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高效教学的方略与品质---听陶继新报告心得这次有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位七十六岁的专家，用他采访的一些名校长和名人的事迹以及他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识。
以下八条，是陶老师此次讲学的六项主题。
细细品味下，感慨颇深。
一、师生回归本位二、合作才能共赢三、大课程大教材四、人格是高效的持久动力五、超然的心灵六、高效教学之道首先，师生回归本位，要做一个身体健康与心灵纯净的老师。
一个健康的体魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。
合理地安排休息与工作的时间，该锻炼的锻炼，该学习的学习，把自己调整到一个最佳的状态，走进课堂，面对学生。
面对一个健康的老师，一个从心底发出笑容的老师，更能使学生受到感染，更能激发学生的学习兴趣。
与健康的体魄相比，一颗宁静的心灵，同样容易使周围的人受到熏陶。
使自己的周围，形成一个和谐的气场。
只有一颗宁静的心，才能真正安下心来做学问，沉下心来搞教学，静下心来搞教育。
积极的人，积极的心，积极而和谐的环境，才是我们做教师的至高境界和追求。
宁静方能致远，有了好的状态，才能有更高的效率。
第二，合作才能共赢。
合作意识太重要了,没有合作精神,谁也很难干出大的事业,教师不能成为优秀教师,学生也无法实现高效。
大自然中有一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小、单调,而与众多同类植物一起成长时,则会根深叶茂生机盎然人们把植物间这种相互影响。
第三，要做一个人格高尚的老师。
“身正为范，学高为师”，老师的为人师表不仅仅表现为外在的言行举止，更不是指的穿着打扮，指的应该是一个具有高尚人格支撑下的、处处为范的学者形象。
百姓俗语：你还是个老师来！往往是批评为师者的严词利器，指向的就是为师者的道德核心与价值观。
高尚的人格，不但是社会对于为师者的要求，更应该作为自身修养的主要追求。
“身教胜于言传”，简单的言词说教，往往不能触及学生心灵分毫，哪怕是配以声泪俱下，也仅仅是让学生为了尊重你的低姿态，而不得以暂时屈身，以换得师者的尽开颜。
我们应该怎样做校长——《创造适合学生的教育》读后2007年11月，教育部副部长陈小娅在第二届中国中学校长会呼吁广大校长要注重专业化发展，努力成为新时代人民教育家。
她认为，新时代人民教育家应该追求两种境界：一是带出一所好学校，二是构建好学校文化。
可以“一个好校长走了还是一所好学校。
”从2008年8月做校长开始，我长时间在思考一个问题——应该怎样做好校长？经过几年的磨砺，在阅读了魏书生为主编的《如何做最好的校长》、陶继新老师的《治校之道》、、李镇西校长的《李镇西教育讲演》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》，尤其是上海建平教育集团冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》这些书书后，给了我极其多的启示和感悟，引起了更多的思考：首先，要做学校的首席学习者。
校长要建立成学习型组织，首先自己必须是首席学习者。
人大附中刘彭芝校长说过：校长要做领跑人。
2006年元月，我乡中心学校开展打造书香校园活动，我要求教师每天阅读5000字教育文摘，记录200字学习笔记和体会，我几乎每天的学习笔记和体会都超过千字，几年来我读了《论语》、《道德经》、《孙子兵法》、《朱子家训》、《增广贤文》、《好父母、好孩子》、《好父母、好家教》、《小窗幽记》、《菜根潭》、《每天进步一点点》、《成功的三十六条铁律》、《名师教育智慧系列丛书》、《给教师的一百条新建议》……读这些书时，有很多好的思路，也记录下了厚厚的几本学习笔记和思考记录。
当学校遇到什么问题时，我总是告诉校长和老师到哪本书上去找答案。
读完《搭建飞翔的舞台》，更坚定了我的信心，杨校长告诉我们：专业智慧不是生来就有的，它应该来自底蕴，来自好学，来自敬业，来自高效，来自实践，来自研究，来自体验，来自明辨，来自胆识，来自创造。
学习型组织中的校长应该是一位首席学习者，它应该是一位能通过不断学习，带领教师们不断获得专业化成长的发展者。
我非常崇拜陶继新老师，也非常欣赏他的读书格言：“取法乎上，得乎其中！”我们要阅读经典中的经典，倾听名家中的名家，触摸大师中的大师，感受文化中的文化，先用文来化己，才能用文来化人。
陶继新《治校之道》读书笔记陶继新《治校之道》读书笔记重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
下面是陶继新《治校之道》读书笔记，欢迎大家参考阅读！我不是校长，却有幸聆听了陶继新先生的《治校之道》，喜欢每位校长，因为在此之中流淌着领导的智慧，喜欢听陶继新先生生动地展现每位校长的风采，喜欢校长们创建得翰墨校园。
“治校”“治”什么？这是我读书时常思考的问题。
