信息技术与课程整合教案

邢台学院教案2013 ～2014 学年度第二学期课程名称信息技术与课程整合学时学分32学时2学分专业班级11教技本1授课教师梁更系部数学与信息技术教学部本课程教学总体安排课程名称：信息技术与课程整合课程性质与类型：专业方向课总学时、学分：32学时、2学分教学目的与要求：本课程是信息技术与课程整合教育方向中一门重要的基础课，目的是使学生了解信息技术与课程整合在教学改革中的作用、地位、发展和特点，掌握信息技术与课程整合基本概念、原理，理解信息技术与课程整合设计方法与实现，能够运用所学的信息技术与课程整合原理、方法实现教学改革。

教材及参考书目：教材：赵呈领, 信息技术与课程整合[M],北京大学出版社2010.7参考书目：1、何克抗，吴娟，信息技术与课程整合[M]，高等教育出版社2007.72、信息技术与课程整合教程，顾小清主编，华东师范大学出版社（第1版），2008.9。

考核方式及成绩计算方法：考试方式：考试。

成绩计算方法：总成绩=考试成绩*80%+平时成绩*20%课程教学日历课程名称：信息技术与课程整合授课学期：2013-2014第二学期课程教学分析：《信息技术与课程整合》这门课程是一门理论和实践并重，着重培养学生将信息技术有机融入具体学科的观念、方法和技术的课程。

在学习本课程前，首先要求学生组建学习小组，并制定学习契约。

在课堂教学中，除了运用讲授法，更多的运用了任务驱动法、案例法、课程实践的方法，让学生充分发挥主体地位，教师通过有效的指导，促进学生的学习。

在整个教学过程中，运用信息技术监控和管理学习过程，通过作品展示汇报进行真实性评估来评价学生的学业成就。

11级教本学生已经学习了《信息技术文化基础》和《教育心理学》《教学媒体的理论与实践》等课程，对计算机的基本操作基本掌握，对计算机的教育应用以及教学媒体的特性和应用也有一定的认识，为本门课的开设打下了基础。

不过，本课程的教学内容涉及面广，理论性较强，透彻理解其内容实质对学生来说有一定的难度，因此这门课的教学过程中适当增加应用性实例教学，使学生通过实例了解整合的应用属性，掌握现代信息技术与课程整合的实质，有效地完成教学目标。

幼儿教师信息技术与课程整合能力培养教案教案：幼儿教师信息技术与课程整合能力培养一、培养目标通过本教案的教学，旨在培养幼儿教师在信息技术与课程整合方面的能力，使其能够合理运用信息技术资源，优化教学过程与教学效果，提高幼儿学习质量和兴趣。

二、教学内容1. 信息技术与幼儿教育的关系2. 幼儿教师信息技术技能培养3. 信息技术在幼儿教学中的应用案例4. 教师个人电子化教学资源的整理与分享5. 信息技术与幼儿园课程整合策略三、教学步骤与方法步骤一：信息技术与幼儿教育的关系（20分钟）教学方法：讲授1. 引入：简要介绍信息技术与幼儿教育的关系。

