农林院校大学化学教学改革的几点思考

关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议随着社会的发展，大学毕业生对于化学基础的要求不断提高，同时由于知识点繁多、抽象难懂、冗长枯燥，导致学生对于“大学化学”课程学习的兴趣度不高，因此大学教育需要进行课程教学改革，以适应社会的发展需求，增加学生学习兴趣，提高教学效果。

一、课程内容1、精简化学基础课程由于学科领域的广泛性，深度和广度都很大，造成了“大学化学”课程内容繁多，且细节繁琐。

建议课程内容可以精简与优化，将专业课的部分剥离掉，更注重对于学生的基础知识的掌握，做到精简而不简单。

2、理论与实践相结合大学化学课程内容应该与实践相结合，将化学理论进行实验室实践操作，使得学生能够真正地掌握化学知识，而不是单纯形成知识的“堆积”。

3、多层次的教学内容建议将“大学化学”课程内容进行多层次的设置，让学生明白基本概念和深入概念的区别，通过不同层次的教学来激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习热情。

二、教学方法1、实践教学结合“大学化学”课程内容繁琐、抽象而又深奥，带给学生很大的挑战。

建议将理论教学与实践教学结合起来，将理论转换到实验实践中来，让学生从实践中感受知识，并在实践中掌握化学知识。

2、增加小组活动形式“大学化学”课程内容枯燥无味且单调，极易让学生产生学习疲劳。

为了让学生更好地参与“大学化学”课程学习，建议教学中采用小组活动形式，让学生与小组成员合作来完成基础任务和理论探讨，为学生提供一个轻松和集中思考的环境。

1、教师与学生之间的互动教师如果单方面灌输知识，学生会觉得很无聊枯燥，且不易掌握知识。

建议在教学过程中，教师与学生之间要进行互动，让学生参与其中，且可以提供多层次，多方面的资源、信息和机会，以最大程度地激发学生的学习兴趣和创新性思维。

2、开放性课程教学方式当前，教育领域的科技进步趋向于网络化，大量优秀课程资源可以轻松同步要求全球范围内的学生和教师来实现教学资源的共享。

在教学方式上，推荐使用开放性课程教学方式，这种方式结合学生互动的特点，可以有效改善教学效果，增加学生的学习兴趣，同时引导学生自主学习。

农林院校有机化学教学改革的探讨近年来，随着人们对有机化学知识的重视程度不断提高，有机化学教学也成为了各大高校的研究热点之一。

而农林院校作为我国农业和林业人才的重要培养基地，也不断探讨和改革有机化学教学，以适应时代的发展和实践需求。

一、创新教学方式传统的有机化学教学方式主要是以教师为中心的一种讲授模式。

但这种模式的缺陷在于不能激发学生的潜能和主动性，学生只是被动地接受知识。

因此，农林院校在有机化学教学中，打破传统的教学模式，采取了多种创新的教学方式，如探究式学习、小组合作学习、项目驱动学习等，使学生能够更加自主地学习和实践，从而提高学生的创新思维和实践能力。

二、加强实践教学有机化学是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能更好地理解和掌握知识。

因此，农林院校在有机化学教学中，注重实践教学的开展，加强实验、科研、社会实践等各种实践教学环节，让学生亲身参与、亲手实践，从而加深对知识的理解和掌握。

同时，通过实践教学让学生更好地理解有机化学在农业和林业领域的应用，增强学生对知识的实用性和应用能力。

三、联合学科教学有机化学是多学科交叉的学科，和生物学、化学等学科有着密切的联系。

因此，农林院校在有机化学教学中，增强和其他学科的交叉和融合，开展跨学科教学，通过教师团队合作和联合科研，把有机化学与生物、农业、林业等相关学科结合起来，为学生提供一个更加广阔、实用和前沿的学科视野。

四、引入新技术随着科学技术的不断发展和更新换代，新技术也不断被引入到有机化学教学中来。

例如，使用计算机辅助教学软件，建立多媒体教学程序，使学生更加直观地掌握有机化学知识；使用教学实验室的方法，使学生能够更好地理解和掌握有机化学实验操作技能；同时引入新的教学方法和教学手段，如线上教学、互动教学、游戏式教学等，丰富和创新有机化学教学的形式和内容。

综上所述，农林院校有机化学教育改革是一个长期的、动态的过程。

在不断的尝试和实践中，学校还需要持续深入研究和改进，不断探索与创新，使有机化学教学更加切合实际、更富有启发性和创新性。

农林院校有机化学教学改革的探讨随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对健康、安全、环保的要求也越来越高。

