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我们应该怎样做校长——《创造适合学生的教育》读后2007年11月，教育部副部长陈小娅在第二届中国中学校长会呼吁广大校长要注重专业化发展，努力成为新时代人民教育家。
她认为，新时代人民教育家应该追求两种境界：一是带出一所好学校，二是构建好学校文化。
可以“一个好校长走了还是一所好学校。
”从2008年8月做校长开始，我长时间在思考一个问题——应该怎样做好校长？经过几年的磨砺，在阅读了魏书生为主编的《如何做最好的校长》、陶继新老师的《治校之道》、、李镇西校长的《李镇西教育讲演》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》，尤其是上海建平教育集团冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》这些书书后，给了我极其多的启示和感悟，引起了更多的思考：首先，要做学校的首席学习者。
校长要建立成学习型组织，首先自己必须是首席学习者。
人大附中刘彭芝校长说过：校长要做领跑人。
2006年元月，我乡中心学校开展打造书香校园活动，我要求教师每天阅读5000字教育文摘，记录200字学习笔记和体会，我几乎每天的学习笔记和体会都超过千字，几年来我读了《论语》、《道德经》、《孙子兵法》、《朱子家训》、《增广贤文》、《好父母、好孩子》、《好父母、好家教》、《小窗幽记》、《菜根潭》、《每天进步一点点》、《成功的三十六条铁律》、《名师教育智慧系列丛书》、《给教师的一百条新建议》……读这些书时，有很多好的思路，也记录下了厚厚的几本学习笔记和思考记录。
当学校遇到什么问题时，我总是告诉校长和老师到哪本书上去找答案。
读完《搭建飞翔的舞台》，更坚定了我的信心，杨校长告诉我们：专业智慧不是生来就有的，它应该来自底蕴，来自好学，来自敬业，来自高效，来自实践，来自研究，来自体验，来自明辨，来自胆识，来自创造。
学习型组织中的校长应该是一位首席学习者，它应该是一位能通过不断学习，带领教师们不断获得专业化成长的发展者。
我非常崇拜陶继新老师，也非常欣赏他的读书格言：“取法乎上，得乎其中！”我们要阅读经典中的经典，倾听名家中的名家，触摸大师中的大师，感受文化中的文化，先用文来化己，才能用文来化人。
陶继新论语心悟读后感
而且啊，陶老师的感悟就像是给我这有点迷糊的脑袋开了光。
以前我看“己所不欲，勿施于人”，就觉得只是一句简单的话，不就是自己不想要的别给别人嘛。
但陶老师深入一讲，我才发现这里面的学问大了去了。
这不仅仅是一种行为准则，更是一种做人的境界。
它能让人与人之间的关系变得和谐又美好，要是人人都能做到，这个世界得少多少矛盾啊。
再说说“三人行，必有我师焉”。
这也是大家都知道的话，可陶老师的解读让我有了新的认识。
他告诉我们，不只是要看到别人比自己强的地方去学习，哪怕是别人身上不好的地方，也能成为自己的镜子，让自己避免犯同样的错误。
这就像在生活中，身边的每个人都是一本独特的书，有的是正面教材，有的是反面教材，就看你会不会读啦。
陶老师的文字也特别接地气，没有那种故作高深的感觉。
我读的时候，就感觉像是在和他面对面聊天，他把那些深刻的道理揉碎了，变成一个个通俗易懂的小段子，轻松地就钻进了我的心里。
好校长造就好学校——读陶继新《好校长好学校》有感好校长造就好学校——读陶继新《好校长好学校》有感《好校长好学校》是著名教育学者陶继新先生与全国20位名校长的对话录。
它从不同的层面解剖了20所名校持续发展的内在规则，以及20位名校长如何走向成功的深层次原因。
其中有各个学校不同特色的具体展现，有从不同侧面展示的校长们的思想、智慧与谋略，也有陶继新先生极具思想内涵的学理性评价。
它可以让已经有名的校长与书中的人物“以文会友”，进行思想与智慧的交流；也可以让读者从陶先生的评价中领略到大家的风采，从而汲取高端思想的精华。
同时，它还为即将或未来成为校长者提供了快速成长的路径，让他们较快地实现自己的人生理想。
而且，书中蕴含着丰富的思想哲理与生命智慧，加之流畅而又道法自然的文字，让读者赏心悦目，不忍释怀，且又从中领略到人生的哲理。
