信息技术与语文课程整合的教学设计

信息技术与语文课程整合案例——小学语文阅读教学案例《桂林山水》一、课程背景：九年义务教育六年制小学语文第十一册第1课《桂林山水》。

二、设计理念：体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境协助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，充分使用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，发展学生的多元智能。

三、教材理解：四、教学目标：1、知识目标：理解“翡翠”“连绵”等词的意思；理解课文内容，准确回答课后第一题的三个问题。

情感目标：让学生感受到桂林山水的迷人自然风光。

2、水平目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

五、教学准备：1、教师：多媒体课件。

2、学生：搜集相关山水诗歌六、教学过程：第一次教学情况：1、分别出示泰山、西湖的图片，诗歌《望岳》、《饮湖上初晴后雨》，你想对大海、西湖说些什么？2、播放桂林山水的风光片，在这三者之中，你最喜欢什么？为什么？3、登陆“桂林旅游网”（http：///），介绍桂林山水。

初读课文4、用一个字、一个词、一句话说说对漓江水的印象5、谁能把一个字和一个句子结合起来，成为一个新的句子。

出示例句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

总结句式特点：赞叹——描述6、通过“你对漓江的静有什么体会？”实行朗读指导。

同法学习漓江的“清”、“绿”。

7、浏览网站上的风景图片，引导学生见识桂林的山8、用一个字、一个词、一句话说说对桂林山的印象9、拿出预习时完成的桂林山小贴画，把它们拼到黑板上，全班完成“连绵山景图”。

讲讲体会。

10、朗读指导“桂林山”一段11、总结学习最后一段12、浏览网站，了解更多桂林山水的信息第二次教学情况：1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。

今天，就让我们走进桂林山水，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。

播放《桂林山水情》风光片2、自由读课文3、把自己认为难读的句子多读几遍4、老师配乐读，想读的同学能够跟着老师和读5、哪些句子勾起了你对桂林山水美好的遐想？指名说6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

小学语文与信息技术整合教案小学语文与信息技术整合教案篇一：信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计小学语文与信息技术整合教案篇二：信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学语文课程整合的实践与探索摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。

信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。

转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。

教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。

为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提高，在总结以上课题实验经验的基础上，这里仅以"信息技术与小学语文学科课程整合"为例，用以说明信息技术与学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。

信息技术与语文学科整合教学设计范文
一、教学目标：
1.了解信息技术在语文学科中的应用，提高学生信息技术运用能力和语文素养；
2.培养学生综合运用信息技术和语言文字表达的能力；
3.激发学生对语文学科的兴趣，提高学习积极性。

二、教学内容：
1.信息技术与语文学科整合的概念和意义；
2.信息技术在语文学科中的应用方法和技巧；
3.通过信息技术提升语文写作能力。

三、教学过程：
1.导入(5分钟)
2.知识讲解(15分钟)
讲解信息技术与语文学科整合的概念和意义，及其在语文学科中的应用方法和技巧。

3.示范操作(20分钟)
以写作为例，示范如何使用信息技术提升语文写作能力。

例如，学生使用电子辞典查找词语的意思，使用电子论文检测软件检查论文是否有雷同之处等。

同时，教师还可以示范如何使用信息技术进行合作学习，比如通过网络进行小组讨论、撰写文献综述等。

4.小组合作实践(20分钟)
将学生分成小组，要求每个小组选择一个自己感兴趣的主题，运用信
息技术与语文学科整合的方式进行实践。

比如，可以让学生利用引擎查找
相关资料并撰写一篇小组报告，也可以要求学生通过制作PPT合作展示等。

5.展示和总结(10分钟)
每个小组展示实践成果，学生互相交流和学习。

教师在展示过程中要
及时给予肯定和指导，并对课堂内容进行总结和点评。

四、教学评价：
1.观察学生实践过程中的表现，包括信息技术的运用和语文表达的准
确性和完整性等；
2.学生小组展示成果的质量和深度；
3.课后布置相关任务和作业，如小组报告、PPT制作、论文写作等，
对学生实际实践情况进行评价。

信息技术应用于小学语文教学的课例——《荷花》将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、教学过程的优质化和教学质量的提高。

教学中恰当运用现代信息技术手段，能为学生创设有声、有色、有景、有形的信息化学习情境，使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于积极性、独立性和创造性，从而优化了语文课堂教学，使教学活动达到事半功倍的效果。