有机化学作为化学学科的重要分支之一，在农林院校中有着举足轻重的地位。

传统的有机化学教学模式已经难以适应时代的需求，亟待改革和创新。

本文将围绕农林院校有机化学教学改革进行探讨，探索如何提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养应用能力和创新意识。

一、教学内容的更新和优化有机化学是一门重要的基础学科，对农林院校的学生而言具有重要的指导意义。

传统的有机化学教学内容通常以理论知识为主，缺乏与应用场景的结合。

在教学内容的选择上，应该更加注重实际应用，将有机化学的理论知识与农林领域的实际生产结合起来，引导学生将所学知识应用于解决实际问题。

在教学内容的优化上，应该充分考虑农林院校学生的特点和实际需求，融入更多的农林领域的案例和实例，帮助学生更好地理解有机化学知识与实际生产的关系，激发学生的学习兴趣。

二、教学方法的创新和多样化传统的有机化学教学往往以理论讲解为主，缺乏实践操作和创新思维的培养。

在教学方法上，应该倡导实践与理论相结合的教学理念，引导学生通过实验操作和实际案例分析，逐步提高他们对有机化学知识的理解和运用能力。

教学方法的创新也是重要的一环。

可以借助现代化的教学技术，如多媒体教学、虚拟实验平台等，丰富教学内容，提高教学效果。

在教学过程中，还可以采用讨论、互动、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习动力，培养他们的创新意识和实际操作能力。

三、教材和课程体系的完善有机化学的教学质量和效果与教材和课程设置息息相关。

为了促进有机化学教学改革，必须优化教材内容，更新教材版本，从而更好地适应时代的需求。

教材内容应与实际生产结合，内容丰富全面，注重实用性和应用性。

需要优化有机化学相关的课程体系，丰富专业选修课程，增加实践环节，强化实践能力培养，提升学生的综合素质。

应该推动有机化学教学与其他学科的交叉融合，促进知识的互通，培养学生的综合应用能力。

农林院校有机化学教学改革的探讨近年来，随着生态环境的逐渐恶化和人们对有机农产品需求的不断增加，有机化学教学在农林院校中的重要性日益凸显。

然而，传统的有机化学教学模式已经难以满足现代农业发展的需要。

为了更好地适应现代农业的要求，农林院校有机化学教学需要进行改革。

一、有机化学教学目标的调整在传统的有机化学教学中，教学目标通常是让学生掌握一定的基本概念和知识，如有机化学的基本原理、反应机制、化合物命名等。

然而，仅仅掌握这些知识并不能满足现代农业对专业人才的要求。

因此，有机化学教学的目标需要进行调整，变成培养学生如下能力：（1）理解有机化学的基本原理，掌握有机化学的实验技术和仪器设备操作。

（2）运用有机化学知识，设计和开发新型有机农药、有机肥料及有机饲料等，以适应现代农业的需求。

（3）培养学生的创新思维和解决问题的能力，让其能够在实际工作中快速、准确地解决问题。

二、课程内容的更新传统的有机化学教学通常以基础概念、物理性质和化合物合成反应为中心，而忽视了有机化合物在生物体系中的作用和应用。

现代农业对有机化合物的需求主要是有机肥料、有机农药和有机饲料等，这些有机化合物的生物活性与作用机理是学生需要掌握的重要内容。

因此，有机化学教学需要更新课程内容，将目光放在现代农业领域的重点领域，如：（1）有机肥料。

有机肥料是生产有机农作物必不可少的一种生物肥料，它有助于提高土壤质量，增加作物产量，改善果实品质等。

有机肥料的主要有机成分包括有机氮、有机磷、有机钾、有机碳等，学生需要掌握有机肥料的原理、制备方法和应用技术。

（2）有机农药。

有机农药是目前最主要的农业化学产品之一，可有效控制农作物的病害和虫害。

学生需要了解有机农药的种类、化学结构、作用方式、合成方法和毒性等方面的知识。

（3）有机饲料。

有机饲料是一种安全、环保、高效的动物饲养方式，对保障人畜健康、增加养殖收益起着重要作用。

学生需要了解有机饲料的原理、制备方法和应用技术。

关于农林院校化学实验的教学改革的几点思考
1、注重把化学实验融入农业本科教学：更加注重农林院校化学实验
教学贯通与本科教学，让学生能够将化学实验的结果应用到农业及其它相
关的科学领域中去应用。

2、从实验室技术与实践训练方向进行改革：夯实学生的实验室技术
与安全操作能力，让学生能够在有效控制实验室安全的前提下，熟练掌握
实验室器材的操作，进行实验室的操作训练，积累实践技能。