对话文本：道法自然的心灵沟通早年阅读儒家典籍《论语》，就被这种语录体散文所深深吸引。
生动活泼的文体，让人仿佛置身于师生坐而论道的融洽场面，聆听孔子和弟子们谈笑风生的智语。
《好校长好学校》这本书就营造了这样一种和谐的对话语境，给读者轻松愉悦的阅读感受。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。
陶老师通过互联网与校长们在线交谈，这种以文本为中介的对话方式，实现了教育家和实践者的空中思想对接。
这种访谈，没有形式的羁绊，完全是心灵的交流。
于是激情点燃激情，思想碰撞思想，教育之道就是在这种道法自然的时空中诞生了。
夹叙夹议：文道统一的对话风格对话中每位校长都以叙事为主，从不同侧面详细介绍了学校教育教学改革的特点，展现了校长办学特色和学校发展的要道，为更多校长提供了很有价值的启示。
这是校长躬身实践探索的经验总结，更是校长和老师们群策群力的智慧结晶。
《道德经》中说：“不出户,知天下；不窥牖，见天道。
”阅读此书，读者可以足不出户，免除路途劳顿之苦，就能一览教育改革最前沿的靓丽风景，不可谓不是一件幸事。
陶继新《治校之道》读书笔记重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
下面是陶继新《治校之道》读书笔记，欢迎大家参考阅读！陶继新《治校之道》读书笔记1我不是校长，却有幸聆听了陶继新先生的《治校之道》，喜欢每位校长，因为在此之中流淌着领导的智慧，喜欢听陶继新先生生动地展现每位校长的风采，喜欢校长们创建得翰墨校园。
“治校”“治”什么？这是我读书时常思考的问题。
“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。
这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。
兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为2006年度十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅盘的心灵密码”陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。
正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。
“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。
教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。
济南师范学校附属小学校长张萍认为：“20%决定着和80%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。
其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。
[《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感]《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感今天我拜读了校长与陶继新老师关于《论语》打造精神特区的对话，进一步深入了解了《论语》对于我们在教育教学，人生处世等方面的重大作用，虽然从2004年以来也一直跟随校长读《论语》，即使是和校长一起走过了这么长的时间，对校长的治校方略和处世哲学也有所了解，可是始终不能像校长和陶老师这样将《论语》精髓充分应用到教育教学和生活之中去，自己深知是对《论语》与现实教育教学的思考不够深刻，也不够深入，《论语》与现代教育管理——陶继新与校长对话读后感。
认真看了陶老师与校长的对话，觉得陶老师将我校的各项工作进一步深化分析，可以从中清楚的体会到陶老师对我校工作的支持和认可，给我们全体教师增添了动力和激情。
一、读《论语》参悟教育真谛2004年并校以来，在校长的感染下我们接触到了《论语》，起初只是随波逐流，看起来的确很吃力，特别是对原文的理解都是一个很大的问题。