2. 呈现：用实例说明信息技术如何促进幼儿学习和发展。

3. 概念解释：解释信息技术在幼儿教育中的定义和作用。

4. 讨论与总结：让学生根据自己的理解讨论信息技术与幼儿教育之间的联系，并进行总结。

步骤二：幼儿教师信息技术技能培养（30分钟）教学方法：示范与操作演示1. 讲解常用的幼儿教师信息技术工具和软件。

2. 示范演示幼儿教师信息技术技能：如幼儿教学软件的使用、多媒体教学资源的运用等。

3. 学生操作：让学生按照示范进行实际操作，提出问题并解答。

步骤三：信息技术在幼儿教学中的应用案例（40分钟）教学方法：案例分析与小组合作探究1. 教师介绍信息技术与幼儿教学的常见应用案例，涵盖不同教学内容和技能。

2. 小组合作：将学生分成小组，让每个小组选择一种信息技术应用案例进行分析与讨论。

3. 案例分享：让小组代表分享自己选择的信息技术应用案例，并进行总结。

步骤四：教师个人电子化教学资源的整理与分享（30分钟）教学方法：示范与操作演示1. 讲解个人电子化教学资源的意义和组成。

2. 示范演示个人电子化教学资源的整理方法和技巧。

3. 学生操作：让学生根据自己的实际教学情况，整理和分享自己的个人电子化教学资源。

步骤五：信息技术与幼儿园课程整合策略（40分钟）教学方法：小组合作研讨与展示1. 回顾信息技术与幼儿教育的关系。

幼儿教师信息技术与课程整合教案在当今信息时代，信息技术的快速发展给教育领域带来了巨大的变革。

幼儿教育作为教育的基础，也需要充分利用信息技术来提升教学效果。

本教案旨在帮助幼儿教师了解并整合信息技术与课程，为幼儿提供更加丰富多样的学习体验。

一、教学目标通过本教案的实施，幼儿教师将能够：1.了解信息技术在幼儿教育中的应用，并认识到其重要性；2.掌握基本的信息技术操作技能，如使用电脑、平板等设备；3.能够将信息技术与不同课程整合，创造出新颖、有趣的教学方式；4.促进幼儿的综合能力发展，如观察力、动手能力、合作意识等。

二、教学内容本教案将信息技术与以下课程进行整合：1.科学探索：通过使用互联网资源和科学探索软件，引导幼儿主动探索科学知识，培养他们的观察力和实践能力；2.语言表达：通过使用电子图书、语言学习软件等，激发幼儿学习语言的兴趣，同时提高他们的听说能力和表达能力；3.数学概念：通过数字游戏、数学软件等，帮助幼儿理解数学概念，并进行有趣的数学实践活动；4.艺术创作：通过使用数字绘画软件、音乐软件等，激发幼儿的创造力，培养他们的审美能力和艺术表达能力。

三、教学方法1.引导式教学：通过引导幼儿使用信息技术设备和软件，鼓励他们主动探索和学习；2.合作学习：组织幼儿进行小组合作，共同完成信息技术与课程整合活动，培养他们的合作意识和团队精神；3.情景模拟：通过创造真实的学习情景，让幼儿在信息技术的辅助下参与课程活动，提高他们的学习效果。

四、教学活动1.科学探索活动：根据幼儿的年龄特点，设计一系列科学实验，如水的变态、颜色的混合等。

引导幼儿使用计算机或平板等设备，观看科学实验视频，并参与实际的实验操作。

通过观察和互动，加深幼儿对科学知识的理解。

2.语言表达活动：选择适合幼儿的电子图书，引导他们使用电脑或平板进行阅读。

在阅读过程中，提醒幼儿关注故事情节、人物形象等，并通过绘画、书写等方式表达自己的观点和情感。

3.数学概念活动：利用数学学习软件，设计一些数字游戏和数学实践活动，如数字拼图、数轴游戏等。

信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。

交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。

1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。

而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。

又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。

2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。

而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。

信息技术与学科融合教学设计信息技术与学科融合教学设计(通用10篇)信息技术与学科融合教学设计1【教材分析】:初三认识分数，是对数概念的一次扩展。

从整数到分数，学生的数学学习建立新的数学概念，是对数的认识质的飞跃。

在小学阶段，分数单元将在三年级和五年级进行教学。

三年级学期主要从操作、直观、部分-整体的角度让学生初步认识分数。

五年级下学期，学生从感性认识到合理认识，总结分数的意义，在表现部分-整体的意义的基础上，从测量、比和商等角度进一步认识分数的意义，探索分数的性质和四种运算方法。

【单元结构】:【学情分析】:分数概念的抽象性和其理解方式的多样性，正是孩子理解分数概念的困难。

为了突破这个难点，在实际教育中，我们必须结合生活状况，利用几何学的直观和操作，逐渐通过行为表现图形表现符号表现这个认知过程，加深学生对分数表现的部分-整体关系的认识。

