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人教部编版六年级语文下册第一单元习作：家乡的风俗优质教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解家乡的风俗，学会用优美的语言描绘家乡风俗，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过观察、调查、讨论等途径，培养学生收集、整理、表达信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承家乡文化的情感，增强民族自豪感。
二、教学内容本次习作要求学生写一篇关于家乡风俗的作文，内容要求如下：1. 选择一种家乡的风俗进行介绍，如传统节日、民间艺术、饮食习惯等。
2. 描述风俗的特点、起源、发展及在当地人民生活中的意义。
3. 结合亲身经历或感受，表达对家乡风俗的热爱和传承。
三、教学重点与难点1. 重点：指导学生如何观察、调查、收集家乡风俗的相关资料，运用生动形象的语言进行描绘。
2. 难点：如何引导学生将风俗与自己的亲身经历相结合，表达出真情实感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔、调查问卷、照相机等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示家乡的风俗，激发学生的兴趣。
2. 调查了解：让学生分组调查家乡的风俗，收集相关资料，整理成文字或图片。
3. 交流分享：各组学生汇报调查成果，互相交流，教师点评、指导。
4. 写作指导：教师讲解作文要求，指导学生如何选材、构思、表达。
5. 学生写作：学生根据所学内容，独立完成作文。
6. 修改润色：学生互相评改作文，提出修改意见，教师点评、指导。
7. 优秀作文展示：挑选优秀作文进行展示，让学生互相学习、借鉴。
六、板书设计1. 家乡的风俗2. 主要内容：风俗特点、起源、发展、意义3. 写作要求：选材、构思、表达七、作业设计1. 根据所学内容，修改自己的作文，力求语言优美、表达流畅。
2. 收集更多关于家乡风俗的资料，进行深入研究。
3. 以“家乡的风俗”为主题，创作一幅图画或手工作品。
八、课后反思1. 教师要关注学生在调查、写作过程中的表现，及时发现问题，给予指导。
六下第二单元民风民俗作文教案民风民俗是一个国家或地区独特的文化底蕴，是人民生活方式、思想观念和日常行为规范等的综合体现。
在学生的人文素质培养中，民风民俗教育也是很重要的一部分。
本文就如何编写六下第二单元民风民俗作文教案进行探讨。
一、教学目标了解民风民俗的概念，掌握围绕民风民俗展开的常见话题；掌握如何写一篇民风民俗类作文，培养学生写作的能力和学生的人文素质。
二、教学重点1、让学生理解民风民俗的含义；2、引导学生掌握常见民风民俗话题的写作方法；3、教授如何提高作文的语言的规范性和公正性。
三、教学难点如何培养学生对自己的本土文化的认同感和自豪感。
四、教学内容1、了解民风民俗的概念让学生在学习前，先进行简短的民俗文化课。
让学生了解民风民俗的定义和历史背景；让学生从日常生活中找出自己所熟悉的民俗文化；可以请家乡的文化志愿者来授课。
2、引导学生掌握常见民风民俗话题的写作方法让学生在课堂上讨论常见的民风民俗话题，如春节、元宵节、中秋节等节日习俗，或者传统婚礼、祭祀、民间故事等等。
引导学生找到正确的角度和思路，提供素材和模板。
可以多组织一些小活动进行学生的文艺鉴赏和文化参与。
3、教授如何提高作文的语言的规范性和公正性介绍阅读优秀民俗作品的经验，让学生发掘作品的特点，学习一些写作技巧，可以为掌握语言规范性提供素材和思路。
典型的写作技巧包括丰富情感、运用比喻、将感情与个人经历结合起来等。
此外，教师应该引导学生缕清文化深层次的内涵，提高文化素养。
让学生懂得公正、尊重和欣赏他人的文化习俗，提高文化的融通性。
五、教学方法1、讲解法通过讲解和授课，让学生理解民风民俗的含义、意义和发展历程等，并介绍民俗文化的典型代表，引导学生思考民俗文化的内涵和外延。
2、讨论法老师通过引导学生进行谈论和讨论，让学生各抒己见，构建一个民俗音乐、戏曲等各式文学活动，展示传统文化。
讨论的方式可以是全班范围内或小组之间展开。
3、实践法运用实践来激发学生的学习兴趣，例如学生学习传统艺术，或传统制作手工艺品。
人教部编版六年级语文下册习作：家乡的风俗教案教学目标1. 知识与技能：学生能够运用所学的语文知识，描述家乡的一种风俗，并表达自己对这种风俗的感受和看法。