后来校长告诉我不用求速度，《论语》这部经典不可能在短时间内理解消化，里面蕴含的道理非常深奥，应该逐条的去参悟，并将自己的的感悟写下来。
之后，我根据校长指给我的方向去读，每次我只是看一两句，然后合上书自己去感悟它理解它，并把自己想到的记录在书中的扉页上，防止忘记，以便今后整理。
虽然扉页上记录了很多内容，但是并没有及时的将感悟形成文字写下来。
虽然没有记录下来，但对其所理解到的层面应用于教育教学管理，起到了很好的效果；并且对自己为人处世方面无形中也有了很大的提高，懂得了以礼待人，宽容大度等等。
二、读《论语》优化生命质量陶老师说：一个人的生命态度，不只会辐射到教学场景中，也会如影随形地折射到家庭生活中。
因为心灵的和谐，会生成积极的正能量场。
它不但使自己快乐，也使与其相处的人感到愉悦。
如果玉梅生活在一个生存环境异常恶劣的学校，她的生命不会延续到现在，更不会有现在这种积极的状态。
2023年陶行知教育名篇读书笔记2023年陶行知教育名篇读书笔记1最近读了《陶行知名篇精选》，受到很大触动，其中感触最深的是陶先生提出的“教学做合一”的教育法。
“教学做合一”的教育法是陶先生在1927年在创办南京晓庄试验乡村师范学校的校训。
他强调:“‘教学做合一’是生活法亦即教育法”，是“生活教育”理论的三大原理之一(其中三大原理包括“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”)，是指导整个学校的教学活动的方针。
“教学做合一”由三个部分组成:一是怎样做便怎样学,怎样学便怎样做;二是教法、学法和做法应当合一，教师既教又学，学生则是学；三是教学不只教人学,而更为重要的是教人做事。
以上三个方面,“做”是学的中心,也是“教”的中心。
什么是“做”呢?“盲目盲动”是做吗?不是，胡思乱想是做吗?不是，只有手到心到才是真正的做。
后来他又指出:“所谓‘做’是包涵广泛意味的实践的意思”。
不难看出:“教学做合一”，实际上是知行合一，行是做，即实践,做是第一,知是第二，它是改变旧的传统教学中脱离生活、脱离社会、脱离实际的三脱离的敝端，把单纯传授知识、死教书、死读书的教学转移到培养学生的生活力和创造力的轨道上来，培养创造型、开拓型人才。
要求学用一致，在实践中加强理解,推行手脑并用，在劳力上劳心的理论联系实际的教育教学方法。
要求教师将指导学生学习的.工作做好，不只学会、能应用知识,且能会学,终身受益。
这就要求教师采取“自动”的方法、“启发式”方法,注意培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。
联想到了我们学校的办学理念——宽和问学、校训——向着大海起航、校风——行思合一、教风——做学教合一、学风——问学合一。
由此可以看出我们的校领导已深刻领悟了陶先生的教育思想并付诸于我们的实际教育教学中。
作为一名老教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。
”俗话说：“活到老，学到老。
”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。
一剂净化心灵的良药——聆听陶继新老师《高效教学的方略与品质》有感2015年1月14日下午，有幸聆听了教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位六十七岁的专家，用他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识和重新的定位。
聆听陶老师讲课，如行云流水，感觉有一种内心释然之感，有一种心灵与心灵碰撞的感动。
听着陶老师的讲座，感觉第一次这么近距离的触摸高效的真正意义。
一、教学中应该顺应学生的身心发展规律陶老师说，在教学中应把“学”放在首位，应突出“学”，他说中国最早的教育教学著作是《学记》，古代的教室称为学堂，因为那是学习的地方。
高效课堂的精髓是放手学生，课堂上对学生应“放开手脚”，释放学生真实的内心。
营造快乐、和谐的课堂氛围。