3、以实验为主，培养学生科学素养：强调以实验要求学生积极探究，学会科学方法，培养学生科学素养；特别是能够充分调动学生的学习兴趣，使学生从实验室的实践中得到有意义的收获。

4、加强实验室管理：加强校内实验室管理，完善实验室管理制度，
实现安全、高效的实验室管理，做到以实验室为主要教学场所，提高实践
教学质量。

农林院校有机化学教学改革的探讨一、教学内容的改革有机化学是农林专业中非常重要的一门基础课程，它的教学内容应该贴近农林专业的实际需求，能够引导学生将有机化学知识运用到专业实践中。

应该结合农林专业的特点和需求，精心设计有机化学的教学内容，突出有机化学在农林生产中的应用。

应该把有机化学的基本理论知识和实际应用相结合，突出实践性教学，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

有机化学的教学内容应该及时更新，紧跟农林生产技术的发展，引入新的知识和新的技术，为农林专业的发展提供有机化学方面的支撑。

在有机化学教学中，教学方法的改革是非常重要的，它关系到学生的学习兴趣和学习效果。

传统的有机化学教学方法通常是以讲授和实验为主，这种方法虽然可以传授知识，但是却缺乏对学生创新能力和实际应用能力的培养。

有机化学教学方法应该注重激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，增强学生的实践能力。

可以采用案例教学、问题驱动式教学等方法，引导学生主动参与学习，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

随着信息技术的发展，各种多媒体教学手段的应用在教育教学中越来越广泛，有机化学教学也应该紧跟时代的步伐，充分利用多媒体技术进行教学。

多媒体教学可以生动形象地展示有机化学知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

还可以利用网络资源、教学软件等手段，为学生提供更多的学习资源和学习工具，方便学生的自主学习和课后复习。

还可以通过开展实验教学、实践教学等形式，增强学生的实践能力，为学生将有机化学知识应用到农林生产实践中打下坚实的基础。

农林院校有机化学教学改革是一项系统工程，它需要教师、学生、教育管理部门的共同努力，需要深入挖掘专业特点，精心设计教学内容，改革教学方法和教学手段，培养学生的实践能力和创新能力。