2. 过程与方法：通过观察、调查、讨论等方式，学生能够深入了解家乡的风俗，并学会用恰当的方式表达出来。
3. 情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感，理解传统文化的重要性。
教学内容1. 家乡风俗的介绍：学生将选择一种家乡的风俗进行介绍，包括风俗的起源、发展、主要内容等。
2. 风俗背后的文化内涵：引导学生探讨风俗背后的文化内涵，理解风俗对于一个地区、一个民族的意义。
3. 个人感受与看法的表达：学生将表达自己对这种风俗的感受和看法，思考风俗在现代社会的作用和价值。
教学重点与难点1. 重点：学生能够准确、生动地描述家乡的一种风俗，并表达自己的感受和看法。
2. 难点：引导学生理解风俗背后的文化内涵，思考风俗在现代社会的作用和价值。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示家乡风俗的图片和视频。
2. 学具：笔记本、笔，用于记录和整理信息。
教学过程1. 导入：通过展示家乡风俗的图片和视频，引起学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 新课内容学习：学生自主选择一种家乡的风俗进行介绍，教师引导学生探讨风俗背后的文化内涵。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对这种风俗的感受和看法，思考风俗在现代社会的作用和价值。
4. 展示与分享：每组选派一名代表，向全班同学展示本组的学习成果，其他同学进行评价和补充。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本课的学习内容，反思自己对家乡风俗的理解和认识。
板书设计1. 家乡的风俗2. 副了解、感受、思考3. 正文：包括风俗的介绍、文化内涵的探讨、个人感受与看法的表达等。
作业设计1. 个人作业：学生选择一种家乡的风俗，写一篇介绍性的文章，包括风俗的起源、发展、主要内容等。
2. 小组作业：学生分组，每组选择一种家乡的风俗，进行深入的调查研究，撰写一份报告，包括风俗的起源、发展、主要内容、文化内涵等。
人教部编版六年级语文下册习作《家乡习俗》教案一、教学目标1. 让学生了解家乡的习俗，感受家乡的民俗文化。
2. 培养学生用语言文字表达家乡习俗的能力。
3. 培养学生热爱家乡、传承家乡文化的情感。
二、教学内容1. 介绍家乡的习俗。
2. 讲述家乡习俗的来历和意义。
3. 引导学生观察和体验家乡的习俗。
4. 指导学生用语言文字表达家乡习俗。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解家乡的习俗，感受家乡的民俗文化。
2. 教学难点：培养学生用语言文字表达家乡习俗的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、图片、实物等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等展示家乡的习俗，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍家乡的习俗，讲解习俗的来历和意义。
3. 观察：引导学生观察和体验家乡的习俗，让学生深入了解习俗的特点。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对家乡习俗的感受和认识。
5. 练习：指导学生用语言文字表达家乡习俗，进行写作练习。
6. 交流：组织学生进行作品交流，互相学习和借鉴。
7. 总结：对本节课进行总结，强调家乡习俗的重要性和传承家乡文化的意义。
六、板书设计1. 家乡习俗2. 主体部分：介绍家乡习俗的来历、意义和特点。
3. 结尾部分：强调家乡习俗的重要性和传承家乡文化的意义。
七、作业设计1. 写一篇关于家乡习俗的作文。
2. 收集家乡的其他习俗，进行深入了解。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分激发了学生对家乡习俗的兴趣？2. 学生对家乡习俗的了解程度如何？是否达到了教学目标？3. 学生在写作练习中，是否能用语言文字准确表达家乡习俗？4. 教学方法和教学手段是否有效？是否需要改进？5. 如何更好地传承家乡文化，培养学生的家乡情怀？以上是一份关于《家乡习俗》的教案，旨在让学生了解家乡的习俗，感受家乡的民俗文化，培养学生用语言文字表达家乡习俗的能力，以及热爱家乡、传承家乡文化的情感。