放下教师的师道尊严，与学生作心与心的交流与碰撞，把课堂还给学生，教师没有必要与学生在课堂上一争高下。
学生的学习潜力之大，令人惊诧。
给他们多大的空间，就会有多大的能量释放出来。
所以我认为我们在教学中应该顺应学生的身心发展规律，把学习这回事交给学生，把我们的教变成更好的为“学”服务，老师的目光要放长远，在激发潜能，培养学生的学习兴趣，指导学习方法上下功夫。
二、合作才能共赢陶老师着重讲了小组合作的好处：合作才能共赢。
“二人同心，其力断金；同心之言，其臭如兰；合作是共赢必备的品质，共赢是持续发展的必须。
”小组合作让学习充满生趣。
小组合作让学生负有责任。
合作学习是一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。
学优生帮助学困生充满了自豪，学困生急起直追成为内在的要求。
如果真的能在班里建设出合理的合作小组，那么，对于老师来说，这是一个很好的“减轻”工作的方式，而且还能提高学生的学习兴趣。
在我们学校，“小组合作”这种学习方式已经实施多年，效果还算不错，但要想达到更好的效果，还需要我在今后的教学中做到，培养学生小组合作的精神，更好的发挥学优生的优势，形成一个“学优生帮学困生”的团队，让我们的班级成为一个凝聚力很强的班级。
XIAOZHANGLUNTAN I校长论坛■傾衣“漕侵之道”的思与行□文彬［摘要］党的十九大报告提出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代”。
作为一名基层中小学校长，顺应时代发展的治理能力尤为重要。
校长在学校领导集体中处于核心地位，在学校管理中处于主导地位，在学校发展中处于决策地位。
校长如何领跑一所学校？基于校长“治校之道”的认识，文章从校长的角色定位、治校思考与策略进行论述。
［关键词］校长治校；角色定位；理性思考；行动策略中图分类号：G47文献标识码：B文章编号：1673-9949(2021)01-0027-03对于校长而言，要把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，使每一位师生获得最大的发展，以期达到完美的教育境界。
而要达到这一目标，就要求校长要学好政治理论、教育理论、管理理论，以提高自身的学校治理水平。
在新的时代背景下，校长被赋予了新的使命与担当。
校长要担负起办好教育的职责与使命，理应思考校长的治校策略。
一、校长的角色定位《义务教育学校校长专业标准》中指出：“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
”校长要具备“规划学校发展、营造育人文化、领教师成长、适外部环境”优秀的校长，领导课程教学、引优化内部管理、调的专业职责。
一位要科学地管理好学校的人力、物力、财力和时间，就必须有超前的理念、正确的决策，要准确地识人和科学地行事，更要从自身专业成长的角度酝酿自己的角色转换，创造性思考校长的角色定位。
(-)校长是舵手校长管理学校也要做“道家”，有道家的思想和管理理念，要善于授权，舍得放权，谨慎用权。
要掌握大方向，把握大原则；副校级干部做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好各种矛盾；中层领导做“法家”，落实“制度第一”的执行理念。
这里“最小的事”就是关注细节，“绳在细处断、冰在薄处裂”“细节决定成败”，要重视学校“精细化管理”的运用与实践。
在教育的历史长河中，校长作为教育之舟的一名“舵手”，应成为教师终身学习的带头人、更新教育观念的先行者、教育教学改革的排头兵。
听陶继新向孔子学做老师报告会有感绣衣集小学张长智不得不承认《论语》具有很强的感染力，不愧为中华民族传统文化的精髓。
很惊诧于2500多年以前，我们的先人竟然有如此深刻的思想，对于经济，社会发展，治国之道，乃至个人修身养性，人际交往，都有非常深刻的见解。
《论语》，孔子智慧之精华，他告诉了我们怎样做人，怎样处事。
做人，就应该要不能只修饰外貌，更重要的是内心的修养；做人，就应该要对所有的人都要以爱心对待，也要多亲近有仁德的人；做人，就应该要假若发现了自己的任何缺点和过失，必须得勇于改过，不能故意不改，并装作没发现；做人，就应该要本着正大光明的态度来做事，这是做人的基本要求。
