大陆企业经营策略(PPT73页)

問題 （三）以課堂參與增加學習的動機，訓練發
表自己意見及聆聽他人的意見 （四）以經由激盪式的意見交流，從不同層
面不同角度分析，形成最佳決策。
傳統教學法
（一）為一系統的結構式課堂講授，輔以適當的課 外作業，再加上定時或不定時的考試，以達 學習效果。
（二）基本假設為教師是知識真理和智慧之源，學 生應尊重和服從教師的權威，接受傳授。
1.利潤（短、中、長期） 2.提供最高品質之產品與服務
3.提高員工福利
4.成為市場領袖
5.創造優良的工作環境
6.成為產業中最高效率者
7.使員工有滿足感
8.維持組織穩定
9.追求企業之高度成長
（二）企業的基本目標
1.盈利
2.成長
二、企業達成經營目標之條件
一、顧客滿意 （一）品質
（二）價格
二、股東滿意 （一）機會成本 （二）企業風險
三、員工滿意 （一）待遇
（二）環境
四、社會滿意 （一）環保
（二）社會責任
三、達成經營目標條件之關鍵因素-策略
（一）經營企業為何有成功和失敗？ （二）經營企業為何有快速成長和原地踏步？ （三）經營企業為何有擴張和萎縮？ （四）經營企業為何有創新和停滯？ （五）經營企業為何有商譽和負商譽？ （六）經營企業為何有全球性和地區性？
4/生產 5/投資
6/理財
（三）學習功能 1/描述 /評審型 2/分析/問題型
個案討論的形式
（一）教師對學生之一：交互詢問型。 （二）教師對學生之二：官方反對派型。 （三）教師對學生之三：假說型。 （四）學生對學生之一：對抗與合作型。 （五）學生對學生之二：角色扮演型。
個案報告之撰寫
（一）前言 （二）事實簡述 （三）問題及分析 （四）可行方案 （五）方案評估 （六）建議 （七）結語
（一）全球的競爭壓力 （二）科技的壓力 （三）環境的壓力 （四）消費者的壓力 （五）多角化的壓力 （六）市場飽和的壓力
二、經營策略的發展
（一）萌芽期（1930年代） （二）奠基期（1960年代） （三）發展期（1970年代） （四）策略管理期（1980年代） （五）權變策略期（1990年代）
（一）經營策略之萌芽期（1930年代）
（三）基本假設為學習主要需學生主動的，積極的和參與 的進行，並負起對比過程盡力做出貢獻，教師的責 任在於和學生一起創造出激勵學生努力去探索和思 考的氣氛與環境。
（四）教學過程是多樣化的，如個案教學角色扮演和類比教學等等， 其知識獲取為自己參與而得。
個案的要素
（一）個案必須以事實為依據，不得虛構。 （二）個案中應包含一個或數個管理問題 （三）個案需有明確的教學目的
Barnard(1938)在「主管功能」中陳述主管的功能在決 定組織目的，而決定組織目的之決策需考慮「策略因 素(Strategic factors)」。
策略因素為組織達成目標（的）而作一系列決策時所 考慮的因素。
（三）經營策略之發展期（1970年代）
1.策略內容 Rumelt(1974)之多角化經營策略 Hofer and Schondel(1978)之策略制訂 2.策略架構 Andrens 的SWOT分析架構被廣泛應用 3.策略顧問公司之設立 BCG之策略矩陣分析 PIM之策略性資料庫
大陸企業經營策略
壹、緒論 貳、經營策略的基本概念 參、策略的釐訂 肆、環境分析 伍、策略的形成 陸、策略執行與評估 柒、結論
大陸企業經營策略-緒論
一、企業經營的目標 二、企業達成經營目標之條件 三、達成經營目標條件之關鍵因素-策略 四、管理程序與策略 五、企業經營策略之研習
一、企業經營的目標
（一）企業經營共通性之目標
（一）講授 （二）經驗交流 （三）個案教學（討論）
個案教學法的認識和應用
壹 個案教學法之特色 貳 傳統與現代教學法 參 個案〈CASE〉與個案教學法的功能 肆 個案教學法的限制 伍 個案的類型 陸 個案討論的形式 柒 個案報告之撰寫
個案教學的特色
（一）以真實具體的經營經驗為教材 （二）以真實事例發掘分析診斷經營的潛在
※這些問題的關鍵因素“策略”
編決組控 製 預 算策織制
實實 施施 大程 綱序
四、管理程序 與 策略
Controlling Organizing Decision Making Budgeting Procedure Program Plan Planning Objectives
目規計 標劃畫
五、企業經營策略之研習
個案教學法的功能
（一）培養分析和解決問題的能力。 （二）提升處理人際關係的能力。 （三）增強學習能力。
個案教學法的診斷
（一）不能取代和排斥其他的教學法。 （二）個案為一個孤立的及特殊的情境，所獲取的知識和
經驗，無普通性的通用規律，即難以提供系統的知 識和理解。 （三）個案教學法要靠學生們自己溝通摸索始能得到經驗 和知識，時間長效率低。 （四）許多個案沒有標準答案且非需負責任的決策，當生 見仁見智的分歧。
（三）教學過程是單向流動式的，學生僅對不明白之處擬 出問題，聽取並信服教師的解說。
（四）通過教師課本及相關文獻，取得前輩的經驗與結論， 乃一有效且可行獲取知識的捷徑。
現代教學法
（一）為通過真實感類比的經營情境中，透過管理活動和 行為實踐，經由探索體驗和領悟來進行學習。
（二）所有的知識技能與經驗是直接的，第一手的，且為 集體（小組或班級）相互互動而完成的。
個案的類型之一：通用分類
（一）高結構型式技術性問題型之個確定型之個案。 （四）疆域開拓型之個案。
個案的類型之二：其他分類
（一）職能性 1/行銷 2/生產 3/財務 4/人事 5/資訊
（二）交易循環
1/銷售和收入 2/採購和支出 3/人事管理
大陸企業經營策略-基本觀念
一、企業經營之時代壓力 三、經營策略的性質與內涵 五、經營策略的重要性 七、策略決策與作業決策 九、環境偵察 十一、策略執行 十三、優良策略
二、經營策略的發展 四、經營策略的特性 六、經營策略的層級 八、經營策略的流程 十、策略形成 十二、策略之評估與控制
一、企業經營之時代壓力
（四）經營策略管理期（1980年代）
1.競爭策略 2.策略執行 3.經濟規模和成本效益分析 4.多國籍企業之經營策略