习作家乡的风俗［教学目标］1.介绍自己家乡的一种风俗，或写一写自己参加过的风俗活动的经历。
2.借鉴本单元课文的写作方法，学会抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
3.修改、完善自己的习作，创编民俗作品集。
［教学重难点］引导学生运用本单元的表达方法，抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。
［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入俗话说“十里不同风，百里不同俗”，我们的家乡又有哪些特别的风俗习惯呢？本单元所学的文章，都将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，魅力四射。
但本单元的课文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，分享你所知道的民风民俗吧。
二、畅谈风俗习惯1.什么是风俗？风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。
风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。
2.请同学们说一说自己的家乡有哪些不同的风俗。
（提示：可以是调查了解到的风俗习惯，也可以是自己对这种风俗的实际体验。
）（1）生产习俗。
水稻是湖北的主要农作物，在选种和插播的过程中都有着当地盛行的一些习俗。
过去，在播种前农户会选取少量谷物，放在神龛或灶台前，点上香烛，观察它发芽的情况，预测年成好坏。
插秧时，有打“秧鼓”、唱“秧歌”、送“秧茶”的。
（2）建房习俗。
正式动工时，亲朋好友都要带上猪肉、豆腐、糍粑、挂面、烟酒或贺联前往祝贺，主人置酒设宴款待，称之为“吃神福”。
“架桁条”“起梁”等也都有一定的讲究。
（3）过节习俗。
黄冈同中国大部分地区一样，春节是一年中最盛大、最隆重的节日。
整个春节，从“小年”（腊月二十四）开始，历时二十多天，直到正月十五元宵节才结束。
传统习俗里，腊月二十四这天家家户户都要大扫除、洁锅灶、点灶灯、接祖宗。
三、写作思路点拨刚才大家一起畅谈了自己所了解或实际体验过的家乡风俗。
这么多的风俗都有着它存在的一定道理，我们如何把它们用自己的语言表达出来，让更多的人了解呢？请走进第一单元的习作阅读提示。
六年级语文下册第二单元习作（先写后教）民风民俗甘乾德教学目标：1．通过交流讨论，进一步体会四篇课文的表达特点。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
教学重点：习作中民俗特点突出，内容具体。
教学过程：一、编写提纲1．引导学生根据提示编写习作提纲。
提示：①要介绍的民俗是什么？②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？④根据其特点，你打算拟订什么题目？2．学生自由编写提纲。
3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
二、学生进行习作练习。
三、初步修改。
1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。
2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。
3．根据同学的建议修改、完善习作。
四、佳文点播台1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。
2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。
3．师生互动评议。
五、病文会诊室根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。
2．集体修改，体会修改方法。
六、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。
七、布置作业：汇编民俗作品集1．为自己的习作配画，全班汇总。
2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