想到最近国务院颁布的有关“关心未成年人思想道德教育”的文件，想到“上海市教育工作会议”有关“减负”的精神，我的理解是：教育的对象是人，“人是目的，而不是工具”，因此，学生健康、全面、协调的发展应是每个教育工作者所追求的目标。
南怀瑾先生在分析“学而”一章中的三句话时对“学问”二字作了非常精辟独到的解释：做人好，做事对，绝对的好，绝对的对，哪怕不认识一个字，这就是“学问”。
我们从〈论语〉中也可以看到，孔子对学生的教育，循循善诱，重在让学生领悟做人的道理。
他要求学生尽心做事，宽厚待人，他所强调的“仁、义、礼、智、”在今天仍有着巨大的现实意义。
中国在经历了改革开放以后，人们在走向富裕的同时，也存在着人文精神缺失的危机，如果我们的孩子从小不懂得一点“礼、义、廉、耻”，不学一点“温、良、恭、见、俭、让”的品格，又怎么会意识到身上所肩负的责任。
因此，我想教育工作者只有真正意识到宏扬中华传统文化的重要性，真正转变教育观念，才能真正把中央的精神落到实处。
今天听了陶老师的报告，对论语的理解更发生了变化。
我相信，生活阅历越丰富，对论语的理解也越深刻。
我总是把“己所不欲，勿施于人”当作自己的座右铭，来警戒自己的为人处事，而“言必行，行必果”来告诫自己用行动来证明自己，要少‘言’多‘行’。
陶继新《治校之道》读书笔记陶继新《治校之道》读书笔记重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
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“治校”“治”什么？这是我读书时常思考的问题。
“治”学生，“治”教师，“治”校园，“治”财物……我想这是很多校长为难的问题，千头万绪，什么都要管，于是，他们常常向老师喊苦喊累：“你们要理解校长，校长难当啊！”智慧型的校长也会碰很多难题，但他们常常能“灵机一动，计上心头”，原因在于他们在书香的浸润下能化知识为智慧。
这些位名校长无不是书海的畅游者，书山的跋涉者。
兴蒙学校的胡美山校长办公室和家中摆设的最大特点就是书多，从发书架上，到桌子上，甚至床铺上，古今中外各方面的书俯拾即是，随时翻阅，十分方便；张家港市高级中学校长高万祥百讲不厌的一个话题则是“优秀的教师都是爱看书的文化人”，他自己曾被《中国教育报》评为2006年度十大读书人物；山东齐陵中心校长于春祥每天早起一小时、晚睡一小时，“18年一经贯之的读书，是于春祥凤凰涅盘的心灵密码”……陶继新先生就是一个把读书当作生活的一部分的人，他常说读书能将他带入一个宁静的港湾，读书决定一个人的成长方向。
正因为自己有此睿智的目光，于是他关注的人也是把书当成生命中的一部分的人。
“慧”由“书”生！“治校”治什么的问题就迎刃而解了。
教师是一所学校的核心竞争力，学校的发展取决于优良的师资队伍，学生的健康来自于教师的。
济南师范学校附属小学校长张萍认为：“20%决定着和80%的发展”，山东博兴县实验中学校长周奎齐的“师本观”与这不谋而合。
其实，“所见相同”者的英雄远不止他们两人，为助教师发展一臂之力的烟文英校长、为了教师永远的幸福和美丽的崔秀梅校长、在师生成长之路上流泻真情的夏建娟校长、为了教师的心理和谐倾尽心力的侯溪萍校长……他们把目光放在教师的身心健康上，关注每个教师的成长，让教师在平凡的教育生活中感受到快乐与幸福。
健康的老师手下才会产生健康的学生，师生都健康，校园才能奏响和谐的交响乐。
如何“治”？走进很多学校，“制度上墙”这是最常见的“治”，但在智慧型的校长看来，那是浮于表层的管理，更高层次的管理是“文化管理”“精神管理”；在很多校长看来，要稳定队伍，就得“管门房”，但智慧型校长看来，与其“管门房”，不如“管心房”。
于是，李升勇校长所在的乐陵市实验学校，福利待遇并不优厚，但老师们却都是干事业的`人；杨一青校长在招聘最优秀的大学生时，最让人心动的话语并不是“我们给你优厚的待遇”，而是“我为你搭建飞翔的舞台”，让老师们施展才华，自由飞翔。
智慧型的校长用至情至性的真诚感动教师，教师在关怀的目光下创造性地工作，并能享受创造过程中的欢乐与甘甜。