下面我就以小学语文三年级课文《荷花》一课的教学为例，说说如何运用录像、动画和文字资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。

[教学目标]1. 知识技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.过程方法目标：(1) 通过配乐朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2) 通过观看视频，情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导，化身荷花，展现荷花姿态之美，感受作者对荷花的喜爱。

3.情感态度价值观目标：观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。

[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

）[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

[教学准备]1．多媒体课件；2．贯穿课堂始终的音乐素材、视频。

教学过程:一、听荷花（音乐导入，激发兴趣）课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。

信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术融入语文学科【篇一】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术与学科整合课《秋天)教学设计-七年级语文教案信息技术与学科整合课《秋天）教学设计-七年级语文教案【篇二】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术整合与初二语文教学案例分析信息技术整合与初二语文教学案例分析八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。

2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。

表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。

通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。

【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。

2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。

二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。

三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。

2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

【教学重难点】1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

信息技术与语文学科融合的教学设计信息技术和语文学科的融合教学，说起来不难，但要做起来可真有点“头疼”。

你看，语文这门课本身就有点“老气横秋”，一大堆的古文，诗词歌赋，讲的是历史、文化和哲理，学生能不觉得枯燥吗？而信息技术呢，简直就是学生的“心头好”，一开机，世界都在他们手指下跳动。

那怎么把这两者捏在一起，既能保持语文的传统味，又能让信息技术发挥它的魔力呢？说白了，咱们得变着法儿让学生觉得“既有味又不腻”，这才是融合的真谛。

最简单的办法就是利用信息技术丰富语文课堂的内容。

大家想想，古文读一遍，能让学生兴致盎然吗？那能不犯困吗？但要是加上一些有趣的动画视频，或者通过VR技术让学生身临其境地“穿越”到古代，哇，这效果可就不同了。

想象一下，《红楼梦》里贾宝玉的梦境，屏幕上一闪而过，学生不但能看到画面，还能听到古代的音乐，甚至可以“走进”那个大观园，看看宝玉、黛玉如何谈情说爱。

这个时候，学生不但能理解书中的情感，还能感受到那个时代的气息，是不是感觉很酷？你看，信息技术的加入，立马让沉闷的文本变得栩栩如生了，谁不想学？再有，信息技术的作用不仅仅是给课堂增添点花里胡哨的东西，关键是它能提高学生的参与感。

大家都知道，语文课堂的讨论有时候就像“老夫子画画”，转了半天圈子，大家还是抓不住重点。

但如果把学生的讨论搬到网络平台，给他们一个话题，大家可以在班级微信群里或是课堂讨论区留言，发表自己的看法，甚至可以用语音或者视频表达，这样一来，学生的参与度就高了。

这可比传统的“举手发言”要灵活多了，很多平时不敢发言的学生也能通过文字、语音等方式表达出自己的独特见解，结果课堂气氛立马就不一样了，大家的思维也更活跃，讨论的深度也更有层次。

你再看，信息技术的作用可不止于此。

大家注意到没有，现在很多孩子上网学东西，找资料可比我们当年方便多了。

语文课本上的知识点，网上一搜，全是相关的教学视频和资料，学生随时可以查阅。

可是，问题来了，信息太多了，学生容易“迷路”。

数字化教育与语文学科整合教学案例数字化教育是指借助现代科技手段，结合教学理论和实践，将信息技术与教育教学相结合，提供更加灵活、多样化的研究方式和资源支持。

语文学科作为基础学科之一，也可以借助数字化教育的优势，实现课程整合和教学创新。

以下是一个数字化教育与语文学科整合教学的案例：1. 教学目标- 培养学生对语言运用的能力和创新意识- 提高学生的语言文字表达能力- 培养学生的合作研究意识和团队合作能力2. 教学内容- 选取与学生年龄和兴趣相关的文学作品，如经典童话故事或学生喜爱的小说- 创新设计教学活动，如角色扮演、故事创作等，以激发学生的研究热情和参与度3. 教学方法- 使用电子白板或投影仪呈现教学内容，以增加视觉效果和趣味性- 利用互联网资源，让学生在课堂上搜索相关资料，增强学生信息获取和处理的能力- 借助语音识别技术，让学生在课堂上进行口语表达和朗读练，并自动进行评测和反馈4. 教学评估- 结合学生在课堂上的表现和作业评分，进行教学效果评估- 利用在线问卷调查等工具，收集学生对课堂教学的反馈和建议，以不断改进教学方法和资源选择通过数字化教育与语文学科的整合教学，可以提供更加灵活和多样化的教学方式和资源，激发学生的研究兴趣和创新能力，提高语文学科教学的效果。