3．讨论作品集的题目。
板书设计：民风民俗选材太随意题目未雕琢详略不得当附：问题一：人数的分配暴露对待作文的认真程度。
写自己参与的家乡节日风俗的有25人，离题的2人，写少数民族的12人，写地方食物的7人。
问题二：未写清风俗特点语句过于平淡乏味。
没有叙述顺序。
优点：写美食，写出了色香味，写出了制作工序。
教学反思：学生能够利用好所收集的材料，进行重新的组织。
针对先写后教的做法，本节课应该要有更好的步骤，“先找出案例----让学生找普遍性问题-----寻找到解决办法---发现自己的问题----解决问题”。
六年级下册语文教案习作二民风民俗｜人教课标版课型：新授课教学目的：知识技艺：经过本次练习了解各地一些具有代表性的中央文明，并用繁复言语记载下。
进程方法：经过视频了解，抓住有代表性的东西说清楚并记载上去。
情感态度：了解祖国各地文明，承袭弘扬中华文明。
教学重点：抓住有代表性的东西教学难点：用深刻的语句有条理的说清楚。
教学预备教员：有关视频教员范文先生：有关资料教学课时：两课时教学进程：第一课时〔一〕朗诵习作内容要求：俗话说：百里不同风，千里不同俗。
第二组课文使我们了解到了不同地域、不同民族的民风民俗，这次习作要求我们写什么呢？请翻开课本，读提示，找出习作要求。
提问：1要求我们写的内容是什么？什么是习俗习俗？〔先生回答后黑板出示〕2这些资料是经过哪些来源取得的？〔黑板出示〕3还有哪些要求？〔黑板出示〕4文章体裁？说明文和记叙文的区别？〔二〕指点口语交际预备多个视频播放〔肉夹馍陕北秧歌回族朝鲜族服饰〕以«陕北秧歌»视频为例：1看视频观察：视频中的人在干什么，有几类人，穿着怎样，手里拿着什么，头上戴的什么？2 请用几句话说一说3给你印象最深的人是谁，他有什么举措，手上拿着什么，这把伞起着什么作用4 找特点，音乐，步法5用几句话表达一下〔三〕观看完视频，以下组为单位，选择你喜欢的讲一讲，亦可以将其他的。
第二课时（一）请各组选代表全班讲。
（二）先生提出效果，停止改良。
〔三〕指点写作列提纲1.引导先生依据提示编写习作提纲。
提示：①要引见的民俗是什么?②它的主要特点是什么，计划从哪几方面加以引见?③哪一局部作为重点将要停止详细引见?④依据其特点，你计划拟订什么标题?2.先生自在编写提纲。
3.小组内依据编写提示，互提建议，修正提纲。
〔四〕范文指路体会方法〔五〕先生练习写作文板书设计：习俗民俗习俗习俗：各地有代表性的东西内容：饮食民居节日衣服民族特殊文明等体裁：说明文资料来源：看听有关资料感遭到的关键：特点〔和他人不一样的〕课堂练习：完成提纲课后作业：完成习作。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《习作：家乡的风俗》优质课教案教学目标1.能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要，抓住重点来写。
教学过程一、激趣导入，明确任务1.谈话引出习作的主题，激发学生谈风俗习惯的兴趣。
导语：所谓风俗，就是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范，主要包括民族风俗、节日习俗、传统礼仪等。
（教师分别出示图片：民族风俗——苗族民居吊脚楼，节日习俗——重阳节登高、插茱萸，传统礼仪——拱手礼。
）本单元的课文为我们呈现了民俗风情画卷的冰山一角，它们有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹……同学们，在你的家乡有哪些特别的风俗习惯呢？说给大家听一听吧！2.学生畅所欲言，说说自己家乡的风俗习惯。
预设：引导学生回忆自己在课前搜集的资料，先说一说家乡有哪些独特的风俗习惯，再选择其中一种说清楚这个风俗习惯的主要特点。
3.明确写作任务。
（1）介绍家乡的一种风俗。
（2）写自己参加风俗活动的亲身经历。
二、合作探究，交流方法过渡：俗话说：百里不同风，千里不同俗。
由于地域的不同、文化的差异，各地的风俗习惯也有着天壤之别。
老师从大家精彩的发言中深刻地体会到了这一点，那么怎样才能将家乡的风俗习惯的独特之处写得清楚明白呢？1.阅读课本上的文字，明确要求。
（1）介绍一种风俗习惯，可以从几个方面来介绍，重点介绍其最主要的特点，也可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。