【教育设计构想】:第一部分:初步认识。

这里主要介绍几分之一的教育构想:教育几分之一时，从认识二分之一到四分之一到几分之一的顺序进行教育。

关于一半，以下想法进行教育教育二分之一时，运用丰富的表象支持，初步理解分数的意思。

也就是说，从行为表征切蛋糕开始，使用希沃屏幕和授课助手工具进行实际操作的同步视频展示，使学生的手工操作更加明确地表现给每个学生。

之后，通过展示各种图形的二分之一来表现图形表征，让学生明确形状、大小不同的物体有其二分之一。

最后转移到抽象分数的二分之一，结合以前的例子，介绍分数各部分的名称和意思。

到了四分之一，主要是让学生打折，表示正方形的四分之一，通过实践操作，展示报告，让学生感受到表示同一物体的四分之一，有不同的分法。

学生展示报告时，使用希沃授课助手，展示学生不同方法，比较评价。

总结:二分之一、四分之一……这样的'分数叫几分之一。

本部分练习题巧妙地结合信息技术，使练习题的表现形式更加生动直观。

练习20个第一个问题:从学生到一体机，一边拖动图形，一边说能否用分数表现的理由，培养了学生的数学语言表现力。

信息技术与学科融合教学设计一篇现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。

一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题( 信息技术与学科融合教学设计三篇)。

2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。

新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。

而我们应用现代技术所编制的多媒体教案就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。

在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。

三、教学活动以《松鼠》教学教案为例来说明现代教育技术对教学的影响。

该教案为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。

课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。

以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。

在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。

为支持学生自主学习和协作探索，教案提供了丰富完整的教学资源。

运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。

学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。

信息技术与课程整合教学设计第一篇：信息技术与课程整合教学设计信息技术与课程整合教学设计——《轴对称图形》案例分析报告一、教学目标：1、知识目标：使学生能从实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，用合理方法做出轴对称图形。

2、能力目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

3、情感目标：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

二、教学重难点：教学重点：掌握轴对称图形的特点，并会判断图形是不是轴对称图形。

教学难点：判断一个图形是不是轴对称图形。

三、教学对象的分析：本课是学生第一次接触轴对称图形，但是在日常生活等熟悉的情境中，学生对轴对称现象的存在并不是一无所知，有着非常丰富的生活经验，教学时，以合作与探究为主，充分利用小组讨论，结合生活中实例，帮助学生对轴对称图形有更加系统和清晰的认识，三年级的学生有着较强的探知欲，所一针对这一具体内容，课的开始是以蝴蝶飞舞，学生很自然的感受到轴对称图形，学生充分利用了自己的生活经验，学生比较感兴趣。

四、教学媒体的选择和设计：多媒体课件一套五、教学流程：一、创设情境，导入新课谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们眼前，（电脑出示半只蝴蝶）。

可是它把自己的半边翅膀和半个身体藏起来了，你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎么样的吗？【创设与学生生活和学习内容相适应的情境，使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学】（教师出示多种翅膀并让学生选择其中的一种）你们为什么选择这一种？（因为和身上的半边翅膀是一模一样的。

）二、操作实践，探索新知 1.教学例题(1)谈话:老师不仅喜欢昆虫,还喜欢旅游。

上次利用假期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（天安门、飞机、杯子）。

观察这些照片上的物体，说说他们有什么共同的特征。

信息技术与课程整合方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的键盘上，思绪随着键盘的敲击声渐渐清晰。

