《空城计》第二课时教学设计
复兴大树小学 xxx
教学目标：
（1）学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋。
（2）领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：
学习作者塑造人物形象的方法。
教学难点：
诸葛亮为什么要施“空城计”、 怎样施“空城计” 及施“空城计”成功的原因。
教学方法：
比较阅读，鼓励学生发表自己的看法，对人物作出自己的评价。
教学准备：
多媒体设备及相关资料。
教学步骤：
一、导入
过渡语：上一节课我们初步了解了课文内容，课文主要讲了——(教师相机板书), 本节课我们进一步学习作者塑造人物的方法, 感悟诸葛亮的足智多谋。
二、细读课文，感受人物形象
1．看图，了解抓特点描写人物的方法。
故事的主人公是——诸葛亮，引导学生看书上插图，看看谁是诸葛亮？
2．他在衣着、动作、神态等方面有明显的特征，你从文中哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”、“凭栏而坐”、“焚香操琴”、“笑容可掬”等）
3．根据学生的发言出示描写诸葛亮的神态、动作的相关语句。
（1）过渡语：很好，大家都注意到孔明这时候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城计的时候一直保持这种神态的呢？如果不是，你能找到课文里描写他的几次“笑”吗？
（2）根据学生回答，教师出示相关句子：
①果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬．．．．，焚香操琴。
②孔明见魏军远去，抚掌而笑．．．．。
（3）你觉得这两种笑态有何不同？你能揣摩他脸上挂着笑，可心里都在想些什么吗？能不能用自己的语言描述一下？
（“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：“他会上我的当吗？”
“抚掌而笑”是他觉得如释重负，或许正在庆幸：“他果然中吾计矣！”）
（4）教师小结：通过这两笑，我们看到了诸葛亮——处乱不惊、临危不惧的优秀品质。
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1 / 4 七年语文导学案
编号 ：主备人：学校：校对人：
课 题 13．空城计
课 型 精读课 课 时 第2课时
学习目标 1. 抓住细节（神态）描写，深入挖掘人物的内心世界，从而把握人物的性格特点，理解决定战争胜败的关键。
2. 积极创造机会，引导学生自主学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力和对文学名著的鉴赏力
3. 激发学生阅读小说的兴趣，引导学生阅读、欣赏我国古典名著，热爱祖国优秀的传统文化。
学习重点 把握人物形象以及"空城计"得以施计成功的重要原因。
难点预测 学生对小说中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
学法指导 1．养成自主学习的习惯。
2．在教师的引导下，进行讨论、探究，与小组同学合作学习。
3．整理小组成员的探究成果，进行展示。
导 学 流 程
学习过程 学习内容 教师复备
学生笔记
情境导入
《三国演义》中曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”。那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”的呢？这节课我们一起来讨论这一问题。
自主学习
知识回顾。
1、小说的三要素是：_______、________和_____。
2、故事情节一般包括_______、________、_______和________四部分。
3、塑造人物的方法常见的有_______、________、______、_______等。 个人收集整理 仅供参考学习
2 / 4 4、阅读小说的方法是，要理清______________，把握_____________，体会环境描写的作用，从而理解它所反映的社会生活的意义。
5、诸葛亮为什么能临危不惧、镇定自若、有这样出奇的胆量？“空城计”成功的基础是什么？
合作探究
班内展示 小组合作交流：
1、本文主要讲了哪两个人物？
2、从文中找出描写诸葛亮"笑"的语句，读一读，体会其中不同的涵义，并说说他此时心里会想些什么？
《空城计》第二课时教案汇总
《空城计》第二课时教案2
教学目标：
1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识;
3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点：
1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备：
1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程：
一、复习导入，学生质疑
昨天我们初读了空城计，知道“计”是——计谋、计策，你还知道有哪些计?空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。对于空城计你想了解哪些内容?
二、学生带着问题自读自悟
三、理解内容，突破难点
1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计——没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的?
(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。)
2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
a、下命令
指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
b、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
c、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢?
d、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。
空 城 计
遵义县第六中学 李大艳
教学目标：
1、能识读运用以下词语：旌旗、司马懿、鹤氅、纶巾、骇然、隐匿
2、能概括小说情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
3、能通过对人物的描写，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏能力。
4、学习孔明的临危不惧，处乱不惊。
教学重点：
1、小说情节的理清
2、小说人物形象的分析
教学难点：
正面描写和侧面描写相结合的写法。
教学课型：说读课型
教学时间：2课时
教学准备：《空城计》课件
教学设想：
第一课时
一、引入新课 1、教师当堂朗诵《三国演义》开篇词《临江仙》引入《三国演义》文学常识的学习。
2、教师讲述《空城计》的背景以引入本文。
二、出示目标
三、学生读课文，说情节
1、学生声朗读课文，根据屏幕图画的提示，按照下面的格式说话。
第 段写了 。
教师对学生说话进行引导，让学生做到按格式说话，语言简洁的要求。
2、讲述小说的四部分：开端、发展、高潮、结局。根据学生的归纳总结，找出本文的四部分。
第二课时
四、学生读课文，说句子，分析人物形象。
1、交给学生分析人物的方法：正面描写（动作、心理、神态、语言、外貌）与侧面描写
2、引导学生分析诸葛亮的形象。让学生找句子，用下面的格式说话。引导学生着重分析诸葛亮的“三笑”。
句子+写法+效果
句用了 方法，写出了 。
3、引导学生分析司马懿及司马昭的形象。 （1）让学生设身处地想并讨论：如果你带兵到了西城，你会选择进还是退？
（2）读对司马懿和司马昭的描写，分析司马懿和司马昭的形象。
4、明确写百官、司马懿和司马昭的作用。（侧面衬托诸葛亮）
五、读课文，说感受，理解鉴赏
本文的故事情节紧凑，人物形象鲜明。如果你回到三国时代，你对诸葛亮、司马懿和司马昭有什么建议要说吗？请按下面的格式说话。