（2）写自己参加风俗活动的亲身经历，可以把这种风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方，要重点描写活动现场的情况和自身的感受。
还可以写一写自己对这种风俗习惯的看法。
2.回顾写法，掌握技巧。
（1）回顾课文，交流写法。
（2）小组归纳，教师板书。
①顺序合理，详略得当，重点突出。
②方法多样，描写生动，突出特点。
③运用修辞，语言生动，感染力强。
④多方面介绍，说明与描写相结合。
三、确定思路，完成初稿1.先确定习作题目，再列出写作提纲。
第一单元习作民风民俗教学设计一、教材分析民风民俗源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。
我们的孩子对于当地的民风民俗有些了解但并不透彻。
本次习作的主要内容是让学生介绍一种风俗，或写一写参加一次风俗活动的经历。
习作的主要目的是让学生通过查阅资料或请教长辈，了解自己家乡或其他地方的风俗习惯，理解其中的文化内涵，增强对中国传统文化的了解。
二、教学目标1.通过本次习作,使学生了解家乡的风俗中的文化内涵。
2.提高交流能力、写作能力及口语表达能力。
3.激发学生热爱家乡、热爱中华文化的思想感情。
三、教学重点通过组织学生交流他们收集到的民风民俗,培养学!的交际表达能力。
四、教学难点学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体，语句通顺，意思表达清晰，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。
五、教学准备1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2.与风俗有关的视频。
六、教学过程第一课时课前小主播微课堂本次主题：分享中国传统习俗设计意图：让学生动手查阅资料，学会整理归纳。
课堂上分享感兴趣的各地的风俗习惯，了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
一、导入新课1.谈话：同学们，“离家三里远，别是一乡风。
”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己的风俗习惯。
你能说说书上这一组图片中隐藏着哪些传统节日吗？2.学生自由说一说：这些节日各有什么习俗？预设1：图一是春节，展示的是春节拜年。
预设2：图二是元宵节，展示的是元宵赏花灯。
预设3：图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺子。
你能想到哪些关于这些节日的诗句吗？预设1：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
——[宋]王安石（春节）预设2：去年元夜时，花市灯如昼。
——[宋]欧阳修（元宵节）3.导入：各个地方由于文化的差异、地域的不同，各地的风俗习惯也有自己的特色。
今天，我们就从家乡的节日风俗着手，来上一节“家乡的风俗”的习作指导课。
习作《民风民俗》教学设计万福小学赖秋芬学习目标1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗。
3．学习修改、完善自己的习作。
重点难点用学到的一些表达方法，把内容说清楚、写清楚。
课前准备1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的课件。
教学过程一、谈话导入，明确习作要求。
1．师：“百里不同风，千里不同俗”。
民风：一个民族的风土人情。
民俗：一个民俗的风俗习惯。
民风民俗：是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。
首先来了解本次习作的内容：可以写节日习俗，也可以写地方服饰、特色饮食、独特民居，还可以写别致的民间工艺品。
要抓住民风民俗的特点来写。
师：习作要求我们什么：一是――，二是――，三是――最后要――本次习作老师要求同学们选取你最熟悉的内容来写。
2、先来回忆本组课文内容。
请同学们先来说一说从本组《北京的春节》和《各具特色的民居》这两篇课文中，了解到了哪些民风民俗，以及作者都用了什么方法来介绍。
（时间顺序、详略得当，列数字、举例子、作比较、打比方等）引导着重回忆《北京的春节》。
二、打开思路，寻找素材。
1．展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