“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物……我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。
这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。
兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为2006年度十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅盘的心灵密码”……陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。
正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。
“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。
教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。
济南师范学校附属小学校长张萍认为：“20%决定着和80%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。
其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长……他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。
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《高效教学的道与术》
作者：
来源：《内蒙古教育·综合版》2016年第11期
《名校之道——陶继新对话名校长》
本书记录了陶继新老师与山东、浙江、甘肃、内蒙古等地的20位名校长的对话。
从这些具有原初“生态”特性又充满活力的往来对话中，可以窥见这些名校长的性格情貌、思想境界、文化追求，以及其所领导的学校的办学思想、学校特色及相关情况。
对话之前，作者会对这些校长进行前期采访，对其和学校特点了然于胸，又在对话过程中，被其触动，心生感慨，最终形成了这些对话文章。
读者可以借这些对话文章身临他们的对话现场，觅见名校长的管理之“术”，引发叩问“名校之道”的思考。
《高效教学的道与术》
“志于道，据于德，依于仁，游于艺”是孔子的教学总纲。
这里的“道”就是陶继新所阐述的“道”。
本书指出高效教学不仅需要重视方略技巧，即“术”，更需要重视内在品质，即“道”，只有道术兼修，方能抵达高效的境界。
陶继新老师一直关注着高效教学的走向，持续不断地走进学校与课堂，采访与报道了一系列学校与名师的典型，10多年来，陶老师总结了自己在高效教学方面的学习与研究成果，在
全国开设了100多场关于高效教学的讲座，产生了积极的影响。
本书正是他在此基础上集结为文字而成。
本书既阐述了一些关于高效课堂的教学方法与技巧的应用，同时对高效教学的内在品质与规则进行了全面、系统、深入的剖析。
好校长造就好学校——读陶继新《好校长好学校》有感好校长造就好学校——读陶继新《好校长好学校》有感《好校长好学校》是著名教育学者陶继新先生与全国20位名校长的对话录。
它从不同的层面解剖了20所名校持续发展的内在规则，以及20位名校长如何走向成功的深层次原因。
其中有各个学校不同特色的具体展现，有从不同侧面展示的校长们的思想、智慧与谋略，也有陶继新先生极具思想内涵的学理性评价。
它可以让已经有名的校长与书中的人物“以文会友”，进行思想与智慧的交流；也可以让读者从陶先生的评价中领略到大家的风采，从而汲取高端思想的精华。
同时，它还为即将或未来成为校长者提供了快速成长的路径，让他们较快地实现自己的人生理想。
而且，书中蕴含着丰富的思想哲理与生命智慧，加之流畅而又道法自然的文字，让读者赏心悦目，不忍释怀，且又从中领略到人生的哲理。
对话文本：道法自然的心灵沟通早年阅读儒家典籍《论语》，就被这种语录体散文所深深吸引。
生动活泼的文体，让人仿佛置身于师生坐而论道的融洽场面，聆听孔子和弟子们谈笑风生的智语。
《好校长好学校》这本书就营造了这样一种和谐的对话语境，给读者轻松愉悦的阅读感受。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。
陶老师通过互联网与校长们在线交谈，这种以文本为中介的对话方式，实现了教育家和实践者的空中思想对接。
这种访谈，没有形式的羁绊，完全是心灵的交流。
于是激情点燃激情，思想碰撞思想，教育之道就是在这种道法自然的时空中诞生了。
夹叙夹议：文道统一的对话风格对话中每位校长都以叙事为主，从不同侧面详细介绍了学校教育教学改革的特点，展现了校长办学特色和学校发展的要道，为更多校长提供了很有价值的启示。
这是校长躬身实践探索的经验总结，更是校长和老师们群策群力的智慧结晶。
《道德经》中说：“不出户,知天下；不窥牖，见天道。
”阅读此书，读者可以足不出户，免除路途劳顿之苦，就能一览教育改革最前沿的靓丽风景，不可谓不是一件幸事。
