16最大的麦穗第二课时教学设计

最大的麦穗（第二课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

3.凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

4.体会分号的用法。

教学重点、难点：能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

教学过程：一、导入1.今天这节课，我们继续学习课文《最大的麦穗》。

一起读课题。

2.同学们，上节课我们已经初读了课文，谁能用简洁的语言来概括一下课文主要讲了一件什么事？学生交流：这篇课文主要讲了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的事。

二、叙事1.苏格拉底带着弟子摘麦穗来了，不过他是有要求的。

屏显：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”（1）学生齐读。

（2）弟子们听明白了吗？明白了什么？（两个要求：一个是摘最大的麦穗，二是只许进不许退。

）（3）“只许进不许退”是什么意思？（只能往前走，不准往后退。

）对于在寻找最大麦穗的弟子们来说意味着什么？（没有回头重选的机会）（如果学生直接说到机会的话，直接表扬你的理解能力真强或你很能揣摩苏格拉底的意思。

）（4）谁来做苏格拉底读一读？指读：点评要点——*轻飘飘的“只许进不许退”这是一道命令，是不容置疑的，再读读看。

*过于严厉这个苏格拉底有点严厉，他可是一位上了年纪的长者啊！*声音响亮你读得真认真，提个小小建议，苏格拉底是一位哲学家，会这样说吗？*比较到位恩，慈祥中透着威严，的确是一个有学问的长者啊！一起来！齐读。

2.过渡：弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地，结果却是两手空空。

（1）学生自学，教师巡视。

（2）交流。

*弟子们是怎么做的呢？面上交流。

屏显§2—4。

*我们先看第一处。

一起读。

《最大的麦穗》教学设计（第二课时）1教学目标1.1正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

1.3凭借课文语言材料，领悟必须抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

1.4对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。

2教学过程：2.1谈话导入，直奔主题这节课，我们再一次走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几话？哪三句话？谁找出来读一读？（出示）齐读2.2抓住重点，师生共学有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。

我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。

2.21第一句话出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”①指名读②你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退”意味着什么？你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）③苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

”④怎么读才能让弟子们听懂？小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。

2.22第二句出示：“你们已经到头了。

”1)谁来读一下？2)几个字？（七个字）这七个字告诉弟子们什么？3)从这七个字中你还读出了什么？时间到头了,生命到头了,机遇没有了……)4)苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）5)出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。

”（苍老的如同洪钟一般的声音）6)带着自己的理解读。

《最大的麦穗》第二课时教学设计《最大的麦穗》第二课时教学设计周翼林教学目标：1.理解文中的重要哲理。

2.掌握一定的阅读方法和技巧教学过程：一、谈话导入上节课我们熟读了课文，了解了文中的主要内容，知道了弟子们摘麦穗的最终结果是——（两手空空）结合学生回答完成相关板书：沉甸甸——两手空空。

这节课我们就来探讨一下弟子们两手空空的原因。

二、思考感悟1.在回答这个问题之前，老师还有一个简单的问题想考考大家，看看同学们能否完整的把这个问题表述清楚。

（出示幻灯片1:弟子们摘麦穗的态度怎样，哪些地方体现出来了？）师根据学生回答进行简单评价并完成板书：认真。

2.弟子们的态度这么认真，可结果为什么却——3.生读课文，尝试找出原因。

（指名答）根据学生回答完成板书：眼前未来4.激发学生的生活积累：这与生活中或书籍中的哪些现象相类似呢？（生思考，再指名答）5.结合刚才学生的生活实例，引导学生把握“麦穗”的外延。

（麦穗仅仅是指麦穗吗？那具体还指那些？）6.师作进一步引导和总结。

（麦穗还可以指下棋时的胜利、新的称心如意的mp3、好的工作、好的成绩……）完成板书：机会希望7.所以文章的最后一段说：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。

（幻灯2出示，生齐读）8.理解课文最后一句，学生思考。

(师继而出示幻灯3：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”联系实际，谈谈你的理解。

并给出相关提示：先用自己的话概括其所隐含的道理，再举一个生活中的相关事例进行说明，有必要的话还可以引用名人名言作最后补充。

)（指名答，师相机引导）9.小结全文：是啊，这篇课文表面上在写麦穗实际上在写现实与理想啊，只有把握了现在，才能实现美好的未来啊！今天学习了这一课，相信同学们也一定能够摘取自己人生中的一颗颗麦穗！三、阅读迁移1.生阅读《苏格拉底的麦田》思考：（1）学生们是怎样除草的？结果怎样？(2)联系实际，谈谈你对“要想除掉杂草，最好的方法是在上面种上庄稼。

《最大的麦穗》第二课时教学设计16 《最大的麦穗》第二课时教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后一自然段。

2．凭借课文语言材料领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望错失良机的道理。

3．能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。

”这句话的感受。

4．联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言【教学重点】紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。