2、举例春节：春节的时间？准备工作？过年前你们家会准备些什么？有什么活动？（扫尘、贴对联、贴福字、祭祖）除夕夜是怎样辞旧迎新的？（吃团圆饭、看春晚、放炮竹、守岁）初一？（拜年、迎财神、讨压岁钱）师引导：你们说的老师已经猜到了，但是写作文可不能记流水帐一样，高年级作文要求要具体、形象、最好加一点个人感受。
（指扫尘、贴对联、贴福字、祭祖）请同学们用联词语把它连起来――贴对联红红火火，对联的内容是什么？说一说。
这几个习俗选一个来详细说，如祭祖：莲藕寓意是香火不断，苹果－平平安安，枣子－早生贵子，甘蔗――生活水平节节高，葱――聪明，蒜――会算，芹――芹菜。
还摆放鸡啊鱼啊等菜，出示：（喜气洋洋一边嗑瓜子，一边观看联欢晚会妈妈打扫，爸爸贴对联，我忙着打下手象征团团圆圆仿佛要把欢乐带给千家万户这的确是个美好快乐的日子）所以，我们要注意锤炼词语，运用修辞，写出感悟。
用记事的方法写（写好细节：锤炼词语，运用修辞，写出感悟）用说明的方法写（作比较、列数字、举例子、打比方）。
板书师：当然，用记事的方法说时也可以穿插说明的方法，用说明的方法介绍时也可以加入修辞的手法，它们之间不用框定。
师：再比如，《北京的春节》语言亲切，自然：“腊七腊八，冻死寒鸦。
巧用比喻：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的”。
“有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。
”《各具特色的民居》中用的列数字、打比方，如“民居奇葩”。
（2）小组内交流。
交流内容：对你看到的、听到的及亲身经历等所了解的民俗进行交流。
想想哪方面的民俗自己最感兴趣，确定自己要说的内容。
（如，节日习俗：元宵节、端午节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。
）要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的。
可以一个小组只讲一个民俗等。
2．老师巡堂，相机指导：要积极发言，抓特点讲民俗。
师点面结合地引导讲，如放烟花：整个村子――我家呢――三、开“发布会”，总结说法1．各组推选代表，确定发言顺序。
2．明确有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
同学们可以进行补充。
师：师：按时间顺序没有？注意用上连接词“十二点开始，下午五点开始剁肉，酿豆腐，大人――小孩――”（3）（范文出示）作家们又是怎样把民俗特点说出来呢？（点面结合，总分总，色、香、味）四、确定思路，回顾写法各种各样的民族风俗习惯。
有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。
接下来，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
1．你最想介绍的哪种民风民俗？哪一部分作为重点将要进行具体介绍？选取你最喜欢的一个片段或一个方面来写。
引导学生回忆课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2、说说你能借鉴的一些写法：用记事的方法写（写好细节：锤炼词语，运用修辞，写出感悟）用说明的方法写（作比较、列数字、举例子、打比方）。
五、指导学生习作学生作文，教师巡回指导：是否有错别，是否有语句不通的地方。
六、文章不厌百回改1．自读，认真修改。
2．展示作业，说说优缺点，并提出修改建议。
是否突出民俗特点，是否清楚具体，是否懂用时间等连接词等来进行表达上的评议。
并提出修改建议。
根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
3、灵活：根据其特点，你打算拟什么题目？七．总结我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。
吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。
建议同学们课下浏览网络或者跟随父母去外地走走看看，去领略更多的民族风情。
板书设计：写法：记事的方法（写好细节：锤炼词语，运用修辞，写出感悟）说明的方法（作比较、举例子、打比方、列数字等）例子之片段一：围绕《重庆火锅》展开交流：师：我浏览了大家的习作，总的来讲写得很不错，内容非常丰富。
今天我们就在习作的基础上进行口语交际。