整合，这个词眼在我脑海中跳跃，似乎每个神经元都在为这个主题兴奋地舞动。

下面，我就结合自己十年的方案写作经验，来谈谈信息技术与课程整合的那点事。

一、课程目标定位我们需要明确课程目标。

在信息技术的加持下，我们的课程目标不再是简单的知识传授，而是要培养学生的信息素养、创新能力和实践能力。

这就要求我们在制定课程目标时，要充分考虑到信息技术的特点，将技术与课程内容有机结合，实现教学目标的最大化。

二、课程内容设计1.课程内容选取在整合信息技术与课程时，我们要注重课程内容的选取。

要选择具有时代性、实用性的内容，让学生在学习过程中能够紧跟时代步伐。

要关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习热情。

要充分挖掘信息技术的优势，将抽象的理论转化为具体的实践，提高学生的学习效果。

2.课程内容组织在课程内容组织上，我们要打破传统的章节体系，以项目为导向，将知识点串联起来。

这样，学生在学习过程中，不仅能掌握知识，还能提高解决问题的能力。

同时，我们还要利用信息技术，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的知识视野。

三、教学方法创新1.教学模式改革在整合信息技术与课程的过程中，我们要对教学模式进行改革。

传统的讲授式教学已经无法满足现代教育的需求，我们要采用线上线下相结合的方式，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中掌握知识。

2.教学手段多样化信息技术的应用，为我们提供了丰富的教学手段。

我们要善于运用这些手段，提高教学效果。

例如，利用多媒体课件、网络资源、在线平台等，使教学过程更加生动、有趣。

四、评价方式变革1.评价标准多元化在整合信息技术与课程的过程中，我们要对评价标准进行改革。

传统的考试成绩已经不能全面反映学生的能力，我们要关注学生的综合素质，将过程性评价与终结性评价相结合。

2.评价方法多样化除了传统的考试、作业等评价方式，我们还可以利用信息技术，采用在线测试、讨论区发言、作品展示等评价方法，全面了解学生的学习情况。

小学语文信息技术融合课教案(6篇)（2）自由选择查询阅览记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐3、向同学推荐自己收集的信息同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。

四、说说今天阅读的收获可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。

第4篇: 小学语文信息技术融合课教案一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

（播放录相）2、交流，说说自己的感受。

3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

（二）研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。

这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

]③有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。

（三）教学环境要素分析
、物理教学环境
涉及到计算机硬件和软件的放置与分享、技术支持、安
“学教并重”教学设计的一般过程（一）以教为主的教学设计；、优缺点；
优点:
以教师为中心，面向教师的“教”
“学教并重”教学设计的核心要素
四、其他类型信息化学习资源的设计与开发
（四）网络课程的开发
（五）专题学习网站开发
信息化学习资源的管理
六、作业和思考题
访谈：以小组的方式对中小学学科教师进行访谈，了解教学设计在日常教学中的作用以及操作中的困难
（三）案例
1、寻找身边的历史；
1、观察记录手册
2、调查表
3、交谈记录
档案袋评价的特点；。

信息技术与科学学科整合教学设计（大全五篇）第一篇：信息技术与科学学科整合教学设计信息技术与科学学科整合教学设计《摆》教学设计教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。

2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。

摆长越长，摆得就越慢，反之则快。

2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学准备：铁架台、量角器、记时器、米尺、线若干、钩码。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、激趣导入1、教师：我手心里握着一样东西，大家想看看是什么吗？（教师松手，手心挂着一个简易的摆）问学生：你们知道它叫什么吗？板书：摆2、教师：关于摆，你们知道些什么知识？（指名学生说说）3、今天我们就来研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。

（把课题板书完整）二、探究新知1、让学生学会测定15秒内摆摆动的次数。

（1）教师：要了解摆的奥秘，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。

那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。

同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

（2）讲解如何使用秒表记时。

（3）教师与学生合作：测定讲台上的摆15秒内摆动的次数。

教师同时指导，怎样减小误差。

（每组到老师处领一个摆，组内自行分工：记时员，操作摆的人员，记数员，记录员，汇报员。

）（4）学生合作测定摆在15秒内摆动的次数。

（5）学生汇报。

2、发现问题，作出假设。

（1）谈话：同学们，你们汇报的实验结果，各组的摆在15秒内摆动的次数基本上都不同，那为什么摆在相同的时间内摆动会有快慢？摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。