努力打造课堂教学的高效化-----听陶继新先生报告体会青州市王府街道刘井小学2015、1、162015年1月14日下午，在旗城报告厅听取了陶继新先生的《高效教学的方略与品质》受益很多。
回到学校后，通过认真反思，结合自身的教学经验，对高效教学有了新的认识。
高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。
我们教师应不断学习、探索，使自己的课堂成为高效课堂。
听了陶先生的报告，我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。
它是单位时间内高效、高质的完成教学任务。
是以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。
在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐心细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。
当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。
但是当我听了陶先生的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。
根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。
没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。
因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。
剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。
在课堂上，我们要合理安排教学时间。
陶先生给了我们科学的指导。
上课伊始，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力达到峰值时进行新授。
在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。
当学生的注意力集中程度下降时，安排复习巩固、布置作业等环节。
这样既符合青少年身心发展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。
又充分合理地利用了学生的注意力。
遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。
我还认识到，在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。
职业院校校长培训班心得体会职业院校校长培训班心得体会（通用6篇）我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的职业院校校长培训班心得体会（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
参加了xxxx市教育局组织的教育管理干部高级研修班的培训学习。
在此，我不仅深切地感受到名校的独特魅力，而且聆听了知名专家的专题报告，实地参观了武汉市几所特色学校。
学习时间虽然短暂而紧张，但我收获颇丰。
此次培训，局领导从培训时间、内容、形式、参加的人员、地点以及后勤服务工作上，都做了周密、细致、精心的考虑和安排。
这充分说明领导们的高度重视及深切关怀。
从开班到结束，市教育局的代局长、于科长、李瑛科长及区教体局教育股的股长武凤捷等领导和我们一同培训学习，他们时而认真埋头记笔记，时而和专家就学校管理等方面的问题进行交流探讨，他们一丝不苟、谦虚的工作作风让我们深感敬佩。
学习期间，我们先后聆听了华中师大杨炎轩博士、武汉大学研究生梁红霞主任、及来自武汉市崇仁汉滨小学校长汪飞和心理学专家耿喜玲老师的专题报告，让我们更加明确了校长角色的定位，校长只有充分调动教师的工作积极性，才能推动学校不断向前发展；校长要善于培养教师的团队意识和合作精神，帮助教师不断实现专业化发展。
作为来自农村学校的一名校长，学校师资队伍缺乏，一贯制约着学校的快速发展，因此，凡事我大多亲力亲为，事务繁忙，甚至不分工作的主次，胡子眉毛一把抓，抓住芝麻丢了西瓜的事情也时有发生。
听了梁红霞教授关于《君子之道与领导力修炼》的专题报告，使我明白了如何修炼领导力，校长不能把时间用于处理日常琐事，而是应研究办学理念，校长要修炼自己的沟通能力，打造高效的团队，发挥全员领导力，帮助他人成功。
武汉市硚口区崇仁汉滨小学汪飞校长的专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色，给我们每个学习者很大的体会，引发了我们结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到“一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处，他们的先进经验和办学思想拓宽了我们的视野。
