七年级语文下册批注式阅读课件新人教版

三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。 三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
命运三部曲
写作背景
祥子生活在二十世纪二十年代，当时的中国是北洋 政府和军阀混战时期。整个社会军阀混战、动荡不安、 民不聊生。它是中国近代最为惨烈纷乱的时期，给老百 姓带来了沉重的灾难。祥子也深受重害。
部编版 七年级 语文（下）
《骆驼祥子》圈点与批注
学习目标
1、了解作者、作品以及创作背景。
2、把握《骆驼祥子》的主旨，理解祥子奋斗背后 的辛酸。
3、了解并掌握“圈点批注”这种精读方法的基本 知识，学会运用圈点批注法进行阅读。
老舍（1899—1966），原名 舒庆春 ， 字 舍 予 ，北京人。中国现代著名 作家，杰出的语言大师，有 “ 人民艺术家 ”的称号。
主要作品： 小说《 骆驼祥子 》《 四世同堂 》， 话剧《 茶馆 》《 龙须沟 》等。
主要人物
主要人物
人 物 关 系 思 维 导 图
一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。 一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。 二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。
（用自己特定的符号圈）
2、运用“圈点批注法”读书时，批什么？怎么批？ (重难点句子的理解、疑点句子的疑惑、抒情句子的体会、 衔接句子的作用） （从写法、用词、语言特色、情感、内容、结构）
品读选段
品读课本80页的片段批注示例,回答下列问题，学 习圈点批注法的运用。 1、这一段运用了哪些圈点符号？
圆点和横线
以二十年代末期的北京市民生活为背景，目的是为 了揭露旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、 压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，为了向人们 展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于 痛苦深渊中的图景，所以写作了《骆驼祥子》。

整体感知
但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
整体感知
祥子周围的人
残忍霸道的车主刘四爷
大胆泼辣又有点变态的虎妞
一步步走向毁灭的小福子
离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩，还有抢车的大兵、不给仆人饭吃的杨太太、诈骗祥子的孙侦探等，展示了一幅具有老北京风情的世态图。
三、经典作品需反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般是循着由易到难的顺序进行的，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理下几点
导入新课
四、可以自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点或者圆圈表示精警之处，问号表示质疑，感叹号表示强调，直线表示需要着重记忆或领会，波浪线表示重要语句，竖线或者斜线表示段落层次的划分等等。 符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
整体感知
【老舍】（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
整体感知
长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》； 中篇小说《我这一辈子》； 短篇小说《月牙儿》《柳家大院》； 剧本《龙须沟》《茶馆》等。
1.一流车夫： 祥子十八岁带着乡下的青壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。他立志要买一辆属于自己的车。2.祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。他马上用其中96块钱买上了自己的新车。（一起）
整体感知
3.丢车：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。（一落）
4.卖骆驼：后来祥子趁军营混乱逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了35块钱回到了北平。由于生病在梦话中透露了自己的这段经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。（称号由来）

八、展开想象批注
读完这句（段）话，我的脑海中（眼前）出 现了这样一幅画面，~~~~~，从而，我感受到 …… 。
基本模型：抓句+联想+感受
原文再现：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市， 街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。” 批注举例：这几句让我们联想，那缥缈的空中有一个街市， 繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间 的珍宝。诗人并没有具体写出这些珍奇，留给我们很大的想 象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心 灵宁静而舒适的东西。
四、抓几个词语批注
在这段（句）话中，我找到了“XX、XX、 XX、XX”几个动词（形容词），这几个词写出 了（表现了、勾勒了） …… ，从而我体会到（感 受到） …… 。
基本模型：抓词+描述+体会
原文再现：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起 一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远 远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳 子一拉，便罩住了。 批注举例：这个句子中 “扫开” 等九个动词的运用，准 确生动而又极有层次地写了雪地捕鸟的全过程，表现了孩 子们捕鸟时紧张等待、充满希望及小心谨慎的情景。
六、抓修辞方法批注
这句话运用了比喻（拟人、夸张、排比、反问、 设问）的修辞手法，把什么比作什么（把什么当作人 来写、把什么夸大或夸小、以什么词串连起来的并列 语句、文中有答、自问自答），写出了（体会到了、 感受到了）什么（不同修辞，写法不同） ，基本模型：抓来自辞+具体解读+感悟
原文再现：在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南 针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 批注举例：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受 了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向， 从而靠近理想的人生港湾。

促进思考
通过批注式阅读，读者可以对文本 进行反思和评价，从而更好地培养 自己的思维能力和判断力。
批注式阅读的方法和技巧
选择合适的符号
选择易于识别的符号， 如圆圈、箭头、波浪线 等，用于标注文本中的
重要信息。
标注关键词
在文本中标注关键词， 以突出文本的主题和要
点。
解释和评价
在文本中添加解释和评 价，以帮助理解和记忆
文本的内容和意义。
整理笔记
将批注内容整理成笔记 ，以便回顾和复习。
02 批注式阅读在语文教学中 的应用
批注式阅读在课文预习中的应用
总结词
提高学生自主学习能力
详细描述
通过预习时的批注式阅读，学生可以更好地理解课文的主 题、情感和语言特点，为课堂上的深入学习打下基础。
详细描述
在预习课文时，学生通过批注式阅读，对课文中的重点、 难点、疑点进行标注和记录，有助于提高自主学习的能力 ，培养独立思考和解决问题的能力。
总结词
促进学生的个性化发展
详细描述
课外阅读中的批注式阅读可以满足学生的个性化需求，学 生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物进行批注式 阅读，促进学生的个性化发展。
03 批注式阅读在提高学生阅 读能力中的作用
批注式阅读有助于提高学生的阅读理解能力
批注式阅读通过引导学生对文本 进行深入思考，帮助学生理解文 本的主题、结构和意义，从而提
批注式阅读还鼓励学生进行创作练习 ，如读后感、文本改写等，有助于培 养学生的创造性思维和写作创新能力 。
通过模仿和学习优秀文本的写作技巧 和表达方式，学生可以提升自己的写 作水平。
04 批注式阅读的实践案例分 析
案例一
总结词
提高学生阅读理解能力