所以，真正的管理是必须能够“唤醒潜藏于人心灵深处的潜能”的。
管理者说的话直抵人心最柔软的部位，让人感动；管理者制定的措施能最大限度地调动人们的积极性，能激发人们的创造性。
于是，校园是活跃而有生机的，生活在这里的人们是幸福和快乐的。
我常常迷恋于那样的校园，常常“恍兮惚兮”，不知身在何处，人在何方。
在这次学习后，我更坚信：“治校有道”。
我不是校长，现在不是，也许未来也不会是，但这并不妨碍我对这些位名校长的智慧档案。
管理是相通的，每一位普通老师的教书育人工作都与“管理”分不开，我常常在与学生的交流中想起那些智慧校长的教诲，想到一个学生不仅仅是我们工作的几十分之一，更是一个家庭的希望。
于是，我希望自己也拥有智慧，满怀热情地笑对教育，笑对学生。
寒假里，经过充分的休息、调整之后，伴着新春的竹炮声开始了自己的读书之旅。
重新走进陶继新的《治校之道》，再次分享二十位全国知名校长的智慧档案，与二十位智者思想碰撞，与二十位智者心灵对接。
胡美山、高万祥、韩珍德、周奎齐、于春祥、崔其升，每一个名字的背后都有一个个用智慧经营学校的创业故事，它们感动着我，启迪着我，而每一位校长心灵深处溢满的那种职业幸福感，更是温暖着我，激励着我，使我对职业幸福感有了更深刻地理解。
何谓职业幸福感？在《让教师拥有职业幸福感》一文中，周奎齐校长对“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”有了新的诠释：他说，这种“春蚕”和“蜡炬”精神固然可嘉，但以牺牲教师的身体健康甚至生命为代价的“精神”则与当今倡导的“以人为本”的理念相悖。
教师也是人，而且是以道德、知识和智慧教育广大学生的知识分子。
他们的身心健康、生命兴亡直接影响着教育的质量。
所以，当“为学生终身幸福奠基”的同时，校长也应该“为教师的幸福人生奠基”。
周奎齐校长认为，职业幸福感可以从幸福团队而来。
他“贡献自己的错误让群体共享”，鼓励教师们从错误中吸取教训，将失败经验升华为知识和智慧。
同时让大家在错误共享中真正“不贰过”，形成心理健康、作风扎实、协作和谐的幸福团队。
同时，他还通过有效的措施增强教师的体质，带给老师更高层次的福利。
胡美山校长认为，职业幸福感可以从阅读中来。
他将老师们“逼上书山”，教育老师们把拥有知识与智慧，养成终身读书的良好习惯，当成幸福一生的事情。
李升勇校长则提出了“用人之短，容人之短”这样别出心裁的治人之道，用智慧帮助每一位教师找到最适合自己的位置，发挥出最大的潜力，在个人的发展中找到幸福从教的感觉。
师生生命发展的引领者杨一青校长认为，校长应该成为满足老师幸福需求的教育使者。
为了让老师们在学校里有安全感、亲切感、成就感，解决老师的特殊困难，对教师进行精神关爱、精神引领。
把学校营造得具有浓郁的家的氛围，让老师们从中感受到一种浓浓的亲情！感受到家的温馨。
农村教育的拓荒者，杜郎口中学的崔其升校长则通过课堂教学改革，探索了一条新课改扎根穷乡僻壤且又能够开花结果的本土化之路，实现了由麻雀变凤凰的教育神话，他也和全校教师一同享受到了创业的幸福感……以“脚印文化”作为学校文化图腾的于春祥校长提出了教师的两种生存状态：一是凭借已有知识就能应付现有工作的“常能生态”；另一种是需要不断开发自身潜能去迎接挑战的“潜能生态”。
他就是通过“脚印文化”的魅力冲击着每一个生命，唤醒着每个生命，感染着每一个生命，让全校教师共同走进潜能生态的幸福园地之中！从一位位名校长乐此不疲的创业故事中，我感受到了，真正的职业幸福感，应该是一种心态，一种感觉，是再累也不觉得苦的感觉，是再苦心里也乐的感觉，是把学校看成自己家的感觉，是付出之后得到回报的感觉，是想把压力化为动力的感觉，是把工作学习当成享受的感觉，那么充实、那么温暖，那心中总是洋溢着爱与激情。
正是有了这种幸福感，他们才会将工作当成事业，在享受工作的同时一步一步走向成功。
当然，如果只会工作，不会生活，职业幸福感就成了无源之水，无本之木！享受工作的同时，我们更要学会享受生活：去读读经典，去听听音乐，去做做运动，去逛逛商场，去交友聚会，去出门旅游，有情、有趣、有滋，有味！一边投入地工作，一边快乐地生活，苦中有乐，乐中有味，这就是幸福！做幸福的教师！做幸福的校长！做幸福的女人！读完陶继新先生的《治校之道——20位名校长的智慧档案》，面对陶继新先生展现的每位校长的风采，书中流淌着各位校长的智慧，令我抚案沉思，思绪万千。
