的科研过程。

选择的实验考虑它的综合性、基础性、典型性、可操作性，在内容设计上，体现出实验技术和实验操作的多样性，也要考虑到实验教学的实施可行性，便于安排一定规模的学生，同时对教学资源的是否充分也要考虑。

大学化学实验课程改革与探究摘要：本文对当今大学化学实验教学的课程体系设置、实验内容选择及教学方法手段等方面进行了分析和探讨，继而针对这些问题提出了推进大学实验课程体系改革的几点对策措施，指出大学化学实验教学改革应该朝着综合化、发展化、生活化以及绿色化的方向进行。

关键词：大学化学存在问题课程改革一、前言化学是一门以实验为基础，并在实验过程中不断发展的科学。

化学实验教学不仅能帮助学生形成正确的化学概念，理解并巩固所学的知识，而且还能培养学生的观察能力，掌握比较、分析、归纳的思维方法，从而提高其分析问题和解决问题的能力。

因此加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面[1]。

二、当前大学化学实验课程的现状化学实验课是化学专业知识学习中的一个重要部分，实验课能够让学生加深书本上的理论知识，还能够通过自己的动手实践找到实验课的乐趣，对以后深入学习化学知识起到推进作用。

长期以来，受应试教育的影响，化学实验教学始终得不到重视，且存在着种种弊端。

在全国的许多高校中化学实验课教学太陈旧，体验不到化学学科最新的发展成就和将来的趋势，而且很多实验课都只是做一些较基础的实验，目的只是为书本上的理论作出验证，这就很难激起学生们的热情和创造力。

且在教学过程中实验环节分的过于细致，所学知识的分割过窄，这就使一些学生缺少知识与操作技能的贯通性和运用能力。

现有的实验教学方法手段单调，几乎不用现在比较成熟的教育技术手段和信息技术方法等等，抑制了学生思维能力的发展和创新能力的发挥。

这样的实验教学，学生不感兴趣，达不到预期的实验教学的目的，因此对实验教学改革势在必行[2]。

三、对大学化学实验教学改革的浅谈经过我国“十五”、“十一五”建设后，各大高校化学实验室的软件和硬件设施均得到了很大的提高，在化学实验教学改革方面也取得了极大的进展。

虽然大学化学实验教学改革的成果是显著的，但是现阶段仍存在着很多的问题，因此我们要坚持将改革进行到底，具体还可以从以下几个方面进行实施[3]。

工科大学《有机化学》教学现状与改革摘要：笔者针对目前《有机化学》课程教学中存在的问题，提出精选教材,注重联系实际；改革教学方法和手段；改革实验教学,训练学生的基本操作技能；采用多样化的考核方式，以达到提高教学质量的目的。

关键词：有机化学；教学现状；教学改革化学是一门实用性、创造性的学科，社会的发展和公民的生活中，化学无处不在。

有机化学的研究对象是有机分子，是从分子水平上探知未知世界的基础学科，是我校高分子化学、生物工程、环境工程等专业学生必修的一门基础课。

通过该课程的学习，使学生能够熟练掌握有机化学领域的基本理论和实验操作技能，并将其运用到今后的专业课程学习和实践活动中。

本文简要介绍笔者在《有机化学》课程教学活动中的体会。

1 课程教学现状《有机化学》的学习由于有机物数量之大、结构复杂、反应式繁多且理论很抽象，学生普遍感到难掌握。

在教学过程中我们发现，部分学生的有机化学基础知识非常薄弱，学生总体知识体系层次不齐，大多数学生对有机化学的学习缺乏信心和兴趣，并且对有机化学学习的重要性认识不足。

另外，我校目前对部分课程的学时数进行了压缩，如环境工程专业的有机化学由原来的46学时减少到31学时，学生要在一学期内学完《有机化学》课程，仍然显得任务重。

《有机化学》由于内容多，教师往往采用“填鸭式”教学，基本上是教师讲、学生听，学生缺乏主动获得知识的能力，造成教师上课辛苦、学生听不懂的局面。

2 课程教学改革针对教学过程中存在的问题, 我们试图从明确课程目标，注重联系实际；改进教学方法，将教学内容灵活生动地传授给学生，激发学生的学习兴趣；应用现代教育技术；改革实验教学,在加深学生对理论知识感性认识的同时，训练学生的基本操作技能以及改革考核方式等方面进行探讨, 以寻找新的提高教学质量的有效途径。