在实施过程中，教师需要不断地研究和应用新的教学技术和方法，以适应信息技术快速发展的趋势。

同时，也要注意教学的有效性和可行性，避免只盲目追求技术的应用，而忽视了教学目标的实现。

总之，数字化教育与语文学科的整合教学能够为学生提供更加有趣和有效的学习体验，促进语文学科教学的发展和提高。

教师应积极探索和应用数字化教育的方法，不断创新教学内容和方式，以适应数字时代的教育需求。

信息技术与小学语文整合教学设计——小学语文教学设计《冀中的地道战》一、课例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。

”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。

新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。

”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。

充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。

二、教材特点《冀中的地道战》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第8课。

课文是一篇记叙文，叙述了战争时期人们抗日战争的智慧故事。

通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人民的智慧是无穷无尽的，地道战这种方式是抗战史上的一个传奇。

由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。

学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

三、教学手段及目标：考虑到五年级学生的年龄特点，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。

我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标：1、认识“侵、略”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个故事。

3、认识到人类的智慧是无穷无尽的。

四、教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动信息技术的作用一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（５分钟）展示地道战图片，直接引入本文的主题。

投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。

）二、初读课文、自主识字（１0分钟）１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。

（老师巡视指导）２、出示生字卡片，检查认读效果。

信息技术与语文学科融合的教学设计一、融合教学目标将信息技术与语文学科融合，首先要明确融合教学的目标。

除了提高学生的语言文字理解和表达能力，还应注重培养学生在信息技术环境下的信息获取、加工、发布和交流能力。

同时，应鼓励学生利用信息技术工具进行创新思维和实践，提升语文学科的综合素养。

二、教学内容整合在语文学科中，教学内容与信息技术的融合是关键。

可以选择经典文学作品、诗歌、散文等作为教学材料，结合多媒体技术，如视频、音频、图像等，为学生呈现丰富多彩的语文世界。

同时，鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，丰富知识储备。

三、信息技术工具选择针对语文学科的特点，选择适合的信息技术工具至关重要。

可以利用电子书包、在线教育平台、数字阅读器等工具，为学生提供便捷的学习资源获取途径。

此外，还可以使用互动白板、虚拟现实等设备，为学生创造更加沉浸式的学习环境。

四、教学方法创新在信息技术与语文学科融合的教学中，应注重教学方法的创新。

可以采用翻转课堂、项目式学习等新型教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，结合信息技术手段，如在线协作、远程互动等，提高学生的参与度和合作能力。

五、学生活动设计设计丰富多样的学生活动，是实现信息技术与语文学科融合的有效手段。

可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛、戏剧表演等活动，让学生在实践中锻炼语言表达和文学素养。

同时，还可以利用信息技术手段，如在线论坛、社交媒体等，为学生提供展示和交流的平台。

六、教学评价策略在信息技术与语文学科融合的教学中，需要建立科学的评价策略。

除了传统的笔试、口试等方式外，还应注重对学生信息素养、合作能力、创新思维等方面的评价。

可以利用信息技术手段，如在线测验、电子档案袋等，全面记录学生的学习过程和成果，为教学提供有力的反馈。

七、技术应用注意事项在应用信息技术进行语文学科教学时，需要注意以下几点：首先，要确保技术的适用性和实用性，避免过度依赖技术而忽略了语文学科的本质；其次，要保护学生的隐私和信息安全，避免泄露个人信息或侵犯知识产权；最后，要关注技术的更新换代和更新换代带来的新变化，及时调整教学策略和方法，确保教学质量和效果。

小学语文信息技术融合课教案(6篇)（2）自由选择查询阅览记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐3、向同学推荐自己收集的信息同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。

四、说说今天阅读的收获可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。

第4篇: 小学语文信息技术融合课教案一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

（播放录相）2、交流，说说自己的感受。

3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

（二）研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。

这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

]③有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。