感受20位名校长的治校之道，有以下几点收获与思考。
一、用思想引领学校的发展20位校长各有所长，但共同之处就是都是有思想的校长，苏霍姆林斯基指出：“对学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
”校长一定要有自己的办学思想，而办学思想首先是一种信仰，一种理念，一种境界。
从胡美山校长的人本思想到李升勇校长的从小处着手铸民族之魂的理念，到赵福庆的创新教育和生命教育的理念，它不是一个技术、形式的东西，它是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示，办学思想体现了校长在学校发展中的思路、计谋、策略和韬略，就是说，它不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略；它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程。
二、教师的发展成就学校的发展学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。
胡美山校长坚持以人为本，人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，周奎齐校长维护和保障教师的切身利益，让教师拥有职业幸福感，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，依靠教师树学校品牌。
侯溪萍校长关注教师的心理和谐与生命成长，学校只有为教师构建和谐发展的人文环境，才能长期保持优秀的教育、教学、管理和教研业绩，增加学校的竞争力，才能提高学校在发展环境下的生存能力，实现学校的可持续发展。
联想到当前我县农村学生到县城借读不断升温的现象，家长选择的是“学校”还是“老师”呢？我想，与其说学生家长在择“校”，还不如说是在择“师”来得更准确。
从这个意义上讲，成就教师就是是成就学校，只有教师发展了，学校才能发展。
三、用文化浸润学校文化来自于读书，思想也来自于读书，20位校长都是爱读书的校长，不但自己爱读，也号召老师读。
一位语文高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”读书不是为了应付备课上课，而是发自内心的需要和对知识的渴求，在每个教师所教的学科领域内，学校课本中的那些科学基础知识，只是自己知识海洋的一小部分。
只有衬托着学校课本的背景越宽广，教师在课堂上讲解教材时才能自如、自然。
作为校长要带出一批爱读书的老师，让读书成为教师的第一精神需要，让自己和老师们要有读书的兴趣，喜欢博览群书，能在书本面前坐下来，深入的思考。
谈到读书，我发现一个令人遗憾的现象：大多数老师整天都忙着批改作业、教育孩子、上课、听课，几乎可以说从没有看见谁煞有其事的捧着教育名著或教育杂志在阅读。
只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，大多数老师竟仍然以可怜的老本，努力支撑维持着现状。
学生也要养成读书的习惯，苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。
”每一个学生要在书籍的世界里，有自己的生活。
把读书，应视为自己的乐趣。
只有读书在学校蔚然成风，这样在文化中浸润的学校才能有一定的生命力。
四、校长是教学科研的领头雁20位校长既是行政领导，有事教育教学科研工作的领头雁。
研究工作对教师来说，并不是高深莫测和高不可攀的，现实生活中，很多教师一提到研究就感到害怕，实际上，我们教师的劳动本身就是一种创造性的劳动，我们接触的学生每天都在变化，我们自身也在变化，如果我们的老师出现因循守旧、消极应付、缺乏热情，就是因为我们的教师没有看到教育现象的蓬勃生机，没有把自己看做教育的创造者。