(1) 围绕教学目标，激发学生的学习兴趣在大学学习中，学生知识量的积累主要来自于对教材的阅读，好的教材是获得良好教学质量的基本保证。

大学有机化学实验教学改革探究摘要：大学有机化学实验是我国高等院校化学教学的主要组成部分之一。

本文主要从丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；坚持以学生为本，不断培养学生的实验技术应用能力；尝试开放式教学；改革考核，综合评定四个方面对大学有机化学实验教学改革进行探讨。

关键词：大学有机化学实验；教学改革；探讨有机化学是一门以实验为基础的实践性很强的学科。

有机化学实验是当代大学有机化学教学的重要组成部分。

目前，大学有机化学实验内容主要选取了极具代表性的传统实验以及必需的有机化学实验方法，同时兼顾了近年来有机化学发展的新技术与新方法，如波谱技术、绿色化学等。

有机化学实验的主要任务在于，通过该门实验课程的学习，使学生获得有机化学基本操作及基本技能的训练；同时配合课堂教学，验证和巩固有机化学课堂讲授的基础理论知识；提高学生观察现象、分析问题和解决问题的能力，培养实事求是的科学态度、严谨细致的科学作风以及优良的工作习惯，为今后进一步的深造学习、科研和工作奠定扎实基础。

随着多学科交叉现代科学技术的发展，大学有机化学教学工作同样面临新的挑战。

因此，教师必须时刻研究课程的特点和规律，不断进行化学实验教学改革创新，努力提高实验教学水平，以适应新时期人才培养的发展需要。

本文主要就大学有机化学实验教学改革提出几点建议。

一、丰富实验教学内容，提高学生的学习兴趣努力激发和提高学生的学习兴趣，是大学有机化学教学的任务之一，也是提高课堂教学效果的有效途径之一。

传统的化学实验教学模式总体上来讲亦是直接讲解，整个实验的信息在课本中都有详细描述。

大部分情况下，学生都会按照教材按部就班地做实验，没有想法；甚至自己不做实验，依赖于其他同学；实验报告也是千篇一律，大部分学生不愿意动脑，不愿意对实验产生新的认识和想法，对实验操作和实验结果也没有任何质疑；在实验过程中若出现一点点仪器故障或者操作问题，立刻找教师需求帮助。

这种完全依赖式的学习，明显不能显示出学生的个人能力，不利于学生自身的动手能力和创造能力的培养。

关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议一、科技创新与实践教学相结合大学化学课程应紧密结合鲜活的科技创新实践，改变传统的教学方法，强化实践环节。

由于化学实验不仅对环境和安全要求高，而且对设备和材料有较高的要求，有些学校只能将实验内容简化，甚至取消实验操作。

这对于学生真实地了解化学理论知识、培养实验能力和创新意识，以及增强实践能力和解决问题的能力造成了很大影响。

因此，大学化学课程应引入更多的实验内容，为学生提供实验室实践课程，使学生真实体验化学知识并理解科技创新的原理。

同时，可以借鉴网络化学实验，通过虚拟化技术，实现真实实验的再现，并通过3D技术让学生亲身体验和理解现代科技进步所依托的细节和创新。

二、多元化课堂教学模式传统的大学化学教学往往是由教师在课堂上对学生进行系统有序的讲解，而学生需要大量消耗时间来接受教师的讲解。

这种教学模式过分注重知识的传输，而忽视了学生思维的激活和创造性的发展。

因此，大学化学课程应该采用多元化的教学模式。

首先，在教学内容上，应进行生动、有趣的知识呈现，设置实际例子和生活应用案例，引导学生积极思索和探索化学知识应用的可能性。

其次，教学形式上，应扩大大学化学实践和讨论的比例，利用学生主动性和积极性，倡导小组互动和师生互动，促进知识的理解和探究，同时达到知识的转化和深入。

三、面向“应用型”人才培养如今，化学学科在生产、环境等各领域有着广泛的应用，大学化学课程教学应更加注重建设“应用型”人才的培养。

课程的内容、形式和目标都应该与社会需求相结合，以创新为主线，不仅关注理论知识的学习，更注重学生的实践操作能力和联合科技的应用技能。

优秀的大学化学人才应该不仅有扎实的基础知识，也应该具有创新思维、实践能力和创新运用能力。

建议大学化学课程教学应在教学内容、教育方式和教学评价等方面进行改革。

在课程内容上，应突出实践环节的重要性，加强科技创新的实践，激发学生兴趣和创造性；在教育方式上，充分调动学生的学习自主性和学习动力，使用多元化的课堂教学模式，以营造积极学习的氛围。