谁先把自己的习作展示给大家？生：我来。
师：（带头鼓掌）欢迎你到讲台上来。
大家注意倾听，弄清楚他所写的民俗特点。
待会儿，自己熟悉的内容可以补充，不明白的地方可以提问。
（生朗读自己的习作。
）师：听了他的介绍，大家有什么补充或者疑问吗？生：我觉得你从火锅的种类、菜品和吃火锅的感受等不同角度来介绍重庆火锅，层次很清楚，不过我觉得还可以把火锅的分类介绍得更清楚一些。
生：我也来说说吧。
我觉得你写吃火锅部分写得很好，尤其是你写的“一股麻辣鲜嫩的感觉立刻传遍你的全身”，还有“吃得汗流浃背，却依然谈笑风生，乐趣无穷”等等，听得我都想吃火锅了。
但是你写夏天人们吃火锅，只写了街边吃火锅的场面。
我爸爸曾带我到一些大火锅店吃过，有的还可以一边吃一边欣赏现场节目表演，很多人还排队等着吃呢。
如果你把这个再介绍一下，就更全面了。
生：我还真忘了这点。
谢谢你的补充。
师：看来大家对重庆火锅都有不同程度的了解呀。
生：听刚才这位同学介绍重庆火锅，我就想到了新疆烤羊肉串。
我们有时候在街上就可以看到。
它是把羊肉用竹钎子串起来，放在烧烤架上，一边烧烤一边加佐料，烤好后吃起来有一股很浓的香味。
这也是全国有名的小吃。
生：听你这么一说，我想到了北京烤鸭。
吃的时候是用筷子挑一点甜面酱，抹在荷叶饼上，然后放几片烤鸭盖在上面，再放上几根葱条、黄瓜条或萝卜条，将荷叶饼卷起，吃起来又香又脆。
生：我还知道成都的担担面也很有名，有点像我们平常吃的杂酱面，就是在煮好的面条里加上些猪肉末，但是担担面的味道比杂酱面更香更鲜，还有一点点辣味。
师：中国是美食的国度，不同的地方都有一些特色的美味佳肴。
同学们如果感兴趣，也可以再写写自己了解的美味佳肴。
让我们谢谢这几位同学给我们带来了美食的话题。
片段二：围绕《泼水节》展开交流：师：同学们在小组里交流得非常投入，现在推荐一位同学与全班交流吧？生：同学们好，这次习作我写的是《泼水节》，我先给大家读一读。
（读习作）我读完了，请问同学们对我的介绍有什么看法？师：非常主动地跟大家交流，很好。
生：我发现你是按照事情的发展顺序来写的，你既描写了集体泼水的场面，也描写了我和妈妈是怎么泼水的，我觉得从这个角度看，写得非常好。
生：这是我在习作构思的时候就想到了要“点面结合”。
谢谢你的表扬。
生：我还发现你把泼水的含义通过自己的心情和想法表达出来，显得自然而且感人。
生：我发现你的语言也很吸引人。
比如，写到“那是一个鸟语花香的早晨，当太阳从小山后面慢慢升起”，还有“人们你泼我，我泼你，互相追逐，水花四溅”，听得我都想到云南去了。
生：（笑容）假如你去参加了泼水节，再读我的习作，感受会更深的。
生：我很欣赏你结尾的部分，你能再给我们读一读吗？生：好的。
“当我和妈妈准备离开时，那‘激烈的战争’还在继续，人们欢乐的笑声和泼水的声音，唱成了一曲动人心弦的交响乐……”生：我觉得你的语言像诗一样美，听了之后余味无穷。
但是“唱”这个动词用得不恰当，我建议改为“汇”，“汇集”的“汇”更好些。
不知道你怎么看？生：谢谢你的提醒。
“唱成交响乐”确实不对，改为“汇”更好些。
我马上改过来。
生：我觉得你这篇习作的开头有点突然。
请你再读读开头，好吗？生：好啊。
“去年，我和妈妈到西双版纳旅游，终于看到了人们是怎样过一个充满激情的泼水节的。
”生：我觉得你用“终于”这个词本来是想表现自己激动兴奋和盼望已久的心情，但用得确实有点突然。
我还没想好怎么改才合适。
生：听你一说，我也发现开头可以改一改。
生：我记得我们原来学过一篇课文，叫《难忘的泼水节》，讲敬爱的周总理和傣族人民庆祝泼水节的情景。
那时我就特别盼望自己能够亲自参加泼水节。
我们可不可以从这里写起呢？生：大家看这样改行吗？“泼水节是傣族人民一个古老的传统风俗。
记得二年级时我们学过一篇课文《难忘的泼水节》，讲我们敬爱的周总理和傣族人民欢庆泼水节的情景。
那时我就特别盼望自己能够亲自投入泼水节的欢快场面。
这次我和妈妈到西双版纳旅游，终于如愿以偿了！” 生：我也正在这样想，这样可以更好地表达我的心情，就这样改吧。
谢谢你。
生：不客气，我也是听了同学们的意见才突然想到的。
师：好了，同学们，谢谢××同学给我们带来的泼水节的话题。
刚才我们在习作的基础上，进行了充分的交流。
我们的习作中有很多精彩的地方，同时也有一些需要进一步修改的地方。
下课后，同学们可以继续交流，认真修改习作。
最后我们汇编成一本民俗作品集，把大家的作品都收进来，在全班传阅。
3、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