2024年学习陶继新体会在听取陶继新老师的报告后，我深感启迪，我的教育信念因此而更加坚定且从容。
如若身为教师，未曾向孔子学习，无疑是一种缺憾。
孔子的影响力源于他独特的智慧，他的教育精神如同中国教师的“根”，滋养着我们前行。
我们应秉持孔子的精神，使我们的教育生涯对学生产生深远的文化或精神影响。
孔子的“学而不厌，诲人不倦”展现了他对教育的执着热爱。
如果教育生涯中未曾深刻体验到这种情怀，我们又如何能心安理得地站在讲台上，更别提享受教学带来的喜悦与满足。
人生不仅限于生存与工作，爱是生活的动力。
孔子以对教育的热爱超越世俗，他将生命之爱倾注其中，找到了心灵的归宿。
如果钱穆先生的评价准确，孔子不仅是首位职业教育家，也是首位体验教学之爱的教师，因为职业即是事业，是生命的寄托。
孔子的情感深沉且懂得以“礼”来升华。
他的教诲充满关爱、尊重和理解，这些都是超越平凡的情感力量。
孔子以赤子之心和对学生的真挚理解，实践了因材施教和诲人不倦的教学原则。
他热爱学习，通过不断学习成为教师，并从中获得快乐。
他将历史文化遗产内化为自己的知识，因此能在杏坛上自信地传授。
孔子的幸福源自“学”与“思”。
他将“思”视为乐事，但明白“思”需基于“学”。
正是这种持续的学习，使他成为教师，体验到与学生交流的幸福。
陶行知、钱穆和朱自清等教育家的幸福职业生涯，同样源于他们的不懈学习。
孔子强调“学而时习之”，这是他教学成功的关键，也是教师生活的核心。
教师必须先成为学生，才能教导学生，才能体验到“不愠”与“乐乎”的教学境界。
真正的教学建立在师生共同的学习经验和感悟之上。
教师需要将自己的学习体验传授给学生，帮助他们更好地理解和探索知识。
教师首先以自身的“学”引导学生，让学生理解教师的“学”，然后共同学习。
这次报告会让我深刻反思了我在日常教学中可能存在的惰性问题。
2024年学习陶继新体会（二）研究共同体经过深思熟虑，细致梳理了改革进程中的每一项得失，并系统总结了“三导五学”教学策略在教学实践中的具体环节与操作程序，全面盘点了课堂各环节的核心要素，明确指出了教学中需重点关注的问题。
[《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感]《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感今天我拜读了校长与陶继新老师关于《论语》打造精神特区的对话，进一步深入了解了《论语》对于我们在教育教学，人生处世等方面的重大作用，虽然从2004年以来也一直跟随校长读《论语》，即使是和校长一起走过了这么长的时间，对校长的治校方略和处世哲学也有所了解，可是始终不能像校长和陶老师这样将《论语》精髓充分应用到教育教学和生活之中去，自己深知是对《论语》与现实教育教学的思考不够深刻，也不够深入，《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感。
认真看了陶老师与校长的对话，觉得陶老师将我校的各项工作进一步深化分析，可以从中清楚的体会到陶老师对我校工作的支持和认可，给我们全体教师增添了动力和激情。
一、读《论语》参悟教育真谛2004年并校以来，在校长的感染下我们接触到了《论语》，起初只是随波逐流，看起来的确很吃力，特别是对原文的理解都是一个很大的问题。
后来校长告诉我不用求速度，《论语》这部经典不可能在短时间内理解消化，里面蕴含的道理非常深奥，应该逐条的去参悟，并将自己的的感悟写下来。
之后，我根据校长指给我的方向去读，每次我只是看一两句，然后合上书自己去感悟它理解它，并把自己想到的记录在书中的扉页上，防止忘记，以便今后整理。
虽然扉页上记录了很多内容，但是并没有及时的将感悟形成文字写下来。
虽然没有记录下来，但对其所理解到的层面应用于教育教学管理，起到了很好的效果；并且对自己为人处世方面无形中也有了很大的提高，懂得了以礼待人，宽容大度等等。
二、读《论语》优化生命质量陶老师说：一个人的生命态度，不只会辐射到教学场景中，也会如影随形地折射到家庭生活中。
因为心灵的和谐，会生成积极的正能量场。
它不但使自己快乐，也使与其相处的人感到愉悦。
如果玉梅生活在一个生存环境异常恶劣的学校，她的生命不会延续到现在，更不会有现在这种积极的状态。
陶继新《治校之道》读书笔记我不是校长，却有幸聆听了陶继新先生的《治校之道》，喜欢每位校长，因为在此之中流淌着领导的智慧，喜欢听陶继新先生生动地展现每位校长的风采，喜欢校长们创建得翰墨校园。
“治校”“治”什么？这是我读书时常思考的问题。
“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物……我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。
这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。
兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为20ｘｘ年度十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅槃的心灵密码”……陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。
正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。
“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。
教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。
济南师范学校附属小学校长张萍认为：“XX%决定着和XX%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。
其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长……他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。
健康的老师手下才会产生健康的学生，师生都健康，校园才能奏响和谐的交响乐。
如何“治”？走进很多学校，“制度上墙”这是最常见的“治”，但在智慧型的校长看来，那是浮于表层的管理，更高层次的管理是“文化管理”“精神管理”；在很多校长看来，要稳定队伍，就得“管门房”，但智慧型校长看来，与其“管门房”，不如“管心房”。
于是，李升勇校长所在的乐陵市实验学校，福利待遇并不优厚，但老师们却都是干事业的人；杨一青校长在招聘最优秀的大学生时，最让人心动的话语并不是“我们给你优厚的待遇”，而是“我为你搭建飞翔的舞台”，让老师们施展才华，自由飞翔。
智慧型的校长用至情至性的真诚感动教师，教师在关怀的目光下创造性地工作，并能享受创造过程中的欢乐与甘甜。
所以，真正的管理是必须能够“唤醒潜藏于人心灵深处的潜能”的。
管理者说的话直抵人心最柔软的部位，让人感动；管理者制定的措施能最大限度地调动人们的积极性，能激发人们的创造性。
于是，校园是活跃而有生机的，生活在这里的人们是幸福和快乐的。
我常常迷恋于那样的校园，常常“恍兮惚兮”，不知身在何处，人在何方。
在这次学习后，我更坚信：“治校有道”。
我不是校长，现在不是，也许未来也不会是，但这并不妨碍我对这些位名校长的智慧档案。
管理是相通的，每一位普通老师的教书育人工作都与“管理”分不开，我常常在与学生的交流中想起那些智慧校长的教诲，想到一个学生不仅仅是我们工作的几十分之一，更是一个家庭的希望。
于是，我希望自己也拥有智慧，满怀热情地笑对教育，笑对学生。
寒假里，经过充分的休息、调整之后，伴着新春的竹炮声开始了自己的读书之旅。
重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
胡美山、高万祥、韩珍德、周奎齐、于春祥、崔其升，每一个名字的背后都有一个个用智慧经营学校的创业故事，它们感动着我，启迪着我，而每一位校长心灵深处溢满的那种职业幸福感，更是温暖着我，激励着我，使我对职业幸福感有了更深刻地理解。
何谓职业幸福感？在《让教师拥有职业幸福感》一文中，周奎齐校长对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”有了新的诠释：他说，这种“春蚕”和“蜡炬”精神固然可嘉，但以牺牲教师的身体健康甚至生命为代价的“精神”则与当今倡导的“以人为本”的理念相悖。
教师也是人，而且是以道德、知识和智慧教育广大学生的知识分子。
他们的身心健康、生命兴亡直接影响着教育的质量。
所以，当“为学生终身幸福奠基”的同时，校长也应该“为教师的幸福人生奠基”。
周奎齐校长认为，职业幸福感可以从幸福团队而来。
他“贡献自己的错误让群体共享”，鼓励教师们从错误中吸取教训，将失败经验升华为知识和智慧。
同时让大家在错误共享中真正“不贰过”，形成心理健康、作风扎实、协作和谐的幸福团队。
同时，他还通过有效的措施增强教师的体质，带给老师更高层次的福利。
胡美山校长认为，职业幸福感可以从阅读中来。
他将老师们“逼上书山”，教育老师们把拥有知识与智慧，养成终身读书的良好习惯，当成幸福一生的事情。
李升勇校长则提出了“用人之短，容人之短”这样别出心裁的治人之道，用智慧帮助每一位教师找到最适合自己的位置，发挥出最大的潜力，在个人的发展中找到幸福从教的感觉。
师生生命发展的引领者杨一青校长认为，校长应该成为满足老师幸福需求的教育使者。
为了让老师们在学校里有安全感、亲切感、成就感，解决老师的特殊困难，对教师进行精神关爱、精神引领。
把学校营造得具有浓郁的家的氛围，让老师们从中感受到一种浓浓的亲情！感受到家的温馨。
农村教育的拓荒者，杜郎口中学的崔其升校长则通过课堂教学改革，探索了一条新课改扎根穷乡僻壤且又能够开花结果的本土化之路，实现了由麻雀变凤凰的教育神话，他也和全校教师一同享受到了创业的幸福感……以“脚印文化”作为学校文化图腾的于春祥校长提出了教师的两种生存状态：一是凭借已有知识就能应付现有工作的“常能生态”；另一种是需要不断开发自身潜能去迎接挑战的“潜能生态”。