2023年谈大学化学教育的改革2023年，大学化学教育的改革已经取得了显著的进步。

在新的教育理念的指导下，大学化学教育的目标不仅仅是培养学生的知识水平，更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

下面就让我来谈一谈大学化学教育的改革吧。

首先，大学化学教育的课程设置进行了优化。

新的教育理念强调综合素质的培养，不再单纯追求学生的知识量。

因此，在专业课的基础上，增加了一些与学生综合能力培养相关的课程，如科学与社会、思辨与创新等。

此外，大学化学课程还加强了实践环节，让学生更好的理解理论知识和实践技能的联系，培养实践能力和创新精神。

其次，大学化学教育教学方法也得到了改进。

课堂教学目的从传授知识转变为引导学生发现问题，思考问题，解决问题，并将所学知识应用到实际生活中。

教师不再是单纯地知识传授者，而是导师和引导者，鼓励学生大胆质疑和探索。

这种教学方法可以培养学生的批判性思维和实践能力。

再次，大学化学教育的评价方法也进行了改进。

传统的考试成绩评价方法不再是唯一的评价标准，也不再是最重要的评价标准。

多元化的评价方式包括小组讨论、课题研究、实验报告和综合能力测试等，这些评价方式能够更好地综合评价学生的学习成果，同时激励学生更加努力地学习。

最后，大学化学教育的师资队伍也得到了改善。

在招生时，学校更加注重教师的素质和教学水平，同时加大对教师的培训力度。

教师跨学科合作、师生互动也得到推广，促进行业资源共享，提高教学效果，让学生能够获得更加丰富的教育资源。

总之，在新的教育理念的指导下，大学化学教育的改革取得了积极的成果。

这不仅提高了学生的知识水平，也更加注重学生能力的全面培养。

我们相信，在继续不断改进和探索中，大学化学教育将在未来取得更加优秀的成果。

2017年07月应用型大学本科药学专业有机化学实验教学改革探讨胡倩倩1史显磊2（1.河南理工大学医学院，河南焦作454000；2.河南理工大学化学化工学院，河南焦作454000）摘要：有机化学实验是应用型药学大学本科专业中重要的课程之一，在新课程改革过程中，必须加强对实验教学的重视，注重教学方式方法的改革，激发学生对有机化学学习的积极性。

本文就从三个方面入手，对药学专业有机化学实验教学改革进行探讨，希望能够给相关人员提供参考。

关键词：应用型本科；药学专业；有机化学实验；教学改革对于药学专业学生来说，通过有效的实验教学能够对理论教学实施有效的补充，同时促进学生创新意识与能力的提升。

有机化学实验教学是药学专业重要的基础课程之一，传统教学模式单一，学生对实验教学兴趣不高，导致整体的教学质量受到影响。

因此，必须加强实验教学改革，从教学内容、教学方式、教学评价等方面入手，切实提升药学专业有机化学实验教学效率。

1转变传统的教学理念，认识实验教学的重要性在传统教学理念下，有机化学教学中，理论教学在整个教学体系中占据主导地位，实验教学主要是为理论教学所服务的。

在这种理论观点下，学生对实验教学认识不足，对实验学习不够重视，在实验课前不懂得预习。

教师对实验教学重视不足，课堂中往往按照实验大纲进行教学，对实验教学中可能出现的结果、现象等没有预知的分析，很难做到理论与实践的结合。

因此，为了有效的提升教学效率，实现教学理论与实践相结合的目标，必须从思想上提高认识，转变实验教学理念，强化实验教学意识，充分认识到实验教学是培养应用型药学人才的关键所在。

2加强药学专业有机化学实验教学模式改革2.1加强实验教学内容改革在传统实验教学过程中，通常以验证性实验为主，缺少探究性实验，学生在实验课堂中仅仅能够重复的按照实验步骤进行操作，限制了学生创新能力的发展与提升。

因此，对于本科药学专业有机化学实验教学来说，必须加强教学内容改革，增加探究性实验，保留基本的化学实验操作，强化实验操作技能训练。