【教学难点】能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。

【教学流程】一、谈话导入，直奔主题这节课，就让我们继续穿越时空，与古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，聆听他的教诲，感受他的智慧，一起到麦田去寻找那——（齐读）最大的麦穗。

过渡：有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。

我们今天就从苏格拉底的语言入手，去领略他的风采。

二、活动导学，精讲点拨（一）活动一：1．出示要求：快速浏览课文，看看文中苏格拉底一共说了几句话？动笔划一划，再放声读一读，想一想该分别用怎样的语气来读。

2．学生自学。

3．交流：同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？（一）第一句话课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等鼓励：同学们学习得真投入！请看——（课件出示：课文的第三、四自然段）说说你的想法：8．交流：从“看看”“用心地挑挑拣拣”……看出弟子们是很认真地对待的。

体会“埋头”、“低着头”的含义（眼界不够开阔、目光短浅……）是的，我们不仅要低头走路，更要抬头看路。

从“摇了摇头”“又摇了摇头”“摘了又扔掉”等处可见他们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断…………9．引读：是啊！就在挑挑拣拣中，你们已经到头了；就在随手扔掉时，你们已经到头了；就在总以为机会还很多，无法定夺时，你们已经到头了……苏格拉底的一句话犹如当头棒喝，使弟子们如梦初醒，让我们再来读读苏格拉底那苍老的如同洪钟一般的声音，来敲醒人生的警钟。

16 最大的麦穗第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、学习生字，理解生字组成的词语。

会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。

教学过程：一、导入：让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。

二、学习课文：1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。

对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。

2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。

3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。

4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。

谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。

大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?阅读交流预设：A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。

B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。

”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

”——态度犹豫，不能当机立断。

C“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。

”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。

D“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。

E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。

……F重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。

师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。

他不愧为一位大学者!请你们自由交流各自的读书体会，好吗?生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。

苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教学设计（第二课时）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

教学过程：一、设疑导入：在一个收获的季节里，古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里，他要让弟子们干什么呢？（指名说）二、自主感知1、出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

（1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？（2）“只许进不许退”言下之意就是说什么？指名说（3）指导读好这句话，读出严肃、命令的语气（4）指名读，齐读2、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？3、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。

提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。

4、交流5、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个“两手空空”。

6、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？出示：你们已经到头了。

（1）想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？（2）交流（失望、生气）（3）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）7、过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。

出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

（1）默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？（语重心长，意味深长）（2）指名读，齐读（3）这里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同吗？（4）小结8、过渡：苏格拉底是一位大哲学家，他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗？他想让弟子做什么？三、品读感悟，合作探究出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

最大的麦穗（第二课时）一、教学目标：1.理解课文内容，懂得追求应该是最大的当把握眼前、抓住机遇更重要。

2.正确流利有感情地朗读课文。

二、教学内容。

一、复习导入1、听写句子这句话我们初读起来，似乎通俗易懂，但细细品味一番，里面却又蕴涵着深刻的哲理。

2、今天，我们将穿越时光的隧道，跟随2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底和他的弟子们一起去摘最大的麦穗，（手指课题：最大的麦穗）同时用心地地去揣摩品味这句话，从中获得启发，开启自己智慧的人生。

3、提问：课文讲了一件什么事？二、学习第一段。

1、（出示图片）大家看，苏格拉底带着弟子们已经来到了麦地边。

苏格拉底给弟子们提出了什么要求呢？谁来读一读这句话。

2、你听懂要求了吗？（变色：最大的麦穗、只许进不许退）（老师评价：你听得很仔细，你听懂了这句话。

）从“只许进不许退”特别是从“只许、不许”这两个词语中你体会到什么？引导：是的，苏格拉底话语中没有丝毫商量的余地，那么对于任何一株麦穗，弟子们有重新选择的机会吗？3、苏格拉底严肃、命令的话语中没有丝毫商量的余地，谁来当一回苏格拉底，读好这句话？我们一起来读。

三、学习第二段。

过渡：弟子们听懂了老师的要求纷纷走进麦地，他们有没有摘到最大的麦穗呢？（多媒体出示句子：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。

）谁来读读这句话。

弟子们摘到麦穗了吗？你怎么知道的？弟子们此时的心里有什么感受？（引导：此时，弟子们难过后悔愧疚，他们甚至感觉小麦也在惋惜。

）一起读一读这句话，体会一下弟子们此刻的心情。

过渡：在大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗，为什么弟子们却两手空空呢？请大家读一读课文的3、4两个自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句。

读一读，想一想：从这些语句中你能感受到什么？组织交流（出示媒体）特别是从哪些词句中感受到的？引导1：弟子们埋头向前走，他们就只能看到自己面前非常小的一块地方，他们的视野就非常——狭窄。