他就是通过“脚印文化”的魅力冲击着每一个生命，唤醒着每个生命，感染着每一个生命，让全校教师共同走进潜能生态的幸福园地之中！从一位位名校长乐此不疲的创业故事中，我感受到了，真正的职业幸福感，应该是一种心态，一种感觉，是再累也不觉得苦的感觉，是再苦心里也乐的感觉，是把学校看成自己家的感觉，是付出之后得到回报的感觉，是想把压力化为动力的感觉，是把工作学习当成享受的感觉，那么充实、那么温暖，那心中总是洋溢着爱与激情。
正是有了这种幸福感，他们才会将工作当成事业，在享受工作的同时一步一步走向成功。
当然，如果只会工作，不会生活，职业幸福感就成了无源之水，无本之木！享受工作的同时，我们更要学会享受生活：去读读经典，去听听音乐，去做做运动，去逛逛商场，去交友聚会，去出门旅游，有情、有趣、有滋，有味！一边投入地工作，一边快乐地生活，苦中有乐，乐中有味，这就是幸福！做幸福的教师！做幸福的校长！做幸福的女人！读完陶继新先生的《治校之道——20位名校长的智慧档案》，面对陶继新先生展现的每位校长的风采，书中流淌着各位校长的智慧，令我抚案沉思，思绪万千。
感受20位名校长的治校之道，有以下几点收获与思考。
一、用思想引领学校的发展20位校长各有所长，但共同之处就是都是有思想的校长，苏霍姆林斯基指出：“对学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
”校长一定要有自己的办学思想，而办学思想首先是一种信仰，一种理念，一种境界。
从胡美山校长的人本思想到李升勇校长的从小处着手铸民族之魂的理念，到赵福庆的创新教育和生命教育的理念，它不是一个技术、形式的东西，它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示，办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程。
二、教师的发展成就学校的发展学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。
胡美山校长坚持以人为本，人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，周奎齐校长维护和保障教师的切身利益，让教师拥有职业幸福感，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，依靠教师树学校品牌。
侯溪萍校长关注教师的心理和谐与生命成长，学校只有为教师构建和谐发展的人文环境，才能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，增加学校的竞争力，才能提高学校在发展环境下的生存能力，实现学校的可持续发展。
联想到当前我县农村学生到县城借读不断升温的现象，家长选择的是“学校”还是“老师”呢？我想，与其说学生家长在择“校”，还不如说是在择“师”来得更准确。
从这个意义上讲，成就教师就是是成就学校，只有教师发展了，学校才能发展。
三、用文化浸润学校文化来自于读书，思想也来自于读书，20位校长都是爱读书的校长，不但自己爱读，也号召老师读。
一位语文高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”读书不是为了应付备课上课，而是发自内心的需要和对知识的渴求，在每个教师所教的学科领域内，学校课本中的那些科学基础知识，只是自己知识海洋的一小部分。
只有衬托着学校课本的背景越宽广，教师在课堂上讲解教材时才能自如、自然。
作为校长要带出一批爱读书的老师，让读书成为教师的第一精神需要，让自己和老师们要有读书的兴趣，喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入的思考。
谈到读书，我发现一个令人遗憾的现象：大多数老师整天都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，几乎可以说从没有看见谁煞有其事的捧着教育名著或教育杂志在阅读。
只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，大多数老师竟仍然以可怜的老本，努力支撑维持着现状。
学生也要养成读书的习惯，苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。
”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。
把读书，应视为自己的乐趣。
只有读书在学校蔚然成风，这样在文化中浸润的学校才能有一定的生命力。
四、校长是教学科研的领头雁20位校长既是行政领导，有事教育教学科研工作的领头雁。
研究工作对教师来说，并不是高深莫测和高不可攀的，现实生活中，很多教师一提到研究就感到害怕，实际上，我们教师的劳动本身就是一种创造性的劳动，我们接触的学生每天都在变化，我们自身也在变化，如果我们的老师出现因循守旧、消极应付、缺乏热情，就是因为我们的教师没有看到教育现象的蓬勃生机，没有把自己看做教育的创造者。
我们只有善于深入思考教育现象和教育原理间的关系，才能预防在教育过程中可能出现的问题。