只有这样，才能真正提高有机化学教学的质量，满足农林院校教育教学的实际需求。

希望农林院校的有机化学教学能够不断改革创新，为农林专业的发展提供更多的有机化学人才。

农林院校有机化学教学改革的探讨随着农业现代化的不断推进和社会对农产品质量安全的日益关注，有机农业已成为当前农业生产的重要发展方向。

为了适应这一发展趋势，农林院校有机化学教学也面临着诸多挑战和改革的迫切需求。

本文将探讨农林院校有机化学教学改革的必要性及具体措施，以期为相关院校的教学改革提供一些借鉴和参考。

我们需要认识到有机化学在农林院校教学中的重要性。

有机化学是化学学科的一个重要分支，它研究的是碳、氢和氧等元素组成的有机物质的结构、性质、反应和合成方法。

在农林院校中，有机化学不仅是化学专业的必修课程，更是农业、林业等相关学科的基础课程之一。

有机化学知识的掌握对于学生理解和掌握农产品生产、加工过程中的化学反应、合成方法等具有重要的意义。

传统的有机化学教学往往无法满足农林院校学生的需求。

传统的有机化学教学内容晦涩难懂，无法吸引学生的兴趣。

传统的有机化学教学内容主要围绕着有机物的结构、合成和反应等方面展开，对于学生来说，这些内容枯燥乏味，缺乏足够的吸引力。

传统的有机化学教学与农林院校的实际需求脱节。

传统的有机化学教学内容大多以化学反应为主，较少涉及与农业生产、加工相关的实际问题，无法为学生提供实际操作和应用能力的培养。

为了改革农林院校的有机化学教学，我们需要从以下几个方面入手。

更新有机化学教学内容，使其更符合农林院校学生的实际需求。

有机化学教学内容应该结合农产品生产、加工过程中的化学反应、合成方法等实际问题，增加与农业、林业相关的案例分析和实例讲解，激发学生学习的兴趣。

加强实验教学环节，培养学生的实际操作和应用能力。

有机化学教学应该注重理论与实践相结合，增加实验内容，让学生亲自动手操作，提高他们在化学实验中的动手能力和创新能力。

提高教师的教学水平，引入新的教学手段和方法。

教师可以通过案例教学、讨论教学、实验教学等多种方式提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

农林院校有机化学教学改革的落实需要全校师生的共同努力。

农林院校有机化学教学改革的探讨收稿日期：2018-07-10作者简介：尹虹（1984-），女（汉族），四川人，博士，讲师，研究方向：天然有机产物。

有机化学是一门理论性和应用性较强的基础科学，与农学、林业、水建、畜牧、食品、资源环境、医药、生物等多个学科紧密相关，其内容丰富，涉及面广泛。

因此，有机化学课程渗透到农林院校的各个专业和学科，作为全校重要的必修课程之一。

传统的有机化学教学中教师基本采用“照本宣科”模式，按照课本从头到尾满堂灌输，这种单调呆板的教学模式严重影响了教学效果和教学质量。

近几年，各个大学对教学质量高度重视，作为农林院校应该结合自身学科特点，采取国内外先进的教学理念，将有机化学教学与各学科、各专业的人才培养联系起来，形成具有农林院校特色的有机化学课程教学的新体系。

有机化学教学以课堂授课为主，学生作为课堂教学的直接参与人，直接关系到教学活动的开展。

学生学习的兴趣性、自主性以及对知识的思考、探索和创新性都是提高教学效果和教学质量的必要条件。

该论文结合本人近几年在农林院校有机化学教学中积累的经验，针对有机化学教学改革进行探讨。

一、激发学生学习兴趣的教学模式农林院校涉及到的学科专业特别广泛，专业之间跨度也相对较大，有机化学作为全校大一年级的必修公共课程之一，很大一部分学生误认为有机化学作为基础课程和自己所学专业联系不大，对以后的考研或就业没有直接的关系，从而导致学生对有机化学没有兴趣，缺乏学习的动力，严重影响了教学质量。

针对这一现象，为了激发和提高学生的学习兴趣，我们采用目前国际上比较流行的PBL （Problem Based Learning ）模式，即问题教学法。

结合农林院校各个专业的特点，将有机化学通识性问题和与专业相关的有机化学问题作为切入点，开拓学生视野，让学生提前认识有机化学和自身专业的衔接性，以激发学生学习的积极性和兴趣性，同时为今后专业课的学习奠定基础。

例如，针对食品专业的学生，在糖类的学习中可以引入我们日常所食用的米饭、馒头、水果和饮料等，让学生意识到原来有机化学和自己所学专业实质上是紧密联系的。

关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议一、科技创新与实践教学相结合大学化学课程应紧密结合鲜活的科技创新实践，改变传统的教学方法，强化实践环节。

由于化学实验不仅对环境和安全要求高，而且对设备和材料有较高的要求，有些学校只能将实验内容简化，甚至取消实验操作。

这对于学生真实地了解化学理论知识、培养实验能力和创新意识，以及增强实践能力和解决问题的能力造成了很大影响。

因此，大学化学课程应引入更多的实验内容，为学生提供实验室实践课程，使学生真实体验化学知识并理解科技创新的原理。

同时，可以借鉴网络化学实验，通过虚拟化技术，实现真实实验的再现，并通过3D技术让学生亲身体验和理解现代科技进步所依托的细节和创新。

二、多元化课堂教学模式传统的大学化学教学往往是由教师在课堂上对学生进行系统有序的讲解，而学生需要大量消耗时间来接受教师的讲解。

这种教学模式过分注重知识的传输，而忽视了学生思维的激活和创造性的发展。

因此，大学化学课程应该采用多元化的教学模式。

首先，在教学内容上，应进行生动、有趣的知识呈现，设置实际例子和生活应用案例，引导学生积极思索和探索化学知识应用的可能性。

其次，教学形式上，应扩大大学化学实践和讨论的比例，利用学生主动性和积极性，倡导小组互动和师生互动，促进知识的理解和探究，同时达到知识的转化和深入。

三、面向“应用型”人才培养如今，化学学科在生产、环境等各领域有着广泛的应用，大学化学课程教学应更加注重建设“应用型”人才的培养。

课程的内容、形式和目标都应该与社会需求相结合，以创新为主线，不仅关注理论知识的学习，更注重学生的实践操作能力和联合科技的应用技能。

优秀的大学化学人才应该不仅有扎实的基础知识，也应该具有创新思维、实践能力和创新运用能力。

建议大学化学课程教学应在教学内容、教育方式和教学评价等方面进行改革。

在课程内容上，应突出实践环节的重要性，加强科技创新的实践，激发学生兴趣和创造性；在教育方式上，充分调动学生的学习自主性和学习动力，使用多元化的课堂教学模式，以营造积极学习的氛围。